科学知识我发现

在主题活动《不怕不怕》的课堂上，孩子们在轻柔的音乐声中闭上了小眼睛，感受了夜晚的黑暗，孩子们大谈夜晚中大千世界的变化：“晚上有月亮和星星”“星星会眨眼睛”“晚上还有影子呢”……

突然，米乐小声地说了一句：“为什么星星会一闪一闪的？”

此言一处，全班小朋友都激动了起来，“对啊，星星为什么会闪啊？”大家你一言我一语的议论了起来，全然忘了今天的的主要话题是“忘记黑夜的恐怖”，在他们眼中黑夜是神秘的，是好奇的……

我马上抓住这一教育契机改变了活动目标，和孩子们一起讨论起“星星闪烁”的话题！（547118.COm 精选范文网）

我们大家在课堂上展开了热烈的讨论，李昆毅小朋友还认真的回家查阅资料，孩子们的积极性和主动性一下子被调动了起来。

通过孩子们的共同努力，大家总结出：我们看到的星星闪烁不是因为星星本身的光度出现变化，而是与大气的遮挡有关。大气隔在我们与星星之间，当星光通过大气层时，会受到大气的密度和厚薄的影响。大气不是绝对的透明，它的透明度会根据密度的不同而产生变化。所以我们在地面透过它来看星星，就会看到星星好像在闪动的样子了！

你看，生活中的科学也可以被孩子们通过自己的努力自己发现和了解的！

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妙用玩具学知识

“老师，我今天带来了大吊车”，“我带来了摩托车”·····。孩子们从家里带来了各种这个样的玩具。小小的玩具厨塞满了形态各具、色彩艳丽的各种玩具。如何利用这些玩具进行教学，使幼儿在玩中学知识、长智慧，一直是我探讨、思考的问题。

玩具是一种直观物体，它既是幼儿活动的依托，也是知识的载体。好的玩具中往往蕴含着许多智力因素和有趣的知识、技巧。如“龟兔赛跑”一组玩具中，不仅蕴含了龟兔的形状、色彩、生活习性。成长周期等生物学知识，也蕴含着对幼儿进行毅力、竞争力教育等因素。因此发掘玩具的智力与非智力因素，让幼儿充分在玩中学、在学中玩，往往能起到事半功倍的教育效果。在具体的教学过程中，我一般采取了以下几种方法：

1、介绍常识内容。

玩前，我先根据具体的玩具，如汽车、飞机、小鸟等介绍他们的特征、用途等等，让幼儿获取一定的常识知识。

2、讲故事。

根据具体的玩具，我设计了一系列教育意义的故事讲给幼儿听。

3、做游戏。

在幼儿玩玩具时，我常常根据具体玩具，设计一系列的游戏，组织幼儿一起做。

这样教学，不仅充分发挥了玩具的教育作用，也使教学或游戏构成了立体化、网络化的教育形态。

发现一下

下面是“发现一下”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

今天课间活动的时候，孩子们在院子里自由的玩耍，佳俊突然跑到我身边，伸着小手给我看：“老师你看我手上有什么?”原来是有两只蚂蚁在佳俊的小手上爬来爬去。

我就问佳俊：“佳俊，你知道这是什么吗?”这时旁边的方婧如说：“我知道，这是蚂蚁，我奶奶和我说的。

”说完很自豪的挺了挺小胸脯。

这时，我就带着他们到了前面的草坪上，我说：“你们再找一找哪里还有蚂蚁?”周围的孩子听到了也一起来找。

“老师，地上有”“老师，树上有”“老师，老师，墙上也有”“那蚂蚁的家在哪里呀?”我趁机问。

“在树里”“在屋里”“在土里”“在树叶上”“在地下”。

孩子们七嘴八舌抢着回答。

趁此，我给孩子们上了一课“蚂蚁的家一般是在地下，它们有好多好多的兄弟姐妹，它们啊，互相团结，互相帮助，一起在地下建造它们的家，一起出来找食物。

小朋友们要像蚂蚁学习，互帮互助，团结友爱!”

我们生活中有很多有趣的事物，平常的时候可以引导孩子多去观察，多去发现。

关于“发现一下”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

饭后小发现

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“饭后小发现”！

今天吃好午饭后，小朋友们都静静地坐在教室外面的走廊里，三五成群地玩着玩具。

我和几个小朋友兴趣正浓地玩着一个旋转陀螺的玩具，只要将一根皮条插入陀螺的机芯中一抽马上会飞快地旋转起来，有时还会冒出火花来。

大家玩得正高兴的时候，一个细小的声音问我：“老师，你知道助动车的轮子怎么会转起来吗?”我转头一看，原来是平时不太爱说话的峰峰，我摇摇头说：“不知道。

”他马上就得意了，说“我来告诉你吧!在助动车的中间有的两个轮子，一大一小，当中有一根皮带连着，只要机轮一动，大的轮子就带动小的轮子一起转”他很仔细地说着，我却惊讶地说不出话来。

