角色游戏是幼儿对未来社会角色的体验

角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏，同时，也是较难玩“好”的一种游戏。所谓难玩“好”，是因为：一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如售货员、医生、邮递员等的行为、语言乃至社会义务。正因如此，幼儿教师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们将来充当真正的社会角色打下基础。

一、角色游戏是幼儿对未来社会角色身份的初步体验

在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。体会不同身份的角色，一般多从“娃娃家”开始。因为大家都称父母是人生的第一启蒙老师。所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，就会自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将孩子们自己理解的爸爸妈妈表现出来，这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。爸爸的身份决定了他应该干什么事，说什么话，持什么样的态度；妈妈的身份、孩子的身份都将有不同的表现。因此，孩子们会刻意地去表现特定身份应有的工作、语言、行动。例如：爸爸在家里不干活，下班回家只看电视、喝茶水，而妈妈却不停地忙家务、干这干那等，这都是当前家庭存在的真实现象留给孩子的印记。再比如：理发员与顾客的身份差异、医生与病人的身份差异、乘务员与乘客的身份差异等等。这些不同身份的角色所承担的不同的社会责任，孩子们也在游戏中有了最初步的体验，对他们将来可能充当的社会角色有了最初的感受。正因为如此，在角色游戏中，孩子的各种表现应引起教师的充分注意，以避免一些不良因素影响孩子，使孩子的认识、感受出现偏差，如商店的售货员态度蛮横、医院的医生敷衍病人等等。

因此，角色游戏中的体验虽是幼儿对未来社会角色的初步体验，却有可能直接影响着孩子们未来人生的质量。

二、角色游戏是幼儿对未来社会角色交往的初步体验

让幼儿学会交往并善于交往是幼儿教育的一个重要组成部分，而角色游戏正是培养孩子养成正确的交往行为的一种游戏活动。因此，游戏角色间的交往应传递给孩子文明、和谐的交往方式。在幼儿与幼儿间的自然交往中，他们会以自己的思维、言行进行交往。而在角色游戏中，则要让孩子们去模仿成人的身份，进行成人间的交往，这对孩子们来说是困难的，但也是需要的，更是非常重要的。初次模仿成人的交往，会给孩子们留下极深的印象。比如：医生与病人交往时，医生应怎样说，持什么样的态度，有什么样的表情，两者配合会出现什么样的结果等等。再比如：玩“娃娃家”时，由于客人来得多，吃饭时没了筷子，这时孩子们就会学习运用成人交往的方法，到邻居家借筷子，这一“借”的行动，就是孩子们学习交往的成功实践。孩子们一旦要模仿成人的交往，必定要先观察、学习成人的交往方式，在观察的过程中，现实生活中人际交往的不同层面便展现在孩子们面前，孩子们便在游戏中展现出来：菜摊前的讨价还价；商店里对商品的介绍、挑选、询问；邮局里的填写、对答……。孩子们在游戏中学习着在不同场合、不同地点与不同人物的交往，体验着交往的感受。同样这最初的体验也需要教师的正确引导，以避免不良的交往方式影响孩子们的正常交往。

三、角色游戏是幼儿对未来社会角色情感的初步体验

情感与人一生的生活质量关系重大。正常的情感可以使人对生活充满热爱

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育儿小结：家长的五重角色

育儿小结：家长的五重角色

说实话，在提起笔来写这篇心得之前，我都没有认真的审视过他，分析过自己的教育方法。每天就是忙忙碌碌的工作、家务、带孩子、陪练琴，觉得时间永远的不够用。今天，我想了很多，把这些想法变成文字，不敢说是给家长的参照，就当记录我们一家一路走来的日子吧。

一、家长是镜子，要树立好的榜样。

育儿中的“镜子”原理很多人都知道，但是问问自己你真正做到了吗？作为孩子的家长，尤其是经常教育孩子的那个人（比如妈妈），一定要坚持好的生活习惯和正确的处事方法。这个坚持不是三天打鱼两天晒网，而是要持之以恒。一是要坚持好的生活习惯。例如，不剩饭，不浪费粮食；不乱扔垃圾；公共场合不大声喧哗；不插队守秩序等等。现在彦吉不乱扔垃圾，并且在路上发现别人扔的垃圾还会去捡起来，有时候觉得脏，就阻止他。二是要坚持好的处事方法。比如要孝顺长辈；要分享，不小气；要爱小动物；不要在背后说别人坏话等等。有时候小孩子发生不礼貌的行为要及时的制止，提出严厉的批评。三是要控制好自己的情绪。我这一点做的不好。因为平时事情比较多，自己性格又比较急躁，缺乏耐心。彦吉问问题多的时候不能很好的解释，他犯错的时候，处理的方法也比较粗暴，导致孩子性格也很急躁，没有耐心，这一点我要深刻的检讨。

