老师，别碰我的红花

有一天，谈老师组织了一节美术活动，名称是《快乐的笑脸》。

谈老师通过游戏、指五官、谈话等形式导入活动，又引导幼儿观察，让进一步幼儿感知了五官的特征后请幼儿在书上添画脸部五官。

孩子们在作画时，我也过去看了看。

那天，正好是蒋园长在听课，我们一起走到耀耀旁边，发现了他的作业上“别出心裁”的在娃娃的额头上画了一样东西。

蒋园长问：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一脸正经地说：“小红花，老师奖的。

”喔，原来在耀耀心中开心快乐的事情就是能得到老师的一朵小红花。

平时，总觉得他好像是属于那种对什么都不在乎，喜欢我行我素的孩子。

原来每一个孩子都渴望得到老师的表扬，老师的鼓励。

乖巧灵俐、聪明可爱的孩子常常得到老师众多的表扬和特别的关爱。

一朵小红花对于他们来说也不会那么令人激动，令人欣喜了。

那一刻，我为耀耀的真情流露而有一丝震撼。

我就在他额头上帖了一朵小红花。

这下，他可高兴了，时不时的去摸一摸，深怕小红花飞掉，连下课了也是喜滋滋的。

午睡起床时，我准备帮他穿衣服时，他一只手摸着自己的额头对我说：“老师，你当心点，别碰我的小红花。

”我听了忍不住想笑，没想到他竟然那么在意一朵小小的红花。

我说：“知道了。

”他还是不放心地问：“衣服会碰到吗?你要当心点。

”说这话时看着我，特别认真的样子，让我有些感动。

因为毛线衣是圆领的套头衫。

那天我也特小心地为他穿好衣服，生怕碰到他的“宝贝”。

那一天耀耀的表现一直很好。

我想作为一个老师，面对一些顽皮，淘气，常会惹来很多麻烦的“问题孩子”是不是同样需要老师的关爱呢?甚至比那些好孩子更需多一些关注，多一些爱心，多一些鼓励。

我想：特别的爱给特别的孩子会更好。[合同范本网 www.36gh.COm]

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坏老师！不给我红花（分发操作材料）

虽然小翔在语言表达方面比较薄弱，但他的数学操作一直比较好，几乎每次都是对的。今天的操作小翔一开始也认为自己是对的，在我没有发他红花之后，表现出了极大的委屈，并且通过哭喊宣泄自己的情绪，也始终不承认我的解释。在我提出验证之后才表示接受这个方法。而在验证时，小翔对于自己的操作还是充满信心的，也不放心将操作给我看，而是先给同伴看，在同伴都表示错了之后，才肯将操作拿来给我看。在亲眼看见了我指出的错误时，最后自己也知道了错在什么地方，才渐渐接受这个现实，并且渐渐平静下来。

小翔比较执着于自己所做的事情，在遇到问题时情绪起伏得比较快，语言的劝说效果也不太明显。只有通过验证，让小翔亲眼观看到事情的结果，才能接受别人对于他的评判。不过，小翔在承认之后也能较快地冷静下来，坦然地面对自己的错误，不再执着，这个进步还是非常可喜的。

我的红花送给谁

在三八妇女节那天，我们班让每个小朋友用彩色纸学做一朵大红花送给妈妈。璇璇学的特别的认真，他做的大红花不但完成得快而且也特别的好。最后我们表扬了璇璇，还把璇璇的这朵大红花挂在黑板上，让小朋友都照着做。璇璇眼睛亮亮的望着老师，小脸蛋红扑扑的。

放学的时候，璇璇和我说：“张老师，我要把红花戴在妈妈的衣服上。”当时我很诧异的问璇璇：“你妈妈从外地回来啦？”璇璇重重的点了点头

，边比划边说：“妈妈还给我买了一架大钢琴呢，弹起来可好听了。”

过了一会儿，爷爷和往常一样来接璇璇了。璇璇一见爷爷就拉着他的手，然后闷头不出声。我让璇璇先和还没有接走的小朋友玩一会儿，然后询问了她爷爷，这才知道，璇璇的妈妈这次是过完新年才走的，根本不可能现在回来。至于钢琴的事情确有其事，但那只是璇璇妈妈对她的一个许诺，要等一年之后学习完回来才打算给她买呢，现在家里还没有。

望着手拿大红花，正和小朋友有说有笑的璇璇，我和她爷爷同时叹了一口气：原来璇璇说的不是实话。

事后我认真的想了一下这件事情，难道璇璇真是一个喜欢说假话的孩子吗？显然，在谈到妈妈时，璇璇说了假话。不过，千万不要认为孩子在有意撒谎骗人，其实，璇璇是把自己对妈妈的思念和对妈妈的期待与现实世界混为一谈了。

混淆假象和现实是幼儿想象时爱出现的一个现象。由于认识能力有限，幼儿不能很好地区分头脑中哪些形象是真实的事情的记录，哪些形象是自己想象的结果。于是，他们经常把自己想做的事、渴望实现的梦想当做真实的事。