这么深奥的原理，他却讲得那么头头是道。

我忙问他：“你怎么知道的?”“是爸爸告诉我的。

”他很自豪地回答。

通过这件事情，我发现峰峰很喜欢科学方面的知识，我就让他在班级中多讲点科学知识。

轮子为什么动呀，天上的云为什会飘呀，咕噜球里面的球为什么不会掉出来等等。

渐渐的小朋友们很崇拜他，经常围在他身边问这个，问那个的，他的自信心也进一步加强了，也能上课举手回答问题了，讲话的声音也响亮多了。

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知识科普：地磁暴对人类生活的影响

关于地磁暴，可能有很多小伙伴并不是熟悉，其实地磁暴是地球磁场全球性的剧烈扰动现象，以地磁指数来表征地磁暴的大小。今天幼儿教师教育网小编整理有关地磁暴对人类生活的影响的内容，欢迎大家收藏并阅读！

地磁暴对人类生活的影响？

当严重地磁暴发生时可能给我们带来一些生活的影响：

1、电子设备的影响：地磁暴会影响电子设备的正常运行，导致设备出现故障、失效或者数据丢失等现象。

2、电磁辐射：地磁暴会产生电磁辐射，对气象敏感的人可能会引起头痛、恶心、失眠等症状（全球科学界对于地磁暴是否直接影响人体健康观点不一）

3、电力系统的损坏：地磁暴会对电力系统造成破坏，引起电网故障，甚至可能会导致停电现象。

4、航空器的失控：地磁暴会影响航空器的导航系统，导致航空器失控，严重时可能会造成空难。

美国宇航局的太阳动力学观测站称，1月5日太阳发出两次X级耀斑，并指向地球或许引发地磁暴几天后袭击。太阳耀斑分级是由一系列的数字和字母组成，从A级到X级，代表不同程度的太阳活动。

历史上最强烈的一次地磁暴是1859年卡林顿事件。那次地磁暴持续了6天，当时西方许多发报机被烧毁，一些输电设备被击毁，造成了大面积停电和停水，经济损失多达2.8万亿美元。

地磁强度可以用地磁Kp指数来衡量，大致可划分为：0-2平静，2-3扰动，3-4活跃，4-5小磁暴，5-6.5大磁暴，6.5以上严重磁暴。

因此真有很严重的地磁暴，那么其给人类带来的损失将会是不可估计的。因此要做好提前预警，并在袭击时不要外出活动，不要使用手机、笔记本电脑、PDA等电子设备。

知识拓展：地磁暴会产生哪些现象？

1、“磁暴”现象整个地球是一个大磁场，地球的周围充满了磁力线。

2、当耀斑出现时，其附近向外发射高能粒子，带电的粒子运动时产生磁场，当它到达地球时，便扰乱原来的磁场，引起地磁的变动，一般产生在耀斑爆发后20—40小时。

3、发生磁暴时，磁场强度变化很大，对人类活动特别是与地磁有关的工作会有很大影响。

4、影响地球大气太阳的远紫外线和太阳风会影响大气的密度，大气密度的变化周期为11年，显然与太阳活动有关。

5、太阳活动还可能影响到大气温度和臭氧层，进而影响到农作物的产量和自然生态系统的平衡。

6、由于太阳活动对人类有影响，特别是对航天、无线电通讯、气象等方面影响显著，因此，研究太阳活动，特别是太阳耀斑发生的规律，并设法进行预报，具有重要的应用价值。

探索和发现有趣的现象

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“探索和发现有趣的现象”！

小蕾的仙人球烂死了，阿姨想把它扔掉，我制止了。

我叫来孩子们，拿来小刀，怀着好奇，打算和孩子们一起探究烂死的仙人球里面到底是什么样的。

我刚把刀子伸进泥土，想把根挖出，结果仙人球就倒了下来，根和球脱节了。

“哎呀，根都烂掉了。

”孩子们惊叹，“你看，那是烂的根。

”小伟边说边用小手在花盆里拨着泥，“根是一丝一丝的。

”接着，我就用刀子把仙人球切开，由于已经烂得比较厉害，所以切起来有点粘。

还没切到底，就有黄黄的汁从仙人球里流了出来，“是它的烂肉!”“是它的汁!”当全部切开，他们才发现仙人球里面已经烂得不成样子了，刚才流出来的液体真是“烂肉”。

他们仔细地看着，发现仙人球里面“竟然没有刺”、“有一丝丝的东西。

”……

“仙人球为什么会烂成这样呢?”我问。

小伟说：“水浇得太多了，仙人球喜欢干的。

”大家都点头，表示同意。

“那以后你们会照顾仙人球了吗?”我又问。

“会，要过很多时间再给仙人球浇水。

”

