我教儿子学数数

那天回家，我让儿子从数字1数到数字10，没成想儿子一口气从1数到29，我高兴地说：“航航真聪明，再数一遍好吗?”于是调皮的儿子不再认真：“1、2、3、4、5、6、——9、10”。我简直气坏了，大声问：“7和8呢?”“睡觉了”儿子的回答让我哭笑不得。

为了让孩子对学习感兴趣，于是，我请教了儿子的老师，还翻阅了大量的资料，如《不输在家庭教育上》、《教子大全》、《家教智慧从哪里来》等，学习教育孩子的方法。针对儿子的性格特点，在日常生活中，我注重了对儿子数概念的培养。

每天吃饭时，我让孩子数一数家里有几口人，说一说在桌子上应该摆几个碗，然后再让孩子到厨房拿，引导孩子为大人搬座位等。这样，既培养孩子的劳动习惯又帮助孩子了解数概念，孩子也非常喜欢。久而久之，每次吃饭，不用我提醒，孩子就会非常主动的帮助大人拿筷子、端饭碗、搬座位，良好习惯成为自然，何乐而不为呢!

平时有意无意的跟孩子玩手指游戏。我说数字几，他就伸几个手指，数对了，我就鼓励他，数错了，引导孩子再次数，直到数对为止。

在他的床头上贴上数字卡片，帮助孩子认识数字，数字下面有相应的物品卡片，让孩子直观的感受数字的大小。

我利用孩子好动的天性，经常和孩子一起玩跳房子游戏，让孩子在游戏中成长，快乐的接受知识。

经过一段时间的练习，儿子的数数能力大有长进。

兴趣和热情对于一个人是否成才起着至关重要的作用。让我们为了孩子的发展，做一个有心的家长，做教育的有心人!（寿光市羊口镇中心幼儿园吴洪英）

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数学启蒙之数数

儿子在数学方面我感觉他还是比较有兴趣的，在网络里我遇到很多妈妈对孩子的数学学习很头疼，还会为此生气，其实大可不必如此，妈妈生气了，孩子会很敏感，他会觉得自己学不好了，妈妈生气了，只要不学就不生气，慢慢下来孩子也不愿意再学下去了。

我一向秉承快乐的学习原则，玩好学好，会玩会学这也是我追求的教育理念。我相信小孩子玩耍就是探索未知，在探索中学到的知识我相信他会记得更牢固，我不赞同家长认为该教了就得教，孩子就得学，这样的教法对孩子和大人我觉得都是折磨。不扯了，以上几句适合孩子学习任何东西的时候，这篇主要说说数学我是咋教得，有人问了，你说说数学咋教得，你家孩子数学如何呢？怎么说呢，数学他基本上自学现在，本人也是偶尔指点，检查对错。他自己在学习中也慢慢摸索出了一点小技巧，与我的习惯不太一样，但是却也是准确无误的能算对，我也就不要求他和本人一致了（后面会附图）。

因为数学教育在家庭中是很多家长比较头疼的，我想根据我的经验多写一些，和大家分享，这一篇讲的是数学启蒙。

在之前的博文中曾经讲过我儿子打小就没有刻意去学过什么，我也没刻意教过他，只是在生活中遇到什么讲什么，尽量使用简单的语言讲解。在数学方面，这里单纯说数字方面的数学（因为数学不单单是简单的加减乘除，思维逻辑等等也是数学范围），上楼梯，我会抱着他上一阶数一阶，他可以不说话，但是请相信你的孩子他一定知道你是在数数，在他的脑袋里会有印象的。洗手的时候，会数的他的小手指头，洗脚的时候会数他的小脚趾头，还会告诉他每个手有五个手指头，每个脚丫丫也有五个脚趾头，他最早会说的数字就是“5”。他喜欢汽车，再给他拿玩具的时候我也会说“一个，两个”等等，这些数字的灌输并不会引起孩子的反感，相反，他会觉得很有意思。假使我拿着一张张的卡片告诉他这是“1”，这是“2”，他可能连看都不想看呢，对小小孩来说这些都太抽象了。对于大多数的普通孩子来说1岁左右的年纪还是不要太教条的学东西的好。

