长得可爱不能算

周五评五角星。

我们的制度是：说说自己哪里好，说出来大家都同意那就能得到五角星。

很多孩子受着五角星的驱使，积极的展示自己的优点，恨不能四张嘴八只手把老师的眼睛和耳朵团团围困。

轮到潘佳怡了，她笑嘻嘻得站起来，盯着我不说话。

“你呢?潘佳怡”“我长得可爱”，我一时之间有点反应不过来，不知道怎么评价了。

因为“长得可爱”也确实是个优点，但很快我告诉她“长得可爱不能算，因为长相是爸爸妈妈给你的，不是你自己努力以后得到的，请你想想平时有没有表现特别好的地方?”她失望地坐了下去。

小朋友会出现这样的回答我始料未及，我也有意识得开始反思平常自己的或者是周围成人的言行。

潘佳怡确实长得很可爱，大大的眼睛，圆圆的脸，很多老师看见她都会忍不住捏捏她圆圆的脸，然后说“恩，这个可爱，大头大脑的”。

也许，这无形之中给了她一种心理暗示“长得可爱老师就喜欢我”，她也因为“长得可爱”而得到老师的很多特许，比如吃点心的时候，如果桌上多饼干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她来把多出来的吃掉。

因为当她忽闪着两只大眼睛用请求的眼神看着你时，你实在无法拒绝她的要求。

久而久之，一种不劳而获的心理在她的心里蓬勃滋长。

相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因为长得好而不是某方面表现特别好，或是在某件事情中付出努力而得到表扬这对她或者是别的孩子来说都是不公平的。

孩子的观察力比成人更敏锐，她们对成人的言行更敏感，时间久了，她们也会慢慢懂得利用这种先天条件获取自己想要的好处，达到自己的目的。

这给做为老师的我敲响了警钟。

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不可漏掉的爱

为了让家长了解自己宝宝在园情况，我们每学期都有家园双沟通手册。又到了填手册的时候了，翻开一本本手册，我的眼前浮现出一张张可爱的笑脸，调皮的振夏、可爱的怡萱……我用笔一字字、一份份填写对他们的爱。翻到晓雪的手册，我却看到上面只有家长写的话，而老师那一栏却空空的，一字也没写。我一惊，原来上次发手册的时候，晓雪的这本给漏填了。这漏掉的一份“爱”会给家长孩子带去什么？虽然家长和孩子都没有提过这件事，但他们的心理会怎样想呢？……

我在那空白处补上老师的话；“晓雪，很抱歉，老师不小心将你的小册子的评语漏填了，你能原谅老师吗？你是一位可爱的小姑娘，老师和小朋友都喜欢你……”我尽量把语言写的温柔一些，怕这片空白将我们的距离拉远，我尽量用肯定的语气鼓励晓雪，希望可以弥补这一漏洞。

发手册时，我把晓雪叫到身边，对她说：“晓雪，对不起，上次老师把你的手册漏填了……”晓雪眨了眨小眼睛，笑着说：“没关系！只要老师还喜欢我就行！”我心里一热，刮了刮她的小鼻子说：“老师当然喜欢你了！”晓雪笑得更灿烂了。

