10种溺爱的形式是比较典型的实例

（二）过分注意：一家人时刻关照他，陪伴他。

过年过节，亲戚朋友来了往往嘻笑逗引没完，有时候大人坐一圈把他围在中心，一再欢迎孩子表演节目，掌声不断。

这样的孩子自认为自己是中心，确实变成“小太阳”了。

家里人都要围着他转，并且一天到晚不得安宁，注意力极其分散，“人来疯”也特别严重，甚至客人来了闹得没法谈话。

（三）轻易满足：孩子要什么就给什么。

有的父母还给幼儿和小学生很多零花钱，孩子的满足就更轻易了。

这种孩子必然养成不珍惜物品、讲究物质享受、浪费金钱和不体贴他人的坏性格，并且毫无忍耐和吃苦精神。

（四）生活懒散：允许孩子饮食起居、玩耍学习没有规律，要怎样就怎样，睡懒觉，不吃饭，白天游游荡荡，晚上看电视到深夜等。

这样的孩子长大后缺乏上进心、好奇心，做人得过且过，做事心猿意马，有始无终。

（五）包办代替：我曾问一些妈妈，要不要求孩子劳动，有的竟说：“我疼都来不及，还忍心让孩子劳动？”也有的说：“叫‘小东西’做事更麻烦，还不如我帮他做了。

”所以三四岁的孩子还要喂饭，还不会穿衣，五六岁的孩子还不做任何家务事，不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任，这样包办下去，必然失去一个勤劳、善良、富有同情心的能干、上进的孩子。

这决不是耸人听闻。

（六）剥夺独立：为了绝对安全，父母不让孩子走出家门，也不许他和别的小朋友玩。

更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，时刻不能离开父母或老人一步，搂抱着睡，偎依着坐，驮在背上走；含在嘴里怕融化，吐出来怕飞走。

这样的孩子会变得胆小无能，丧失自信，养成依赖心理，还往往成为“把门虎”，在家里横行霸道，到外面胆小如鼠，造成严重性格缺陷。

（七）害怕哭闹：由于从小迁就孩子，孩子在不顺心时以哭闹、睡地、不吃饭来要挟父母。

溺爱的父母就只好哄骗，投降，依从，迁就。

害怕孩子哭闹的父母是无能的父母；打骂爸妈的孩子会变成无情的逆子，在性格中播下了自私、无情、任性和缺乏自制力的种子。

（八）当面袒护：有时爸爸管孩子，妈妈护着：“不要太严了，他还小呢。

”有的父母教孩子，奶奶会站出来说话：“你们不能要求太急，他大了自然会好；你们小的时候，还远远没有他好呢！”这样的孩子当然是“教不了”啦！因为他全无是非观念，而且时时有“保护伞”和“避难所”，其后果不仅孩子性格扭曲，有时还会造成家庭不睦。YjS21.com

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小型塑料积木的多种玩的方式

本学期，我们年级组规定了大型玩具的游戏时间，我们班分到了周一和周四。话说，近阶段，我们班的孩子们开始不热衷于大型玩具了，当然啦，这是有条件的。当我们班玩西边较大的大型积木时，如果你仔细观察，会发现大型积木上其实并没有多少小朋友，他们去哪了呢？他们都分散在四周去玩小型积木了。那个弯弯的、颜色鲜艳的塑料积木。

不知道什么时候开始，我们班的孩子们就对这个积木非常地热衷。自从我们教了他们怎么将两个积木分开后，孩子们都能自力更生，合作起来将玩具一分为二，然后你一个，我一个，玩起来。

玩的方式有很多种，随便举些例子：

1、就近期的游戏中，小恩向我炫耀，他发明了“摇摇摆摆跑步机”。那是什么样子的呢？就是将两个小型积木弯弯地靠拢放在一起，双脚踩在上面，一脚一个，然后跟着弯弯的程度，一脚一踩，积木自然而然地就前后摆动起来。小恩站在上面，兴奋地不得了，直喊：“我发明了跑步机。”脚上还不停的前后摇来摇去，双手相应地进行前后摆动，还真像那么一回事。

