打人的孩子

涵涵是我们班新来的小朋友，他的脾气很大，经常动手打人，别人一不小心碰了他一下，他也会不假思索地给人一拳，有时还会把小朋友推到地上。每天都有孩子来告他的状，小朋友们也表示不喜欢他，而我却拿他没什么办法，因为他总是在批评他之前就会抢先说：“老师，我知道错了，保证以后不打小朋友了。”看着他眼里含着泪、可怜巴巴的样子，我也不忍心多说批评的话。但过了没一会儿，又会有小朋友来告他的状。面对他一次次的承诺无果，我对他也逐渐失去信心了。

但在一次谈话活动中，我却有了意外的发现，这次谈话的内容是“我最喜欢的玩具”，别的小朋友都在讲自己喜欢的汽车，飞机，洋娃娃等玩具，而他呢，正在下面捧着一本《恐龙的世界》全神贯注地看着，于是我就让他将书里的内容讲给小朋友听，他很高兴的答应了，而且很认真地讲了起来，看着他津津有味地讲着关于恐龙的故事，没想到他也有这么安静，这么专注的时候，我竟无法把眼前的他和整天打人的那个孩子联系在一起。我猛的一想，这不是一个很好的教育机会吗？让他当老师，给小朋友讲，等他讲完了我鼓励表扬了他，并说“如果张子涵不打人了，你将会是一个更棒的小朋友”，一天下来，他已有了一些进步，我相信时间一长，他的进步也会更大。

在我们班像涵涵这么活泼调皮的孩子有好几个，他们的调皮自然是自己变成了被批评的对象。有时我对他们几乎失去了信心，但现在涵涵的进步使我看到了希望。因此，作为幼儿教师我告诉自己：在今后的工作中要有一双会发现的眼睛，发现每个孩子身上的优点，不要一味的否定孩子；学会表扬和赞美，发现他们的长处加以表扬，就会收到意想不到的效果。

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爱打扮的孩子

星期一的早上，微微走进教室就吸引了所有小朋友的注意。微微本来就是一个非常可爱的女孩子，那天早上她顶着头卷发羞涩的走进了教室，两个眼睛圆溜溜的，穿着碎花的裙子，一双黑色带有蝴蝶结的小皮鞋，就像韩剧里面的小孩一样。教室里的幼儿们微微的新发型，有些幼儿笑嘻嘻的，有些幼儿跑过来问我，老师微微的是假头发吗?还有的幼儿之间跑过去摸摸微微的头发。过了两天微微的好朋友李小朋友头上面带了两个弯弯的假发，她奶奶跟我们说李小朋友看到微微卷了头发，回家也一定要弄一个卷头发，没办法只好给她买个假发了。

爱美之心，人皆有之。幼儿园的小朋友也不例外。她们也有追求美的权利。在中班这个年龄阶段本身就处于好模仿的阶段，对自己和他人的外表有自己的见解。就像常常听到家长说，我们家孩子穿什么衣服都要自己搭配的，这个不要穿，那个不要穿的。孩子之间也是有攀比、好表现的。如果，过分的攀比很好表现这就要求家长的正确引导了。家长要以身作则，不过分打扮自己。对孩子提出的非分要求，做家长的不能一味迁就，应当制止。家长在给孩子打扮时，要尽可能考虑孩子的年龄特点与个性特征，体现孩子的自然美与健康美。应教育孩子不挑拣衣服，好次新旧一样穿，从小养成衣着整洁、朴素，不随便弄脏衣服的好习惯。

爱打小报告的孩子

看着刘子禾被吓红了的小脸，我长长地出了一口气，我对他说：“下次别让老师担心了好吗？”他点点头，事后我才知道，原来刘子禾帮别人解扣子，一不小心脚踩滑了，所以才会出现刚才的那一幕。

一场事故避免了，耳边又响起了孩子们一声声的“小报告”声，老师，夏振轩又打人了，李金浩把纸扔到了地上。

我突然觉得，这一个个的“小报告”，不正为我提供了教育素材吗？借这次李冠硕的小报告，更是让我避免了一起严重的安全事故，怎么能说他们是“多嘴多舌的小八哥呢”这分明是小朋友关心集体、关心他人的体现呢?　作者：杨晓丹

让孩子带着快乐回家

幼儿离园前的一段时间虽然不是很长，却是孩子们情绪很不稳定、也是最难管理的时候。又到了孩子们离园的时候了，我先让孩子们想一想，今天谁表现最棒，谁进步了，然后说一说自己想夸谁？夸她什么？过了一会，刘映含说：“我想夸一夸张兴艳”，因为他今天画的画很棒，孩子们一边拍着手一边说，“张兴艳你真棒”！李泽阳说：我要夸夸李津豪，因为他今天吃饭进步了。被夸的孩子有的咧开小嘴笑着，有的羞涩的低下头，看得出他们都非常高兴。