看似不起眼的唠唠叨叨其实对孩子已经是一种教育了，有一天你会发现孩子突然之间会说数了，不好意思，假如能从1说到10甚至更多我认为还不是数数，只能叫说数，不过这已经很棒了。那什么叫数数呢，孩子每上一个台阶说一个数，而且是能连续的说出来叫数数；给孩子面前放上好几个车，他能用手点着一个个的按顺序说出数字来，这个也叫数数，还有我就不一一列举了。那怎么才能学会数数呢，这也是我们平时和孩子叨叨关于数字有关的东西时候要主动用手点着数数，他会跟着学的。

当我们的孩子会数数了，会有意识的去数数了，我猜想孩子估计也得有3岁多了吧。当然特早慧的孩子除外，我只是以自家的孩子为例子，也就是平常的孩子的发展过程来说。在早期的教育中我是一个有些些懒得妈妈，每次都是等着孩子自己要求了才去满足他，不过回过头来看看，也不错嘛（又扯远了）。会数数以后我并没有趁东风教他更多的东西，而他也就继续乐无忧的快乐的耍着，耍着耍着直到有一天他看到姐姐写作业也要写作业，而这个时候我知道教育的时机又在向我招手了，我当然也毫不客气的抓住了……

幼儿园数学：听声音数糖

幼儿园数学：听声音数糖

设计意图

按照皮亚杰学派的观点，对数的认识属于儿童逻辑—数理经验，这类经验来源于动作，而非物体本身，具体来说幼儿对于书概念的认识来源于计数活动。

我们经常看到在平时幼儿能熟练地唱数，他们会唱：“一、二、三、四、五，上山打老虎……等儿歌，但会唱数并不等于他们已经理解数量，如数到“5”,报出的总数常常会是“6”，其实这是幼儿不明白数数时最后一个数词所代表的是集合的总数，不理解数字表示的实际意义。

幼儿学习某些概念是在反复练习的过程中逐步领悟和理解的，而不是靠老师教会的。所以我依据班级孩子的实际情况结合正在开展的“好吃的食物”主题，设计了“听声音数糖”的活动。为了增加游戏的趣味性，我采用的默数的方法，同时通过反复练习让孩子明白数数时最后一个数词所代表的实际意义。

在活动中更添加了一个具有挑战性的环节——“多一”或“少一”，并根据幼儿在活动中的实际表现进行开展。这也是此活动中的一个创新点。

活动目标：

1、通过游戏提高幼儿对数的实际意义的认识，知道最后一个数词代表集合的总数。

2、通过“听声音”默数10以内的数，并能找出相应的数字，尝试着了解“多一”或“少一”的数概念。

3、鼓励幼儿积极、大胆的参与游戏活动。

重点：让幼儿在游戏中反复感知最后一个数词代表集合的总数。并能在游戏中尝试着了解“多一”或“少一”的数概念。

难点：对于孩子来说，第二个游戏是有难度的，因为要把默数的结果记在心里然后再去站板板是有一个过程的，老师要注意观察是否有孩子错了，如果遇到有错误可以当场验证，帮助孩子理解站板板的意思。

活动准备：

材料准备：

1、板板6——8块，上面写有数字；

2、糖罐子一只（最好是铁罐）；糖果若干。

经验准备：

在此次活动前孩子们要知道什么是默数，并有过练习作为基础。

活动过程：

玩法一：

今天老师带来了一个糖罐和许多糖果，我们一起来玩“听声音数糖果”的游戏。小朋友分成两组：南南组和西西组，我们要比比看哪组的孩子最棒。

小朋友必须用手蒙住眼睛，竖起耳朵仔细听，老师往糖罐里放了几颗糖，听完后不能马上说出答案，待老师请到才能大声站起来大声告诉大家。（听到放进的是几颗糖，并要及时验证）

游戏规则：

1、一定要蒙住眼睛，不能看的哦。

2、听完后不能马上说出答案，待老师请到后才能大声站起来回答

此游戏主要是让孩子熟悉游戏玩法和规则，学习默数，并在游戏中通过检验，反复感知和理解最后一个数词是代表一个集合的总数

玩法二：

“今天老师还带来了许多的板板，上面有数字哦，我们一起来看看是几呀？”

