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当孩子向你嘟嘴的时候

发布时间:2020-10-22 幼儿园感冒的时候说课稿 教育孩子的听课笔记 幼儿园孩子的游戏

孩子们的表情是千变万化的,当他们向你嘟嘴的时候,你应该看见他们在嘟嘴后面的情绪。那其中或许包含这自己的委屈,又或者带着对你的不满。“生活中并不缺乏美,只是少了发现美的眼睛。”同样,孩子们不是只有在自己伤心的时候才会嘟嘴,当他们有什么“难言之隐”的时候,这种表情也会现于颜面。

每一天的英语课上和不同年龄段的幼儿一同学习、游戏的时候,我总会看见一些孩子“不满”的嘟起小嘴,起初我不没有在意这样的情景,只是把那种表情当作是孩子们应有的情绪显露,并没有深思孩子为什么会有这样的表情。久而久之,我发现并不是每个孩子每天都会这样。一天英语课快要结束的时候,奇奇嘟嘴小声抗议:“Candy妈妈,你今天又没有请我参加游戏!”看着他翘得老高的小嘴,再看看他欲哭的面容,我诚心的向他道歉。

自从那次之后,每次上课我都尽量选择参与性较强的游戏,并针对各年龄班幼儿的特点进行小组游戏,渐渐的孩子们嘟嘴的表情少了,我心里也踏实多了。

和孩子们相处久了,日渐生情。每每看见他们因为委屈嘟嘴的时候,我总是觉得孩子们是懂得和老师交流的。不管他的年龄是不是很小,他都会用自己的表现方式与你交流,有时候是语言,有时候是动作,有时候是他们的表情。无论他们用什么样的方式和你交流,只要你用心去观察、体会,你就会和孩子们成为知心朋友,他们不会因为你是自己的老师而产生恐惧,但是却会因为你是他的老师产生敬意和爱意。

当孩子嘟嘴的时候,我们要做的不是指责,而是倾听、交流。

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当孩子的意见有分歧的时候


在今天的晨间活动中,一些早来的小朋友们认真的练习着拍网球,可是有些小朋友没拍几下就坐下来休息了,为了考验孩子们近段时间拍网球的技能,于是我把他们集中起来,让每个孩子在全班小朋友面前进行拍网球的展示,并规定连续拍上50个就为过关。这个规定也得到了孩子们一致认同,很快地孩子们投入了备战的状态,一轮下来,有些小朋友连续拍了50多个,有些小朋友拍了几个,当轮到陈罗欣昱的时候,她很卖力地拍起来,刚好拍到49、50个的时候,球没弹起来,为了鼓励她,我就说了一句:算你50个,过关!我刚一说完,贺春苗马上站了起来,很不服气的说:“林老师,她没拍到50个~!”紧接着旁边的王欣雨、罗艺鑫也随声附和着。

见到如此情景,反而我自己觉得很尴尬,为了控制局面,我对孩子们说:“你们同意陈罗欣昱过关吗?”果然举手的小朋友是一半一半,有些孩子同意,有些却不同意,孩子们的意见明显出现了分歧。当遇到这种情况的时候,我们老师可以把主动权交给孩子,让孩子自己来决定怎么评判。

于是我问孩子们:“你们的意见不一样,那怎么办?有些孩子说:让陈罗欣昱再拍一次;有些孩子说:如果同意的小朋友的多那就算她通过……在我的引导下,孩子们都说出了自己的想法,这样的锻炼可以让孩子形成自主的个性品质。

不能受孩子的嘟囔小嘴控制


事件描述:早上,敬敬像往常一样来到操场,每次,她都大约八点十分左右来园,妈妈说,起床时挺早的,就是在吃早饭时磨磨蹭蹭,这个玩玩,那个碰碰,总是要迟到。敬敬似乎也感觉到了迟到的不好意思,但是,她还是很有礼貌地微笑着跑到我身边跟我说:“老师早上好!”接着就和同伴一起去玩了。早操的时候,敬敬已经很自觉的投入到了做操的活动中,律动时很带劲,特别是跳跃的动作,总是使劲地跳得很高,并用期望表扬的眼神望着我,我总是投以赞许的微笑。

