快乐的表演游戏让孩子很快乐

以表演角色的活动为满足，它不是以演给别人看为目的，而是为了追求表演的满足和快乐。

教师在日常的表演活动中要注重成功体念，以信育情。

信赖感、自信感是幼儿健康成长品质的重要组成部分，对幼儿的性格培养起着重要的作用。

在幼儿身上大致表现为：乐于助人、乐意与人商量、有困难愿意求人帮助。

通过恰当的评价，有助于培养幼儿活泼开朗的性格。

作为老师要求读懂孩子眼中的渴望，了解他们需要什么？然后充分发挥自己的口头语言和表情语言的积极作用。

通过自己的一言一行，一颦一笑把亲切、信任的情感信息传递给幼儿。

如有些孩子比较胆怯，想上台表演却又不敢，因此举手也是悄悄的。

这时你的眼神就应是鼓励的：孩子，行的大胆点，老师为你加油；有些孩子的表演欲望比较强，但倾听习惯不好。

这时你可悄悄的对他说；你演的很好，老师相信，其他幼儿在演时，你也会为他加油，对吗？还有些孩子愿意表演但是表演的技能不够。

这时你可利用空余时间、在没人时，帮他巩固，让他进步。

……我们赞美孩子要真诚，要恰如其分，要让孩子感到自在。

因为每个人都有优缺点，孩子也应体念到自己的弱点。

为此我们可以采用鼓励的方式，运用描述或问话，让孩子去体会他的哪些行为是值得赞美的，而值得赞美的原因又是什么。

在称赞孩子时，最好能清楚地指出孩子好的行为，如"你今天游戏时没有乱发脾气，是个好宝宝"……只有通过让孩子充分意识到自己良好的行为，才能使日后有所遵循。

总之教师要相信幼儿的潜能，尊重他们的创造，发现他们的进步，肯定他们的成绩……让他们在愉快的游戏中，笑得更灿烂，唱得更动听，真正成为快来的小天使！

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让孩子在游戏中真正找回快乐

最近学习了徐则民、洪晓琴老师的《走进游戏，走近幼儿》，使我更加深了对于幼儿游戏的理解，正如封面上的那一段小字说阐述的：“游戏不仅是幼儿的生活方式，也是幼儿教育的重要途径和基本方法。让我们共同关注幼儿游戏，解读幼儿游戏行为，了解幼儿游戏教育的价值取向、思想方式和策略技巧，携手走进游戏天地，走近幼儿的世界。”

“游戏是幼儿的基本活动，它能让幼儿获得快乐、满足幼儿需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为”，这句话似乎已经在每一位教师的脑海中留下了记忆

，甚至烂熟于心，但是如何真正让孩子找回游戏的快乐，却是我们老师在埋头为孩子“设计”游戏时，没有好好思考过的问题。

本书的作者在该书中提供了许多的案例，直观地向我们呈现了一个个动人的故事，这些源于幼儿游戏的故事串出了一个个道理，让我们渐渐读懂了游戏的同时也读懂了幼儿。

从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”是本书阐明的一个立场，但其中意味深长的是“玩伴”不同于幼儿之间的同伴，而是“年长一点的玩伴”。我想，这里面有两层意思，一是“玩伴”——表现了幼儿游戏中的师幼平等关系，二是“年长一点”——说明教师更加会玩，会得到幼儿信任可见教师在幼儿游戏中的这一定位，去除了权威而确立了威信。随着教师与幼儿在游戏中的默契与投机，当教师被幼儿看成是了不起的同伙时，教师便能在幼儿游戏中游刃有余了，这也是我们所追求的。

比如：在我们的角色游戏中，我们精心设计了烧烤店的材料，制作了精美了烧烤炉，还融入了一些数方面的知识：串肉的分类等，本以为这么精心的准备会给予孩子游戏的快乐，但殊不知，一些复杂的过程，太过于真实化材料，过多的要求、臆断，反而让孩子束缚于游戏中，而不能得到真正的快乐；相反的，孩子在户外活动中无意中寻找到一个木架、一个轮胎，三五成群，没有老师的要求，他们也会自得其乐，轰轰烈烈地玩起了游戏。这也让我想到了我们小时候，一堆泥土，也能玩出一片天地：挖坑、倒水……那时我们是何等的开心与快乐。也许这就是所谓的孩子的游戏，没有大人太多的干预,有的只是最自然的发展。没有结果如何，有的只是过程的享受。

孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。如果不经常打开来看看,我们就不知道这里面装有什么。静静的等待，耐心的观察孩子的游戏，终有一天孩子会带给我们惊喜。