教师的一个动作、一个眼神、一句话都会给孩子带来很大的影响。这次的教训就像一个小小的警钟，时刻提醒着我对工作更加认真、细致、不再轻易把爱“漏掉”！

爱可以简简单单，但不能随随便便

有的事情让我们很无奈，有的事情让我们很无助，有的事情让我们很无语——不管遇到怎样的艰难，能否挺过去，取决于对自己的信心。

换个角度看问题，结果可能就会大不一样：毛毛虫所谓的世界末日恰恰就是蝴蝶破茧而出的充满阳光的时刻。

不喜欢就不要选择，喜欢了就要坚持。

在一起是一种缘分，不要轻易让喜欢你的人哭泣伤心，好好珍惜在一起的每一分钟，美好的回忆应该留给快乐和欢笑。

无论遇到什么事情，都不要轻易说你不喜欢我，不要轻易放弃我这段感情，因为，下一站的人未必比我好。

好男人经得起诱惑，好女人耐得住寂寞。

爱可以简简单单，但不能随随便便。

骄傲的女人大都嫁给了卑微的男人，骄傲的男人娶的大都是卑微的女人。

世间没有美丽的天使，只有善良的女人。

没有不能在一起的两个人，只有靠不拢的两颗心。

女人最大的骄傲不是她的长相有多出众，而是她的男人有多疼她。

如果可以，麻烦你做最真实的自己。

那些说过的做不到的，没有再追究，那么，现在就说你能做到的，做你已经说过的……如果他注定是你的，你就永远不会失去他，如果他不是你的，不论你用尽千方百计，仍然永远得不到他。

当你拥有适当的爱情，遇到适当的人，你们俩都会在适当的时候知道，彼此是天造地设的一对，会牵手走一生。

那个妙不可言的一刻，才是值得等待的，所以不要逼任何人。

逼来的承诺是不可靠的。

能够慢慢培养的不是爱情，而是习惯。

能够随着时间得到的，不是感情而是感动。

所以爱是一瞬间的礼物，有就有，没有就没有。

但反过来说，爱和婚姻实际并不是一回事情，并不是所有的爱情都要结婚的，也不是所有婚姻都有爱情的。

有时候沉默真好，可以假装什么都不知道。

心里明镜似的，但更知道不能把这种感觉说出来，神情中更不能流露出来，于是，便用沉默来防患未然。

---说太多，不如沉默。

想太多，我会难过！生命真的很精彩，每一次的经历，你可以从中体会到不同的感受，酸甜苦辣，只要这4种都经历过了，才算是完整吧，而且每次的经历你都可以从中看到不一样的自己，从中看到自己的优点跟不足的地方，你会想着如何面对这些优点跟不足的地方。

使你更多方面的了解自己，人生就是个了解自己的过程。

这个世界其实是公平的。

有选择的机会就不应该轻言放弃，况且也狠不下心。

过去就当醉了，醒来就继续吧！逃避并不是解决问题的最好方法不是吗？不被认可的现在不能说明未来，让所有过去不值得的东西放下，将所有自以为是花开，不用难过，不必伤心，不必等谁心疼……

没有不可能读后感

以下是小编为您整理的符合您需求的“没有不可能读后感”列表，我将在这里提供一些有用的建议供您选择。文字的力量是无穷的，书籍里蕴含的道理是教人受益终身的，当我们看过作者写的作品，并获得了一些启发之后。 读后感是通过文字表达自己阅读体验和心得的方式。

没有不可能读后感(篇1)

没有不可能，只有想不到和不去做

－－《永远向不可能挑战》读后感

想得好是聪明，做得好是最聪明！这句话俏皮的被一个咧着大嘴笑的卡通男孩挥着画笔写在封面上，让人一种非看不可的冲动。

打开第一页，认识迪斯尼，米老鼠、唐老鸭、白雪公主……这些可爱的动画形象大人孩子都知道，也很喜欢。这本书的人物就是这些卡通形象的创造者－－沃尔特＊迪斯尼，书的内容就是沃尔特＊迪斯尼的一生向不可能挑战的创造经历。

前半部分我比较喜欢，主要写的是沃尔特＊迪斯尼的童年经历，在可怜的六年小报童生活里，沃尔特＊迪斯尼曾经掉进雪坑里，差点送了命，可回到家他就恢复了乐观的天性，把自己的故事“加油添醋”“卖”给妹妹听。当妹妹心疼哥哥，让他记着以后绕着走时，这个可爱的沃尔特＊迪斯尼居然说要摔了以后才知道有多少坑。送报纸的日子实际上很苦，可这段苦难而心酸的经历却锻炼了沃尔特＊迪斯尼的坚强个性。