二、家长是陪伴者，要真正融入孩子的生活。

孩子的自控力比较差，男孩子又更加调皮捣蛋，所以我认为家长要十分注重孩子专注力的培养。我在网上和育儿书上学到，不要给孩子太多的玩具，所以我们家的玩具种类比较少，没有像有的家庭满天满地都是玩具。玩的时候也是要求一个一个玩，不可以把玩具弄得到处都是。看书的时候也是要求他一本一本看，一次不可以拿太多，看完要放好。还有，在孩子很专注的玩玩具或者看书的时候，不要总是打断他，一会给吃个水果一会给喝水什么的，让他专心致志，这样对培养孩子的注意力和专注力很重要。在孩子看书、画画的时候，家长绝对不要在一边看电视、玩手机，这样会分散孩子的注意力，孩子学习的时候，我们就在一旁看看书，或者收拾收拾屋子就好，不要搞娱乐项目。

三、家长是法官，要合理判断做出裁判。

西方倡导自由的放养式教育，中国倡导严格的家长制，我认为两者各有利弊，自由和民主固然好，但是孩子容易养成散漫的个性，家长制也有优点，但是容易造成孩子唯唯诺诺，不敢探索和承担，这两者关键是自己怎么平衡。在平时的教育中，彦吉如果犯小的错误，比如打翻盘子，吃东西弄脏了，脾气急躁时候哭起来，我不会骂，更不打，一般就是让他自己把东西收拾好或者等着他冷静下来再讲道理。如果是犯原则性的问题，比如对长辈不礼貌、撒谎、练小提起慢吞吞找借口不认真，我就会很严厉的批评，偶尔会打手板，目的是让他记住这个问题是很严重的，绝对要改正。还有彦吉说话很好，思路很清晰，个别教训他的时候，他会有很多想法，觉得我教训的不对，和我理论，我一般都是等他把话说完，不和他正面冲突，等他情绪稳定下来再和他讲道理，因为我发现当孩子情绪很激动的时候，他是听不进去你说什么的。教训以后，会和他讲为什么会打你，你犯了什么严重的错误，妈妈这样打你是为了你好这类的话。让孩子知道家长是爱他的，不是打他骂他就不爱他，反而是因为爱才要教训。

四、家长是权威，要树立自己的威信。

现在的家庭，尤其是双职工的家庭，一般都是和老人住在一起的。这就产生了隔代亲和教育理念不同的问题。比如，孩子犯错误了，家长在教训的时候，老人家就在一边劝说。这时候，我们做家长的，首先要认识到老人家的教育方式是不对的，要坚持自己的想法；其次要单独和老人家沟通，争取他们的理解，不要在教训孩子的时候插手，让他们知道自己起的是反作用；再次，尽量避免老人的干预，我一般都是把彦吉拉倒小房间，锁上门教训；最后，就是要统一标准，不要统一个问题时而教训时而没有教训。有一次，彦吉犯错误，我还没有说他，他就哭的很厉害，我说不要以为你哭妈妈就不批评你，他回答说为什么上一次我哭你就没有批评，这次哭就没有用了呢？你看，小孩子多聪明，他们很会察言观色的，所以我们大人不要一天一个标准，一天一个处理方法，要树立自己的权威，不要因为老人的劝说就放弃，这样自己会越来越没有威信，孩子以后就不听你的了。

五、家长是老师，要引导孩子养成良好的学习习惯。

彦吉从三岁十个月开始学习小提琴，一开始的时候很难，年纪又小，总会吱吱扭扭偷懒。我就跟着学，陪着练，只要他不生病或者我不加班，每天都坚持练习半个小时。因为我觉得，小孩子的毅力是可以培养的，每天半个小时对他们来说并不多，绝对可以坚持。我不支持“虎妈”“狼爸”那种教育方法，但是也不赞同“孩子小、好辛苦”这种说法。就是因为有的家长老是经常在孩子面前说学习辛苦啊，老师作业多啊之类的话，使孩子逐渐厌学，甚至没有办法承担心里压力，造成惨剧。所以从小给孩子灌输要努力才能收获果实和培养吃苦耐劳的精神很重要。有时候新的曲子拉不好，彦吉会哭，我就会安慰他说，没关系，只要你认真了，妈妈不会怪你，你努力了，一定会拉的好的。结果几次下来，他就拉的很好了，然后他自己会很兴奋很开心。说起学琴，我纯粹是为了锻炼孩子的意志力和专注力，和什么以后想让他当大音乐家一点儿关系都没有。

