当孩子的意见有分歧的时候
发布时间:2021-04-02 关于孩子的教育问题 幼儿园感冒的时候说课稿 幼儿园孩子的游戏在今天的晨间活动中,一些早来的小朋友们认真的练习着拍网球,可是有些小朋友没拍几下就坐下来休息了,为了考验孩子们近段时间拍网球的技能,于是我把他们集中起来,让每个孩子在全班小朋友面前进行拍网球的展示,并规定连续拍上50个就为过关。这个规定也得到了孩子们一致认同,很快地孩子们投入了备战的状态,一轮下来,有些小朋友连续拍了50多个,有些小朋友拍了几个,当轮到陈罗欣昱的时候,她很卖力地拍起来,刚好拍到49、50个的时候,球没弹起来,为了鼓励她,我就说了一句:算你50个,过关!我刚一说完,贺春苗马上站了起来,很不服气的说:“林老师,她没拍到50个~!”紧接着旁边的王欣雨、罗艺鑫也随声附和着。
见到如此情景,反而我自己觉得很尴尬,为了控制局面,我对孩子们说:“你们同意陈罗欣昱过关吗?”果然举手的小朋友是一半一半,有些孩子同意,有些却不同意,孩子们的意见明显出现了分歧。当遇到这种情况的时候,我们老师可以把主动权交给孩子,让孩子自己来决定怎么评判。
于是我问孩子们:“你们的意见不一样,那怎么办?有些孩子说:让陈罗欣昱再拍一次;有些孩子说:如果同意的小朋友的多那就算她通过……在我的引导下,孩子们都说出了自己的想法,这样的锻炼可以让孩子形成自主的个性品质。
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当孩子向你嘟嘴的时候
孩子们的表情是千变万化的,当他们向你嘟嘴的时候,你应该看见他们在嘟嘴后面的情绪。那其中或许包含这自己的委屈,又或者带着对你的不满。“生活中并不缺乏美,只是少了发现美的眼睛。”同样,孩子们不是只有在自己伤心的时候才会嘟嘴,当他们有什么“难言之隐”的时候,这种表情也会现于颜面。
每一天的英语课上和不同年龄段的幼儿一同学习、游戏的时候,我总会看见一些孩子“不满”的嘟起小嘴,起初我不没有在意这样的情景,只是把那种表情当作是孩子们应有的情绪显露,并没有深思孩子为什么会有这样的表情。久而久之,我发现并不是每个孩子每天都会这样。一天英语课快要结束的时候,奇奇嘟嘴小声抗议:“Candy妈妈,你今天又没有请我参加游戏!”看着他翘得老高的小嘴,再看看他欲哭的面容,我诚心的向他道歉。
自从那次之后,每次上课我都尽量选择参与性较强的游戏,并针对各年龄班幼儿的特点进行小组游戏,渐渐的孩子们嘟嘴的表情少了,我心里也踏实多了。
和孩子们相处久了,日渐生情。每每看见他们因为委屈嘟嘴的时候,我总是觉得孩子们是懂得和老师交流的。不管他的年龄是不是很小,他都会用自己的表现方式与你交流,有时候是语言,有时候是动作,有时候是他们的表情。无论他们用什么样的方式和你交流,只要你用心去观察、体会,你就会和孩子们成为知心朋友,他们不会因为你是自己的老师而产生恐惧,但是却会因为你是他的老师产生敬意和爱意。
当孩子嘟嘴的时候,我们要做的不是指责,而是倾听、交流。
当孩子开始顶嘴的时候
挑剔中成长学会苛刻;讥笑中成长学会羞怯;羞辱中成长学会自疚;宽容中成长学会忍让;鼓励中成长学会自信;称赞中成长学会欣赏;公平中成长学会正直;赞成中成长学会自爱;——在欧美很流行的《育儿歌》。
小时候,一出了什么错,当我们试图解释时,我们最不喜欢大人很凶地呵斥:大人说话,不要顶嘴!长大之后,有了自己的孩子,在情急或着急中,却发现自己也成了严厉的大人。
面对顽皮、捣鬼、耍赖的孩子,简直不知道怎么办才好。
有时,自己居然还说不过他们,恼羞成怒下,只有大喊“不准顶嘴”。
可是,父母把自己的意志强加在孩子身上,是真的为他们好吗?当孩子开始顶嘴、争辩时,难道就是一个危险的信号吗?就意味着他们开始叛逆、不爱学习、不好教育吗?事实并非如此。
通过正确的途径,其实通过孩子与父母的争辩,可以让他们获得一种成就感,能帮助孩子变得更加自信和独立。
