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孩子们的心声

发布时间:2020-10-09 教育孩子的听课笔记 幼儿园孩子的游戏 幼儿园说课稿手捧空花盆的孩子

今天下午,画了半下午的画。速度慢动手能力差的孩子在快放学的时候都没有完成作品。画完的孩子不停的问:“老师今天晚上什么作业?”“老师快布置作业我们该记今天的作业了。”按常规我们每天下午有10分钟的时间让孩子记晚上的作业,而且是孩子们用自己的专用本子记。可是,考虑到孩子的小身体是否能吃消连续动手作战。我随口说:“今天的作业不用记,把《艺术口才》上的——相声:比爸爸,念熟练就可以了。”孩子们一阵欢呼,有的孩子还高兴的跳了起来。子璇边画边说:“老师你真好!”王宇城说:“老师你真棒!”吴可新挥动着小手说:“老师,我们爱你!”于是教室里所有的孩子都边跳边喊:“老师我们喜欢你”…….听到了吗?一句句发自肺腑的声音不是对老师的恭维,而是在表达着他们内心深处的情感——这就是孩子的心声。在当今竞争激烈的时代有些事我们也是不得已而为之,作为幼教工作者我们何尝不想给孩子一个天真快乐无忧无滤的童年。但是有些时候我们的确很无奈。我只能在心里默默的说:“孩子们,老师其实很爱你们但是老师有时候很无奈……”

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给孩子们展示多彩的世界


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇《给孩子们展示多彩的世界》!

生活中的颜色是丰富多彩的,让幼儿在生活中寻找颜色、辨别颜色显得尤为重要。

主要活动:

1.观察活动:生活中的颜色

引导幼儿发现活动室内什么东西是红色的?什么又是黄色的?在经常反复的提醒中,让幼儿对这些颜色达到较高的认知度,并且可以启发他们说出自己知道的更多的此类颜色的事物。利用户外活动、参观游览等时机,引导孩子们观察不同的颜色,绿树、蓝天一一比一比,看一看。针对幼儿较熟悉的如红、黄、绿几种颜色,主要以巩固和熟练掌握为主。

2.情量游戏:颜色宝宝逛超市

让幼儿当颜色娃娃,用彩纸当钱市,什么颜色的钱币买什么颜色的蔬果。通过开展蔬果超市的区角活动,不仅锻炼了幼儿的社会交往能力,还发展了幼儿的口i科表达能力和对颜色的辨别分类能力,在区角活动中幼儿各方面能力有了很大的提高。实录:班班:我买红色的華果。尚怡冉:你的钱带错了,我不卖给你。班班:那我用绿色的钱买好不好?尚怡冉:好,我把绿色的菠菜卖给你。孩子们认i1「了水果、蔬菜也有很多种颜色。

3.分享故事:太阳的颜色

(1)活动目标

①欣赏故事,学说故事中的语句。

②在教师的带助下,要试情境和词语的迁移。

活动准备:故事挂图、黑板、笔和纸。

(2)活动过程

①出示挂图,引起幼儿兴趣。

太阳是什么颜色的呢?今天老师要给小朋友讲一个故事,故事的名字叫太阳的颜色。

②教师边讲故事边出示故事中角色的图片。

边提间太阳是什么颜色的?幼儿边学说故事中的句子。

小鸟说:“太阳是绿色的,照在叶子上绿绿的。”

蝴蝶说:“太阳是红色的,照在花朵上红红的。”

鱼儿说:“太阳是蓝色的,照在大海上蓝蓝的。”

③教师再次完整讲述故事,引导幼儿学说:“太阳是x色的,照在xx上xx的。”

④幼儿尝试情境和词语的迁移。

⑤小朋友,你们说太阳是什么颜色的?为什么?请幼儿按照以上的句型说,幼儿边回答教师边画出图画。

⑥活动延伸:给太阳涂上自己喜欢的颜色。

(3)活动分析

谁来用刚才老师说的句型说一说,你觉得太阳是什么颜色的?陈度卉说:“太阳是紫色的,照在葡萄上紫紫的。”高一鑫说:“太阳是粉色的,照在桃子上粉粉的。”王雅琪:“太阳是情色的,照在滑梯上桔桔的。”刘心言说:“太阳是黄色的,照在花朵上黄黄的。”孩子们对这一句型能够很好的运用,在以后的活动中我们可以开展一些形容词的活动,如黄灿灿、红彤彤等。

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用心的孩子


我们班的王瑞雪小朋友在老师的眼里是个与众不同的孩子,因为她观察事情特别的仔细,经常能够发现别人没有注意到的变化。

前几天我有些不舒服,但我还是努力做的和平常一样,面带微笑的组织孩子们进行各种活动,有时,我自己甚至都忘记身体上的不适了,没想到我的一些异常举动瑞雪全都观察到了,课后,瑞雪走到我的跟前说:“老师,我觉得你今天带我们唱歌没有以前好听了,你是不是很累呀?”听了瑞雪的这句话,我真的很感动。

今天我在和孩子们进行手工活动的时候,瑞雪用红色彩泥捏了一匹奔跑的小马,十分的逼真。其他的老师看到了她的杰作也很高兴,大加赞赏。晚上放学的时候是瑞雪妈妈来接的她,我一边把小马拿给她妈妈欣赏,一边问她:“瑞雪怎么捏的这么像,你们家那边经常能看到马车吗?”她妈妈对我说:“哪里呀!可能是因为我们小区的花园里有一个小马的雕像,我们老到花园去玩,她就记住了吧!”这时,瑞雪在旁边大声地说:“妈妈,你没看到吗?我的小马和咱小区的那一匹不一样,那个是白色的,我这个是红色的啊;那匹马的尾巴也没有我小马的尾巴长啊!”看着如此明白的瑞雪,我和她妈妈都笑了。