每个孩子都有自己的个性，引导孩子树立正确的世界观、人生观、金钱观，是每个爸爸妈妈的责任。我和我的孩子身上都还有很多的缺点，比如生活中我包揽太多，导致彦吉自理能力弱等等，需要一步步改正。在这里写的这些话，只作为我们相互间的交流，不对的地方请老师和家长指正，及时的告诉我，我们为了孩子的明天一同进步。

研训一体中园长的角色定位（下）

导读：园长要把握好自己的角色定位，还必须要处理好几个关系；教研与培训的关系，幼儿园的需要与教师个体发展需要的关系，整体水平与个体差异的关系，理论与实践的关系，幼儿园目前的需要与长远发展的关系。

研训一体的活动中存在的一些问题，使我们研训目标达成度不够，其主要原因在于园长在研训一体的模式中如何定位。我认为在研训一体中，园长角色定位应该是这样的：

（一）园长应是学习者

幼教的研训一体能否以得顺序开展，如何逐步用素质教育的思想优化幼儿园保教活动的过程，将其落实到各个学科，落实到每个教师的教育实践和教学行为中，在很大程度上取决于园长，一园之中园长的教育观念、思维方法、行为方式在一定程度上影响和制约着一所幼儿园的发展；影响着园内教师，所以园长的学习就显得极其重要。园长要加强自身学习，学习现代管理思想，学习现代教育理论，学习现代教育技术、学习幼教法规文件，获得最新的教育教学信息，迫使自己站在幼儿园发展的制高点上，不断地自我提高，自我完善，才能够在研训中起榜样的作用，导向的作用，争取做学习型的管理者。

（二）园长应是组织者

l、园长要成为研训一体工作的发动者。园长给教师以思想上的务虚，联系社会大背景，关注整个教育形势，结合幼教改革及本园实际，向教师作宣传，要经常向教职工谈办园思想，激发教师的主体性。从情感上变要我学为我要学，使教研成为来自教师自身的需要；从思维方式上，要调动教师的兴奋点，扩展教师思维的角度；从行为上，使教师不仅仅是学了理论，有了观念，而是要教师真正行动起来。教师角色行为的丰富和完善，教学技能和能力的真正形成，离不开实践这一重要的环节。

2、园长要成为研训一体工作的策划者。研训要有专题，在选择专题时、要把握好三个方面：

（1）把握好教育改革的敏感点，比如以幼儿发展为本已成为幼儿园应该解决的核心问题，如何使教育目标、活动设计落实到孩子身上，促进每个孩子发展，这是需要教师去思考、去探讨的。

（2）把握好本园的实际，要对队伍现状有一个清晰的分析，找到适切的专题。

（3）把握好教师发展的需求，教研专题来自教师，是教师在保教活动中、在教育教学上的需求，以解决教学中的问题为主。园长要努力寻求上述三者的结合点，并以此为抓手开展研训工作。

3、园长要成为研训活动的参与者。园长工作千头万绪，但一定要挤出时间，保证参与研训活动，园长的参与不仅是对研训工作的重视，也是抓住时机了解教师，发现教师的闪光点。教师是否被关注将直接影响他们自我发展的积极性，同时园长在整个研训过程中，要起指导作用，能发现间题、分析问题、解决问题，如引导教师掌握以教学活动为出发点的教学迁移的能力，从而提高教师的实际教学水平；要起传递作用，将园长自己学习后对教育理念的认识，对教育信息的理解传递给教师；要起导向作用，使研训主题不断深化，发动教师共同研究整理归纳，反馈到下一轮的研训框架设计中，使教师明确今后努力的方向。

4、园长要成为研训活动的反思者。在徐汇区多元化办园体制、多类型办园模式的冲击下，园长都将意识到幼儿园的办园质量是生命线，而保教研究则是质量的关键，因此园长要学会反思，反思已成为现代人必备的素质，人往往在反思中提高，不会反思就不会进步，我们也要引导教师学会反思，提高思想力。比如，我们要改变以往重课前研究轻课后反思的倾向，不仅会点评他人，也会反思自己。但是园长在组织反思的过程中，要注意帮助教师调整心态，鼓励、保护教师的积极性，看到教师的进步，支持教师的创造思维，善于提升教师的教育行为，为其以后的探索实践奠定情感基础。