在繁重的劳动和艰苦的生活中，沃尔特＊迪斯尼依然保持着快乐的天性。他乔装打扮给妈妈制造了一次次的惊喜，幽默的念头常常从他的小脑瓜冒出来，给困苦的家庭带来难得的欢笑。他从家里带出来小米、玉米渣儿，撒在树林中，还用瓶子灌点水给它们喝。时间一长，小鸟小兽都喜欢上了沃尔特＊迪斯尼为它们准备的“联欢会”了。沃尔特＊迪斯尼和这些小动物亲密的接触，让他的生活感到了轻松、快乐，也激发了他的想象力和绘画天赋。

沃尔特＊迪斯尼的小学时代，每天的业余时间都被送报纸、打扫卫生等这样额外的劳动占据了，以至于他一上课就瞌睡，再加上他的思维和大家的规规矩距不一样，就被老师误认为是“胡思乱想”而遭受不公正的对待。但沃尔特＊迪斯尼异常热爱课外读物，他喜欢各种冒险类的故事，那些勇于向险镜挑战，勇敢又机智的形象，对他产生了很大的影响。可见读书能改变孩子的性格，书中的人物、道理、经历都能影响孩子。让孩子多读书在任何时候都是最好的教育方法。

渐渐地，沃尔特＊迪斯尼的绘画得到了大家的认可，可爱的小动物生动的被沃尔特＊迪斯尼画在了纸上。他还在学校快速的描绘奔跑中的同学，用漫画的形式给同学们画像，沃尔特＊迪斯尼成了明星，他更加的喜欢画画，画漫画也成了他的一种嗜好。慢慢地，他开始用画画赚钱了，同时他也感觉到了知识的匮乏，他去上函授班，很专心很用功的学习各种绘画的技巧和方法，这一点也证实了大家都认同的观念：兴趣是最好的老师。

沃尔特＊迪斯尼的童年转瞬既逝，困苦的生活，快乐的天性，过早的承担家庭的重任并没有压跨这个坚强的孩子。他始终坚持着自己的爱好，努力想实现自己的梦想。

后半部分写的是沃尔特＊迪斯尼创业的经历。一次次的成功，一次次的失败，一次次的困难，家人的反对，经济和战争的影响，都没有让沃尔特＊迪斯尼的意志消沉，沃尔特＊迪斯尼永远向不可能挑战，一生都做着自己喜欢的事情，而且都力求做到最好。终于，沃尔特＊迪斯尼成功了！他创造了奇迹，迪斯尼让全世界的孩子记住了沃尔特＊迪斯尼，迪斯尼也成了无数孩子向往的童话王国和乐园。

沃尔特＊迪斯尼还有一个非常好的优点，他宠爱女儿，用独特的爱孩子的方法激发她们，让她们懂得只有自己奋斗才能获得优越的生活。沃尔特＊迪斯尼的感情丰富，爱哭爱笑，幽默的风格则从小保持到老，有了矛盾主动向孩子认错，站在孩子的角度上和孩子一起思考问题等等，都证明了沃尔特＊迪斯尼是一个出色的爸爸。

这本书总的来说，是一本好书，适合家长看，小时侯的一些经历决定了孩子一生的个性，童年的美好记忆能让孩子快乐成长，童年很仓促，不管是酸甜苦辣，都应该珍惜，因为一个人只有一次，更在于它实在太短暂了。这些每篇小故事后面的我感我悟很精彩，也很特别，对本篇故事起到了画龙点睛的作用。这一点在其他书上是很少有的。也许第一遍没有读透，但看了这些感悟，再去读这一篇篇小故事，感悟就很深了，对孩子的童年如何过？怎么样启发孩子的潜力和天赋，如何看待生活中的坎坷等，都值得我去思考、去反思。后边的创业部分让很深刻认识到对孩子的教育问题，如果每个父母都对孩子有一种永远向不可能挑战的信念，将教育尽力做到最好，那么我们的孩子一定会发挥出自己的特长，做好自己喜欢的事情。重要的是我们的坚持，还有向不可能挑战的信心，没有不可能，只有想不到和不去做。