孩子对事物进行观察,把对它们的想象储存在脑子里,这是发展想象的基础。而观察的越仔细、越具体,头脑中的事物就越清楚,越容易被利用,进行改造和加工。显然,培养孩子具有敏锐的观察力是发展想象力的第一个步骤。

希望父母们鼓励孩子对周围的事物多加留意,仔细的进行观察,也希望父母们多带孩子接触各种各样的事物,以便在头脑中积累事物众多的形象,使想象有原料可用。

利用我们的鼻子,爱护我们的鼻子


网站小编为你编辑《利用我们的鼻子,爱护我们的鼻子》一文,希望为你人工作带来帮助!

利用我们的鼻子

【教案目标】

1、培养幼儿爱护鼻子的意识。

2、引导幼儿了解鼻子的作用,并学习擦鼻涕的方法。

【活动准备】

师幼共同搜集能引起幼儿兴趣、有特殊气味的生活用品。

爱护我们的鼻子

【教案过程】

(一)导入部分

由添画游戏导入活动:出事一张未画完整的画像。

(师):这是一为粗心的小朋友在参加画展时画的一幅画,这次她没有的讲,因为她这副画没有画完整,小朋友观察一下,这幅画上缺少了什么东西?并引导幼儿把画添完整。

小结:小朋友真聪明,这副画缺少了鼻子,并教育幼儿平时做事情要细心,由此引出鼻子。

(评:以添画游戏导入,既能引起幼儿兴趣,又能开发幼儿智力,展开想象,为什么不得奖?同时培养幼儿的良好习惯。引出课题,为下一节做好铺垫。)

(二)活动部分

1、玩游戏:师幼共同玩游戏《看谁的本领大》,引导幼儿用各种器官去尝试分辨事先准备好的各种物品的特殊气味(醋、酱油、酒、水),劝说对的给予击掌鼓励。

2、引导幼儿根据以往的经验说一说,鼻子还闻到过什么气味(臭味、甜味、烧焦味等)。

3、引导幼儿说一说鼻子的作用。

鼻子除了用来闻味,还有什么作用?

幼儿会说出:喘气。教师给与相应鼓励。

举例说明:人在感冒时鼻子容易堵塞,闻不到味,同时感觉喘不过气来,那种滋味很难受,小朋友有那种感觉吗?

幼儿会答:“有”。因此,我们要保护好自己的鼻子,不要让他受到任何的伤害。

(评:举例说明鼻子的作用,幼儿更容易理解,更能增强幼儿保护鼻子的意识。幼儿园大班教案)

现在老师有个故事,小朋友想不想听一听是怎么回事?故事的名字是《翘鼻子鲁鲁》。

(评:进一步增强幼儿保护鼻子的重要性。)

4、听故事做讨论:

老师有感情的讲述故事,然后组织幼儿讨论:鲁鲁做的对吗?还有那些东西不能塞到鼻子里?幼儿自由回答,根据回答教师做补充。

小结:保护好鼻子,不能乱挖鼻子,不要把东西往鼻子里塞,这样做很危险也很不讲卫生。

(评:真实的故事情节,说出了鼻子的重要性。通过幼儿讨论,幼儿分辨是非的能力进一步得到提高,并引深到生活中什么该做什么不该做。)

5、叫幼儿正确擤鼻涕的方法:

与幼儿谈话,通过上面的游戏小朋友已经知道鼻子的作用很大,难免有时流鼻子,引导幼儿养成良好的卫生习惯,有鼻涕时,不要乱抹,要用手帕或纸巾把鼻涕擦干净,那么用手帕怎么擦鼻涕?

(1)幼儿自己用纸巾擦鼻涕。

(2)根据幼儿的表现,讲解擤鼻涕的正确方法,用手帕或纸巾按住鼻子,先按住一侧鼻孔,轻轻擤另一鼻孔的鼻涕,再按住另一侧鼻孔,轻轻一擤,擦净鼻孔周围的鼻涕。

(评:通过教幼儿擤鼻涕的正确方法,让幼儿养成良好的卫生习惯,并培养幼儿的自理能力。)

(三)结束部分

组织幼儿用正确的方法,学擤鼻涕,对动作正确的幼儿给与鼓励。

(总评:形象直观的授课方式,既满足了幼儿的求知欲望,又培养了幼儿的自理能力,自护意识与良好的卫生习惯。)

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教孩子们四肢的概念,音乐《几肢着地》


下面给大家提供的是《教孩子们四肢的概念,音乐《几肢着地》》,希望精彩的内容能够帮助到你!

几肢着地教案图片

【教案准备】CD机

【教案过程】

一、开始部分。

教师带领幼儿听音乐《几肢着地》,进入教案场所(幼儿初次听音乐,感觉音乐的休止时,停止行走。)师用“WU”在音乐的休止处发出音阶的下滑行,上滑行。

二、基本部分。

导入游戏:我来问,你来说。

师:现在小朋友们和何老师玩游戏,我来问,你来说。

师:我的小朋友告诉我,你的小手在哪里?

幼:何老师,我的小手在这里。

师:小朋友告诉我你的小脚在哪里?

幼:何老师,我的小脚在这里。

师:小朋友告诉我,你的胳膊在哪里?