（三）园长应是服务者

园长要为教师的个体发展和幼儿园的群体发展提供服务，创设条件，提供机会。积极利用各种有利因素，如教研中的自培，借鉴外界的力量，抓紧假期中的培训，开展园际，学区际、区际的教学展示交流，利用家长资源、社区资源等，调动一切有效手段，使教师有学习的机会、表现的舞台、施展的空间，满足教师的发展需求。

园长要把握好自己的角色定位，还必须要处理好几个关系；教研与培训的关系，幼儿园的需要与教师个体发展需要的关系，整体水平与个体差异的关系，理论与实践的关系，幼儿园目前的需要与长远发展的关系。

总之，学前教育的研训一体化，园长要把它作为一个系统工程，作综合分析、整体思考，并与幼儿园的常规管理、队伍建设、保教研究相结合，使教师在学习中提高，在实践中进步。

父亲在孩子婴幼儿期的角色定位

婴幼儿期一般是指0－6岁的孩子，婴儿期指从出生到满1岁以前的这段时期，幼儿期又分为两个阶段：第一阶段是1－3岁的孩子，第二阶段是4－6岁的孩子（此间也称之为“学前期”）。

婴儿期是孩子出生后生长发育最迅速的时期，是人一生中生长发育最旺盛的阶段。他们从吃奶过渡到断奶，学会了人类独特的饮食方式；从躺卧状态、不能自由行动发展到能够随意运用自己的双手去接触、摆弄物体和用两腿站立，并学习独立行走；从完全不懂语言、不会说话过渡到能运用语言进行最简单的交际等等。这一切都标志着婴儿已从一个自然的、生物的个体向社会的实体迈出了第一步。

第一阶段是婴儿期的延续，此间孩子身心发展主要有两方面的变化：①学会了随意地独立行走和准确地用手玩弄或操纵物体，并在此基础上产生了最简单的游戏、学习和自我服务等活动。②迅速发展了语言，能够自由地运用语言与他人交往，并能通过语言对自己的行为和心理活动进行最初步的调节。这一时期是儿童智力发展非常迅速的时期，是孩子个性、品质开始形成的萌芽期。幼儿期个性的形成是以后个性发展的重要基础。

第二阶段是第一阶段的延续，教育重点学应放在习惯的培养上。幼儿阶段是养成良好习惯的重要阶段，必须高度重视幼儿习惯的培养。此间孩子语言及动作能力发展较快，可以顺利地进行交际、交流思想，抽象逻辑思维能力开始萌芽，孩子学会了使用表情，渐能控制感情的发生，也逐渐能控制情感的表露；这一时期，孩子好动但能力还很弱，因此既要大胆地让孩子活动又得切实注意安全。

此间除协助妈妈做好孩子的一般养护外，爸爸的角色主要是：

1.注重孩子健康，陪孩子多锻炼

健康永远是第一位的，幼儿阶段的孩子，正处于身体发育的关键时期，在关注他们未来是否成功的同时，我们更要关注他们的身体健康。孩子只有身体健康了，才有可能去实现家长的愿望和企盼，才能有资格去争取一个好的未来。

所以，做爸爸的一定要多带孩子进行户外活动，比如晒太阳、打滑梯、同其他小朋友追逐跑、去游乐园玩等等，这样会使孩子的身体得到很好的锻炼；也可利用节假日带孩子郊游、爬山、逛公园等，从而使幼儿体验到劳累、体验到艰辛，体会到生活中除了甜，还有苦和辣，使幼儿在各种环境下受到挫折和磨练。爸爸陪孩子多参加体育锻炼，并养成锻炼的好习惯，培养一些体育爱好，孩子将受益终身。

2.启迪孩子心智，陪孩子多玩耍

孩子的玩耍是天性，是上帝赋予人的生命阶段性状态，如同植物要开花，虫子变蝴蝶一样，自然规律不可更改，生命自然状态必须给予尊重。玩耍，是人感知和认识世界的重要组成部分，更是孩子未来知识结构立体化以及情操、人格健全的原始基础。

对于幼儿，玩耍似乎是他全部的活动，所以要让孩子玩得开心尽兴。在前文中我曾说过：幼儿期的孩子玩耍一般有三种形式：一是与父母在一起玩，二是与同龄小伙伴在一起玩，三是独自玩耍。而爸爸陪孩子玩耍，对孩子的成长意义非凡，既启迪心智又融洽亲子关系。

爸爸做孩子的游戏伙伴，不仅可以满足孩子情感上的需求，而且在和孩子玩耍的过程中能够更好地促进孩子的心理发展。同时，能够及时发现孩子的兴趣和潜能，从而在共同玩耍中有针对性地加以引导。同时爸爸在和孩子玩耍中，会给予孩子以力量、信心。

