如何让大班孩子自己整理书包

在孩子们带来书包以后，我首先对他们提出了要求，那就是用什么学习用品就拿出什么来，用不着的不要拿；在摆放书本上也有相应的要求，要按书本的大小进行排放，然后放彩笔、铅笔盒等。

但是，最近我发现，每次画完画，桌子上、地上都有孩子们掉的彩笔、铅笔，并且询问谁丢的铅笔时都没有孩子来认领，几天功夫，我的笔筒里就插满了大小不同、长短不齐、形形色色的铅笔；还有每次在幼儿来园时有家长询问：我孩子的铅笔或是橡皮或是本子丢了，搞得我每天都要为了寻找学习用品的主人而花费大量的时间。

记得以前在小学任课，有时让学生拿出单元测试卷，一些不会整理书包的孩子经常会把书桌里所有的物品都拿出来才能找到自己所需要的东西，无形中耽误了很多的时间。

为了孩子们上学后有个良好的学习习惯，如何培养幼儿整理书包的能力成了当务之急。

良好学习习惯的养成并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。

我每天都会让幼儿按照提出的要求整理一遍书包：从大到小从里到外整理。

现在的书包有很多小包，每一个小包要装什么一定要清楚，还要学会管理自己的铅笔盒：我要求幼儿每一个铅笔盒里只带两只铅笔、一支记号笔、一块橡皮，这样我每天检查铅笔盒时就知道是否齐全，有无遗失。

在开始的三个周里，我每天至少一次地检查幼儿的书包，看看里面的物品是否摆放整齐，是否丢失。

如果发现有幼儿没有按照要求摆放，我会立刻让他重新整理，直到合格为止。

就这样，慢慢地、潜移默化地对孩子进行养成教育，让幼儿养成良好的习惯。

经过一学期的努力，现在大部分孩子已养成了整理书包的好习惯。

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如何让孩子自觉写功课？

每个家长或许都有过催促孩子写作业的痛苦经历。孩子不能自觉写作业，让亲子相处，只剩下作业的拉锯战。那么如何让孩子养成自觉写作业的好习惯呢？

一、培养自动自发习惯要趁早

当孩子是低年级时，要趁早培养他自觉写作业的习惯。每天他放学回家，先陪他坐下来看看功课是什么。在轻松的氛围下让孩子明白回家第一件事就是写功课。

低年级孩子的功课很快就能写完，这时，你最好再拣本好书读给他听，尽量让孩子维持回家有三十分钟坐在书桌前的习惯。

遇到不懂的功课，陪着孩子找工具书，和他讨论。在孩子习惯养成前，你得让他知道遇到困难时，他可以从哪里寻求帮助。

二、善用定时器，不必再生气

孩子小，往往还不懂得把握时间，这时你可以请定时器来帮忙。

先帮孩子测一次时间，这样就有了依据。然后把孩子写作业的时间，切割成两三个“小节”，节与节间，休息一下。随着孩子年纪渐长，适度拉长每小节的时间，略减休息时间。让孩子了解，只要专心做一件事，事情就能很快做完。

先要求孩子专心写功课，再要求他全都要写对，最后才要求他把作业写得又快又好，循序渐进。

三、同理心让孩子甘心练习

现在的孩子，不仅有学校的功课，还有各种补习、课辅、才艺班的练习作业。被这么多的作业压着，孩子能对它感兴趣么？

想让孩子快乐上学、快乐练习，那就应该鼓励孩子找到自己的兴趣，只有这样，他们才肯为它流汗苦练，衣带渐宽终不悔。

如何让孩子自觉捡玩具？

今天的游戏中，我为小朋友准备了雪花积木，可是在游戏开始后不久，我就发现地上的雪花积木撒了好多，于是我在旁说了声：“宝宝们，积木掉了，我们应该怎么办啊?”可是不知是因为宝宝们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，宝宝们谁也没有去检。本来碰到类似情况，我总是会让小朋友把积木捡起来再玩。可是，我想，为什么孩子们非要我去说了，才肯捡呢，难道真的是我的常规工作没有做好吗?我在思考着，能不能想到一个孩子主动愿意去捡的方法呢?孩子的成长，是我们共同的心愿!