2、划船的游戏。方式很简单，就是小朋友做在上面，通过双脚和谐地用力往后蹬，使得“小船”缓缓向前进。你一条，我一条，多了就成“赛龙舟”了。非常的有趣。

3、走迷宫。有一次，我们集合，让孩子们从大型玩具上下来时，有个孩子看着这些小型积木喊起来：“哇，你们看，这像不像迷宫啊？”我顿时也回头看去，还真的挺像的。弯弯绕绕的积木横七竖八地放在那里。如果游戏时，孩子们按照指示，进行走迷宫，那相信也是非常好玩的。

……

无论是小型积木还是大型积木，只要孩子们玩起来，都是能达到一定的活动量的，每次都是玩的满头大汗，兴致勃勃。

比较爱与老师交流的孩子

“老师，你看我的这个花，快要死了，里面的水都变黑了”“为什么呢？”“这棵花是我带来的的，我妈妈告诉我水要少放点，还要换换水”“老师，你看这里的水太多了”“好你去自己解决吧”帆爽快的拿着瓶子去了盥洗室，倒掉了黑水，重新换上了干净的水，走过来多说“老师，你看我放了水，是少的”“好的，你很棒，你！”帆蹦跳着走了。去把它放好吧，谢谢。

行为分析：

帆帆是个比较爱与老师交流的孩子，常常会把自己的一些事和老师分享，喜欢文静、比较细致的游戏，会观察会发现，能够关注自己种植的花儿，会观察发现它的不同，知道怎么办？能够结合自己的经验向老师提出建议和自己的发现，然后自己解决；有加强的观察能力和实际的解决能力；会与老师交流自己的发现。

调整策略：

在今天的种植中他发现自己的种子发芽了高兴地去浇水，然后连带的发现了自己的花瓶里的水太多了，又好久没有换水，花都变黑了，快要死掉了。然后来寻求帮助；我请他自己解决想办法，并提醒他以后要一直经常的去看看它们，爱护管理它们。

溺爱是毁孩子

放学后，在校门口等待已久的家长们，随着保安人员把大门敞开，教师把接送卡收齐之后，一天没见到孩子的家长们，像是积攒了一天的思念之情，总想对小朋友说些什么。你看，这一见面又是搂又是抱的。有的小朋友，见到家长之后就问家长要口香糖、零食。还有的小朋友吵着要玩具。当然，家长也毫不吝啬的满足孩子各种要求。然而，孩子的自私，任性就是往往在这种情况下养成的。

现在的小朋友，比起我们那一代要幸福得多，现在家里也娇惯得很，爱孩子，是出于每位家长对孩子的本性。可是过度的爱也就是——溺爱，不仅会让孩子迷失自我，对孩子以后也会带来一定的负面影响。

对于这一问题

，在家长会上跟家长做详细讨论、交流，要让孩子以幼儿园的一日活动为中心，引导孩子回忆在幼儿园所学知识。让孩子养成一定好良好习惯。

习惯成就一切

开学有一个多月的时间了，发现小朋友一直总是说地方语言，可能是由于在农村的原因吧，我们班的小朋友普遍存在这个问题。

有一次，在吃午饭的时候，我们班的付宇轩小朋友，喝完玉米羹汤之后来问老师盛汤，上来就用地方语言说:"老师，我还哈汤。"我反复给他用普通话纠正，他反倒说了句：”老师，我不哈了“。当时候我听了之后哈哈大笑了。还有几个小朋友，只是用地方语言说我还喝，没有用到普通话，事后，我才发现，普通话存在的大问题。

我和我班的杨老师，在日常生活中，不管是在上厕所的路上，还是洗手时、吃饭时、睡觉前、教小朋友儿歌时、回答问题都要求小朋友说普通话，并对于说得好的小朋友进行鼓励，或者给他们发一个小贴花贴在脑袋上，这样为小朋友学说普通话有了一个奠基。刚开始对于小朋友来说有些难度，进步也不是很大，因为孩子在学校老师教普通话，回到家面对农村的父母，孩子就在幼儿园说的学的，一到家就撒欢了。于是，我跟我们班的杨老师，关于说普通话这方面，在家长会上说了详细的要求，在家尽量也让孩子说普通话，只有这样在学校跟在家一样，小朋友的普通话才能一致提高。

通过家长的配合，小朋友们得普通话有了很大的提高，一个小小的习惯，可能使小朋友终身受益.