前几天，家里一个亲戚来了，在吃饭时：我给三岁多的小家伙也准备了碗筷，可他的妈妈爸爸都说孩子不吃菜，和妈妈一起喝粥就可以了。我竭力劝她试试，她说一直都这样，不会改变。孩子又黄又瘦，每天以零食为主。读完这本书，我特别想再劝劝这个妈妈说：孩子的习惯是培养的，如果你不支持他吃蔬菜，他的意识里就觉得他不应该吃，更加的不喜欢吃菜了。可长此下去，孩子的健康问题、营养问题、独立问题该如何解决？你应该向沃尔特＊迪斯尼一样，向不可能挑战，有一天你会发现，孩子的饮食习惯是可以改变的，没有不可能，只有想不到和不去做。

女儿也读了这本书，对沃尔特＊迪斯尼的评价是：喜欢、很好！淘气的孩子更聪明在沃尔特＊迪斯尼的身上也得到了印证。其他的就谈不出来了，后半部分就更弄不明白了，一些商业上的欺诈让沃尔特＊迪斯尼很伤心，女儿就很不明白，为什么会这样，我一时也无法给她解释，只好说被别人利用了、骗了。女儿则说长大真不好，有这样那样的骗子……也失去了吸引她的地方，所以后一半她是走马观花的读了一遍，其中的励志她楞是没有读出来。我个人认为，这本书不太适合年龄小的孩子读。

在奥运会上的赛场上，有太多的不可能都被运动员的努力变成了现实，让我们和孩子都保持这种向不可能挑找的精神，去思考，去梦想，去克服，去实现，我们不但要聪明的想，更要聪明的去做！用北京欢迎您的一句歌词来结束对今天的博文：有梦想谁都了不起！

再次感谢校信通的郭亚杰美女，让我读到了这本好书！

安妮的仙境...

没有不可能读后感(篇2)

读后感

读了《请记住：没有也不可能有抽象的学生》,一改我的想法,本想这篇是没多大意思的,读完方知这是非常有意义的一篇文字。

在我们的教师中存在着以下问题：

1、上课时,部分学生调皮、玩耍,不注意听讲

2、不知道课堂作业、家庭作业,学生不能按时完成。

3、考试时存在作弊现象。

4、课文中要求背诵的语段部分学生不能如期背会。

在此篇中,我找到了答案学生脑力劳动的能力各不相同。

想想这儿有堆大石头,让我如期搬到某地,我肯定不如很多人,因为我体力不行。每个人的结果肯定也各不相同。正是因为学生对教学内容的感知、理解、记忆、保持的能力不同,才致苏老师吧学生分成五组：1、超级快类2、努力快类3、难题需讲类4、加慢类5、简单类。

针对每类学生,教师期望的教学目标和手段不应该完全一样。应该允许他们有的先达到目标,有的后达到目标,甚至允许部分只达到部分目标。所采取的方法就是他们做题的内容和所用的时间可以是不同的。这样做的目的就是培养和保护每个学生的自尊感,是每个学生的力量和可能性发挥出来,是他们也同样享受到脑力劳动带来的成功的乐趣，而乐趣来源于成功。如此,学生的心是纯洁的,他就不可能去抄袭别人的作业,或考试时作弊。

在学习上取得了取得了哪怕是一点点成功，孩子的心灵都会想成为一个好学生。爱打架的学生,只要引导他在学习上取得进步,他就会获得乐趣,就会想成为一个好学生。

苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基的第一条建议与中国古人因材施教的教育观点不谋而合。在第一条建议中,他提到要保护每个学生的自尊感,使每一个学生在课堂上都能有脑力劳动,使每一个学生在课堂上都取得进步,使每一个学生在课堂上都能获得成就感。这些都是十分具有指导意义的。

没有不可能读后感(篇3)