每个国家都有不同的教育传统,中国人认为,教育小孩就是“棍棒底下出孝子”,而德国人却希望让孩子与大人争辩。
德国人以为两代之间的争辩,对于下一代来说,是走向成人之路的重要一步。
因此,他们鼓励孩子就某件事与父母争辩,自由发表自己的意见。
因为挑战父母,将大大促进孩子的语言能力,在争辩过程,他们必须运用学到的语汇和表达方式,试图有条理地表达自己的观念。
而争辩的结果,也会让孩子找到自信、学会独立思考。
有时父母并非总是正确的,这发现将促使孩子得到一种成就感。
这种教育方式,对于希望培养孩子的中国父母来说,是在挑战固有的惯性思维。
长期以来,中国的教育鼓励听话的孩子,从老师到家长,都喜欢听话的孩子,惩罚调皮的孩子。
然而,经过科学测试,心理学家们却发现:在反抗期中,能够同父母进行真正争辩的孩子,比较自信,也富有创造力。
当然,争辩也需要有技巧,有方法,而在友好、宽容的氛围里,和与父母争辩的孩子,将在成长历程中至少得到两种帮助。
刺激孩子智力的发展孩子和父母争辩,需要语言能力的进步和参与意识的觉醒。
在争论时,孩子必须独立思考,根据自己对环境的认识和观察,运用学到的语汇和表达方式,有条理地表达自己的观点,这些表达将促进语言能力的发展。
同时,也可以学到争论、辩论的逻辑技巧,对孩子思维的发展很有帮助。
帮助孩子形成个人意志同时,争执会让孩子感受到自己的观点受到重视,确立自立和自信心。
他们开始学会如何正确的思考,并运用合适的表达,来实现自己的目的。
表明出孩子自我意识的觉悟,开始尝试着走自己的路。
因此,明智的父母要善于聆听孩子,找到合适的机会,建立平等、宽容的氛围,和孩子进行讨论。
不要把自己的意志简单地强加在孩子身上。
同时,在争辩的过程中,父母应循循善诱,以理服人,而不是简单地把孩子的争辩看做是对长辈的不敬。
如果孩子是对的,要大方、坦诚的接纳意见。
你的孩子有没有幸灾乐祸的时候
我们班的音乐课开始了,我弹着琴带领小朋友一起学唱歌曲《粗心的小画家》。但是在上课的时候,所有的小朋友们都在认真的跟我学唱歌曲,除了鹏鹏和鑫鑫这两个小捣蛋鬼,他们趁别人在学唱歌的时候在小朋友们群里打闹,吵的我快教不下去了。我对孩子的忍耐力是很强的,不到万不得已,我是不会对孩子发火的,因为他们毕竟是些小孩子,什么事情都不懂,即使骂他们,他们也只是三分钟热度,过了三分钟,他们该怎么样就怎么样,所以骂也白骂的。自己干使劲。
于是我就回过头去看着他们,我当时也没说什么,只是用两眼盯着他们。别的小朋友大概看出了我的心事,就学我平常吓唬他们的话说:“鹏鹏、鑫鑫你们再不认真学习,老师要罚你们不能上音乐课了,中午的时候也不能吃饭。”这时其他的孩子个个欢呼雀跃,异常兴奋。我看到这样的情形不禁陷入了思考……
这些小孩子为什么会有这样幸灾乐祸的心理呢?我想他们的这种行为和老师平时的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如果孩子打闹得很厉害时,老师会在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,表现出简单、粗暴的教育方式,这大概给孩子留下了一些印象。孩子有喜欢模仿和喜欢顺应的心理,于是在发生这样的情形时,孩子们会为了讨好老师就说出一些这样的话。被指责的孩子在班里觉得不好受,得不到别人的认同。从而对幼儿园产生厌倦感,影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个怎么、狭隘的人。因此,老师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次,当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到老师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