会玩可以培养孩子的动手能力，可以启发兴趣爱好，还可以从玩中发现问题，培养主动性。有许多有特长的孩子，就是在课余时间玩自己爱玩的东西，从而有了小发明小创造。所以说，玩耍可以启迪孩子的心智。

3.磨练孩子意志，让孩子吃点苦

社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理素质的比拼。可由于家长的包办代替和娇宠溺爱，许多幼儿的抗挫能力较差，心理承受能力低下。所以必须加强意志磨练，提高幼儿的心理承受能力。使孩子明白：人生道路不可能一帆风顺，随时都会遇到困难的，人要有战胜困难的信心和勇气。培养了孩子吃苦耐劳、坚韧不拔等优良的心理品质，同时也提高了幼儿的心理承受能力。

坚强不是长大后突然学会的，而是人生在经历种种困难、危险、挫折、失败的进程中形成的。因此，在幼儿阶段，爸爸应该通过有意识的引导、教育、磨练，让孩子适当的吃点苦头，使孩子逐渐学会如何面对困难、面对危险，为养成勇敢坚强的意志品质奠定基础。

在对父母的依赖中，孩子只会软弱，而培养不出坚强的品质，当他们日后步入社会独立生活时，没有坚强的意志，暂时的困难与挫折就能把他们击倒。所以爸爸应意识到，坚强的意志对孩子的成长非常重要，要在慈爱中赋予孩子坚强的品质。

作为男性，爸爸拥有一般女性所不具备的意志品质，如果爸爸能够多陪伴孩子，孩子就能够感受到拥有这种良好的意志品质。

母亲在孩子成长的角色

母亲被认为是担任孩子成长过程中给予他们必要的鼓励角色的一方，母亲与父亲所起的作用是不能等同的。

在大多数家庭中，母亲扮演着帮助孩子们解决生活中出现的困难的主要角色，这令许多女士感到无所适从。

“我所读过的书告诉我：孩子们需要的是这样、那样。”一位母亲告诉我：“这使我感到我永远都做得不够，有时我感到自己像一块洗碗布被挤干了，但我仍然想为我的孩子做一切事。”然而孩子们所需要的并不是等同的，作母亲的必须考虑什么是孩子真正需要的。

（一）培养他们的爱心

母亲们有必要向孩子说明亲切有礼地待人接物与学业及体育方面出类拔萃同样的重要。

那些在情感方面得到一定培养的孩子会产生心理学家丹尼尔所说的情感智商，即协调自己与他人需要的能力，这类人有比别人更多的机会在生活中遥遥领先。贝尔实验室所进行的一系列调查表明：那些成果丰富的工程师并不一定是智商最高的，而是那些能与同事进行良好沟通的工程师。

母亲通常培养孩子们的交友技巧。

一位同事告诉我在他还是个孩子时，他曾在交友方面遇到困难。当时一位队友受伤了，这位朋友的母亲坚持要他打个电话，问问那个男孩感觉怎样。“妈妈，”我的朋友反对道，“他甚至不知道我是谁。”“他会知道的。”他的母亲回答道。这个电话标志着亲密友谊的开始。“我的母亲让我明白：友谊起源于你对他人所表示的关切而不是要他人对你表示关切”。我的同事回想起这件事时说。

（二）多一些表扬和鼓励

我们都知道表扬能使人创造奇迹，过多的批评会导致孩子过多的自责，使他们贯于为了获得成功而作一些冒险。

表扬也有正确的方法与错误的方法。大多数父母在批评孩子时可以细数总总，而在表扬时却言语含糊──“你是个了不起的孩子”这种评价会使片刻的光彩顿然消逝。因此表杨应具体些，与其说“你很勇敢”不如说“我为你摔倒了以后仍然爬上车而感到自豪。”这样明确地说明了为什么这种行为值得表扬。

每个人都有一个“要害区”，这个区域一旦受到表扬会收到意想不到的效果。作为母亲，你可能比谁都了解对于你的孩子来说什么是重要的──可能是音乐、体育或某一课程，如果你不了解，问一问没什么不对。

其次，由于孩子们一时间内只能吸收那么多的表扬，因此小量而频繁地给予一些表扬。一分钟一百次鼓励胜过一次作一百分钟的表扬。

（三）谈论“禁忌”

我们生活在一个充满危险的世界里。在这个世界里，孩子们放眼接触到的尽是毒品、酒精与性。一些母亲担心谈论诸如此类的禁忌行为是在鼓励他们这么做。但事实正好相反，调查发现：那些与父母作过坦诚交谈的孩子更不易涉及毒品与酗酒。