幼:何老师,我的胳膊在这里。

师:小朋友告诉我,你的小腿在哪里?

幼:何老师,我的腿在这里。

师:还记得何老师告诉过小朋友们,我们的胳膊和腿有一个共同的名字叫什么?

幼:四肢

师:我们的胳膊和腿有一个名字叫:四肢。

二、大肌肉教案《几肢着地》。

1、游戏:我来说,你来做

幼儿通过“一肢着地”到“无肢着地”,教师通过语言和肢体动作启发孩子们探索、创造符合要求的身体动作的可能性。

师:小朋友现在何老师一起教案教案我们的四肢吧。

2、请幼儿俩俩合作,进行游戏“几肢着地”。

3、播放音乐:请孩子们通过“行走”和“停止”感知乐句(乐句的休止处)

4、幼儿听音乐,在乐句休止前的地方教师提出“几肢着地”,请幼儿们在乐句的休止时创编相应的动作。

5、请幼儿俩俩合作,进行游戏“几肢着地”。(培养幼儿的合作互相帮助的意识)

此处根据孩子的做的情况,进行反复游戏。

三、结束教案:游戏歌曲《小跳蚤》。

师:我们的四肢教案了这么长时间,现在小朋友们何老师一起用我们的小手给四肢按摩按摩吧!(播放音乐《小跳蚤》)

教案流程延伸:

1、复习歌曲《小跳蚤》《小小鸟》《找奶嘴》,幼儿边练声边玩手指游戏,锻炼小肌肉活动。

2、倾听音乐。初步感受音乐的进行和休止。

“请小朋友听一段好听的音乐,听一听这段音乐有什么不一样的地方?”

3、教师交代要求音乐进行的时候让孩子们在教室里行走,音乐中出现休止时孩子们立即停下,当音乐旋律再次出现时继续行走。

4、增加难度,随乐学习自己喜欢的小动物做行走和停止的动作。

5、再次增加难度,随乐行走,老师在乐句即将结束前一小节提出“学xx小动物”的要求,孩子们就做出相应的动作。

6、几肢着地。教师分别说“一肢着地、两肢着地、、三肢着地、四肢着地和无肢着地”启发幼儿做出相应的甚至是别致的动作。

7、再次播放音乐,老师在乐句即将结束前一小节提出“几肢着地”的要求,孩子们就做出相应的动作。此后音乐旋律再次响起时孩子们继续行走,并注意听老师的下一个要求,然后在乐句结束时做出不同的动作。

关于教孩子们四肢的概念,音乐《几肢着地》的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

记家长开放日活动,来自孩子们的礼物


下面给大家提供的是《记家长开放日活动,来自孩子们的礼物》,希望精彩的内容能够帮助到你!

记家长开放日活动,来自孩子们的礼物是一篇不错的幼儿园中班亲子活动教案,感觉先关内容很不错,把教案通过实践后进行了调整,希望大家能有所收获。

上周四下午,我们中班组的家长开放日结合母亲节活动顺利举办了。活动中,我们邀请了每个孩子的妈妈来园参加,到会率很高。我班开展了数学活动《各色各样的花》和美术活动《妈妈的花背心》。活动后,得到了家长们的高度评价,很多家长都提到了:活动形式多样,赋有意义是本次开放日的一大亮点。活动不仅让家长们了解了孩子在园的生活、学习情况,而且增强了亲子间的感情。

朱老师执教的美术活动《妈妈的花背心》,不但让孩子用多种材料有创意的进行花背心的装饰,提高了孩子的想象力、创造力和动手能力;通过活动,还让孩子懂得了关心妈妈、爱妈妈,增强了亲子间的感情。现对本次活动的几个亮点进行简要阐述:

一、启发性导入

活动开始,朱老师就让孩子欣赏用废旧材料制作的背心裙子,并以问题:这条裙子与我们平时穿的裙子有什么不一样?直接导入。孩子们也能一眼发现材料上的不同(有蛇皮袋、布条、废纸等)。朱老师还以:这是什么材料?这是怎么折成的?这个还可以设计在什么地方也很美、很漂亮?等启发性的提问引导孩子,打开孩子的思维,让孩子想的更多,也为下面的操作环节做好了铺垫。

二、互动性操作

一到孩子们动手为妈妈设计漂亮的花背心的时候,家长们可都按耐不住了,一拥而上的奔向了自己的孩子,把老师都挤到了教师中间,单方的活动变成了互动性及强的亲子创作活动。妈妈们边设计、边裁剪、边指挥着孩子粘贴,干劲十足。由于活动地方有限,一些妈妈索性带着孩子爬在地上制作,但丝毫没有影响到他们的活动激情,这时的老师根本就没有介入的机会。正因为没有老师的介入,给了孩子与妈妈更多接触、互动与合作的机会,使亲情得到了进一步的升华。

虽然这一环节不是老师所设计的,但这种自发的现象会给活动起到意想不到的效果,使活动更赋意,更具价值。

三、巧妙性展示与评价

在激情而欢快的音乐声中,妈妈们穿着花背心牵着自己孩子的手在活动室中进行展示。虽然在开始时有个别妈妈有些腼腆,不好意思展现,但在大家的活跃氛围中,激情瞬间触发,纷纷上前展示,老师则在他们的展示过程中,进行巧妙且有针对性的评价。如:“现在走来的是立立母子,他们主要是利用布条,给背心制作了花边,非常的时尚。”“从思怡妈妈的背心上我们学到了怎么制作领结,收获可不小啊!”“涵诚制作的背心上的两个爱心口袋,体现了对妈妈浓浓的爱意,真是不错。这朵花如果放到这个地方是不是更合适点?”等等。

短短的半日活动就在时装表演中结束了。虽然活动结束了,但留给妈妈与孩子们的快乐是值得久久回味的,留给孩子们的印象是深刻的,相信这也是妈妈们在母亲节来临之即收到的最珍贵的一份礼物吧!