（老师一边放板板，一边让孩子认认板板上的数字）

“这次游戏和刚才的不一样了，小朋友蒙住眼睛，竖起耳朵仔细听听，老师往糖罐里放了几颗糖果。听完后不能马上说出答案，等老师说开始，小朋友就去踩有这个数字的板板。

游戏规则：

1、一定要蒙住眼睛，不能看的。

2、老师说“开始”，幼儿才能离开座位去踩板板。

3、踩板板时不能拥挤，用脚碰到就可以了。

默数是中班上期孩子不常用的数数方法，但因为其具有“神秘性”，所以幼儿非常喜欢这样的方式。听完数字后不能马上报出答案，而是要捂住嘴巴等到命令后才能去踩相应数字的板板，小小的一个动作既帮助幼儿遵守游戏规则，又让他们沉浸在游戏情节中。

玩法三：

接下来我们再来玩一个更加有难度的游戏，也要竖起耳朵仔细听，老师往糖罐里扔了几颗糖，听完后等老师说开始，小朋友要跑道比这个数字多一的板板上，站对的孩子老师要来抱一抱她哦。还有好吃的糖果奖励

也可以用同样的方法玩“少一”的游戏。

游戏规则：

1、一定要蒙住眼睛，不能看的，用耳朵仔细听声音。

2、老师说“开始”，小朋友才能离开座位去踩板板。

第一则玩法让孩子熟悉了规则和玩法，第二则玩法让孩子进一步理解数字的实际意义，那是否可以在第三种玩法中让孩子尝试体验“多一”或“少一”的概念。整个活动贯穿着“形式不变内容变”的设计原则，让孩子反复练习却不感到枯燥乏味。

活动反思：

这则数游戏活动我非常喜欢，其一是游戏中教师所需准备的教具少，便于操作；其二是规则简单，便于教师交代清楚，同时也能让幼儿理解，在游戏中遵守规则；其三是整个活动层层递进，幼儿在游戏中练习了默数、手口一致点数、尝试着理解“多一”或“少一”的数概念等。整个活动贯穿着“形式不变内容变”的设计原则，让幼儿反复练习却不感到枯燥乏味。

整个活动实施过程中我觉得教师一定要交代清楚游戏规则，游戏后要有验证环节，因为验证就是手口一致点数的过程，也是让幼儿进一步理解和体验数数时最后一个数词代表集合的总数这一数概念。

幼儿的快乐数学教育

我们暂时还是先把那些数字卡片、计算公式都统统扔到一边去吧！从现在起,不要再给孩子布置这种作业了！要知道,他们以后会有足够的时间在学校里学习这些东西。现在，你的目标是用最大的热情和最小的压力，把数学的基本概念介绍给孩子。

积极一些

也许你从小的数学成绩就不算太好，但是请不要受你自己在数学方面困扰的影响，仍然还是应该把这个奇妙的世界介绍给孩子。而且，你需要明白：在我们上学的时候，数学可能完全是一门必修的功课，是一项苛刻的检查。但是现在情况不同了。举个例子，如今数学老师们教学的重点，已经开始把现实世界的活动与数学概念联系起来了，让孩子们明白数学能够帮助他们解决生活中的问题，是一项很有用的技能，并且很好玩。

天天都要用数学

让孩子看到数学技能在每天的生活中是多么重要，你又是如何经常地使用它的。

比如,当你在商店付账的时候；当你在丈量房间尺寸的时候；或者当你在厨房做饭用量杯的时候,你都可以请孩子帮个忙,让他们在实际中运用数学。同时,可以对孩子们指出：那些他们崇拜的医生啊、建筑师啊、宇航员啊,在他们的工作中，每天都要用数学,数学对于他们来说非常重要。

扩展数学的领域

请记住，孩子们应该理解的数学概念不仅仅包括数字，它还包括：

★识别形状(这幅画中的帆船有多少个三角形？)

★分辨模式(现在，我们画一个红色的圆圈，然后再画一个蓝色的圆圈，然后又画一个红色的圆圈，然后，应该画什么颜色的圆圈了呢？)

★做出对比(这种袜子比那双袜子大还是小呢?)

