这招真行呀

今天是纪念雷锋的日子，我打开视频让小朋友观看雷锋事迹。

小朋友都在认真的看，只有他趴在桌上说个不停，我提醒他，没有用。

我正打算批评他，我发现区角区的“精品屋”的字样掉地下了，我赶紧过去捡。

在捡的时候我突然有个想法：既然朱琦这么爱说话，不妨让他去精品屋卖东西吧!说干就干，跟他说好规则，戴上导购牌，就让他去展区了。

只见他一本正经的站在那儿，面带微笑，只要有人经过，他都会上前问声：“请问你要买点东西吗?进来看看吧，很便宜的!”保育员阿姨过来了，他问了，可是人家不要买;门卫爷爷过来送东西了，他问了，人家也不要买。

我看见他着急了，左顾右盼，等待客人来。

来人了，是隔壁班眭老师过来了，他赶紧迎了上去：“眭老师，你看我的蚌壳好漂亮啊，快来买一个吧!”看着他们交流的正欢，心想这个交易肯定成功了吧!可是，孙老师走了有一会儿了，朱琦怎么还没有来向我汇报他的成绩呢!正在我疑惑的时候，他不开心的过来了，可怜的说：“刘老师，孙老师说要买我的东西的，还说去拿钱的，可是我等了很久，她还是没有来，难道她不要了吗?”看着他沮丧的神情，好让我心疼，我赶紧告诉他;“眭老师刚刚有点事情耽误了，不过，她马上会过来买你的东西。

”他忽然转阴为晴，高兴的笑了起了。

这个时候我把他拉到我身边，亲切的对他说：“朱琦，刚才眭老师没有来履行她说的话，你是不是很不开心呢?”他点点头。

我又说：“其实很多时候，你不听老师话的时候老师心里也很难过，就像你刚才一样，你愿意看到老师不开心吗?”他使劲摇摇头，对我说：“刘老师，你再给我一次机会吧，我会听你话，做个好孩子!”孩子天真的话语足足温暖了我好久，再次确信了那句话：世界上没有教不好的孩子，只有不会教的老师。

在以后的工作中，我要更多的去找寻到适合幼儿心灵的契机，用最适合的方法去指引孩子走向美好明天!

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老师，这算不算小嗲嗲呀

艺术坊活动开始了，冉冉换好舞蹈鞋第一个站到了把杆边上压脚背，还提醒大家快一点。开始压腿了，老师请了冉冉做小帮手，带领小朋友一起做，她边做边数节奏，看到有人做的不太好时，她还会提醒：“脚背要绷直的，眼睛看前面。”随后，我们欣赏苗族舞蹈《小嗲嗲》，问：“什么叫小嗲嗲呢？”冉冉马上做了个撒娇的动作，胳膊一甩，嘴巴一撅，头一低，说：“这样就是发嗲。”边上的小朋友也马上说到：“就是撒娇的意思。”老师又问：“那你会对谁撒娇呢？”“爸爸妈妈。”“爷爷奶奶。”

第二天一早，冉冉跑到老师面前，张开手臂，“老师，你今天还没抱我转圈圈呢。”说着抱住了老师

，老师把她抱起来转了一圈放下，她说：“老师，这算不算小嗲嗲呀？”

冉冉现在成了艺术坊里的小领头，很会带动小朋友们积极地参与活动，特别是活动前的基本练习，她能够模仿老师的样子指导其他人一起，以前她在这种情况下还是会不好意思，但通过多次的锻炼，她的害羞、胆怯的心理已经没有了，自主能力有了很大的提高，在集体中也能起到一定的引领作用。

从上述表现来看，她的经验迁移能力也很强，对做过的事情都能牢记在心里，她之前就喜欢和老师亲近，让老师抱抱她，但没有说过这是发嗲，而从舞蹈活动中了解后，她马上就说这样也是发嗲，还说下次跳舞时可以把这个抱的动作也放进去，让我们的舞蹈更有趣。

这一天真快乐

一次美术活动中，我要求幼儿画一幅主题画《快乐的一天》表现自己在幼儿园的快乐生活。

画之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，资助景也要求能衬托心情。

不一会儿，小朋友陆陆续续呈现了作品，无一例外地人物脸上洋溢着笑容，背影也很丰富，有笑眯眯的太阳、白云、小花、蝴蝶等。

看着他们日益丰富、漂亮的画面，我心里真像吃了蜜一样，对孩子们大大夸奖了一番。

这时，又一幅新的作品伸到我眼前，只见画中的阴雨绵绵，一看就让人心中不快，而画面中的人物呢则在“哇哇”大哭，这怎么是快乐的呢?皱着眉扭头一看，画的主人佳佳正扬起期待的目光等待我的评价。

我毫不客气地说：“你在幼儿园天天哭吗?重画一幅。

”佳佳听了，眼神瞬间暗了一下，却仍站在我身边不走。

我指导了几位幼儿后，转送正想再说佳佳几句，她却不甘心般慢慢开口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑过去把她扶起来了，我帮助了别人，心里很高兴!”听完她的话，我愣住了，谁能说这不是快乐的一天呢?帮助别人得到的快乐远比游戏中得来的快乐有意义得多。