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雨点的声音 聆听下雨的声音


下面给大家提供的是《雨点的声音 聆听下雨的声音》,希望精彩的内容能够帮助到你!

教学目的:

1、感受散文诗语言的优美和意境美。

2、学习散文诗中的语言和句式。

3、感受下雨天别有一番趣味。

教学准备:散文诗《雨声》及相关课件,背景音乐

教学过程:

一、创设下雨的场景

出示下雨的图片,播放下雨的声音,请幼儿认真观看和倾听。

提出问题:刚刚小朋友们都看到了什么?听到了什么?你们喜欢下雨吗?为什么呢?

二、教师讲故事引入散文诗。

老师介绍故事简要内容。

三、分段落欣赏散文诗

1、欣赏第一段,提出问题:妈妈教豆豆什么办法?她是如何听雨的?我们来学一学豆豆听雨的样子。

2、欣赏第二段,知道雨点落在不同的位置发出的声音也不相同。

(1)豆豆听到了什么样的雨声?

(2)幼儿观看相应画面,回答豆豆听到了什么样的雨声?

(3)小结:大家听得很仔细,说出了豆豆听到的不同的雨声。那么,这些雨点分别落在了哪些地方?在干什么?请幼儿说一说。我们一起再来静静地、仔细地听一听好吗?老师再播放、朗诵一遍第二段。

3、完整欣赏散文诗。

1、散文诗里豆豆在做些什么?

幼儿回答:豆豆在听雨。

老师:是的,这首散文诗的名字就叫做《听雨》。我们再来一起欣赏一遍,请大家认真听,然后说一说:你最喜欢散文诗里的哪一句话?

2、老师朗诵散文诗。

四、幼儿说一说对雨声的经验和想象

1、幼儿交流讨论:豆豆听到的雨声是什么样的?雨点还会发出哪些声音?它落在了什么地方?做了些什么?

2、在柔美的背景音乐下,请幼儿说一说对雨声的经验和想象。

五、感受下雨天别有一番趣味。

1、提出问题:小朋友们猜一猜,豆豆还讨厌下雨天吗?

2、小结:下雨天也别有一番趣味,无论什么天气,我们都要开心,做个开心小宝贝!

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心声说课稿精选5篇


教案要结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。教案是一种教学的方案,教案的写作格式是怎么样的呢?幼儿教师教育网的编辑为您准备的“心声说课稿”或许能够满足您的阅读需求,敬请您务必认真阅读此文!

心声说课稿 篇1

心 声 【教材分析】:

黄蓓佳的小说《心声》发表于 80 年代初期,是反映中小学基础教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

【学生分析】:

学生刚学完小说《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》,对小说相关常识已有初步了解;本课反映的是当代的基础教育问题,学生们身处其中,对故事中的情节哟一定的生活感受。

【教学目标】:

知识目标:

简要复述小说内容,培养学生的概括能力;积累词语; 能力目标:

理解“心声”的含义,分析和评价小说人物形象。

情感目标:

学会成长,学会坚强,学会争取平等 【教学重点】:

弄清“心声”含义,熟悉小说情节,分析小说人物形象进行归纳。

【教学难点】:

理解有关人物的心理描写。

【过程设计】:

(1)布置学生课前预习,整体感知; (2)课上速读课文,掌握故事情节;课中精读课文,理解人物形象的刻画;(3)独立思考,讨论交流,理解文章主题和细腻的心理描写; (4)联系自己的生活与学习经历,明白小说所反映的问题。

情感态度和价值观:

【教学课时】:一课时 【教学方法】:讨论与点拨 【教学过程】:

一、 导入新课:

大家在生活或学习中碰到的苦恼大都是什么?这是你最想的是怎么做?(由学生自己回答) 【板书课题】:

心声 黄蓓佳 二、检查预习,简单复述故事内容及相关人物。

三、整体感知(学生快速回答):

1、小说场景变化:

明确:教室——树林里——教室——公开课上。

2、一句话概述每个场景所发生的事情:

明确:

⑴ 公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。

⑵ 回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶ 第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷ 公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。

3、请你根据这四个场景把本文分成四部分! 明确:

情节结构:公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 (想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文) 四、分析人物形象:

1、谈谈对故事中的程老师和李京京的形象的看法,并说出理由。

2、人物形象归纳:

程老师:认真、好强,又有点自信,对工作认真负责;也存在不足。

李京京:朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

2、研讨刻画李京京形象的描写方法。

本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。(语言、动作、神态、心理,举例略) 教师点拨:这些描写刻画细腻、真实,让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写,更让人觉得真切,请同学们找出认真体悟,分析它的作用。

⑴ 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好 ⑵ 他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他? ⑶ 他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心理难受得要命,什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷,写故事的人真有本事! ⑷ 京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。

⑸ 京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能┈念一段吗?” ⑹ 他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。

教师点拨:文中有直接的心理描写,如上面 1-3 句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”;有间接的心理描写,如 4-6 句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。

五、理解主旨:

1、讨论:李京京的心声是什么? 明确:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

2、你对程老师公开课的做法有什么看法? 明确:程老师“认真、好强,又有点自信”,区教育局公开课交给她完成,说明他水平不低,特别是为了上好这节课,她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文,是因为李京京的嗓子沙哑,怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评,采取急功近利的办法,把公开课上成表演课,只追求形式,甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

3、李京京和程老师,一个想读课文,一个不让读。是不是小说就是为了给我们讲一个简单的故事呢?李京京的心声就只是想读读课文吗?本文以心声为题到底有什么深刻的含义呢?