有人在南极种出了小麦，白皑皑的雪地里长出了金灿灿的麦子，这在白色的南极真的是非常的扎眼，这是谁做到的呢?死一般宁静的南极，因为这片麦田变得有生机，一些不知名的鸟儿来到这里觅食，这里开始变得热闹起来。有一些不知名的动物也吸引了过来，它们吃麦仁，有些麦子没有消化，从粪便里出来，成为种子又长出了麦子，麦田变得越来越大，慢慢占满了南极。这里的温度开始变了，变得温暖，海水也暖了。

人们发现南极的改变，开始乘坐公交来到这里游玩，这天有个小女孩，也乘坐公交来到这里，她的怀里抱着一个鱼缸，鱼缸里有一只漂亮的金鱼，下了车小女孩径直来到海边，她像在跟金鱼说着什么，然后慢慢的将金鱼放到了大海里，金鱼高兴的在水里，突然越出海面，变得硕大无比，像一艘船一样，静静地停在岸边，小女孩骑上了金鱼，在海面上自由地玩耍嬉戏，开心极了。

我看着这一切咯咯咯的笑了，突然我一惊，我醒了，原来我做了一个美梦。这时，老妈走进我的卧室，凶巴巴的对我说，“快起床了，几点了?也不好好读书，不好好学习，将来连对象都找不到!”

唉，现实是多么的无聊啊!还是做梦好，在梦里没有什么不可能。

没有不可能读后感(篇4)

如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶那么就这会损害他的力气他到明天就什么也干不成了说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知理解识记得快在记忆中保持得长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行得就完全不同；对教材的感知很慢知识在记忆中保持得不久而且不牢固。[学生智力的不同并不能用聪明或者不聪明这样简单粗暴的词语加以评判。除了类型不同之外还有一个智力上的早发育和迟发育的问题还有一个速度与质量的问题一句话"笨蛋"即使有也是少之又少更多的是一些尚未被开发的聪明的孩子也许他们的聪明不在你教的这一门学科上也许他的聪明要在十五周岁以后才会被身体发掘出来。

可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的'那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说"五分"是成就的标志而对另一个学生来说"三分"就是了不起的成就。

教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。我们常常做的是为了使一个通过他自身的努力能够得到三分的学生达到我们期望的四分或者五分的目标而结果把它留在了两分上。我们的期望往往扼杀了孩子心中的唯一的一点自尊。

没有不可能读后感(篇5)

给教师的建议》之

新营小学孔令霞

“读一本好书就是和一个高尚的人谈话”多么经典的概括啊！不管你是谁，只要你遇到一本好书，你就会饥渴地读它，让自己突然打开，从中受益！甚至可以给自己指明方向，成为自己心中的灯塔！

苏霍姆林斯的著作《给教师的建议》，让每一个新教师或是老教师都能感同身受，读后让自己突然有一种思路清晰、不再迷茫的感受，面对教学上的困惑时，只要打开这本书，任何问题都能迎刃而解。

虽然我们身处不同的国家、不同的时代，但教育问题是普遍存在的。它不会因为时代的变化而改变或消失。书中的许多经历都值得聆听和反思！而且都将成为我一生将享用不尽的财富！

本书一开始就提出了值得教师深思的问题:“为什么在一年级就开始出现落伍的,考试不及格的学生而到了二,三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？ ”“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生学习上的个人成绩的看法。

不要向儿童要求他不可能做到的事！”只有教师在教学中采取个别对待的态度，让每一个儿童的力量和可能性发挥出来，只有享受到脑力劳动带给他的成功乐趣的教育才是真正地教育！

面对班里的后进生，我们都知道他们是弱势群体。但他也有自己的思想和感情，有着独特的思想和头脑！作为教师，只有分层次教学，区别对待，每个孩子才能进步！

只有创设良好的课堂氛围，相互体谅，相互鼓励，智力才会受到鼓舞，才有可能看到学生专心致志投入的学习，每一位学生只有认真思考了，才能把学生引进一种力所能及的、预示着成功的脑力劳动中去，那么调皮捣蛋的学生也会成为其中的一份子，作为老师将是一件多么惬意的事情啊！