利用已经烂了的仙人球作观察的对象，不仅让孩子发现了烂掉的仙人球的内部结构(烂肉是黄黄的，还有一丝丝的东西)，还思考了导致仙人球烂死的原因(水浇得太多)。

观察是科学活动的“眼睛”和“窗口”，是人们认识世界的主要形式。

对幼儿来说，观察则是认识世界的基础，有了敏锐的观察力，幼儿才能积极主动感知周围世界，探索和发现有趣的现象，获取更多的信息。

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善于发现孩子的表现欲

教育随笔：在绘画中表现自我发展自我

《幼儿园教育纲要(试行)》中有关艺术活动要贴近幼儿生活的阐述幼儿生活在充满艺术的世界中，他们在自己的艺术世界中，充分主动自由地感受美、表现美、创造美，不断积累美的体验。因此，绘画是激发幼儿追求美的愿望、感受美的情趣，丰富他们的审美体验。由于幼儿语言发展的局限，他们不善于用语言表达那些令他们感到新奇或不满的事情，他们常选择绘画的方式来表达，边画边用语言进行补充，从中表现自我，使情绪、情感得到充分的宣泄，发展想象力和创造力。

一、绘画可促进幼儿语言的发展。

3-6岁是幼儿语言发展的关键时期，对幼儿一生的语言发展至关重要，《纲要》中指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”教师通过听、说、看、想、画等方式选择合适幼儿的活动内容，营造宽松、自由的心理气氛，从幼儿的兴趣出发，为幼儿留有思考的余地和空间，培养良好的语言表达能力。

在《青花瓷盘》的活动中，我首先通过谈话导入，提问“你家的盘子是什么样的?”“有什么样的花纹?”让幼儿根据平时生活的经验来回答，此时幼儿都能积极参与，踊跃回答问题，连平时不大发言的幼儿都被激发了，因为这些问题与他们的生活紧密联系，犹如重现眼前。而在欣赏青花瓷盘图片时，我也请幼儿说说喜欢哪个盘子，“盘子边缘的花纹是怎样排列的”让幼儿边观察边表达自己的想法，最后在评价活动中，我也请幼儿说说“自己是怎样设计的?”“你喜欢哪个小朋友设计的青花瓷盘?为什么?”整个活动都将幼儿自由表达渗入其中，充分发展幼儿的语言表达能力。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”

二、绘画促进幼儿想象力、创造力的发展。

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”绘画中教师要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，使幼儿根据自己的兴趣由感而发、由情而画。为了能让幼儿对创作感兴趣，在《青花瓷盘》的活动中，我首先收集一些青花瓷盘给孩子们欣赏，让他们充分地观察和感受它的美丽花纹和色彩搭配，说一说“你喜欢哪个盘子?”“盘子上的图案是怎样排列的?”“这盘子和我们家里的盘子有什么不一样，上面有几种颜色?”，在欣赏图片的同时我还展示了图示，让幼儿知道利用中心对称进行作画，由于这个活动对大班幼儿展示的，因此我并没有用范画来约束幼儿，而是让他们参照图示的方法，根据自己的已有经验在一次性盘子上进行装饰，我们会发现幼儿作画时情绪都很高涨，都有自己的想法，在展示时我们看见了各不相同的青花瓷盘，感受到了青花瓷盘的独特美。陶行知先生指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此要培养幼儿创造性可渗透在所有的教育教学活动中。

三、绘画促进幼儿艺术审美能力的发展。

美感在幼儿的发展中有着重要的作用，通过正常的教育途径，能促进幼儿艺术审美能力的发展。“青花瓷盘”是中国的传统艺术，现在的幼儿对传统的文化了解的很少，为了让幼儿对中国的文化艺术深入了解，我向幼儿展示了不同花纹的青花瓷盘的图片，让幼儿发现它独特的色彩搭配，并提供各式盘子供幼儿选择，蓝、白颜料，棉签等材料供幼儿作画，幼儿都能根据自己的想法进行作画，各具风格，他们也从中体验到成功的喜悦，从而获得自我表现的愉悦情绪体验，幼儿的审美情趣得到进一步提高。

四、绘画促进幼儿动手能力的发展。

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智;脑使手得到发展，使它变成聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”幼儿的任何一件作品无不需要幼儿的手与脑的结合，如：小班幼儿主要是涂色，它也需要幼儿思考用何种颜色进行涂色，色块与色块之间的颜色搭配;中班幼儿在模仿范画的基础上，进行涂色，又比小班提高了一个层次;大班幼儿在作画的基础上进行添画，并涂上背景，要求就更高了。逐步锻炼了幼儿的手部肌肉的能力，同时幼儿绘画不仅是记号笔作画，还会有水墨画、棉签画等，《青花瓷盘》就是一项棉签画，幼儿不仅体验到棉签作画的乐趣，而且也提高了幼儿作画的技能，充分调动了幼儿的积极性、主动性，动手能力也得到了提高。