教室里,敬敬上课时的坐姿总是保持时间不长,有时爱开小差,如玩自己身上的带子,衣服上的毛绒等,一旦我警告她后,还是要忍不住再玩两下。敬敬的喉咙总是有咳不完的痰,妈妈说,她有些鼻炎,去看过医生了,但是效果不好,所以,每次当她要吐痰时,我也允许她去洗手间。

午间操律动时小朋友总是争抢着要领操,敬敬也不例外,一走过她身边,先请了别人,顿时,小嘴巴嘟囔起来,翘得老高。当老师说,再请一个时,她就又一次踊跃地表现着自己,于是就请了她一次,站在上面领操是一种领导者的权利享受,敬敬很享受这个,虽然她的动作不合拍,但是,她却是很投入。

分析:敬敬活泼好动,个性像男孩一样比较冲动,也有着表现自己的欲望与激情。特别是当老师表扬她之后,她总会在你面前展示出一幅特棒的样子。敬敬属于胆汁质类型的孩子,性格豪放,活泼开朗。在家里也常常用嘟嘴,斜眼的方式来表现自己对成人的不满。家长有时也不管她,所以,好多事情都是由着她自己来的,一旦有了约束,她就会用很横的眼光看着你。但是,最近敬敬在老师面前已经没有了那种眼神,她懂得去主动控制自己的行为,知道怎样才能得到老师的表扬,所以,进步也是十分明显的。

对策与反思:像像敬敬这样的孩子,教师一定要保持原则,不能受她的嘟囔小嘴控制,要采用鼓励与表扬的方式来,给她正面的暗示,让她自觉地控制自己的错误行为。让她认识到哪些是对的哪些是不能做得。而且,像敬敬这种有弟弟的孩子,更需要得到老师的关怀,因为他们是吝啬父母和老师的爱的,他们害怕失去更多的爱,所以,在以后的日子里要尽量给予她关怀,如,午睡时在她身旁多坐一会,活动中多给予微笑,课余和她多聊天。

你的孩子有没有幸灾乐祸的时候


我们班的音乐课开始了,我弹着琴带领小朋友一起学唱歌曲《粗心的小画家》。但是在上课的时候,所有的小朋友们都在认真的跟我学唱歌曲,除了鹏鹏和鑫鑫这两个小捣蛋鬼,他们趁别人在学唱歌的时候在小朋友们群里打闹,吵的我快教不下去了。我对孩子的忍耐力是很强的,不到万不得已,我是不会对孩子发火的,因为他们毕竟是些小孩子,什么事情都不懂,即使骂他们,他们也只是三分钟热度,过了三分钟,他们该怎么样就怎么样,所以骂也白骂的。自己干使劲。

于是我就回过头去看着他们,我当时也没说什么,只是用两眼盯着他们。别的小朋友大概看出了我的心事,就学我平常吓唬他们的话说:“鹏鹏、鑫鑫你们再不认真学习,老师要罚你们不能上音乐课了,中午的时候也不能吃饭。”这时其他的孩子个个欢呼雀跃,异常兴奋。我看到这样的情形不禁陷入了思考……

这些小孩子为什么会有这样幸灾乐祸的心理呢?我想他们的这种行为和老师平时的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如果孩子打闹得很厉害时,老师会在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,表现出简单、粗暴的教育方式,这大概给孩子留下了一些印象。孩子有喜欢模仿和喜欢顺应的心理,于是在发生这样的情形时,孩子们会为了讨好老师就说出一些这样的话。被指责的孩子在班里觉得不好受,得不到别人的认同。从而对幼儿园产生厌倦感,影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个怎么、狭隘的人。因此,老师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次,当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到老师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