我平时总是鼓励孩子们大胆表达自己内心真实的感受，使作品富有个性和创造性，可在评价作品时却仍然免不了整齐划一的俗。

对孩子的画过份要标准化就推动意义。

以此为诫，在以后此类活动中，我教鼓励幼儿大胆地表现美，而不予更多的限定，只是在技巧上给予指导，竟然有了许多意想不到的收获，孩子们的绘画水平和讲述能力也提高了不少。

这样的办法真好

时间过得真快，午睡的时间马上要到了。以往我提出一些上厕所要求就安排孩子去小便。可是，每次效果不是很好，吵吵闹闹，总有那么几个孩子奔跑去，也有那么几个孩子在厕所间里大声喊叫，容易出现纰漏。也许是我刚接触这个班的小朋友，对他们还不够了解。我想改变一种教育方法，今天，我就利用榜样的力量感染孩子。于是，我请班中的陆鸿毅先去小便，然后，一个劲的表扬陆鸿毅走路轻轻，小便后立即回到座位上。陆鸿毅也很配合，真的按照要求去做了。于是，有了前车之鉴，我再把孩子分成两部分先后上厕所，果然比以往都有效果，这个办法真好，这样幼儿的安全系数提高了，我也省力了许多。

我继续利用这个办法安排孩子进午睡房午睡。孩子们陆陆续续地找到了自己的小床，安静地脱衣服。我一边鼓励孩子自己脱衣服，一边巡回的指导孩子，忙着帮那些脱衣服有困难的小朋友。不一会儿，大多数的小朋友脱下衣服、裤子，并把它们整齐地叠放在小床板上面，安静的躺下来了。有的闭上了眼睛，有的默默地躺在床上。我巡回着，观察着，鼓励着，渐渐地、渐渐地听到了小朋友的酣睡声。

虽然这只是一件小事，可是，对我启发很大，孩子的可塑性好强。有时候老师轻轻地一句话，或者一个小小的动作都能在孩子的身上起到一个很大作用。今天的这个事例足以证明，我们老师多用鼓励地、积极地语言激励孩子，能起到事倍功半的效果。

中班随笔：这样的办法真好

我继续利用这个办法安排孩子进午睡房午睡。孩子们陆陆续续地找到了自己的小床，安静地脱衣服。我一边鼓励孩子自己脱衣服，一边巡回的指导孩子，忙着帮那些脱衣服有困难的小朋友。不一会儿，大多数的小朋友脱下衣服、裤子，并把它们整齐地叠放在小床板上面，安静的躺下来了。有的闭上了眼睛，有的默默地躺在床上。我巡回着，观察着，鼓励着，渐渐地、渐渐地听到了小朋友的酣睡声。

虽然这只是一件小事，可是，对我启发很大，孩子的可塑性好强。有时候老师轻轻地一句话，或者一个小小的动作都能在孩子的身上起到一个很大作用。今天的这个事例足以证明，我们老师多用鼓励地、积极地语言激励孩子，能起到事倍功半的效果。

真诚和关切将在这里飞翔

这几天觉得时间过得很慢，因为很多时候都是在安抚着孩子不安的情绪中度过的，常常是安抚好了这个朋友呀，那个小朋友又嚷着要回家了……

这些天又觉得时间过的很快，孩子们都有了不同程度的进步。还记得第一天带他们的时候，他们甚至不知道我在喊他们的名字，更不知道如何进餐﹑睡觉﹑入厕等，可短短的几天他们已经慢慢适应了幼儿园的学习﹑生活。现在他们已经能简单的和老师沟通，能愉快的适应幼儿园的一日生活了。忽然间，感叹幼儿的适应能力是很强……

记得第一天放学的时候，赵鑫小朋友的奶奶还没有来接他，我突然听到他像个小大人似的说道：“我的那个奶奶喔，又打麻将喽，还不知道来接我，真的要打……”我听到他的话赶紧过去，以为他要哭了，想奶奶了，没有想到还没等我开口说话，他就眯着小眼睛笑哈哈了，原来这个赵鑫是如此的可爱，天真啊，真是个开心果！

还有我们班的陆言小朋友是那么的乖巧可人，总是能很好的配合老师安排的各项活动；笑笑小朋友呢总是有她独特的思维和见解，有问不完的问题，说不定以后会成为新一代的科学家喔；韩旭呢，很懂事，从不与人争抢玩具，但是老师好希望你不要那么胆怯，遇到问题不要退缩，老师会帮助你的……

最后李老师想对小（2）班的小朋友说：“小（2）班是我们的心灵天空，因为有了你们，真诚和关切将在这里飞翔，老师会敞开心扉，带你们在希望的原野驰骋！”

桐桐，你这个小帮手可真不错

又到了午睡时间，“桐桐，今天请你当小帮手，你来提醒大家在午睡室里要轻轻的哦。”“好啊！”桐桐满脸笑容。当她接到这个任务后雄赳赳气昂昂的走到午睡室里，等着小朋友一个个地走进去。