“惩罚”也是爱的另一种表现

随着年龄的增长，升入大班后，孩子们的自主性和自我意识越来越强，他们看待事物的角度和观点也已经从小班的“逆来顺受”变成了“敢于创新”。

孩子们每天有说不完的话，教室里时不时看到这个在跑，那个在闹，老师的话只能起到三分钟的震慑作用，三分钟之后的混乱可想而知。

其实，我们不能总像小班一样是依着孩子的性子来，也应该让他们知道做错事情是要经受一定惩罚的，以此来培养他们良好的行为习惯，让他们学会一些必须要遵守的规则和。

所以，有时惩罚也是爱的另一种表现。

叛逆期的经典表现就是所谓的“反着干”，他们的胆子越来越大，也越来越敢说、能说了。

我们在欣慰他们有主见的同时也不得不头疼他们个人情感的毫无限制的释放。

而小班的教育方式——细声细语，娓娓道来已经严重激发不起孩子们倾听的兴趣。

所以，我们必须制定一定的规则和纪律，还要采取一定的“奖惩制度”，让大班的幼儿明白如果表现的好老师会给予奖励，但违反规则和纪律就会受到一定的惩罚。

记得曾经有一位家长语重心长地教育我们老师怎样去教育他的孩子，“我们要尊重孩子的需要，尽量多照顾他的情绪”，我们曾经无数次的采用这种所谓的“照顾他的情绪”的教育方式，但是事过之后我们发现造成的结果就是他的变本加厉。

从孔子就研究出了“因材施教”这样一种既有深度又有力度的名词，而且这个词也被广泛的应用着。

孩子的性格截然不同，我们针对不同的孩子选择的教育方法也应该是不一样的。

比如：班里有些孩子的性格比较内向，心小，对于这种孩子我们就需要循循善诱，而不是厉声呵斥。

而有些孩子就是班里的强者，什么都不在乎，在尝试过种种的说服教育之后，他仍然会表现出一种盛气凌人的霸气，对于这种孩子，我们就只能通过惩罚来挫挫他们的锐气了。

当然，我们所谓的惩罚并不等同于体罚，本着爱孩子的心理，我们只是有一种恨铁不成钢的急迫，但是却并不至于要用身体上的惩罚来达到我们的教育目的。

比如：组织活动时不专心，喜欢交头接耳，我们会走到他旁边轻轻的摸摸头以示提醒;上课不专心，不听讲，而且还捣乱课堂秩序，我们就只能将肇事者喊到前面，脱离开让他喋喋不休的小环境，进入比较安静的环境中专注的接受教育;有些孩子就是不喜欢喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家长心急如焚，我们只好责令他在别人喝一杯的时候他需要喝两杯;当别人在玩玩具，而他只是关心用玩具来打闹的时候，我们就要让他到一边清醒的反思一下自己的错误究竟是什么......

和孩子们相处了几个月了，看着孩子们从中班升到大班，并且一天天的进步着，我们真的很欣慰，但是大班毕业之后孩子们将面对新的学习环境，而这个环境不再如幼儿园这般，他们要逐渐学会认真听讲，端坐整齐，懂得注意力集中的含义，所以，我们任重而道远。

我们发自内心的希望他们能够以后的路走的更加宽敞平坦，我们希望他们上了小学、中学乃至大学都是班内的佼佼者，在我们的眼中，他们就是自己的孩子，良心告诉我们他们的发展与我们息息相关，只有教育好他们，我们的教育生涯才不会有遗憾，所以，有时难免会严厉，有时难免对孩子使用“惩罚”。

我希望孩子们能够理解，最主要的是从每次老师对他们的教育中明白老师的良苦用心，知道下一步他们该怎样去做一个好孩子。

从小培养孩子们良好的行为习惯和道德品质是每一位父母和老师要做的重点工作，宠爱、溺爱不要发生在孩子们身上，让我们的爱变得更加理智。

综合英语教学与传统英语教学模式的比较研究

摘要：外语，特别是英语，是目前中国人生发展中备受重视的热点之一，近几年来，越来越多的幼儿园在进行英语教学的尝试，如“马宏英语教学”、“剑桥英语教学”、“国际综合英语教学”等等，而“国际综合英语教学”的实验研究是广东省教育科学“十五”重点规划课题之一，究竟综合英语教学与传统英语教学模式对幼儿的全面发展分别有何影响？区别如何？本文采用定性与定量相结合的方法，对幼儿园大、中、小实验班与对比班的孩子进行观察记录与英语问卷测查，并对结果进行分析比较，提出结论与建议。