1、 品味下列段落,看看分别表达了李京京哪些心声? (1)范读片断一。讨论:表现了什么心声?(渴望亲情) (2)齐读片断二。讨论:表现了什么心声?(友情) (3)分角色朗诵片断三。讨论:表现了哪些心声?(渴望锻炼、表达自己,渴望尊重、信任与平等的对待!) 2、程老师不让李京京读课文,难道真的仅仅是因为他嗓子沙哑吗?如果平时他成绩、表现都特别的好,故事会是怎样的呢?其深层的原因是什么呢?选读对程老师的描写,抓住关键词句分析程老师平时是怎样对待像李京京这样的同学的? (对李京京另眼相看不信任、不尊重他。只关心个人的表现和学校的荣誉,忽视学生的需要和发展。在学生的心目中她便是绝对的权威。) 3、师生一起总结小说的主题思想。

(小说通过写李京京的心声来呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱,呼吁教育工作者要尊重、关心每个学生,使他们能够幸福地生活,健康地成长!) 引申(板书):

教育关心 家庭 心声 学校 青少年 社会 【作业布置】:

你有过类似的经历吗?也以《心声》为题写写自己的感受。

【板书设计】:

人物:李京京(沉郁、执著、倔强) 朗读要求被拒绝(开端) 情节 用真情和体验练习朗读(发展) 朗读声情并茂 (高潮、结局) 【教学反思】:

通过对文章的学习,学生走进了京京的心里,与京京产生了感情共鸣,利用课堂上的读、研,理解了文章的内容,对七年级的学生来说,也能够借鉴一些写作技巧来表达自己的心声了。同时培养了学生评价和判断能力。

心声说课稿 篇2

《心声》这篇小说通过刻画一个感人肺腑的学生李京京的形象告诉孩子们执著追求,不轻言放弃真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验教读此文应根据文章课型的特点,引导学生在自读中了解小说写了什么,怎样写的,为什么这样写在把握小说人物、情节和环境的基础上,重点探究小说的艺术特色和主题课堂上充分调动、激发学生自主阅读,营造宽松的阅读环境,引导学生与文本对话,培养良好品质.

教师激趣,学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习

(1) 尊重学生个体,展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养

(2)引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的形成

同学们,先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》,歌中唱道“你对我好,我心里都知道,我学学这个学学那个忙得不得了,我的烦恼又有谁能知道,学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨,诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑,把心里的话说出来呢?

可能有以下几种感慨:

生l:我想对妈妈说:妈妈,女儿已经长大,请您松开您的手,让她自由地飞翔吧!

生2:我想对爸爸说:爸爸,我的成绩总是没有达到您希望的目标,请您不要伤心,我会继续努力的!

生3:我想对爸爸妈妈说:爸爸妈妈,我们很久都没坐在一起聊聊天了,你们能暂时放下手中的工作,轻轻松松地陪我吃顿饭吗?

师:(听取学生在学习和生活中的感受)看来,面对人生,面对爸爸妈妈,成长中的我们有太多的话要说,下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧

学生可能这样归纳:

开端(117):李京京要求在公开课前朗读课文,被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;

发展(1844):李京京在林中练习朗读,想起自己与万卡相似的遭遇,心里难过悲伤;李京京纠正同学朗读的错误,被同学嘲笑,他倍感委屈

高潮和结局(4559):李京京在公开课上终于得到了机会,声情并茂地朗读了课文

学生发言、教师小结:

在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了学生表情朗读小说《万卡》的教学环节我(李京京)有着和课文《万卡》的主人公相似的情感,所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,我举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了自己的心声

精读文中,描绘李京京的文字(如:语言、动作、神态、心里活动),划出令人感触最深的语言,有感情地诵读,并将他的心里话说出来.

①李京京想读课文.

京京垂下头他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗?

③李京京想念爷爷,渴望父母和谐、家庭温暖:

京京叹了一口气,走起神来讲义从他的手指间滑落,飘在地上,他没有发觉,一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候,他是在爷爷那儿长大的……

④李京京思念妮儿,渴望得到友谊.

这么说,这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友,叫妮儿,就住在爷爷家对门……

⑤李京京渴望渲泄内心情感:

京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他呢?他真想念不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来

……

学生研讨、交流教师点拨:

李京京的“心声”(心里话)是:执着的要求在公开课上朗读小说;渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重;渴望亲情、友情,家庭能和睦,想念爷爷和儿时的伙伴;渴望感情的倾诉、宣泄总之李京京的心声表达了对美好生活的追求

四、语言训练:

用动情、细腻的笔触将自己曾经历的某种“渴望”时的心理活动表达出来(学生预习本文时已酝酿)

我到底犯了什么错?为什么,为什么当班长这么难?我像徘徊在两片森林之间的小鸟,不知该向哪儿飞我该怎么办?几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来,落到唇边,苦涩的!我觉得自己就向马克・吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词

结合下列讨论题,快速探讨小说主题:

1. 你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想,我们应该从他身上学点什么?

2. 谈谈你对程老师安排公开课的看法?