二、这时，我看到了桌上的那个空筐，灵机一动，拿了筐说：“宝宝们，地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并捡起了一片雪花积木。这个方法真灵，所有的小朋友都放下手里的积木，抢着捡地上的积木。一会儿，就把地上捡的干干净净。在积木捡完后，有的宝宝说：“这是红的蘑菇，这是黄蘑菇”。然后他们把红的黄的各放在一边，开始把捡起来的雪花片按照颜色进行分类，分别放在了两个筐里。而且嘴巴里还不时的说：“这边有好多的红蘑菇，这边有好多黄蘑菇。”分类进行完了之后，他们开始拼插雪花积木，整个游戏玩了很长时间，在游戏过程中，小朋友只用了雪花积木和塑料篮子两样东西，但他们的兴趣始终浓厚，而且游戏也进行的有声有色。在游戏结束时，我问小朋友今天玩得开心吗，他们齐声说“开心”，还一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戏。

三、我想，如果在开始时我以传统的方式“命令”小朋友们捡完了积木再玩，那么他们的情绪一定会受到影响，对今天的游戏也会失去兴趣。而2—3岁幼儿无意注意占优势，他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰，而且他们的模仿性强。我所采取的“采蘑菇”的游戏，一下子就把他们的注意力吸引了过来。虽然到后来游戏的性质产生了变化，但在游戏过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力，利用仅有的篮子和雪花积木，使游戏进行得有声有色。这其中既培养了幼儿的发散性思维，也培养了幼儿的动手操作能力和语言表达能力。注意事项幼儿园教育是孩子成长的关键时期，需要非常的关注。

让孩子自己学会处理

在活动休息时间，子杰急冲冲地跑来对我说：“冯老师，诚诚他又打我。”听了他的话，我的心一紧，心想：是啊，今天子杰已经是第二次来告诚诚的状了，都是因为诚诚在游戏的时候，因为沟通方式的不对，习惯了用力去拍同伴的肩膀，让同伴认为他是在攻击自己。我想我不能像上次那样去批评诚诚了，显然这个方法是行不通的。我灵机一动，不如让子杰自己来解决这个问题，也许会化解幼儿之间的误会，让他们学习怎么去沟通，怎么去想出。我就问子杰：“子杰，他这样你喜欢吗?”子杰说：“我不喜欢。”我又说：“你不喜欢他这个样子，你告诉他了吗?”子杰摇了摇头，我很郑重地对子杰说：“其实诚诚他非常喜欢和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的时候他不知道自己做得不对，你能帮助他吗?”子杰点点头，你不喜欢他这么做，你就直接告诉他，你让他知道，你不喜欢他这个样子，如果他再这样，你就不理他了，再也不和他玩游戏了，知道了吗?”子杰点点头说：“知道了，冯老师。”我笑着说：“那去跟他说吧!”

我看着子杰走到了诚诚的面前，只听他说：“我告诉你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。”诚诚听了子杰的话，连忙说：“对不起，我保证以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰说：“你保证哦!”诚诚点点头说：“嗯，我一定不再打你了!”两个人又冰释前嫌，玩起游戏来了!

一整天下来，我没有听到子杰来告状，看来这招还是挺管用的，孩子之间的冲突时难免的，如果老师都帮他们一一解决，那他们就很难学会与别人想处，这样他们的交往能力就等不到提高，这对孩子今后的生活会有很大的影响。我们给孩子的不是过度地保护，而是让他们学会怎么保护自己，怎么与人交往，这才是我们应该做的。让孩子在交往中做自己行动的主人，让老师做一个引导者、协助者，而不是决策者。

如何管理大班孩子的午睡

经过我的几次小实验，有以下几点与大家分享：首先，在幼儿园午睡是孩子们统一的活动，可在孩子们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。