可是，在实际教学中，却因为给学生上着同样的课,提着同样的问题,做着同样的作业,考着同样的试卷，反而让学习困难的学生感到更加困难！随着年级的升高，差距也就越来越大，想想就会痛心！为此，只有转变观念，想方设法让每一孩子在课堂上都进行脑力劳动么这样才不会有学困生，今后，我一定要注意学生的个体差异，因材施教，分层教学，让每一个孩子在数学课堂上得到充分的发展，尽最大可能发挥孩子的主观能动性，那么做老师的就要多学习，多研究，多思考，多感悟了！

“没有也不可能有抽象的学生”，让我在教学中对差生的转化有了更深层的理解，让我时刻提醒自己：尊重每一个生命，保护和培养每一个孩子的自尊感，每一个生命都会像花儿一样怒放！

没有不可能读后感(篇6)

我国古代大教育家孔子曾说过，对待学生要因材施教。我想：苏霍姆林斯基的“没有也不可能有抽象的学生”中讲的正是这样一个道理。

学生 是 活的 人。 他们 有 人格 和 特点。作为教育工作者，要做到因材施教，就必须抛去功利心，心中有学生，清楚地了解每一个学生的个性特点，然后从学生的成长思考，根据每位学生不同的性格、爱好、知识基础，在教学设计时为每位学生精心设计方案，在实施中悉心指导，才能使每位学生在现有的基础上取得进步。

今后的工作中，教师要在尊重学生人格的前提下，全身心的投入到对不同学生的分析与设计中，这样才能做到因材施教。

（徐家湾乡松木学校高级汉语教师史海涛）

《没有也不可能有抽象的学生》读后感

本期来，我正在读《给教师的建议》一书，当读到《没有也不可能有抽象的学生》一条后，心里十分激动。书中提到的学生有落后和贫困的现象，这种现象在我们的普通教学中确实存在，而我们的农村小学仍然比较严重。特别是有一些学生从小学到初中就一直听不懂老师上课讲的是什么，可是他们却都能坚持接受完九年义务教育，我真为这些学生的坚持所感动。

若让我们老师整天坐在一个听不会的教室里，我们也不会坚持多少天。

总之，这段话虽不长，却给了我们无限的思考空间，提醒我们在今后的教育工作中不断的尝试和反思，全身心的投入到对不同的学生的分析、斯卡是，不同的对待。这样才能消除“抽象学生”的现象，让他们在现实生活中得到不断的进步。

（徐家湾乡松木中学五年级数学老师秦运虎）

近日在读了《给教师的建议》一书中《没有也不可能有抽象的学生》后，这种现象在教学中确实存在，特别是农村学校还比较严重。大家习惯性地用同一固定的标准来要求学生，结果思维活跃、学有余力的学生得不到更好的发展，反应迟钝、速度慢的学生跟不上，时间一长，对两类学生都不利，学习兴趣和态度都会打折扣。

解决其中一个问题，有必要对学习情况进行准确分析，更好地把握教学，特别是激发学生的探索性。在课堂上，不同层次的学生可以积极思考并回答问题。首先，设计所有学生都可以回答的问题，以调动每个学生思维的积极性。

其次，设计低年级学生回答问题，以增强他们的自信心，然后在设计中向高年级学生回答问题。这个 可以 刺激 这些 学生' 思考 和 探索。

（马家文，徐家湾松树学校三年级中文老师）

没有不可能读后感(篇7)

很多时候，我们做什么事情都不要想着自己做不到，我们要相信没有什么不可能的，关键是你敢不敢去尝试……

——题记

我读过很多文章，其中让我记忆最深刻的是《断手的乞丐》这篇文章。

有一个只有一只手的饥饿的乞丐，来到一位贵妇人家乞讨点儿食物来解饥，善良的贵妇人很同情这个乞丐，可是她想：我不能让他不劳而获，这样岂不是害了他吗?于是贵妇人跟乞丐说：“我很同情你，但是你要帮我做点儿事，我才能够给你一个面包和四百美元。”乞丐听了连忙问贵妇人：“可以啊，好心的太太。请问我可您做些什么呢?”贵妇人让乞丐把前院的红砖块搬到后花园，乞丐觉得这是不可能的，因为自己只有一只手啊!可是最后在贵妇人的鼓励之下还是把红砖搬到后花园去了……

这个故事告诉了我们：做什么事情之前，不要总是想着这件事自己做不到，因为你没有尝试你怎么就能够判断自己做不到呢?就像文中的乞丐一样，他不是把红砖搬到后花园去了?