关键词：

综合英语教学--是一种旨在综合吸收国际多种外语教学改革的成功经验，在儿童语言发展最佳期学习外语，在全英语教学中综合多种教学情景、多种教学方法和多种学科内容并使之获得最佳教学效果，培养综合素质人才的外语教学模式。

传统英语教学--认为母语是思维的主体，学习外语要依靠母语的支持，在教学中强调打基础，要求对外语的单词、语法以及句型进行讲解和练习。

一、前言

我园开展的综合英语教学实验差不多三年时间了。在实验过程中，我们被孩子的各种表现和反应感到欣喜的同时，我们也确实看到了综合英语教学实验比传统的英语教学模式（认为学习外语需要依靠母语的支持）存在的优势。那这种优势究竟有多大？在各年龄班能否保持？而且，为了判断和衡量综合英语教学模式在多大程度达到预定的目标，对综合英语教学实验的情况进行阶段性的评估是非常必要的。在去年底，我园进行这方面的工作，大致的步骤如下：

第一、根据综合英语教学实验方案，结合《幼儿园教育纲要（试行）》的精神，并以全新的评价模式为指导确立我园综合英语教学实验评价的指导思想：使评价对象全面化、评价手段多样化、评价的主体广泛化。另外，在评价内容上，要从单维（听说为主）转为多维（学习态度、学习能力、幼儿发展）；在评价方法上，要从单一、静止的结果转向多样的、动态的过程评价。

第二、以上述思想为指导，设计了幼儿园综合英语教学实验的评价指标体系与权重分配方案。

第三、根据方案设计出定性测量评价表与定量测量（问卷）。

第四、运用行为观测法和问卷法分别对孩子进行测量。

最后将实验班和对比班的测量成绩进行数字化的处理，根据结果进行分析与统计，可了解综合英语教学实验比传统英语教学模式存在的优势有多大？对照班与实验班的幼儿在学习英语的态度、学习能力、幼儿发展等各方面的发展上各存在什么问题？幼儿在这三方面的发展存在什么差异？为我园更好的开展综合英语实验的提供一些准确、可靠的数据与材料。

按照以上的思路，我们设计了幼儿园综合英语教学实验的评价指标体系与权重分配方案。

二、幼儿园综合英语教学实验评价方案

1、几点说明：

（1）本方案从学习态度、幼儿发展、学习能力三方面设计的，总分为100分，学习态度和幼儿发展各占20%，合计40分。这两方面的评价是老师采用行为观测法在日常生活、学习活动中对幼儿的学习态度和发展经过长期的观察、了解、分析后对照这两方面的子目标进行等级的评定，从而得出分数ａ。

（2）学习能力占总分60%，即60分。它下面有四级的子目标：英语听音发音情况（Ⅰ级）；B2对学过英语的再现情况（Ⅱ级）；B3对听不懂的英语进行猜想情况（Ⅲ级）；B4听音辨音情况（Ⅳ级）注：小班可不用），这四级的子目标是从易到难排列的。这四级子目标的分数权重分配是：小班（Ⅰ级）35分；（Ⅱ级）40分；（Ⅲ级）25分。大中班（Ⅰ级）30分；（Ⅱ级）40分；（Ⅲ级）20分；（Ⅳ级）10分。

(3)学习能力的评价需要老师们根据各年龄班所学的英语内容结合这四个子目标进行问卷的设计，也就是说，把这四个子目标具体化，通过设计一些题目如：“听音点图”、“请跟我讲”、“看图读单词”、“看图讲句子”等形式来测量幼儿学习英语的情况和能力。同一年级实验班与对照班的问卷题目内容、难度要尽量同质。各年龄班每份问卷的分数为100分，各问卷算出总分后再乘于60%，即可得出幼儿英语学习能力的分数ｂ。

(4)最后将ａ＋ｂ就是该幼儿在本次测量方案中的成绩。

2、幼儿园综合英语教学实验的评价指标体系与权重分配

(表略)