因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没看见做完自己想做的事真的，当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。

设身处地为孩子们着想一下，多释放一些时间与空间给孩子们，孩子们也会配合老师的工作。

其次，找出孩子不愿睡觉的原因。

到了大班，随着孩子年龄的增大，他们的瞌睡会越来越少，对个别难入睡的幼儿，应让他们躺下睡觉确实是一件很痛苦的事情，这个时候像这种孩子我们就要特殊对待了，比如先让他们做值日生，配合保育老师做好卫生工作，再让他们阅读一会图书，直到他们感觉而有点疲倦，产生了睡意，然后再让他们进午睡室，即使想讲话看到自己的同伴都已入睡，他们也会不好意思，只有赶快睡觉了。

这样的方法不仅起到到了午睡的效果，同时为幼儿入小学起到一个过渡的作用。

然后，老师对幼儿午睡的管理也很重要。

比如午睡前，老师要协助幼儿脱衣服，放衣服。

待幼儿睡下后，老师要全面巡视，帮助幼儿盖好被子，提醒幼儿养成正确的睡眠姿势。

如个别幼儿要小便，老师要及时叫醒幼儿，对特殊幼儿更应该督促。

组织幼儿穿脱衣服时，用启发鼓励的方法让能力较强的小朋友自己做，让他们学会自我服务的本领。

对于能力较差的幼儿，采用集体和个别相结合的方法，让他们多练习。

最后，我觉得一个幼儿园应该创设人性化的午睡管理制度，真正做到从幼儿的身心健康出发，避免用一个标准去要求不同的幼儿，甚至是不同年龄层的幼儿，让幼儿园的午睡管理更体现人性化，从而真正达到以人为本的教育理念！

让孩子自己展示自己

很快就要吃饭了，孩子们都在那里说话。想起我们班的孩子有些腼腆，要多给他们展示自己的机会。这时我提议让小朋友们来为大家唱歌、讲故事、数数等等的形式让幼儿参与。一开始，孩子们都很拘谨，后来，慢慢形成了一种定式，孩子们也就习惯了，并且都抢着要到前面来展示，一些活泼的孩子都开始踊跃参与。但也有腼腆的孩子。丹丹就是个不爱表现自己的孩子，并且来到我班时间不长，对老师的要求和班里的一些常规还不太悉。丹丹，你来试试好吗？我试着问她，没抱太大的希望。她手中一边玩着衣角，一边胆怯的走了上来，实在是让我没有想到。丹丹给大家表演了一个手指游戏，真的是棒极了！丹丹，如果你的声音再大一些，就更好了，我们再来试试？丹丹又说了一边，这次声音明显大了许多。我又引导小朋友集体对她进行了鼓励，丹丹笑得合不拢嘴。其他的幼儿现在也争先恐后的要参加。当孩子都轮完一轮，我们也开饭了。孩子们吃饭的时候脸上也挂着笑容。现在，我们把饭前的空余时间留给孩子们，成为孩子们自己展现自己的机会。孩子们现在能大胆的表现自己，在活动中也能大胆的说出自己的想法。我们应多给孩子这样的空间，让孩子们有自己展示自己的机会。

孩子们开始学会自己来整理了

时间正在悄悄的流逝，仿佛那年的冬天还在眼前。新开学的学期又经过了三分之一。现在的我们变得更加懂事。自己的事情学会了我们自己做。这样的你表现得真棒。

场景一：在我们的建构区域中我们投放了很多的积木，牛奶的罐子以及还有很多很小的拼搭玩具。孩子们似乎都很喜欢在这个区域中玩耍。我们班的岳朱宇小朋友特别喜欢在这个区域中玩。我们班的小朋友玩起来比较疯。玩的时候很尽力的玩。所以每次都把玩具撒了一地，建构区域中的玩具非常的乱。现在我们的孩子发现有一个非常好的习惯。那次跟平时一样孩子们完好后因为开始响起。这个音乐就是提醒孩子们可以把玩具整理好了。以往都是老师帮忙一起整理。现在孩子们开始自己学会自己来整理了。他们把玩具学会了归类。这些玩具放在这个框里。这个玩具放那个框里。孩子们还学会了摆放玩具。我们的建构区中有很多牛奶罐制成的小罐子。这些罐子我们班的小朋友把他摆放的整整齐齐。特别的好看。