学生小组探讨,积极发言,教师小结:

通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情,却遭拒绝,最后勇于争取、表达心声的故事,告诉孩子们在人生道路上,美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放弃,而是要执著追求,用努力为自己争取成功的机会并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验,关注少年身心健康发展

教师导言:同学们,成长的路上有阳光,就会有风雨;有关爱,就会有孤独生活中,被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我们人生的启示,他让我们看到了青春的美丽此时我们对生活有了更深的感悟,就让我们再次向生活敞开自己的心声吧!(学生诉说心声,师生随机点评)

教师诉说心声,并作总结:

沟通从“心”开始,倾听了同学们的心声,我深受感动和激励作为老师,在今后的教学工作中,我将捧着一颗真诚的爱心,与每位同学平等交流,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景

教学反思:

分析人物形象是小说教学的重要内容解读过程中首先应引导学生认真阅读课文,整体感知,复述内容;精读课文,理解李京京的心路历程,在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我,与文本对话,理解文章深刻的主题

李京京现象在学校里是司空见惯的,如何善待这样的学生,不仅是时代的呼唤,也是新课程理念下教师必须面对的问题而每个教师可以通过认真的反思,想想自己是否配做新时代的教育工作者

通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法,领悟作者表达的意图,引导学生学会正确评价教师、评价教育,才能促进良好健康的师生关系的形成。

心声说课稿 篇3

一、说教材

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课——12课《心声》。

这是课改后教材中的一篇新课文,但它却传达着一个信号:教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位,正在新的背景,新的对象面前悄悄动摇着。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑:“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”“公开课教学难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声,表达着她对教育问题的关注与思考。

新课标明确指出:语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”,“关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识”,而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此,在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象,力求通过对李京京心理的分析,挖掘出作品深刻的主题含义,进而结合实际关注学生的情感态度,引导他们形成正确的价值观和师生观。

二、说三维目标

(一)知识与能力目标:小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文,首先要求学生整体感知课文内容,整理情节发展的四个阶段,并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突,体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

(二)过程与方法目标:通过矛盾冲突的分析,挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。

(三)情感态度与价值观目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,引导学生学习主人公对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的形成。

三、说教法、学法

1、尝试多种阅读方式:

A、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

B、能按每分钟不少于500字的速度速。

C、在通读课文的基础上,复述情节,理清思路,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,进而达到理解文章主要内容的目的。

2、培养表达的勇气和习惯:能对课文内容提出自己的看法与疑问,能自信、负责地表达自己的观点,能适当地运用联想和想像表达丰富的内容。

3、发挥主体作用,引导合作探究:学生是学习和发展的主体,通过师生交流、生生交流等形式将合作探究的学习方式灌输给学生,使学生获得终身受益的观念和方法。

四、说教学构思

1、导入新课,激发阅读表达的兴趣。

2、速读课文,感知情节,梳理结构。

3、小组讨论,由表及里:讨论题是,主要的矛盾冲突是什么?小说为什么命名为“心声”?

4、师生交流,阅读延伸:探究题是,假如你是李京京,你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师,你会如何对待李京京这样的学生?

5、讲述故事,倾诉心声。

心声说课稿 篇4

1.品析小说题目“心声”的内涵,能正确理解、评价小说所反映的社会生活。

2.引导学生联系自身生活实际,把握形象的性格特征,并从中受到启迪和教育。

3.通过学习本文,掌握文学作品欣赏的基本方法。

1.理解题目的深刻涵义,把握小说主题。

2.引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶,形成积极乐观的心态。

阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。

1.尊重学生的主体地位,置学生于现实的阅读情境中,教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。

2.教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题,引发学生积极思考、讨论,有所感悟,受到熏陶,获得启迪。

3.教师运用多媒体课件,创设有利于本课学习的环境,让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”,加强语文学习与生活的联系。

要求:

转换叙述的角度,以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验,有创意地表达。

(1)抓住情节开端及结局的强烈反差,诱发学生的问题意识。

提示:程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求,在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一强烈的反差,同学们会产生怎样的疑问呢?

(2)引导学生将发散的问题进行整合,提出能关涉全篇的干问题。

他为什么能读好这篇文章?

(提示:人物总是生活在一定的环境中,请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究)

明确:在学校里,老师的忽视、同学的嘲笑,让李京京倍感孤独;家庭中,父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意,使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身世遭逢相似,在阅读万卡时,京京如遇知音,二人心灵碰撞交汇、融合,使得李京京感同身受地理解万卡,喜欢《万卡》,想读《万卡》,借以表达自我内心的渴望!

出示多媒体课件,小结“心声”的内涵:

1.你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想,我们应该从他身上学点什么?

2.谈谈你对程老师安排公开课的看法?

(提示:可以客观评价这一现象,也可以与文中的李京京、程老师进行换位思考,谈看法。)

3.从普通学生李京京声情并茂的朗读中,你得到了文学欣赏方面的哪些启示?

要求:师生讨论,引导学生结合实际自身阅读经验谈启示。

学生总结归纳,教师点评,多媒体课件出示主题思想。

本文作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事,塑造了一个天真、纯朴,特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启事教育工作者应当尊重、关爱每一个个体,使每个学生都能得到健康发展,同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式,甚至是弄虚作假的不良风气。

教师导言:同学们,成长的路上有阳光,就会有风雨;有关爱,就会有孤独。生活中,被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这样的事每天发生在我们的身边,让我们困惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期待;苦闷中,我们充满渴望。今天,我们倾听了李京京的心声,那么让我们也敞开心扉,谈谈自己的心声吧!