3、幼儿园综合英语教学实验个体评定标准

指标评定标准等第得分

内容

A1-B11．主动大胆，积极学说英语

2．比较积极学说英语

3．学习情绪一般

4．对学习活动不感兴趣优

良

中

差5

4

3

2

A1-B21．在英语活动中，能由始至终，高度集中精神

放手也是一种爱 （中班）

这几天忽然发现中班的孩子们都在偷偷的成长着，很多宝宝从刚升入中班不知道找出书上第几页的内容到现在很多宝宝已经能根据老师的要求翻书，并且在锻炼孩子们翻书的这一过程中，很多孩子在不知不觉中认识了很多数字。这一变化让我心里很是感动。

刚接手中班的宝宝们，心里很是犯愁。孩子数量多，年龄上的差距大，对很多家长也不是很理解。但是看看孩子们真诚的笑脸，真诚的信任。我就决定要对这群可爱的“小猪猪”们换种教育方式。从刚升入中班的老师帮忙提裤子到现在孩子们自觉的收拾好自己的东西这都是孩子们不小的进步。

有时候孩子们晚上等待家长为他们穿衣服

，我会在这时让他们自己动动手，其实放手有时候也是一种爱。我们只有放手让孩子们勇敢的去做才知道孩子们的缺点，才能更好的去帮助他们。

当孩子们需要我们帮助的时候我们不妨多说一句：“相信自己，你能行的宝贝!”让他们在成长的道路上体验别样的爱。

什么样的纸比较好折油泡

孩子们前几天在折飞机玩，今天几个小朋友折着玩着飞机，觉得有些无趣，因为今天下雨不能去户外体锻，所以区域游戏的时间显得格外长，于是我就教孩子们学折油泡了，孩子们首先自己把一张长方形的纸变成正方形，然后折成一个小正方形，再压折成双三角，但是他们在折双三角的时候，遇到了困难，不会压折，折完正方形之后就不知道该朝哪一边打开，所以双三角基本上都是我帮助她们折一半，另外一半她们模仿着来折，为了巩固孩子们折双三角的经验，我就把纸还原，让她重新再照着我教给他们的方法折双三角，重复了一遍之后，孩子们就熟练一些了，但是接下来在塞角的时候又遇到了困难，也是需要教师先示范一个，她们继续折，不过当油泡折完，吹出来的那一霎那，她们别提有多高兴，都手舞足蹈着想带回家给爸爸妈妈看呢。

折油泡的两个难点就是折双三角和把四个角翻到里面去，因为幼儿平时不怎么折纸，双三角的折法也是难得才碰到，所以如果按照平常从正方形变双三角的方法就比较难，可以在下次尝试简单的双三角折法，这样对幼儿来说就相对简单多了，不需要压折这个步骤。幼儿吹油泡的时候也要提醒她们，不能对着一直吹，会把纸头吹烂，就不能玩了，同时要一鼓作气用力地吹，这样油泡就会快快鼓起来。吹完后可以将油泡稍加调整，让它变得更加立体有型。在幼儿会折油泡的基础上，可以让幼儿学习折油泡兔子。我们还可以给幼儿提供不同材质的纸，让幼儿比较什么样的纸比较好折油泡，也更容易把它吹起来，提高活动的探索性。

不理不睬也是一种教育方式

你是不是经常遇到这种情况：孩子胡乱发脾气；当你忙得不可开交时孩子还对你吵闹不休……，这时的你该怎样做呢？大声训斥？揍他一顿？其实对待孩子的这种情况你也可以这样：

不理不睬也是一种管教方式。

不理不睬和奖励恰恰相反。不理不睬就是对孩子的行为不给予任何的奖励或援助――孩子犯错，父母故意视而不见。当然有许多时候对他的行为视而不见，并不能收到预期的效果。但有时候这一招倒是很管用。

有时候在孩子发脾气时可以使用这种方式。父母甚至可以径自走出房间不理会在发雷霆的孩子，如此一来，孩子就会失去观众了。

孩子干扰你时，采用视而不见的方式也有可能见效。

有时孩子干扰你，你表现得很在意，那他们便不会就此罢休。这下子他们可成功了！但如果你不理不睬，他们下次就不会在你忙得不可开交时故意吸引你的注意力，因为他们知道那根本没有用。　当然你需要事先和他们沟通，你可以告诉他说：“如果我正在和别人谈话，你要找我只要过来站在我的身边，我一定会在一分钟内看看你为什么要找我。　但要是你一直叫我，而且在旁边吵闹，我就绝不会理你。说到就一定要做到，一定要在一分钟内注意他，特别是对学龄前的孩童。