场景二：中午吃好饭后我们都有一个习惯就是洗嘴巴擦嘴巴。我们班的小朋友都很棒把小毛巾擦好后都放在红色的桶里。保育员老师在中午的时候会把毛巾给洗干净。这时候我们班的小朋友就会帮助我们的阿姨一起讲毛巾挂好。现在的他们挂起来非常的棒。将毛巾整理的整整齐齐。

春季是一个万物生长的季节。所以我么要更加注重个人卫生。我们会及时的提醒幼儿洗手每次手弄脏的时候我们都会及时的提醒确保每次都能让小手变得很干净。

时间好像走个不停孩子们也在慢慢的长大。开始变得懂事有礼貌。慢慢的他们的翅膀开始长满羽毛慢慢的飞向属于他们的那个世界。

如何教幼儿园孩子写自己名字

自己的名字，是伴随我们一生的符号，在孩子们上幼儿园的时候，很多宝宝只知道自己的名字怎么读，但是会写的很少，所以，今天小编给大家整理的如何教幼儿园孩子写自己名字，就是教宝宝写自己的名字。

如何教幼儿园孩子写自己名字

这一过程通常分为6个阶段：

1. 涂写：大多数幼童一开始往往会乱涂记号，滥画线条，以此代表他们自己的名字。

2. 涂写与字形模仿：在早期书写名字的尝试中，他们毫无文字意识。可是，当他逐渐发现家里和课堂里的印刷字体时，他们就会开始摹写这种文字了。

3. 写出姓名中一两个字体。

4. 写出姓名中数个字体

5. 无序写出全名。

6. 有序写出全名

虽然大班的孩子学习能力相对比较强，但要学会书写自己的名字还是有相当的难度。每个幼儿的名字不同，幼儿园集中教授显然不可行，考虑到幼儿的生理和心理特点，要让他们学会书写自己的名字，必须由教师和家长共同努力、分工合作才能实现。根据我在教学中的思考与实践，我认为，在这项工作中，教师主要任务是激发幼儿学会书写自己名字的兴趣，以及提供一些符合幼儿身心特点的环境与条件，而具体的书写指导则要请由家长来配合完成。这一过程大致可分为以下三个部分。

一、培养幼儿兴趣：

幼儿是学习的主体，要让他们学习写自己的名字，首先要让他们喜欢自己的名字，产生学习的兴趣与欲望。我告诉幼儿：名字是由姓和名组成的，要伴随我们一生，那些汉字很漂亮，是爸爸妈妈精心挑选送小朋友的礼物，一定要写好自己的名字。为达到这一目的，我设计了名为《我的名字真正好》的谈话活动。事先请家长生动地向幼儿介绍各自名字的含义和取名字的小故事等，然后请幼儿讲述给其他孩子听。活动中，幼儿的反应十分热烈，都想和让大家知道自己有个好名字、爸爸和妈妈有多爱自己;当幼儿情绪达到最高点时，我请部分幼儿上台当场书写，结果只有一名幼儿比较完整地写下了自己的名字，受到了老师的赞扬，让其他幼儿感到既惊奇又羡慕，有效激发幼儿们的学习兴趣。此外，我还让这名幼儿谈一谈自己学习书写名字的情况，他告诉大家：在爸爸妈妈的帮助下，每天练习书写名字已经很久了。这让幼儿对学习书写名字的困难有一定的思想准备。