五、绘画活动中能培养幼儿的自信心。

自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。因此，美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。如在《青花瓷盘》的活动中，依依对着甜甜说：“你画的什么呀，好难看啊!”这时甜甜听到后伤透了心，打击了她的创作欲望，使她感到很自卑，这时我听见后及时鼓励他，“依依，可能甜甜还没画好，我们看不出她画的什么，不如让她来跟我们说说吧。”甜甜把画的内容跟我们说道：我们还小，我想让奥特曼来保护我们，就画了个奥特曼。听完后我赶紧鼓励说：“你的想法真不错哦!”她听后又恢复了创作的兴趣，树立了自信心，因此在活动中我们要让幼儿树立一种“天生我才必有用”的信心。一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓励、就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存!”可见鼓励的作用对教育幼儿有多么重要。

创作绘画不仅能给孩子带来一点快乐，也可让我们的孩子变得更聪明，孩子眼中的事物是美好的，我们教师的责任是让幼儿时刻感受世界的美丽，希望孩子在自由绘画中绘出属于自己的美丽蓝图。

发现孩子光点——我的新教育故事

故事一：

《下雪了》

下午，吃好餐点到户外活动的时间了，我刚要组织孩子们出去，保育员阿姨说：“外面下雪了。”我走近窗前一看，果然天上飘着纷纷扬扬的小雪!

“哎!真没劲儿，不能出去玩了。”“就是的，怎么会又下雪呢?”“哇!下雪了，美来。”孩子们议论着，眼巴巴看着窗外。

我知道，此时孩子们并不是真想知道下雪的原因，而是觉得不能出去玩心里不舒服，情绪低落。我理解孩子们的想法，也接受孩子们沮丧的情绪，更重要的是我要设法引导孩子们把消极情绪转化为积极情绪。于是，我也跟着说：“就是的，怎么会下雪呢?”我的话立刻吸引了孩子们的注意力，他们的目光一齐转向我。抓住机会，我的话一转：“不过，看着雪下来，感觉怎么样呢?”

孩子们马上兴奋起来：“雪好美的，我们还唱过小雪花呢!”“小树喜欢下雪，小花也喜欢下雪。”“树上像有件白衣服了”“下雪挺好的，我们可以看雪了。”“雪是很少下的呀!”

孩子们你一言我一语，七嘴八舌说着关于下雪的话题，刚才沮丧的情绪早已看不见了。

当孩子们出现问题时，老师最重要的是设身处地的从孩子的角度考虑，弄清问题出在何处，引导孩子从积极的方面去思考问题、解决问题。

故事二：

《给孩子发言权》

每个星期五，是我们评好孩子的时间。每次到这个时候，小朋友就会按照惯例，反省自己一周的表现。而我也是对幼儿在园的表现做一些点评。我们通过周五的评好孩子活动，让幼儿体验到了成功的快感，同时增强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。然而，在一次的奖励活动中，却让我对这样的奖励有了另一种认识。

那也是一个周五，照例是一周的总结奖励活动，本来想给每个幼儿奖一朵“小红花”的，但期末接近尾声，教室里的“小红花”已经奖的差不多了，我又没有去领新的“小红花”。怎么办呢?突然，一个想法冒了出来，以前环境创设还多余了一些彩纸的边角余料没扔掉。于是我把彩纸边角余料找了出来，将这些各种颜色的纸剪成了“小花”，作为奖励的一项标记。

我将今天要奖励的标记进行了分类，“午餐好——黄小花”、“午睡好——绿小花”、“纪律好——蓝小花”、“学习好——红小花”

，让幼儿自己评价。结果，对这次的奖励活动，幼儿异常活跃、兴奋，积极性大大地提高了，他们各自都有发言权，我每举起一种颜色小花，他们就说出这个小花应该奖谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该颜色小花奖给那位幼儿，然后我再说出一些勉励的话，希望被奖的幼儿下周哪些方面再争取进步。花了一下午的时间奖评，感觉孩子们收获还是满多的。

对于老师来说只是用了边角余料剪的小花，不起眼，但这种形式多样的奖励，以及真正把权交给幼儿互相评比，敢于大胆地将别人的优点表述出来，口头语言的表达提高了，最主要的是学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。

现在看着整天看着笑眯眯的孩子们，我感觉心中充满了甜蜜与快乐!2009收获的一年，每天都有精彩的故事，故事的主角就是我和我的孩子们。