母亲们尤其可以有技巧地与孩子们谈论这些敏感的话题。首先，让你自己对这些现象有所了解，而后询问你的孩子他们所知道的。六、七岁大的孩子可能是在操场上听到这类事或在电视上看到这类事。指出你与他们谈论这类事是为了让他们了解其危险性，而不是不信任他们，让他们明白你愿意回答任何问题或与他们谈论他们的烦恼。

（四）将界限适当放宽

孩子们需要得到无条件的爱，这样自尊自爱的种子才会得以生长。这种无条件的爱并不意味着你不设定任何界限，设定界限是向孩子们显示他对你来说很重要。当一个孩子越界时，向他们说明你对这种行为而不是他们本身感到失望。

随着孩子的成长，界限自然要放宽些。尤其是男孩子，他们想与他们的母亲保持一定的距离。心理学家埃文索-贝斯索曾描写道：男孩子们第一次碰到玩具卡车时，心里就响起车子开动的轰鸣声，这是与生俱来的，他们想冒险并表现他们所见过的男子汉的力量。随着男孩子的长大，他们的界限也应适当地放宽些，作母亲的既不要感到自己被抛弃了，也不要感到自己很懦弱。

母亲是孩子们巨大的鼓励之源。心理学家埃顿·萃丝在调查了250个学龄儿童后发现：近一半的孩子更想获得一份母亲而不是父亲的工作。其中一个原因，贝斯索推测道：孩子们更想了解他们母亲所做的事并想参观他们母亲的工作地。

（五）指明方向

孩子们需要一个道德指南针。这意味着不仅在重大问题上灌输是非观，而且在日常琐事上灌输是非观。

一位母亲看到她五岁大的儿子骑着他的朋友──邻居七岁大男孩的车子。“汤姆不用这辆车，”他儿子说，“他在学校。”他认为自己这么做没什么不对，因为他的朋友不会介意。但这位母亲坚持让他的儿子把车子送回去：“在没有征得他人同意下使用他人的财物是不对的。”

当一位母亲对培养孩子的责任感、正直、忠诚给予足够的重视，她们就为孩子树立了一个价值体系，这将成为孩子的无价之宝。最好的道德指南是母亲自身的行为，如果母亲自身逃避责任，无视他人的权利或食言，她的孩子就失去了行为的向导。

你也许不希望听到这类话：“可是，妈妈，你就是这么做的。”

（六）与孩子一起玩耍

在短时间内，母亲们通常关注所谓重要的事──捕捉孩子们的情况，辅导功课。然而在我们这个生活节奏紧张的社会里，孩子们渴望的不仅仅是这些，他们更希望与母亲一起共度美好时光。

这并不需要花费大量的时间，仅需拥有一种嬉耍的态度，一种愿意把做功课的时间变成嬉戏或把做家务转化为游戏的态度。

一位朋友允许她的孩子们与他们的朋友在厨房打闹，玩具、颜料与泥土不时地飞落到食物里。几年以后，她上大学的儿子带了一位老朋友回家吃饭。“我总想能来你们家实在太好了，”那位朋友说，“我们曾在这里拥有欢声笑语──汤里也飘落着玩具。”

作母亲是一项责任重大的工作，但并不意味着是一种负担，有时你需要少一些责任感，与你的孩子玩在一起吧。

父母需扮演的三个“角色”

父母对待孩子无外乎三种情况：一是事事管、时时管，做了很多事，效果却不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不闻不问，结果更不好；三是也管但不全管，做得不多，但都切中要害，孩子成长一帆风顺。显然，“什么都做”和“什么都不做”都过于极端，失之偏颇，并不可取。聪明的父母从来都选择“有所为有所不为”，更明确地说，只做三件事。

不当“法官”，学做“律师”

有些父母看到孩子出了问题，便迫不及待地当起了“法官”，这是很危险的。

孩子的内心世界丰富多彩，父母要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友。

父母对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。

不当“裁判”，学做“啦啦队”

在人生竞技场，孩子只能自己去努力。父母既无法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“拉拉队”的力量。这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是家庭教育的核心任务。

父母做孩子的“啦啦队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。

不当“驯兽师”，学做“镜子”

孩子只有认识自己才能战胜自己，但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。

不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能帮助孩子提高自我意识，才能让孩子不害怕父母的“权威”，转而和父母沟通。

教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却要很长时间才能好。原因就是人体有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就会好，施加外力只会适得其反。

教育也是这个道理。停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效地沟通，不用教育就能解决问题。

妈妈在男孩教育中的角色

孩子在人世间认识的第一个人是妈妈；会说的第一个词是“妈妈”；生病时最依恋的是妈妈；夜晚睡觉时寻找的是妈妈；放学回家，问的第一句话是：“我妈妈呢？”因此，不管是男孩还是女孩，都会对自己的母亲特别依恋。