二、家长的指导工作。

为了保证幼儿的学习效果，我和家长共同拟定了合作办法，由家长做到以下几点：

1、每天坚持辅导幼儿正确书写一定的时间。

2、使用专用的练习本练习书写，每周一返回，以便老师了解幼儿学习情况，同时起到督促家长的作用。

3、 加强和老师的沟通，及时就特殊情况进行沟通交流，制定个别辅导方案。

三、创造相应的学习环境和条件

1、在幼儿的学习用具、生活用具上标注他们的名字，让幼儿取用都必须先找到自己的名字，帮助幼儿认识和记忆。

2、为了让幼儿找到写字的手感，特配了幼儿专用的铅笔描红本，从基础笔画开始练习，逐步增加难度，完成汉字的书写。

3、除专门的练字课以外，还让幼儿在每日使用的操作材料、作品画、记录表、手工作品等物品上，尝试在指定的位置自己写上名字。

4、照顾个体差异。父母出于对孩子的爱，取名字有时会采用一些书写难度大的字，对书写有困难的幼儿，本着循序渐进的原则，写不完整的，就让他先写一部分，逐步进步到写全名。

孩子几岁开始学习写字呢？

孩子5岁学写字最合适。从儿童发育的角度讲，3岁以下的孩子主要以涂鸦代表写字；3周岁时（上小班），可以用点或线写文字或数字；4周岁（上中班）则进入了直线曲线期，能尝试模仿写自己的名字。5周岁是大多数孩子学写字比较适合的年龄。 对幼儿园小班的孩子，涂鸦”会是他们觉得比较舒服的书写方式。这时候家长主要要帮助他们学习正确的握笔姿势和坐姿，从而让宝宝从小就可以把握一个极好的习惯。握笔姿势就按照下图的例子就好了。坐姿也很关键，就一句话，坐直坐正，本子放在身体面前不要偏斜，就好了。 到了中班，就可以让宝贝练习一些汉字的基本笔画和数字的书写。这时候不要要求宝贝写的多漂亮，只要能够符合基本的书写顺序变好了。这个年纪的孩子还没有办法可以把书写的轻重缓急表达出来。孩子的协调能力还不足够控制书写。 进入大班后，可以教孩子写下自己的名字和一些简单的汉字，例如“大、小、人、少、马”之类的。

请让孩子学会自己处理问题

在幼儿园中，小朋友之间打架之类的不友好现象时有发生。孩子进入幼儿园，在玩的过程中，孩子们难免会产生摩擦，发生争执，身体的某个部位被经意或者不经意的小伤害过。在这个群体中，孩子怎样处理自己与他人的关系，作为老师应扮演什么样的角色，孩子的父母们，在遇到自己的……

在幼儿园中，小朋友之间打架之类的不友好现象时有发生。孩子进入幼儿园，在玩的过程中，孩子们难免会产生摩擦，发生争执，身体的某个部位被经意或者不经意的小伤害过。在这个群体中，孩子怎样处理自己与他人的关系，作为老师应扮演什么样的角色，孩子的父母们，在遇到自己的孩子带点小伤或者挂点小彩后，如何处理，才有利于孩子的健康成长呢?这是我们经常遇到而又必须及时处理好的一个现实问题。

我们班有一个小朋友叫桑振祥，有一次我们在区域活动中玩游戏，他和另一个小朋友张君豪，为了抢玩具，发生了争执。张君豪动手抓伤了桑振祥。桑振祥也动手打了张君豪。当时我就走过去问怎么回事，了解情况后，我蹲下来跟他们说，有好玩的玩具我们要学会分享，一个人独占那是不对的，老师不喜欢自私的小朋友。说完后我转身就走了。我偷偷地看了他们两个一眼，只见他们两个相互看了对方一眼，然后看见张君豪把玩具给了桑振祥，并轻轻的说了声对不起，桑振祥接过玩具说没关系，我们一块玩吧。就这样他们两个高兴地玩了起来。当放学的时候，我们把今天在学校发生的事情跟振祥奶奶说了一遍，他老人家根本不听，只想到自己孩子受了委屈，并对那个小朋友大呼小叫的，其实有一些小的事情老师和家长不需要给他们解决，只需要提醒他们一下它们就会自己解决。