当别的孩子陆续走进去时，她都会在他的耳边说上一句“轻轻的哦！”如果遇到哪个孩子声音大一点了，她会说“这是睡觉的地方！”

当孩子们听到这样的话语时，都十分安静地朝里面走去了。午睡室里终于静悄悄的了。

“桐桐，你这个小帮手可真不错。”

分析、思考：

当桐桐接到当小帮手的任务时，表现的雄赳赳气昂昂，说明她觉得这是一个很开心的事情，同时也乐于去接受。当她在做像这个小帮手时也十分负责，有一定的责任感，不仅是对大声说话的孩子进行提醒，还对每一个走进午睡室的孩子做了温馨提示，这使得每一个孩子在进入午睡室时都非常安静，起了一个很好的作用。

下午起床后，老师提醒孩子们要穿好外套。

她把外套的帽子往头上一戴，又拿了下来。“老师，我不会穿”桐桐又想依赖老师了。

“刚才你还是我的小帮手呢，看来我以后要请更棒的孩子当小帮手了。”

“那你帮帮我吧！”她有点不甘心。

“你刚才的方法很好，你可以试着用刚才的方法穿衣服。”

不一会，她就把衣服穿好。“我以后还要当小帮手哦。”她笑眯眯地看到旁边一个孩子在穿外套时，还想主动过去帮忙呢。

分析、思考：

原来小班时的依赖感又再一次出现了，自我服务能力的意识还不强。这时候老师并没有直接帮助她，而是用话语的引导“刚才的方法很好，可以再试一试”，在老师这样的提醒下，桐桐还是愿意尝试自己动手穿衣服，证明她在穿衣这些动作技能上有一定的提高，在她成功后，产生了想帮助他人的想法，也不忘了下次还要来当小帮手，说明她很喜欢接受这样的小任务。

发自内心的感受，保持这份纯真

也许成功的课就是课上的反映获得预期结果，也许成功的课就是达到一定的成效。这些都太深奥很那说明白也很难理解，我就说一说发生在我身边的一堂课。

去年的现在我还是一个刚刚从学校里出来的实习生，不懂什么是课上的好什么是课上的不好，觉得所有的老师都有自己独特的魅力和教学方法。直到我跟了我的一位大班师傅，她是太仓音乐学科的带头人。音乐这个领域说难不难，能运用音乐去感动幼儿，让幼儿在欣赏和表达中完成课堂效果，可是这也并不简单，选择什么样的音乐适合幼儿？选择什么样的教学方式让幼儿更好的接纳、倾听音乐？在什么样的环境能更好的开展等等，这些都是音乐课上需要注意的。这仅仅围绕着一首歌而展开的思考，可见上好一堂并不容易。可是我今天要说的不是这堂课的前期准备有多难而是这堂课带给我的有多少感动。

这节课是以非洲土著民族为背景，课堂中教师扮演非洲部落的酋长，带领了小朋友一起跟着节奏进行敲击，可能是鼓和音乐的衔接在幼儿心灵产生了奇妙的共鸣，幼儿在击打的过程中每个人都面带微笑、身临其境，跟着酋长、跟着音乐、非洲的背景图片，他们发自内心的快乐让我为之感动，我也发誓以后我的课也要至少带给我这样感动，师生间的默契互动，气氛的享受都是我所向往的课堂。

在我眼里一堂成功的课没什么大道理，只有带给我感动的、那便是成功。

希望永远保持这种童真的笑容

第一次见这名幼儿，白白的，眼睛大大的，还会很甜的叫一声“老师好!”挺乖巧的一个女孩儿，可奶奶要走的时候，女孩儿抱着奶奶不肯放，倒也没哭闹。由于是第一天上幼儿园，而且已经是下午了，奶奶就把女孩儿领回家了。看着女孩的背影，想象着她明天入园时的一种情景~~~~

第二天，女孩儿开开心心地来到了教室，在家人的指示下，主动与老师问早。然后我带领她来到教室，让她坐在自己的小椅子上，女孩儿拉着我嚷着要玩滑滑梯。我说：滑滑梯好玩吗?女孩儿：好玩，昨天妈妈带我玩了，在下面的。我：我们幼儿园还有更好玩的，走，我带你去。我带着女孩儿拿了一些积木，她问说这是什么，我就玩给她看。女孩儿的注意力还是很容易吸引和转移的，看着好玩，就自己动手玩起来了。

一天，孩子的情绪都很快乐，微笑着做早擦，而且看到其他老师能很甜地叫一声“阿姨”，一点儿不陌生，很热情，也很喜欢粘着老师，跟你好。

这个女孩儿有两个特点：一是好奇爱问。对什么事物都感兴趣是这个年龄段孩子的特点，而这名女孩儿却能围绕着你问个不停，对新鲜或喜欢的事物特别感兴趣。她喜欢和你说话，喜欢和你交流，而且都是带着微笑的，看到她的笑容，你就会变得很耐心，也很愿意和她交谈。二是喜欢唱歌，女孩儿的接受能力很强，一首歌教了一遍差不多就会唱了，她的口齿也很清晰，声音甜美而清脆。真心希望，这名活泼开朗的女孩能永远保持这种无邪的笑容!