但值得注意的是，当妈妈过于对男孩精心照顾时，男孩往往会因为对母亲的过度依恋，其“阳刚之气”渐渐消失。

是什么原因让越来越多的男孩开始变得唯唯诺诺，甚至胆小怕事了呢？

首先，我们不得不把矛头指向任劳任怨的妈妈。有人说，现在妈妈对孩子的爱就像鸡妈妈溺爱它的小鸡一样，小鸡饿了，鸡妈妈给它们找食吃；风雨天，鸡妈妈用自己的翅膀为小鸡遮风避雨；当面临外敌入侵(如狗、老鹰等欺负自己的小鸡)时，鸡妈妈会主动出击……

其实，影响男孩男子汉气概的因素，除了这种“鸡妈妈”类型的妈妈外，还有“代办型”和“满足型”两种妈妈。

代办，除了给孩子带来懒惰与无能、给家长带来悲哀和失望之外，究竟还带来了什么呢？很多妈妈用钱表达自己不能关心帮助孩子的歉意，却不知道，无度地给孩子钱，是在害孩子。

给父母的建议：

《动物世界》常常会有这样的片段：

母狮对幼狮关爱有加，但是并不过分娇纵。幼狮刚开始蹒跚学步，母狮便让它体验生命中迈向自立的第一步——觅食。幼狮哭也好，哀求也好，母狮就是不将食物给它，还“残忍”地将它推出门外。于是，看到依赖父母行不通的幼狮便鼓足勇气、执着地爬起来，一步一步地向前走……最终学会了生存。也正是如此，狮子的勇猛特性才得以形成。

动物要学会自己觅食才能在弱肉强食的动物界生存下去，孩子要经历自己独立处事才能长大成人。一位哲人说过：“经过什么样的洗礼，就能造就什么样的灵魂。”因此，妈妈们，请大胆地撒开你们的双手，让孩子尽快自强自立起来吧！

管教男孩，权威是关键

也许，男孩都抓住了“妈妈无论在任何时候都是温柔的”这一特性，他们往往更喜欢向母亲挑衅。比如，妈妈越是温柔地对男孩说：“儿子，别哭了！”他往往会哭得更起劲。

一位儿童心理学家说，妈妈对儿子发出的温柔警告——“儿子，别这样做”，对于男孩的一些恶劣行为，如调皮、爱玩、好斗等，是完全不起作用的。因此在这时，管教男孩，有规则是必要的，而权威才是关键。

超市里，一位女顾客和她5岁的儿子都表现出明显的不高兴。原来，小男孩要妈妈给他买一个很高档的文具盒，在妈妈表示拒绝时便发起火来，并且赖在文具盒旁边不肯走。这时，这位妈妈不顾别人有没有听见，弯下身子，耐心地说服儿子。

“我本来准备给你买你想要的东西，”那位妈妈平静地说，“但是现在我不买了，因为我不能对你的这种哭闹进行奖励。”

但是小男孩还是不听话，他依然鼓着鼻子，嘴里嘟嘟哝哝着，这逼得母亲说出她最不想说的话：“你知道我们回家以后会发生什么吗？”

“知道的。”他回答。

“是什么呢？”母亲问。

“一顿打。”

“没错，”她说道，“要是你继续这样的话，那就是两顿打。”

于是，一场战火平息了。男孩安静了下来，模样像个小绅士。

男孩在生人面前向母亲的权威挑战，使她处于一种不利的境地。尽管这样的情景使人很窘迫，但聪明的母亲仍然保持沉着镇定。与此同时，她还向孩子清楚地传达了这样一个信息：家里的规矩在这个超市照样执行。在一个闹事的孩子面前，她保持了她做母亲的权威。

对父母来讲，权威的尺度是最难把握的，因为把握不当，便会使教育走上极端——对孩子过于严厉，会压制孩子的成长；对孩子过于宽容，又会使孩子变得软弱无力。因此，每一位家长都要针对自己孩子的特点，总结出适合你的男孩的权威“尺度”。

莫造成孩子性别角色的错位

许多人发现，说话细声细气，动作扭扭捏捏的女性化的男生在增多。其实，男生的女性化本质上是性别感错位。

造成这种现象的原因是多方面的。目前中小学女教师过多也是造成男生女性化的原因之一，过于突出的女性氛围，当然对学生健全人格的形成有不利影响。

家庭教育的失误，是造成性别感错位的另一个主要原因。现在大部分是独生子女，于是家里男孩当女孩养，和女孩当男孩养的情况不难见到。结果，有些男孩长大了行为类似女生，经常遭人嘲笑，要经过艰难的抵抗，才能回复“正常”。