我们班还有一个叫胡胜涛的小朋友。有一次他和小朋友在游戏时发生争执，我们没有及时发现，他也没有和老师说。结果第二天他的妈妈就来跟我们说，说有一个小朋友打他的头。结果当着他妈妈的面，我把他们两个叫到我的跟前，问清楚了事情的前因后果，正当我要跟他的妈妈解释时，他妈妈突然拉着那个小朋友问："你们两个是好朋友吗?"他回答："是。""好朋友之间不因该打架,你们两个既然是好朋友那就相互抱一抱吧!"两个孩子在家长的教育下开心的抱到了一起。

我们作为老师，发现孩子之间发生矛盾时，一方面要告诉孩子，打人是不文明、不礼貌的形为;另一方面，要教给孩子一些与人交往的技巧，如：相互关心、相互爱护，学会原谅别人的错误等。更要本着让孩子自己解决问题的态度，留给孩子在自己亲自处理和其他孩子发生纠纷的过程中，学会人际交往的本领;在与小朋友的争执中，慢慢体会与人相处的基本道理，学会面对小小的挫折。

老师还应该留心事情的发展，对于孩子间的公正处理，及时给予肯定;对受欺负没有得到公正待遇的孩子，给予帮助，争取到应有的理解和正义。让孩子们明白：与人相处，要友好，友善，礼貌，平等。

跟家长一起处理孩子间的摩擦时，常会看到家长教育孩子采用极端的处理方法，如"他打你，你就打他"鼓励孩子去和别人打，教孩子"不吃亏"意识;还有的家长教育自己的孩子，以后不许所谓的"坏孩子"交往，使孩子丧失了锻炼交往能力的机会。我们要跟家长沟通，达成以下共识：

(一)，活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏时，发生一些矛盾是难免的，大人不要把小问题当成大问题，更不能把孩子之间的争执等同于成人之间的矛盾。

(二)，对待孩子之间的争执，甚或小伤害，家长应持冷静的态度，理智的进行处理，应该从培养孩子健康人格的角度处理，无论谁是谁非，对孩子都要采取多鼓励少责骂的方法，如果自己孩子不对，不能偏心袒护，更不能粗暴打骂，而要批评教育，让孩子认识到自己的错误，当面给被伤害的小朋友道歉，教育孩子做一个团结友爱，有礼貌，勇于承担责任，知错能改的好孩子;如果是自己的孩子受了委屈，也要认真分析实情，家长应该肯定孩子的行为："你是对的，你文明、有道理，你比他做得好，我为你自豪，他虽然打了你，他也很后悔，老师也批评了他，我们不生气原谅他。"家长的肯定，可以让孩子丢掉委屈情绪，产生自豪感。这种自豪感对性格懦弱胆小的孩子来说，尤其重要。(三)，教给孩子一些自我保护的方法，告诉孩子，哭不但解决不了问题，还会被认为是胆小怯懦的表现。当别人打过来时，要知道用手去挡开，或者避开，不能呆在那里让人打，还要及时将这一情况告诉老师，在该争的时候要去争，特别是遇到一些有害于小朋友、危害集体的事情，要勇敢地站起来敢于制止，必要时包括请求小朋友、老师的帮助和还手。

我们都知道，孩子间的小问题、小摩擦是连续的，不间断的，我们也不期望一两句话就能解决问题的，况且幼儿易反复，需要老师和家长长期耐心地进行指导，坚持一贯性原则。孩子之间的不友好行为是幼儿成长阶段的正常现象，老师和家长对此都要有正确认识，真爱孩子就不要袒护孩子或者武力替孩子解决问题，爱有真假之别，犹如真假种子之别。假种子会坑农民一季，假教育却会坑孩子一生。

要用正确的方法加以引导，让孩子有机会享受"矛盾"中的成长，学会在成长路上解决矛盾，大人和孩子就会共同成长。孩子是在体验中长大的。我们不能代替孩子成长，就不能代替孩子体验。