在现实生活中，想象有补偿的作用。尤其当孩子的某些需要不能得到满足的时候，想象能帮孩子们的忙，是他们在想象的情景中获得满足。尽管想象给孩子带来的不只是好处，但不容否认，想象在孩子的心理生活中的地位和作用。值得注意的是，生活中幼儿类似的表现常会被大人误以为在撒谎，于是劈头盖脸的批评教育一番，这实际上是对孩子想象力的盲目扼杀。

发展孩子的想象，给孩子们一个宽松的心理氛围特别的重要。希望父母们能够仔细倾听孩子的话语，体味孩子们的心声，运用自己的判断力，把孩子混淆假象和现实的现象与真正的谎言区别开，以保护孩子们的美好想象。

老师奖励小红花要慎重

在当天的上课之前，我说：“今天谁带来皮尺的孩子请上来，老师奖励你们小红花。

”孩子们听了我的话一个一个上来，只见浩浩也上来，我的印象中他好像没带来，为了不伤害他的自尊心，我灵机一动，对他说：“请你把皮尺拿来，老师帮你写上名字吧，不然要搞错的。

”这时，他不知说什么好，他支支吾吾说的话我也没听懂，等了大半天，他也没拿来，看来他是没带皮尺，为了得到小红花而上来的。

平时我们一贯这样做的，也许平时他也蒙骗过老师让他得到过小红花，所以今天发生这件事。

我为此很无奈，是否对家长说呢，但我还是没对家长说，因为该家长对自己的孩子很疼爱，有时说了反而对老师有误解，我只是对孩子说：“你今天如果得到小红花也不光荣，因为你没带皮尺，让老师很生气，希望下次要得小红花经过自己努力而得到才是最棒的。

”看来一朵小红花在我们老师眼里不那么起眼的，怎么在孩子的眼里却就有那么神奇的魅力呀。

他蒙骗老师说明他要求上进，如果没有上进心，他也不会蒙骗老师，从这一点上对他应肯定的。

反过来孩子说谎也应从老师方面找找原因，老师在觉察方面的缺陷，让他懂得了谎言的用途。

他们一味地撒谎有时是为了好玩、虚荣心等，老师应慢慢引导，让他渐渐养成健康的心理。

初衷奖励小红花就是为了鼓励孩子以后配合老师的工作，没想到竟然孩子为了得到小红花蒙骗老师。

小红花的魅力可大呀!今后老师奖励小红花要慎重，千万不要让孩子为了小红花乘机可得。

“小红花”带给我的思索

班上几位性格内向地孩子，平时不善于和老师交流，上课也很少发言，不是他（她）们不懂，而是出于害羞，为了激励他（她）们主动交流的积极性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五发“小红花”的仪式上，我和孩子们讨论后，立了一个不成文的规矩，那就是，想要“小红花”的幼儿，必须走上来告诉同伴们，你哪里棒了或者哪里进步了，所以可以得到一朵“小红花”，那怕只有点滴，都及时给以肯定。刚开始，活跃的孩子们都争先恐后地来讲述自己的光辉史，内向孩子们的那种欲言又止地神态令我不安。一个星期、两个星期过去了，还在沉默着、较量着、坚持着，但我也绝不轻易心软送上“小红花”，否者就会功亏一篑，所有的努力就白费了。

这天，又到了争取“小红花”的日子，终于迎来了“拨开云雾的这一天”。看着同伴们额头上闪亮的“小红花”，乐有点心动了，在同伴的鼓励声中，教师眼神的注视中，乐终于站了起来，虽然腼腆，但步伐却坚定地向我靠拢，手指拨弄着衣角，轻轻地告诉我“老师，我今天将热气球画地很好，还展示在美工区”。乐终于贴上了“小红花”，紧紧咬着嘴唇转身地刹那间，我读懂了她内心的那份灿烂。

“小红花”行动还在班中继续，这种激励，这种措施，使得孩子们的语言表达能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、赏识能力也得以发展，学会寻找闪光点。虽然我不敢说这种逼出来的方法，将来对孩子们有多大的影响，但至少现在我能让他们深切感受到成就感，体验到努力争取的意义，这就够了。

老师，六一演出你别选我了

随着六一节的到来，各个班级都在忙碌地准备着节目，紧紧围绕幼儿园的特色“快乐教育”。我班也不例外，我选择了一首孩子们平时比较熟悉且动听的歌曲《和快乐在一起》作为舞蹈的曲目。

刚排练的那几天孩子们都很兴奋，选到的孩子更是觉得很“得意”，但是随着老师的要求越来越高，有些孩子的耐心就经不住考验了，因为并不是每个孩子都是肢体动作和音乐节奏都不错的，还是存在有个别的孩子跟不上“大队伍”，也有个别的孩子免不了重新做过或者反复练习，还有个别的孩子“淘汰”了。当我去选另外的小朋友时就听到豪豪在说：“别选我，别选我……”嘴里念念有词。我心中一颤，接着我去问另一组的孩子时得到的回应也不是很强烈。我在想：六一演出到底是为了什么，是为了给孩子们搭建一个展示的舞台还是把演出的质量放在第一呢？孩子的快乐在哪里？演出的目的是什么？