性别角色是以性别为标准进行划分的一种社会角色，它决定着一个人的行为模式。如人们要求男性行为体现出阳刚之气，女性行为表现出阴柔之美。虽然男女性别是由遗传决定的，但性别角色却是从儿童时期受到成人影响、教育的结果。而对孩子性别教育的缺失，是不利于孩子的健康成长的。结果很容易造成孩子性别角色的错位，带给孩子的将是心灵的扭曲和伤害。

性别教育包括一定的性知识教育，但是性知识教育绝非性别教育的全部。在欲望泛滥的今天，我们要特别注意保护孩子不受泛滥的色情的侵害，给他们一个不受侵害的童年和少年，给他们提供一个健康成长的环境，不要逼他们早熟。同时，家长和学校应该积极思考有效的性别教育方式，对孩子进行正确的性别教育，给他们以正确的引导。

“第一任老师”的角色，任重道远。

以前，确实是动不动的就对着孩子发脾气，想控制都控制不住。脾气过后，就是一遍一遍的后悔，一遍一遍的警告自己下次不能这样。每一次和孩子的分离都加重了我内心的愧疚，也更加深了我对自己教育孩子的反思。从新疆回来，很多次都是让xx气的火冒三丈，内心深处那个小人告诉自己，坚决不能动手，想想分离的时候自己对孩子的思念，想想分离的时候孩子对自己的期盼，我也不能对孩子动手。就是这样的一种想法，让我离一个合格的妈妈才越来越近。

孩子三岁了，三年的时间，自己一直都在琢磨最好的教育孩子的方式，可是一直都找不到正确的方向，也在一次次犯错中前进。直到现在，当自己的牛脾气对上丫头的驴脾气的时候，我们都有退让。我不知道丫头是怎么做到这一点的，反正最近不管遇到什么事情，虽然会闹很大的情绪，但是最终丫头都会做出让步，而我也不再用那么严厉口吻去要求孩子不能这样不能那样，我相信不管是大人还是孩子，多数还都是喜欢吃软不吃硬。换一种方法让孩子去忘掉自己的无理取闹或者缓解一下孩子当时过激的情绪，很有必要。

前段时间，丫头在婶婶家里偶然的发现了一盒各种颜色的眼影，她很兴奋的拿着给我们看，然后就让我给她抹。我很惊讶孩子怎么知道这东西是要抹的，然后我就故意问：“怎么抹啊？抹哪？”丫头从我手里拿过眼影盒，自己伸着指头沾了沾，然后就往眼皮上抹去。这个表现，令我更加的震惊，赶紧问：“你怎么知道是抹眼睛的？”丫头说：“我们老师都抹这。”怪不得，原来是见过。

过了一夜，丫头突然又给我说：妈妈，我不喜欢这个，我想要个新的，你给我买新的！

还没等我接话，手里的眼影盒已经扔了好远，上下盖自然是分了家。然后我又开始了劝导，我觉得因为孩子，咱们女人也变得婆婆妈妈了。我解释着说：“这是大人抹的，阿姨和姐姐们抹的，等你长大了，才能抹，小孩子是不能抹眼影的，这东西有毒！”可惜这样的教育话语，我估计正有情绪的孩子有几个能听得进去呢？重复了好几遍这样的话，最后还是无动于衷，依然嚷嚷着要我去买。没办法，继续想别的办法哄吧！对着丫头说：“宝贝，眼影得等你长大了才能抹，那你好好学习，等你长大了上了班，自己挣了钱然后去买，买两个，你一个，给妹妹一个~！丫头看了看一边的妹妹，突然破涕为笑，没想到这招还真管用。

以后很多类似的问题，我用这种办法试了好几次，她都没有再继续闹情绪，而是很期待自己长大，然后上班，就能买各种自己喜欢的东西。

丫头的进步，其实更多的是源于丫头真的懂事了好多，很多原来哄不下来的事情，现在都能听进我的话，很多时候，丫头还会对我说：“xx以后不这样了，不惹妈妈生气了~！”听着三岁的孩子能说出这样的话，内心还是有太多的感动和欣慰的。

不管是站在孩子的角度去看问题，还是多理解一些孩子，其实我们这些初为人母的妈妈们都是想努力的去做好这个角色，我们都希望自己能做一个合格的“第一任老师”，毕竟人这一辈子孩子不仅要做人，关键是要会做人、做好人。