沟通从“心”开始,倾听了同学们的心声,我深受感动和激励。作为老师,在今后的教学工作中,我将捧着一颗真诚的爱心,与每位同学平等交流;也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事,以积极乐观的心态去面对生活。

心声说课稿 篇5

一、教学目标:

1.知识与能力目标:

⑴简要复述小说内容,整体感知课文内容,整理情节发展的四个阶段,培养学生的概括能力;

⑵分析和评价小说人物形象,理解心声的含义,品味心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

⒉过程与方法目标:

在教师的引导下,学生通过课前预习课文,整体感知:课上速读课文,掌握故事情节;课中精读课文,理解人物形象的刻画;通过矛盾冲突的分析,挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。

⒊情感态度和价值观目标:

⑴展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养;

⑵让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情,促进健康师生关系的形成。

二、教学方式:

读、说、辩

⒈课前速读,整体感知,能概述小说内容

⒉课上默读,理解人物形象刻画

⒊课中朗读,体会心理描写的特点和作用

⒋课内合作探究,通过生本、生生、师生交流等形式,培养学生表达的勇气和习惯,学会自信负责任地表述

5.课末争鸣,畅谈自己对小说主要人物的看法

三、课文重难点理解:

本文重点是弄清心声含义,在熟悉小说情节的基础上,分析小说人物形象。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;由于这是初中生初次系统接触小说,本课只侧重引导学生体会心理描写的特点和作用。

四、课前准备:

教师:布置学生预习,要求学生能够概述小说主要内容、主要情节;制作完成课件。

学生:找出最打动自己的语段,结合自己的亲身体验,谈谈自己的感受。

五、教学课时:

两课时。

六、教学过程:

第一课时

教学内容

1、熟悉课文内容,领会课文大意。

2、整体感悟课文,领会主人公的心声。

3、理清文章的情节脉络。

教学设计

一、导入(展示课件封面:优美画面配以《爸爸妈妈听我说》,让学生在课前休息时间得以放松身心。)

同学们,先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》,歌中唱道你对我好,我心里都知道,我学学这个学学那个忙得不得了,我的烦恼又有谁能知道,学得太多学得太杂消化不了道出了多少孩子心中的感慨,诉说了多少孩子的心声。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑,把心里的话说出来呢?

二、检查学生预习情况

1.随机抽查生字词的掌握情况。(屏幕展示)

棱lng角 斩钉截ji铁 恍惚huanghū 桢zhēn 过瘾yin 揽lan 蜷qun

狡猾hu 咽yn 唾tu沫 琅lng 痒y?ng 发窘jiong 嘟囔dunang

撇pie 抽噎yē 抽泣q 呵hē斥 圣诞dn

2.各学习小组准备好发言人,根据屏幕提示,随机抽查,复述课文。(屏幕展示)

情节结构

公开课前 回家路上 次日放学 公开课上

开端 发展 发展 高潮结局

想读课文 偷读课文 听读课文 终读课文

动情想读沙哑拒读(矛盾)

三、速读课文,找出自己喜欢或认同的人物,并简要说明理由。

1、默读课文,独立思考;

2、大胆阐述,组内交流;

3、张扬个性,课堂争鸣。

(学生发言后教师提示,见大屏幕)

李京京:

朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

程老师:

认真、好强,又有点自信,对工作认真负责;也存在不足.

四、试解心声

1、跳读课文,找出可以表达李京京心声的语句自我朗读;

2、按学号随机抽读,试替京京表心声。

(教师明确,屏幕小结)

第一层含义是:李京京深埋心底地亲情、友情。

第二层含义是:李京京非常想表达自己内心的感情和愿望。

更深一层的含义,那就是:作者想借主人公呼吁老师(即每一位教育工作者)要尊重关爱每一个学生的愿望和感情的心声。

五、布置作业(屏幕展示)

1、课文的生字词每个抄写三遍;

2、你的心声是什么?可以写在日记本上,以后有时间再交流。或者你认为不想让人知道,锁在抽屉里,那也没关系。

第二课时

教学内容

1、体会亲情,感悟亲情,吐露心曲;

2、了解心理描写及其作用。

教学设计

一、自愿吐露心声兼检查上节课作业。

二、复习巩固心理描写相关知识。

1、随机指名回答;

2、教师总结明确;(见屏幕)

3、出示问题。

找出文中有关心理描写的语句,体会其作用.

提示:

心理描写方式有:直接描写与间接描写

具体方法:

1:内心独白;(我想自言自语等)

2:梦境;

3:肢体,神态等.间接描写

(学生独立思考后举手朗读相关语段,师生共议共评,见屏幕总结)

⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。

⑵他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?

⑶他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心理难受得要命,什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷,写故事的人真有本事!

⑷京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。

⑸京京站起来,结结巴巴地说:老师,我能┈念一段吗?