越早发展出这些能力，将来，你的孩子就越容易理解几何概念，以及一些更加复杂的数字定义。

随时提出问题

当你在超市、家具店、或者在家计算价格的时候,把你的计算过程大声说出来，并在一些简单的地方提出问题让孩子来解答。

举个例子,如果你的孩子向你要一些饼干,你可以说:“让我们来看看,现在我们还有4块饼干,如果我给你一块,给你的朋友一块,那还会有几块可以给爸爸妈妈呢?”

鼓励你的孩子算出自己的答案，并鼓励他勇敢地说出来。记住：得出正确的答案并不比孩子“在计算”的这个过程更重要。如果你想让问题变得更有趣一些，你可以把所有的饼干都给孩子，然后让他自己算出爸爸妈妈一个都没有了——不要小看这种答案是“零”的计算游戏，孩子们会非常喜欢玩。

让你的孩子使用计算器

孩子们都喜欢小玩意，喜欢在计算器上做加减,这种操纵数字的方式，会让他们非常兴奋。即使他们还太小,还不能理解计算器究竟是做什么的，但小小计算器能引发的兴趣绝对要比你想象的多得多。

有趣的家庭游戏，能让孩子发展数学技能

★把物品按照形状、大小、颜色来排列

在家里的时候,我们可以通过这种简单的游戏方法,让孩子学习数学的概念。忘记那些数学卡片和数字训练吧,如果你希望孩子爱上数学,那么就应该展示给他们看：数学是如何有趣地出现在每天的生活中，这能让他们在开始上学的时候,非常迫切地想要了解数学。

★做一次数字的远行狩猎

当你在城市街道上开车的时候，让孩子注意寻找街上的各种数字显示，比如商店招牌、汽车牌照、街道号码等。当孩子发现一个的时候，让他大声说出来。

★打电话

在纸上写下一个朋友或者家人的电话号码，然后让孩子读着去拨这个电话，这让他们有机会练习从左到右读出数字。

★数你周围所有的东西

数数排队的有几个人？图书馆的台阶有几级？人行道边的树有几棵？

★清点家庭用品

把所有的刀、叉、勺从抽屉里拿出来，打乱放在一起，然后让孩子把这些东西分类归组，然后数一数每组里面有几只。同样的方法，可以让孩子整理袜子抽屉(按颜色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

★小饼干游戏

假如孩子今天吃的是小金鱼形状的饼干,那么你可以在白纸上画一张金鱼缸的图，然后把金鱼饼干放进去,让你的孩子数数鱼缸里有几只小鱼?然后可以把金鱼饼干再拿出来一些,让孩子再数还剩几只?(如果是狗熊饼干的话,可以画一片森林之类的。)

★在房间里找形状

让孩子在房间里找正方形的东西、圆形的东西、三角形的东西、星星形的……任何一种形状。孩子会非常乐意在每个角落里寻找，并且画出来。

★制作一本计算手册

在家长的帮助下，孩子可以翻阅一些旧的目录和杂志，你们可以一起计算每一页上的照片、图片,也可以把书中出现的数字都剪下来，按照大小排列，并粘在白纸上。

★模板游戏

举个例子,可以给你的孩子一些绿色和紫色的葡萄,让他把它们列队成不同的模式：紫——绿——紫——绿,或者是绿——绿——紫——绿——绿等等。另外,还可以引导孩子观察在自然中的模式,比如毛毛虫身上的花纹,蜗牛或者乌龟背上的纹路,蝴蝶翅膀上的假眼,或者就是那些成对儿生长的东西,比如眼睛、耳朵、果实的核等。这类游戏可以发展孩子抽象思维的能力。

★听有节奏的歌曲

“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，头上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡着了，肚子吃饱饱；3只小猴子……”任何这样有数字变化的歌谣都能把基本的数字概念介绍给孩子。

★美味的数字

在你为孩子做点心的时候，给孩子一个量杯或者一只碗，然后把要量的份量和东西说出来，让孩子一一量出来。这是非常简单、非常美味的方法，能够把体积和重量的概念介绍给孩子。