看到离园时孩子们那一张张笑脸，我由衷地感到高兴，孩子们带着快乐回家，这些赞美和欢乐仅会使他们感受到幼儿园生活的愉快，还能使他们慢慢调整自我的评价，特别是那些能力相对弱的孩子们和那些特别调皮的孩子，不被同伴认可的幼儿。赞美能使孩子们用一种积极态度去学习、去交往、去生活，提高自我约束能力，主动积极的向着目标去努力，这样，他们会变得更不乐观、更自信。　作者：杨晓丹

观察记录：爱打人的小孩

幼儿姓名：**，男

幼儿基本状况：喜欢打小朋友

观察日期：**年**月**日

观察地点：教室

观察目的及由来：

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，互相打着玩。

**是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起玩，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说**打了他等等之类的话。

观察实录：

在我观察了**之后发现，其实并不是他爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上排队时**排在第一个的，他很高兴，而这时别的小朋友站到了他的前面，于是**就推了别人一把，结果手重了，那个小朋友哭着向我告状说**推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把**叫了过来，对她说：“你为什么推别的小朋友啊？”他说：“我没推他，他每次排队就跑到我前面来了。”我又告诉他：“你想想，如果你不用手推别人，还能怎样告诉她啊？”**沉默了一会，对我说：“我先来，你后来，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸着他的头说：“对啊！你要是这么对别人说，人家就不会给告你状了呀！”**点了点头。

主要措施：**是个聪明的小男孩，老师说的都会听，告诉他遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师，教师必须要发现幼儿的问题。

和孩子打成一片

每次组织户外活动的时候，总担心他们不小心磕着碰着，或闹出什么事情来，所以每次都瞪起眼睛紧盯着这些活泼可爱的孩子们，不敢有一丝懈怠。

这不，还像往常一样我带领孩子们在玩荡秋千，但是，今天情形发生了变化了，小宇小朋友走到我的面前，问：“老师，你为什么老站在边上看呢，不和我们玩呢?”“老师怕你们磕着呢”我随口而出，“老师，我们磕不着，你和我们一起玩吧?”看着满脸疑惑的小宇，我赶忙解释道：“秋千太小，荡不动老师”，“能荡的动，老师来和我们一起玩吧”这时，一边做老鹰的东阳跑来说：“老师来和我们一起玩老鹰捉小鸡吧!”看着孩子们期盼的目光，我便接受了邀请，由于我的加入，荡秋千的，滑滑梯的孩子们，也都一个接一个的排起了长队做小鸡，孩子们玩的很开心，我心中也充满了幸福感。

是啊，孩子们真希望老师成为他们的朋友，平等的伙伴，而我们老师和家长却往往担心孩子这个、担心那个，总以为他们年龄小，照顾不了自己，通过这件事情，使我感觉到只有放开孩子，和孩子打成一片，这样孩子们才更快乐，老师也感到轻松。

不能敲打小孩子的头颅

日常生活中，少数脾气急躁的父母，盛怒之下对待他们不听话、好动、学习不专心的孩子，用手或随手拿起东西劈头盖脑地朝孩子头部打去。殊不知，这种体罚除了让孩子无所适从外，更为危险的是，可能引发癫痫，造成终身遗憾。

众所周知，孩子的大脑很娇嫩，封闭在坚硬的颅骨里面，是颅骨保护着大脑。科学家早就发现，初生儿的大脑约为390克重，但大脑细胞的数目恒定，7-8岁时脑的形态才与成人相差无几，只不过功能上不够成熟，分化还未完善而已。正因为孩子大脑的动脉和毛细血管发育还不够完善，倘若成人用棍棒或手猛力打击孩子的头颅时，轻则有可能导致毛细血管破裂引起出血，重则可能引起颅内血肿，临床小儿就会出现头痛、呕吐、恶心甚至昏迷等现象，如不及时诊治可危及生命。

当然，绝大多数的孩子头部被打后，往往只哭叫一阵，并不会出现头痛、哎吐症状，数天后也没有诉说有哪儿不适。但很可能其中有一部分孩子其脑子另有一处或多处的血管出血，随着时间的推移，短则2-3个月，长则4-5年甚至到成年后，这些颅内出血小病灶，有的被吸收，有的则形成疤痕组织。这些病灶如同定时炸弹。一旦机体抵抗力下降或免疫力降低，在某些诱因激发下就会引起癫痫发作。医学上称继发性癫痫。

近年来，有从事小儿神经疾病研究的学者认为，孩子经常头部被外部打击，虽然既没有造成脑部微小血管的破裂，也没有引起颅内血肿等器质性病灶，但年幼的孩子多次受到脑外打击，也能破坏大脑神经细胞内环境的稳定，从而导致神经细胞生化代谢的异常，这同样可以诱发癫痫发作。

打开孩子探究的一扇窗

下面给大家提供的是“打开孩子探究的一扇窗”，希望精彩的内容能够帮助到你！

一天下午放学后，大部分幼儿被家长接走了，只剩下韩小涛、李知言和杨硕三位小朋友的家长没来接孩子，我把他们安排在活动室自由活动。

只见他们兴高采烈地摆弄着积木，把几块圆形积木随意地摆来摆去，好像没有任何目的的样子。

他们三个什么话也不说，只是各自玩各自的，好像互相不认识似的，“你们胡乱摆弄什么呢?”我心想，轻轻地问身边的李知言：“你在摆什么呀?”她好象被我吓了一跳，抬起头来，看看我小声地说：“不知道。