让孩子在游戏中真正找回快乐，也让我们走进游戏，走近幼儿。

笑容与表扬，让孩子快乐

美术活动画“儿童乐园”，一听这次绘画的内容，孩子们都很兴奋：“儿童乐园我最喜欢了。”“我去玩过，里面有很多好玩的，有过山车，有摩天轮~~~”孩子们各抒己见。在绘画过程中，孩子们脸上都洋溢着笑容，都沉浸在这“儿童乐园”的快乐世界。这次，孩子们的作品效果的确不错。瞧，权泽源小朋友平时画画不是很好，构图不是很理想，这次也能将整个“儿童乐园”的场所描绘得淋漓尽致。

“嗯，今天权泽源小朋友画得很不错哦。”边说着边拿起他的作品在全班小朋友面前展示了一下。“权泽源，等下颜色涂得好一点，搭配得漂亮一点，这幅画就更好看了。”我再次鼓励了一番。这时，孩子脸上露出了得意的笑容，边画画，边和旁边的小朋友在嘀咕着：“老师表扬我了~~~。”作品完成后，孩子将自己的作品放到门口展示栏中，期盼着得着欣赏和肯定。今天正好周五，家长陆陆续续来接孩子，权泽源看到爸爸，连忙跑过去，对爸爸说：“爸爸，老师今天表扬我了，说我画画画得很好。”边说着，拉着爸爸去看自己的作品。爸爸和孩子脸上都露出了灿烂的笑容，并带着这灿烂的笑容离开了教室。

是啊，老师对孩子一句表扬和赞赏，就给孩子这么大的快乐，孩子其实是很容易满足的，一句表扬的话，甚至一个宽容的笑容，就可以满足他们。所以，我们老师和家长绝不能吝啬自己的赞赏与鼓励，笑容与表扬，让孩子快乐，我们也快乐！

快乐着孩子的快乐

幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......

他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。

记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。

在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事。

让孩子快乐成长

让孩子寻找快乐

一个不快乐的人，一个缺少面对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。

我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。

让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。

”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多．．．．．如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。

当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。

今天我和孩子们在在草地上休息时，孩子们惊奇地发现：这里有一个大虫子。

于是草地下还有什么就成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。

”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。

一下子就泻了气。

“没关系，我再找。

”冬冬嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记得非常清楚。

在经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。

让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。

在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。

只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。

让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐……快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。

有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。

我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。

让孩子快乐学习

结合《快快慢慢》主题教育活动，这一次，美工区中我只投放了白纸和绘画材料，引导孩子画一画自己喜欢的运动速度快和运动速度慢的物体。区域活动开始了，欣欣、梦雪、雅婷、紫嫣陆续来到了美工区绘画快和慢的物体。欣欣画了一只乌龟在水里游

，她说：“乌龟游得慢。”梦雪在纸上画了三只小鸡和三只乌龟，画完后，梦雪蹦蹦跳跳地跑过来，对我说：“老师，你看，小鸡走得快，乌龟爬得慢。”雅婷画了一辆大大的公共汽车，她说：“汽车开得快。”紫嫣画了一只小蜗牛，她说：“蜗牛爬得慢。”

以往美工区中，常常教师以自己的主观意见为主，认为孩子年龄还小，没有放手让孩子自己绘画。其实，我们不必要太注重绘画的结果，应该让孩子自主创造。上述事件中也能看出孩子能够根据自己的经验想象生活中运动速度快和运动速度慢的物体，有的孩子还能够想到小动物的爬行速度。孩子能够大胆用绘画的方式进行表现，完成后能大胆讲述、介绍。

孩子想到不同的事物，教师应该给予充分的鼓励。教师应注重孩子的想象与思考，不要过分从孩子的绘画成果来评价孩子。放手让孩子自己去创造，在玩中学，学中玩。

手指游戏的快乐

手指游戏作为操作性游戏的一种，具有简单易学、有趣好玩的特点，同时锻炼幼儿手部小肌肉群，对大脑发育、思维发散、智力发展、提高神经灵敏性、协调动作等方面均有促进作用。最近几天孩子们对手指游戏非常感兴趣，饭后孩子们在区角活动时也会不由自主的玩起和李老师玩过的“乒乓球”、“红红和黄黄”、“黑猫警长”等游戏，玩的不亦乐乎。看，他们几个在玩“炒豆豆”的游戏呢，说到“酸溜溜”时，孩子们都兴奋的或躲或抓，胜利的小朋友都高兴的欢呼着……可以看得出手指游戏带给他们的快乐！在这些游戏玩得熟练了之后，孩子们有时候都不由自主的摆弄自己的小手，我也怀着好奇的心问他们：“这是干什么啊？那是做什么啊？”于是在明白孩子们的手指动作之后，我们一起给它编上故事情节和儿歌，我们对自己的创编还颇有成就感！这就是我们的小作：“大门开开进不来，小门开开进不来，前门开开进不来，后门开开进不来，中门开开，欢迎小朋友们进来做游戏！”孩子们通过口念儿歌，手做动作，脑想故事情节，在心情愉快的手指游戏中学到了知识。所以开展手指游戏活动不仅能够有效地开发幼儿的脑功能，而且能够促进幼儿智力的发展。

让孩子们体验快乐