当孩子的游戏停滞时、推进孩子的无意行为
“谁来买东西啊!我们有好吃的草莓”妮妮坐在菜场里大声地叫喊着!手里还拿着一个草莓不停地甩动着……不一会小语来了,把妮妮手里的草莓买走了,还买了其他一堆东西;不一会儿龙龙来买了好多鱼和樱桃,轩轩来买了梨子、水蜜桃……还没等游戏结束菜场里的各种蔬菜水果就都被卖得差不多了。妮妮来到我旁边,“冯老师,我们的菜都卖完了,怎么办?”怎么办呢?我也一时语塞。“那我们可不可以去进一些货呢?”我提醒道……
这样的情节在小班经常有发生,虽然已经多次提醒,但还是有很多孩子喜欢买一堆的东西,分析原因还是在于孩子经验的不足,不知道钱货交换的规律和方法,他们只是把买卖作为满足游戏交往的愿望;其次,菜场的孩子没有事情可做,也导致了这样的情景发生,所以游戏分享中,经过大家讨论,我们决定孩子们可以“以物换物”的方式来买东西,如,一块钱买一个等,另外在菜场提供一些半成品或包装材料,让孩子进行一些简单的制作、包装……这样有一定的操作,孩子就有事可做,可能就能减少类似情节的发生。
推进孩子的无意行为
今天妮妮还是菜场的工作人员,刚游戏不久妮妮就拿着一大叠钱跑来说:“老师,你看我赚到好多钱了!”过一会她又来说:“老师,轩轩来菜场抢东西!”轩轩尾随其后说:“我没有!我也是菜场的。”还没等我说什么,他两就嘻嘻哈哈地走回了菜场,过了一会,菜场里没有人了,他两就开始玩起菜场的各种蔬菜、水果,一会称称、一会又举着水果喊起来,不一会菜场里的东西就被散落在各个角落里。于是我走过去说:“这么好吃的东西怎么在地上啊?”他们听了才把它捡起来了。
在这次游戏中,有了上次的经验分享与我的关注,显然类似上次的事情没有再发生,但发现孩子们对于制作与包装似乎兴趣不高,他们更多的还是关注物品的买卖,也许买卖才是他们游戏的快乐源泉。但是在快乐之余,游戏的规则、物品的摆放还是需要孩子进行关注的,于是我采取了个别提醒的方法,但是这个方法只能对提醒到的孩子起到作用,没有提醒到的孩子就不知道,类似的事情还是会不断发生。于是对于这一普遍的情况我便在游戏分享时引导孩子进行讨论,以达到共识,这样才能让孩子的游戏不断提升。
孩子们,是时候“回心转意”了
开学已有很多天,在这段时间里,发现本班幼儿的常规纪律并没有进步,我们两位老师都发现幼儿上课比较浮躁,喜欢说“悄悄话”的幼儿越来越多,以前只有个别,比较好管理,过了一个寒假,有相当一部分幼儿在上课的时候注意力不集中,小动作,说悄悄的人数都呈上升的趋势。
对于这个情况,引起了我们两位老师的重视,并且分析了原因以及采取措施。
1.原因:开学初,有些幼儿的假日生活不规律,在卫生习惯与行为习惯上有所被忽略,所以来到幼儿园以后,进入状态还需要一个过渡。
措施:与家长进行沟通,配合幼儿园的工作,在家也要注意幼儿的各种良好的行为习惯的养成。
2.开学初时对于本班的幼儿有一个错误的认识,上学期幼儿的常规很好,所以有些过于放心了,常规教育抓的还不够严谨。
措施:在接下来的时间里,严抓常规教育,取得一定成效。
3.原因:本次开学对于幼儿的位置进行了调动。旁边坐了新朋友,心里比较开心,交往的欲望也强了,说起话来滔滔不绝,这不是坏事,但是影响到集体教学活动就不怎么好了。
措施:请幼儿在课间的时候多交流,然后组织谈话活动“我的新朋友”,请幼儿谈谈旁边坐了新朋友有什么感想。谈话活动中让幼儿充分的说出来。之后教师进行教育,教了新朋友是很开心,课间或者游戏的时候可以一起玩,一起交流。但是上课的时候要注意了,不要影响了自己和别人,有什么没有说完的下课以后再说,或者也可以来告诉老师你们之间的有趣的事情,幼儿很乐意,效果显著。
4.原因:班级中有一名幼儿很聪明,各方面的能力都不错,很喜欢与别人交往,语言发展的也较好,但是这名幼儿的自控能力稍差,上课的时候注意力不集中,要与别人说话,有时候还会在教室中奔跑,这样会引起一些其他幼儿的共鸣,所以,纪律也就差了很多。