为此在这几天练习的时候我将动作降低了，舞蹈中穿插了游戏的成分，又多请了一些孩子，让更多的孩子参加到活动中来，跳舞的时候我注重了孩子情感的表达，每个孩子的脸上都洋溢着笑容，虽然偶有几个动作不是很整齐很到位，但是和孩子们的笑容相比，这些动作都可以忽略可以不计较。

快乐教育无处不在，我想这才是我们所需要的教育！

老师，你的脸好红啊

今天早上，也不知怎么回事，我一起来脸就热呼呼的，好你被火烤了似的。

我站在教室门口，等着孩子们一个一个地到来，看着他们一个个面带微笑的脸，我的心里也美滋滋的，今天又是美好的一天。孩子们快乐，我更快乐。

不一会儿，方立臣来了，他一进门就瞪着他那两只娃娃眼直勾勾地看着我，好像我脸上有什么东西似的。过了一会儿，孩子们差不多都到齐了，我点完名字以后，方立臣过来跟我说：“老师，你今天的脸好红啊，你很热吗?”我照了照镜子，真的，我的脸真的好红，像擦了腮红似的，真的好红啊，怪不得一早起来就热呼呼的，真的像被火烤了似的。我对方立臣说：“你的眼睛真厉害，连老师的脸很红你都能看出来，老师平时的脸不红吗?”他对我说：“老师，你平常的脸不红，很白，但是今天的脸特别红，你往脸上擦什么东西了吗?”我回答他说：“没有，老师也不知道今天我的脸怎么了，就是那么红，像火烤了似的。”他听了就笑嘻嘻地走了，还边走边跟其他小朋友说：“老师今天的脸怎么了，好红啊。”

原来，孩子的心是很细的，他们有时候连很细微的地方都能看得到，甚至这些都是我们自己平常都注意不到的，他们都能看到。我们平常不能小瞧孩子的观察心，书本上的知识，我们看到的总和孩子们看到的不一样，他们看到的会比我们多一点，他们的观察力和我们的是不一样，我们大人有大人的观察方向，他们孩子有孩子们的观察方向，就像方立臣这样的例子似的。观察点是不同的，我们一定要注重培养孩子们的观察方向，观察点，一定要让他们充分发挥他们的观察力，观察力对一个孩子来说是很重要的，它能影响孩子的一生。

“老师，别切着手”

起床后，孩子们都安静的坐在位子上等着分点心，今天的午点吃的是饼干还有苹果。现在我们的生活水平提高了，苹果在孩子们的严重根本算不上什么好东西，所以孩子们吃的积极性都不是很高，为了能让孩子们多吃水果，我们也是想尽各种办法，今天我准备把苹果削皮、切块，给孩子们拌上他们最喜欢吃的沙拉酱，做一个“水果沙拉”。

苹果在我手中飞快的削着、切着，孩子们也一边吃着饼干，一边等着我的水果大餐，看着孩子们急切的眼神，我手中的刀子也越转越快，这时，一张小脸凑过来说：“老师，小心点，别切着手。”我抬头一看，原来是孙喆小朋友，看着他乌黑明亮的大眼睛

，看着他满脸都是关怀之情，我的心暖暖的，感动极了。我放下手中的东西，抱起他使劲的亲了一下，真诚的说了一声“谢谢你，好孩子。”这时，班里响起了热烈地掌声，一直持续了很久，今天我们的水果大餐也是吃的最幸福，最开心的一次。

一句暖心的稚语，温馨着你我，一声甜美的问候，组成一个温暖的家庭。

小红花

大班的孩子潜意识里自尊心已经相当的强，特别是对“小红花”非常敏感，加上家长“望子成龙，望女成凤”地心态，大家对“小红花”就尤为的重视。

其实，这只是激励孩子们的一种措施而已，每一次，看着孩子们对“小红花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保护了孩子幼小地心灵，又能起到激励教育和提升的作用。

班上几位性格内向地孩子，平时不善于和老师交流，上课也很少发言，不是他们不懂，而是出于害羞，为了激励他们主动交流的积极性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每天发“小红花”时，我和孩子们讨论后，立了一个不成文的规矩，那就是，想要“小红花”的幼儿，必须走上来告诉同伴们，你哪里棒了或者哪里进步了，所以可以得到自己喜欢的“小红花”，那怕只有点滴，都及时给以肯定。

今天，又到了争取“小红花”的时间，看着孩子们得到的“小红花”，康康有点心动了，在同伴的鼓励声中，教师眼神的注视中，康康终于站了起来，虽然腼腆，但步伐却坚定地向我靠拢，手指拨弄着衣角，轻轻地告诉我“老师，我今天将气球画地很好，还展示在美工区”。

康康终于得到了“小红花”，脸上露出了满意的笑容。