”“怎么会不知道呢?”我正想继续问，她好像想起了什么，手舞足蹈地对我说：“老师，你看我插的荷花好看吗?”还没等我回答，一旁的韩小涛说道：“这是什么荷花呀?荷花有花瓣的，这好像是向日葵，圆圆的。

”在旁边摆弄的杨硕也走过来，说：“不对不对，这个像蘑菇房子。

”李知言听了很不服气，撅着嘴连声说：“我看到的荷花就是这个样子的，很好看!”说着说着，他们争执了起来，各有各的想法，各抒己见。

过后，我一想，他们说得还真“各有各的理”。

幸亏当时我没有打断他们的想法，否则怎么能听到这么精彩的争论呢?或许他们的想法不是很准确，但可能打开了他们探究的一扇窗。

给孩子思考发言的时间，就是给他们提供自我发展的空间。

有时候我们的一些教育行为，不能过于“专断”，孩子自我探究的机会，不能剥夺。

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不能打击孩子的积极性

不能打击孩子的积极性有一次,,我在打扫院子.这时,杨庆俊小朋友就拿着扫帚就来了,就和我一块扫起地来.可是,孩子太小,根本就不会扫地,只是这一扫帚那一扫帚的扫起来.这样,我的心里就不高兴了,便说:杨庆俊小朋友,老师自己扫把你去玩吧,之间杨庆俊小朋友撅着小嘴,拿着扫帚就离开了.我看到她的样子心想这不是在打击孩子的积极性吗?于是,我就喊杨庆俊小朋友请你帮老师拿过垃圾桶来好吗?这是,他便高高兴兴的拿着垃圾桶跑过来,积极地去做,这才是我想到以后,不要打击孩子的积极性.

对孩子进行随机教育

今天下午,我班的小朋友在桌面上玩玩具,他们正在玩的高高兴兴,兴趣很浓.这时,我一看表就到了孩子们离园的时间了,我就组织孩子们到院子中站对,这时,之间小朋友随手几把玩具丢到了地上,我看到了这情景,便笑眯眯地对孩子们说小朋友是哪位小朋友就这样随手扔在了地上,这样做的小朋友对不对,,这时,孩子们异口同声说不对.玩玩具的小朋友就站出来说:我们错了,就让我们把玩具捡起来吧,我们再也不这样做了.

让幼儿之间相互教育

我班有两个小朋友都长得色很漂亮,特招人喜欢,但这两个孩子可不争气,每天不是你哭就是我哭,我总是耐着性子,开到帮助,总不见效.

有一天下午,杨清雯小朋友,不知道为什么哭,杨清雯无意中说了一句,不要哭了.今后,我们要做一个让人喜欢的人,在库谁也不喜欢你了.之间杨清雯连忙擦掉眼泪笑了,我看到高兴起来了,心想这回可有办法了.就这样,当一个小朋友哭是,我就用这个办法,从此以后,这两位小朋友再也不哭了.

这件事我深深的认识到了儿童之间的相互帮忙,相互教育,比成人对他们的教育收效更大.而且可以相互促进,发展他们的能力.

孩子为何不打凳子了

为了培养幼儿热爱劳动的良好习惯，每天早晨幼儿入园或下午离园时，我都会安排几个早到园或晚离园的幼儿，帮老师把小凳子轻轻放到桌子上，以便于阿姨打扫卫生。久而久之，许多孩子都以帮老师打凳子为荣，甚至有的孩子为了能帮老师打凳子，要求早入园、晚离园。班内出现了幼儿争先恐后帮老师打凳子、打扫卫生的现象。可最近几天，我发现多数孩子不愿打凳子了，我很纳闷。一天，我问几个正不情愿地搬着凳子的幼儿：“我们班的小朋友都是爱劳动的好孩子，以前都抢着帮老师打凳子，可现在怎么都不愿打了呢？”“老师……”琪琪欲言又止。“为什么？大胆告诉老师！”在我的鼓励下，红红说话了：“老师，打凳子不是好孩子做的事情。那天做游戏，小凯不听话，您不是罚他到教室打凳子了吗？”我愣了一下。

哦，那是几天前的一个下午，孩子们在户外做钻圈游戏时，调皮的小凯趴在地上做鬼脸，自己不钻，还影响了后面的小朋友钻圈。我一气之下，说：“小凯，你不愿做游戏，到教室里打凳子去！”小凯不情愿地从地上爬起来，慢腾腾地走进了教室……没想到，我的这一举动让孩子们感到帮老师打凳子是不光彩的事。为了挽回影响，当着全班小朋友的面，我向小凯道了歉，并肯定了热爱劳动的孩子都是好孩子。

此后，孩子们又争着打凳子了，我心里又是一阵欣喜。