措施;教师多与其进行单独的交流,并且告知他作为旁边的一些幼儿,竟量控制好自己不要被其影响,夸谈他们的有点,提高信心与在教师前的表现欲。
5.原因:开学至今一直是阴雨天气,也可能造成心情烦闷,加上幼儿的户外锻炼几乎没有,一直呆在室内活动,幼儿的情绪难以得到宣泄,没有痛快的活动开来,所以幼儿会比较浮躁,精力旺盛,注意力比以往难以长时间的集中。
措施:教师教授一些新的小游戏,讲讲幽默故事,让一日生活不要太枯燥。
二年级:当老师不在的时候
今天学校安排语文老师听课,我去听了一、二两节,在第三节课的课前两分钟时回到了教室,准备上第三节的语文课。当我站在教室门口的时候,眼前的一幕让我不禁皱起了眉头,你看:一贯认真的小想边东张西望,边和同桌说着什么,一副意犹未尽的样子;平时做事就拖拉、随意的小琛更是大声地吆喝着,一脸的兴奋;而素来胆小怕事的小豪也与周围的同学激烈地争论着……还有一小部分学生随着班值日的引领有气无力地背着古诗,此起彼伏,整个教室看上去散漫、凌乱,一点都不像要上课的样子。班值日尧尧呢?只见她紧皱着眉头,涨红了小脸,无奈地看着大家,喊着:“上课了!你们听见了没有?刚才那首《枫桥夜泊》再背一遍。”于是,零零落落的声音又响了起来……而我就静静地站在教室门口,用眼睛在逡巡着没有说话。这时,有学生发现了我,马上坐正了姿势,专注地看着前面,一个,两个,三个,四个……不一会儿,背古诗的声音响亮了,也整齐了,但是眼保健操的音乐声也响了起来。
课前的小小插曲可以影响人的情绪,学生在如此兴奋的状态下,能迅速地进入课堂的学习吗?而我又在如此糟糕的心情下,还能心平气和地进行教学吗?虽然我没有对他们大发雷霆,但却与他们讲了我们的心中应该有一根“弦”,一根随时准备拉紧的“弦”,就像是小提琴或二胡,只有拉紧了弦才能演奏出美妙、动听的乐曲一样,我们心中的“弦”拉紧了,就会使你的人也变得美了。看着学生们似懂非懂的目光,我没有再往下说,开始了今天的课……
当孩子受到挫折时
夏梓涵小朋友是个聪明漂亮的小女孩,她一直是班里孩子学习的榜样,不仅学习好,舞蹈还跳得特别棒,是幼儿园里出了名的“小舞蹈家”。
今年的“六一庆祝”活动,当然也少不了她的身影。在平时的训练中梓涵非常认真,刻苦练习。可在“六一”节文艺汇演中,由于一场重感冒的影响,她把舞蹈给跳砸了。记得当时,舞蹈结束后,她就哭了起来。这时,陪同她的妈妈却语重心长地说“宝贝,你真棒!你感冒了还能跳得这么棒,妈妈为你感到骄傲!”听到这句话,梓涵终于不哭了,她紧紧的抱住了妈妈。就是这么简简单单的一句话,既保护了孩子的自尊心,又让孩子得到了鼓舞,还增进了彼此的感情。可试问,家长又有几人能做到呢?
天下父母心,望子成龙是每个家长的心愿。当孩子受到挫折而陷入痛苦时,家长不能只是一味的责怪孩子,落井下石,说孩子这儿错,那儿错。那样,只会适得其反,让事情更糟。这时,家长的安慰才是孩子最需要的,哪怕是一个小小的微笑,一个简单的拥抱。
当孩子对我说“不”时
上午活动时我跟孩子们谈论着一些有趣的话题,我顺手拿起一支粉笔在黑板上画了几片“会飞的树叶”,我得意洋洋地问孩子:“老师画的好看吗?”“好看!”孩子们几乎异口同声地回答:“好看!”在众多肯定的声音里,我还是听到了一个持否定意见的声音。我高兴的心情突然消失了:“是谁说的不好看?”很快有孩子告诉我:“是天天说你画的不好看。”这时候我发现天天满脸通红低着头不敢看我。我想也许孩子有自己观点和想法,天天是一个比较聪明活泼的孩子,平时画的很好而且想象力也很丰富。于是我说:“我知道天天的意思是他会比我画的更好,是吗?”只见天天使劲点了点头,眼里闪烁着喜悦的光芒。孩子们也纷纷向他投去了佩服的目光。
其实,我们每个人都希望听到别人肯定的评价,连孩子的评价也不例外。但是,我想我们和孩子的交流是平等的,对孩子否定的评价也应该坦然地去面对。我的一句“天天会比我画的更好看”,不仅是对孩子持不同意见的尊重,而且这平心静气的一句话能让更多的孩子不慑于老师的权威,敢说真话,感受平等。