当孩子受到挫折时


夏梓涵小朋友是个聪明漂亮的小女孩,她一直是班里孩子学习的榜样,不仅学习好,舞蹈还跳得特别棒,是幼儿园里出了名的“小舞蹈家”。

今年的“六一庆祝”活动,当然也少不了她的身影。在平时的训练中梓涵非常认真,刻苦练习。可在“六一”节文艺汇演中,由于一场重感冒的影响,她把舞蹈给跳砸了。记得当时,舞蹈结束后,她就哭了起来。这时,陪同她的妈妈却语重心长地说“宝贝,你真棒!你感冒了还能跳得这么棒,妈妈为你感到骄傲!”听到这句话,梓涵终于不哭了,她紧紧的抱住了妈妈。就是这么简简单单的一句话,既保护了孩子的自尊心,又让孩子得到了鼓舞,还增进了彼此的感情。可试问,家长又有几人能做到呢?

天下父母心,望子成龙是每个家长的心愿。当孩子受到挫折而陷入痛苦时,家长不能只是一味的责怪孩子,落井下石,说孩子这儿错,那儿错。那样,只会适得其反,让事情更糟。这时,家长的安慰才是孩子最需要的,哪怕是一个小小的微笑,一个简单的拥抱。

当孩子对我说“不”时


上午活动时我跟孩子们谈论着一些有趣的话题,我顺手拿起一支粉笔在黑板上画了几片“会飞的树叶”,我得意洋洋地问孩子:“老师画的好看吗?”“好看!”孩子们几乎异口同声地回答:“好看!”在众多肯定的声音里,我还是听到了一个持否定意见的声音。我高兴的心情突然消失了:“是谁说的不好看?”很快有孩子告诉我:“是天天说你画的不好看。”这时候我发现天天满脸通红低着头不敢看我。我想也许孩子有自己观点和想法,天天是一个比较聪明活泼的孩子,平时画的很好而且想象力也很丰富。于是我说:“我知道天天的意思是他会比我画的更好,是吗?”只见天天使劲点了点头,眼里闪烁着喜悦的光芒。孩子们也纷纷向他投去了佩服的目光。

其实,我们每个人都希望听到别人肯定的评价,连孩子的评价也不例外。但是,我想我们和孩子的交流是平等的,对孩子否定的评价也应该坦然地去面对。我的一句“天天会比我画的更好看”,不仅是对孩子持不同意见的尊重,而且这平心静气的一句话能让更多的孩子不慑于老师的权威,敢说真话,感受平等。

当孩子有意说谎时


当孩子说谎时,父母最关心的不是谎言本身,而是找出孩子说谎的动机;最应该做的不是批评和责罚,而是向孩子说明道理,使孩子懂得为什么不应该说谎。

下面的例子也许可以帮助你更好地对待孩子的谎言。

妈妈在楠楠的口袋里发现一个没见过的玩具,就问楠楠:“这个玩具是从哪儿来的?”楠楠小声说:“小朋友给我的。

”看到楠楠躲闪的眼神,妈妈很怀疑。

于是,她蹲了下来,轻轻握住楠楠的小手,温和地说:“楠楠,看着妈妈的眼睛,告诉妈妈实话,玩具到底是从哪儿来的?只要你说实话,妈妈一定不会骂你。

楠楠妈妈的做法中值得借鉴的是:

1、语气亲切、温和。

过于严厉、苛刻的问话方式只会吓得孩子更不敢说出真话。

2、保持目光对视。

看着对方的眼睛说谎对大人来说都很困难,何况孩子。

父母看着孩子时,用眼睛传递信任和鼓励,很容易突破孩子的心理防线。

3、鼓励孩子说真话。

大部分情况下,孩子是因为畏惧惩罚而说谎,所以,向孩子保证他不会因为承认错误而受罚,是最重要的一步。

当然,父母必须说到做到。

楠楠承认,自己因为喜欢这个玩具,所以就偷偷把它拿回家了。

这时,妈妈把楠楠抱在怀里,说:“妈妈很高兴你对妈妈说了实话。

喜欢别人的玩具,你可以请他借给你玩玩,但不能偷偷地拿走。

那个小朋友找不到自己的玩具了,一定很着急,你说,是吗?”楠楠点点头。

后来,妈妈拨通了小朋友家的电话,楠楠在电话里小朋友道了歉,告诉他明天一定把玩具还给他。

楠楠还准备把自己的一个玩具也带去给小朋友玩呢。

楠楠承认了错误后,妈妈做了很好的处理:

1、给孩子说真话以积极回应。

2、对孩子做错事和说谎的动机表示理解,并引导孩子理解正确的处理方法。

3、启发孩子用实际行动弥补过失。

二年级:当老师不在的时候


今天学校安排语文老师听课,我去听了一、二两节,在第三节课的课前两分钟时回到了教室,准备上第三节的语文课。当我站在教室门口的时候,眼前的一幕让我不禁皱起了眉头,你看:一贯认真的小想边东张西望,边和同桌说着什么,一副意犹未尽的样子;平时做事就拖拉、随意的小琛更是大声地吆喝着,一脸的兴奋;而素来胆小怕事的小豪也与周围的同学激烈地争论着……还有一小部分学生随着班值日的引领有气无力地背着古诗,此起彼伏,整个教室看上去散漫、凌乱,一点都不像要上课的样子。班值日尧尧呢?只见她紧皱着眉头,涨红了小脸,无奈地看着大家,喊着:“上课了!你们听见了没有?刚才那首《枫桥夜泊》再背一遍。”于是,零零落落的声音又响了起来……而我就静静地站在教室门口,用眼睛在逡巡着没有说话。这时,有学生发现了我,马上坐正了姿势,专注地看着前面,一个,两个,三个,四个……不一会儿,背古诗的声音响亮了,也整齐了,但是眼保健操的音乐声也响了起来。

课前的小小插曲可以影响人的情绪,学生在如此兴奋的状态下,能迅速地进入课堂的学习吗?而我又在如此糟糕的心情下,还能心平气和地进行教学吗?虽然我没有对他们大发雷霆,但却与他们讲了我们的心中应该有一根“弦”,一根随时准备拉紧的“弦”,就像是小提琴或二胡,只有拉紧了弦才能演奏出美妙、动听的乐曲一样,我们心中的“弦”拉紧了,就会使你的人也变得美了。看着学生们似懂非懂的目光,我没有再往下说,开始了今天的课……

插嘴的孩子


班上有一名幼儿叫祺祺,她开朗大方,思维活跃。她经常在老师讲解时或其他孩子回答时,情不自禁地“插嘴”。几乎每次说的都让我很意外,我为她澎湃的思维、精彩的说法而高兴。面对她的“插嘴”,说实在,我曾经为此而生气、不满,但回头想想,她“插嘴”也只是急切向我、向其他孩子们表达想法而已,也是一种学习欲望呀。这也证明了她投入学习,没有开小差呀!一次我给孩子讲《乌鸦喝水》的故事,当讲到到“乌鸦把石头放进瓶子里,水渐渐升高,乌鸦喝着水”时,杨祁祺又情不自禁地“插嘴”:“老师,还有其他办法呀!还可以用吸管喝水,我们平时喝饮料都用吸管的。”我不禁赞叹。我转而一想,何不把它深入下去?于是说:“你说的好啊!老师为你高兴!那小朋友再想想还有什么办法可以帮助乌鸦喝到水呢?”在老师的鼓励,孩子们大胆想象、猜测,并在小组合作学习中积极探索。没过多久,无数小手举起来,还伴着“我来!”“我来!”孩子们的学习积极性也调动了起来,课堂学习气氛活跃。

在教学过程中,经常会出现课堂偶发事件,在“熬不住”的情况下插嘴就更是家常便饭。运用地好,运用地恰当,就可以收到良好的教学效果。当然,在孩子们“插嘴”时,并不能排除一些牛头不对马嘴,或异想天开的因素,这就要求我们正确引导,也许正是在孩子们那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中,埋藏着一颗颗创新的种子,教师要用肯定的语言、亲切的目光,善待这些“插嘴”的学生,并因势利导,使这颗创新的种子得以生根发芽。从而促进孩子们创造性地学习,促进孩子自主学习能力的形成,发展孩子个性才能。

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