以前，我有一个好朋友她跟别人比赛跑步，她跟别人打赌说自己一定可以跑到第一名的好成绩，我们大家都不信，可是最后她竟然真的获得了第一名，小伙伴们都向她祝贺，我问她：“要是你没有成功，那该怎么办呢?”她微笑着对我说道：“如果不去尝试，怎么能断定自己不会成功?”说完，她跑去跟伙伴们玩耍去了!我听了她的话后被震住了，呆呆地站在那儿里：的确，我们有时候不要想着自己不可能做到，关键是你敢不敢去尝试着做，因为在这个世界上是没有什么不可能的!

同学们，让我们勇于去尝试吧，我们要相信这个世上没有什么不可能的!

没有不可能读后感(篇8)

我看了《人生没有不可能》这本书，非常震憾，一个没有双腿的残疾运动员----皮斯托瑞斯，在残疾人运动会上，他先后27次打破世界纪录，他被人们成为现实版的“阿甘”，世界上跑的最快的无腿人。到底是什么样的心态和毅力让他这样突破自己，我将书中感悟经典部分内容，分享总结如下：

1.人生，没有界限。皮斯托瑞斯，生下来就是先天性少一块腓骨，没几个月需要双腿截肢，但失去双腿并不意味着封死出路，他带着特殊的双腿(假肢)，开始了别样的生活，艰苦的磨难训练和他对体育的热爱与追求，他把体育运动变成一种信仰，是他用自信征服了自己和所有人，他知道他不是王子，但他可以成为勇士，如果某件事情值得去做，那就一定要做好，最主要的是竭尽全力。对于我们正常人来说，更要加倍努力。人生，没有界限，都是自己给自己过不去，想不开或者想的太多，让自己的思想包袱压倒了，如果我们都象皮斯托瑞斯那样，将自己的工作当成一种信仰和使命来做，不受外界的干扰，肯定会在工作舞台上成为主角。其实，“真正的失败者绝不是最后一个跨过终点的人，而是坐在一旁，从不尝试去竞争的人”。

2.既然来到世间，就要坚强的活着。这句话充分流露出皮斯托瑞斯对人生的态度，也可以说是负责的态度，虽然他的生命是一种悲剧，但他用自己的能量，不找任何理由，苦苦寻找生命中最高、最不可能的地方进行挑战，他用自信改变了世人的

目光，他说只要我活着，就要像太阳一样绽出生命的光芒，照亮自己、温暖别人，对于他来讲生命就是一场疯狂的冒险，要经历种种伤痛和艰辛磨难，但他用自信的态度和内心的强大，坚持战胜一些看似不可能实现的事，他知道困境不能回避，只有想法设法逆转。一个残疾的人，对人生的态度如此拼尽全力的精神力量，值得我们深思，我们平时可能找的理由太多，顺境美好的条件，安居乐业的工作环境，是我们的思想行为变得懒惰，行动迟缓，可能是压力不够，导致现在好多员工，活在安逸的状态不去努力、不去拼搏，可以毫不客气的总结，这就是在毁灭自己、毁灭企业给你提供的工作平台。

总之，我们要在皮斯托瑞斯身上学会对人生的态度，要怀抱一种信仰，只要坚持，一切皆有可能，不管每天多么小的一点进步，也要向前移动发展，只要你努力工作，认真做事，你就获得更多应对事情困难的信心，更何况我们现在从事的餐饮工作，是一个急需人才的行业，不需要你废寝忘食的刻苦，只要你把自己的工作岗位干到极致，你就可以出人头地，成功的机会就在每个人的身边，只要稍微努力伸手便可得到，所以这么好的工作环境和机会，我们把握不住，难道不可惜吗?抓住身边的事、利用身边的人，解放自己的思想，成就自己的同时也是在帮助别人!