数学亲子游戏:生活中的数字

生活中的数字

数学是一种能力，良好的数字认知和对数字的喜爱能帮助孩子更好进入这门神奇的学科。对于孩子来说，找数字就是一项很好玩的游戏。一起带着他们来寻找生活中的数字吧！

在游戏中，爸爸妈妈可以带着孩子借助数字认知来熟悉生活中的数字，了解数字在生活中的作用。同样，除了明显可见的数字，还有一些隐藏的数字，也可以一起来寻找。

隐藏的数字。让孩子一起寻找生活中一些形状相似和数字相似的物体，如铅笔就像数字“1”，饼干就是数字“0”等等，发挥孩子的想象及多角度思考能力。

1.数字像什么？

爸爸妈妈可以不限制地和孩子一起思考，比如，数字3像什么，然后一起找可能的相似的东西，比如耳朵，切掉一半的葫芦等等，只要孩子觉得像、能说出理由就可以了。爸爸妈妈可以尽可能引导与对比，只要宝宝能想出一个就给与积极的鼓励。

2.这里有什么数字？

划定一个区域，让宝宝一起找数字。比如，厨房里有什么数字？平底锅像数字“8”，两个放在一起的西红柿像数字“8”等等，让孩子学会多角度观察，并且从整体和局部去观察事物，充分发挥想象。

备注：

这是一个可以训练宝宝发散思维和多角度思考力的游戏，在游戏中要积极引导思考并积极鼓励宝宝。不过，切忌把数字与某一个事物对应，比如“0就是鸡蛋”，限制宝宝的思考和想象。

温馨提示：

我们的世界就是由数学组成的，这样的理论听起来充满奥秘。对孩子来说，数学也是他们认知世界的途径。生活中的数字就是他们打开神秘之门的钥匙。

数数是小学阶段数学学习的基础要求

数数是小学阶段数学学习的基础要求

数数是小学阶段数学学习的基础要求，孩子们从幼儿园开始就学习数数。但是，孩子和孩子不一样，所以学习的程度就不一样。

由于所有学生接受过学前教育，都能顺利完成百以内的数数，这时教师就应注重如何解决数数过程中的难点，而第一步让学生了解个、十、百之间的关系，则帮助学生体会到了以“十”为单位计数的优越性，也让学生感受到学习知识的趣味性。第二步则通过找电影院的座位解决了学生在数整十数时“满十进一”的难点，设计数接近整十数的练习，则帮助学生更加正确的数数打下了良好的基础。第三步则将数数与数位联系起来，将学生的数数能力上升了一个台阶。

教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动。

值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。

现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

就我们班同学而言，他们刚来我班的时候，数数的能力各不相同，有的能够数到好几百，可有的连十以内的数都数得困难。可见，在幼儿园阶段数字在他们的脑中所留下的印象是不一样的。因此，我采取了，几个人一小组的帮扶活动，让这些学生有所提高，有所进步。同时，又采取了“一帮一”的辅导；联系实际生活中的事物来进行教学，可以拿我们经常见到的物品，例如：各种水果，教室里的黑板擦等等。总之，是我们经常接触的事物。

数数活动是帮助学生更加正确的数数打下了良好的基础，正确的理解数得意义。才能进行以后的教学，才能使以后的教学能够顺利进行。所以，我在教学过程中，非常重视学生的数数能力，希望能使他们有所进步。