⑹他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。

(屏幕小结心理描写的作用)

文中有直接的心理描写,如上面1-3句及树林里对爷爷,对妮儿的思念有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。

三、再议心声,互吐心曲。

学生思考:李京京和程老师你们最喜欢哪个?请结合自己的生活实际谈谈自己的心曲。屏幕配乐展示课文背景材料。

《万卡》主要叙述了九岁小男孩万卡茹科夫在靴匠家当学徒的悲惨生活。小说通过万卡给乡下爷爷写信的情节串联起万卡在靴匠家和乡下爷爷家两种不同的生活状态,前后对比,既描述了万卡在乡下度过的充满亲情和温暖的生活,又描述了靴匠家凄惨难熬的.生活,突出了万卡现在所处生活环境的恶劣与冷酷。万卡信中充满对以往生活的追忆与向往,从而更突出了现实生活的无情。同时,这种种境遇发生在一个九岁的小男孩身上,更令人扼腕深思。

四、课堂小辩论

邻近学习小组抓阄决定正反方,就程老师(不)是个好老师展开小组间辩论。

五、小结

同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育.和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

六、布置作业(屏幕展示)

⒈写一段你生气或害怕时的心理。

⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。

(任选一题完成)

教学反思:

分析人物形象是小说教学的重要内容。解读过程中首先应引导学生认真阅读课文,整体感知,能复述内容;然后精读课文,通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法,领悟作者表达的意图,引导学生学会正确评价教师、理解李京京的心路历程;在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我,与文本对话,从而理解文章深刻的主题。

由于本课是初中学生初次系统接触小说,放在全学段和单元教学中考量,教学的重点仅仅选取了对小说情节的了解以及对心理描写的解读。

李京京现象在学校里是司空见惯的,如何善待这样的学生,不仅是时代的呼唤,也是新课程理念下教师必须面对的问题。而每个教师可以通过认真的反思,想想自己是否配做新时代的教育工作者。

孙悟空和孩儿们说课稿


《孙悟空和孩儿们》说课材料

一.说教材

1.设计意图

今天我所执教的教育活动,选自山东省编教材大班上学期主题活动五《神通广大美猴王》中的一节教学活动《孙悟空和孩儿们》,在这个主题活动中涉及到了孙悟空和金箍棒,于是在区域活动时组织孩子们用废旧报纸.挂历等卷成了纸棒,即所谓的“金箍棒”。在教学过程中,从导入开始我并没有将孙悟空和金箍棒讲给幼儿,金箍棒在幼儿的心目中是以打斗为主,如果从开始以金箍棒引入给幼儿,会使幼儿在玩法上受限制,所以从开始到幼儿的两次探索都是以玩纸棒的形式进行,在最后的游戏中,点出了孙悟空和孩儿们借助金箍棒,玩游戏的情景。在整个过程中鼓励幼儿自主探索.合作交流,激发幼儿积极参与的兴趣,使其体验到玩纸棒的快乐。

2.活动目标

(1)探索纸棒的多种玩法,提高身体的平衡.协调能力和反映的灵敏性。

(2)体验用废旧材料自制纸棒进行游戏的乐趣。

3.说教法

本活动始终围绕纸棒,通过“自主探索.合作探索.评价反馈.集体游戏”这一主线,对幼儿进行教学。具体教法如下:

(1).主题教学法

整个活动都围绕纸棒进行。

(2).游戏化教学

游戏的方式是幼儿最乐于接受的学习方式。开始的热身活动以游戏引入,幼儿的探索中,不断地穿插幼儿设计出的游戏和大家一块分享,最后的整合过程也是情景游戏的方式进行。

(3).区别对待法

教育应注重幼儿的个别差异,为每个幼儿提供发挥潜能。

3.说学法

在活动中,我注重激发幼儿的学习兴趣,使他们在有趣的气氛和愉快的体验中参与活动,努力让幼儿成为学习的主体,本节教育活动中设计了以下的学法:

(1).自主学习。在个人自由探索时,引导幼儿能够创造出独特的玩法,以体验玩纸棒的乐趣。

(2).合作学习。在幼儿间相互探索玩法时,引导其同伴间相互合作,探索交流。

(3).创造性学习。在多人组合玩游戏环节,鼓励幼儿进行创造性学习,形成创新意识和能力。

(4).评价式学习。每个环节中的交流.展示.评价,都有利于幼儿自我评价.相互评价,共同体验成功,使幼儿在游戏的过程中发展其身体的平衡.协调等方面的能力。

二.活动流程

(一)热身活动:

在这一环节中我设计了游戏,“我跑你追”.“小蛇咬脚趾”.“摸高”这三个游戏不但能活动幼儿身体的各个部位,而且能提高幼儿的活动积极性,同时还能训练幼儿反应的灵敏性。

(二)幼儿自主探索玩法。

1.幼儿自由探索玩法,教师巡回指导。

2.教师和幼儿共同小结.分享。

3.集体游戏,对于幼儿有创意的玩法,大家一块分享。

(三)幼儿间合作探索玩法。

1.幼儿合作探索,感受多人玩的乐趣。

2.教师和幼儿共同小结分享幼儿的合作玩法。

3.集体游戏。选择较为典型的游戏和大家一块分享,在玩的过程中,发展幼儿平衡和协调等方面的能力。

(四)游戏:打妖怪。

“妖怪”两个字是西游记中较为敏感的字眼,提到孙悟空,孩子们会想到,用金箍棒打妖怪的故事情节,所以在设计最后这个情景游戏时,就以打妖怪为线索,我扮演孙悟空,在我一口仙气的吹动下,幼儿的纸棒都变成了金箍棒,带领孩儿们打妖怪,打妖怪的途中会遇到困难,其中的困难情景都是幼儿用金箍棒设计而成,在游戏的过程中分别锻炼了幼儿的爬.蹲走,弹跳和跑等技能,(这个游戏形式在熟悉孩子时对于这种循环形式对他们有所渗透),最后妖怪的出现,更是激起了幼儿的兴奋,举着金箍棒跳着打,这一环节进一步训练了幼儿肢体的协调.平衡和反应的灵敏性等能力。

三.预计效果

希望通过本节教育活动的学习,能使幼儿更加乐于参与健康活动,掌握多种玩纸棒方法,愿意自己动脑解决问题,使得身体各方面的能力有所发展。

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