爸爸给孩子讲的数学故事：奇数和偶数的故事

数学故事之奇数和偶数的故事。

爸爸去商店买东西，一眼就知道算错了，这是为什么——这是一个很典型的数学思维题目

你知道吗？爸爸小时候，也有一个三爸，嗯，按北方叫法应该是伯父，开了一个商店。

我们一般去他那里买东西。

有一次，我去买学习用品，好像是买一支钢笔，2个作业本，2支铅笔。

钢笔的价格好像是2毛，也就是20分，是一个偶数。其他价格，这么多年记不得了。

我记得当时我给了他一元，也就是100分，是个偶数。

但我三爸找了我五分钱，我一愣，脱口而出，三爸你肯定找错了。

三爸再一算，果然错了。然后很佩服地说，你小孩子算得这么快啊，三爸老了。

当时爸爸年纪小，还比较内向，什么也没有说，就走了。

但是，当时爸爸真的是算出来的嘛？

没有，没有，爸爸只是习惯性奇数偶数验算了一下而已。

你看啊，钢笔20分，是个偶数，两个作业本的总价肯定也是偶数，两支铅笔的总价肯定也是偶数，因为它是两支。

我给了100分，也是偶数，无论如何也不可能找一个奇数分值给我啊。

闺女想了想：对啊，应该是一个偶数分啊。

我当时什么没说就走了，但是我三爸碰到你爷爷，就给他讲了，说小孩子数学很好算得很快云云……

你知道吗，后来我工作了之后，还发现这个奇数偶数验算方式都挺有用的。

扫一眼，你就知道这个计算结果是不是正确了。有时候还真能发现算错了的。

你也可以用在你们数学作业的验算中：

比如，偶数加减偶数，结果肯定还是偶数；奇数加减奇数，结果也是偶数……

这些规律你需要多用用，自然就记住了。

从现在开始，你可以慢慢养成这个习惯。

美国式数学课：教孩子“学以致用”

带孩子去逛卖场，交给他“管理钱包”的任务，会是一堂很好的“数学和理财课”。

郜妈爱说笑

上数学课时老师问小龙：

“如果你妈妈欠鱼贩80元，欠肉贩96元，欠米店23元，欠电器行256元，那么她总共需付多少元呢？”

“一毛也不必付，因为我们老搬家！”

郜妈侃一侃

定居美国的妹妹带她读中学的儿子Leo回台湾度假时，Leo无意间看到他读小四的表弟的数学课本，吓得瞠目结舌说：

“好险，幸亏我没在台湾读书。”

因为台湾小四的数学，教的就是美国中学生所需了解的内容。

难怪朋友在台湾数学成绩总是不及格的女儿，跟着去美国做交换学者的父亲到美国读书，居然能“咸鱼翻身”成为班上数学的“尖子生”。

据说这是“美国奇迹”——

因为在国内数学成绩再阿猫阿狗的中国学生，入了美国学校，都能摇身一变成龙成凤！

第一次去美国，是在计算机还没普遍被利用之前，在小商场购物时忍不住窃笑：

“美国人算钱真是笨啊！”

因为美国人算钱的方式，是把你给他的钱摊成一桌，然后再一五一十地取去你所买东西的金额。

不像中国的小贩，脑筋里似乎装了个电子计算机，滴滴答答地三五下就算出了该找的钱，甚至还会偷偷地再多减去些“毛利”哩。

当时心里就有个疑问出来——

真是，加减乘除都算不过中国小贩的美国人，居然还能培养出这么多优秀的科学家、经济大师、经营之神……真是莫名其妙！

这个疑惑直到被妹妹领去逛农牧品集市，巧遇一群由老师率领着，手握着长纸条来购物的小学生才被解开。

我好奇地请那些小孩给我看看那些长纸条，发现那些纸条上面，印有10分、20分、30分、40分、50分的数字。

妹妹说这些小朋友是在上“数学课”和“理财课”，学校让他们借着跟小贩的交易，来学习辨认不同的数字，学会加减，并了解不同种类或分量的东西所富含的不同金钱价值。

这堂“美国小朋友的数学课”让我恍然大悟：自认为数学很不错，考试时看见任何鸡兔与其它乱七八糟动物同笼，都可以不少算或多加上一只脚的我，为何在“算钱”时，就会头脑不清；我的理财专员，他的数学成绩一团糟，在投资理财上的眼光却精准独到。

我同时也茅塞顿开——

学数学和学任何学科，最重要也是最根本的目的，就是能“增加生活和工作能力”，也就是让“所学能有所用”。

而能“用得上”才是维持“学习热情”的最大动力啊！

郜妈老实招

带孩子去逛卖场，交给他“管理钱包”的任务，会是一堂很好的“数学和理财课”。

可以在逛卖场前，先列出欲购买之物品，然后将这张单子交由孩子保管，并由他记下物品价钱和予以结算，将钱交由他来付账；出外用餐和全家外出游玩时，也可比照此法，先提出个预算金额，然后交由“小财务大臣”来记账和控制消费。

也可以利用掷骰子、玩麻将、玩大富翁等游戏，来让孩子理解代数中的“或然率”和建立“投资报酬率”概念。