没有不可能读后感(篇9)

暑期，看了《阅读，让教育变好》，我深深觉得学校教育对于一个人的成长来说是至关至关重要的。但如果学校教育离开了阅读，那就不是真正的教育，而是培训。我们的学校大多不搞教育，搞培训，因为没有读书生活，没有人的精神成长的舞台。

学校教育就像母奶一样，在人的初始成长中起着非常重要的作用。在第一年，母乳是营养最好、最天然、营养结构最丰富的。但如果到了30岁还吃妈妈的奶，那你一定是一个身体发育不良的孩子。

你需要自己吃饭，需要咀嚼，需要吸收各种营养。阅读也是如此，学校教育相当于母亲的乳汁，如果没有阅读，如果没有大量的和人类最伟大的著作，最伟大的经典去交流沟通，你永远不可能成为一个精神成长的个体。

更何况，真正的精神饥饿感只能在中小学形成，这并不是说以后就不能形成了。《礼记学记》里面曾经讲过：时过然后学，则勤苦而难成。

时机过去以后，你再勤苦，还是可以成的，只不过是难成。人们的精神饥饿感是在中小学特别是小学形成的。人类对知识的渴望，对于世界的好奇，人类的很多问号，只有在小学阶段才能提出，过了这个村，永远没这个店，所以小学阶段的阅读，我认为是非常非常重要的。

接下来在小学的最后一年，我决定围绕阅读做好以下工作，中化经典诵读，班级阅读节，感动接力，亲子共读，读写绘的研究等等。我们的教育首先要节约阅读，特别是儿童阅读。我认为，人们读书的票根和人们精神的饥渴，只能在中小学形成。

同时，我也呼吁孩子们远离电视，提倡以晨读、下午读、省窗帘为核心的生活方式。每天从早晨朗诵开始。 我们的高年级学生以古典散文，唐诗和宋词开始新的一天。每天中午我们有20分钟的午读时间，我们和孩子一起读《草房子》，读《夏洛的网》，读《一百条裙子》，读《爷爷一定有办法》等。

总之，我认为真正的阅读应该从孩子和教育开始，这是解决中国教育问题的最重要的手段。同时，也是我国素质教育突破的最重要选择。只有通过阅读让孩子成长，才是最好的品质。

没有不可能读后感(篇10)

作为教师的我，在心里一直认为每个孩子的智力是有差别的，对于那些所谓的“学困生”改变也是没什么作用的，总认为他们是学不会我们所教的知识。从读了《给教师的一百条建议》中的“没有也不可能有抽象学生”之后，我的想法和做法本身是不对的，何谈学生的进步呢？

能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上个人成绩的看法，不要向他们要求不可能做的事情。每个孩子的接受能力是不同的。比如，有的孩子一年级就能完全阅读和解决实际问题，有的孩子则等到

二、三年级时才能达到这个水平。这时，教师可以实行分层教学和个别化教学，使全体学生得到提高。让他们看到自己的努力和成就，学会给他带来精神上的满足和一切发现的喜悦。

如果教师善于把引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能那么勤奋地、专心致志地学习！

在今后的课堂教学中，我打算从以下几个方面着手：

一。从课堂教学入手，特别关注学习困难学生。

发言优先，在课堂中，学困生不愿发言的，我打算主动叫他们，即使说错了也不要紧，老师和同学帮助，要是回答对了，我要大力表扬，并发给他们一些小奖品，让其他同学也看到他们的进步，不歧视他们，让他们逐步树立学习的自信心。

2。从课后辅导入手帮助学习困难学生

在课堂中，由于学生听课的精力和程度不同，理解能力也有差异，所以往往学困生对新知识的接受能力就差一些，因此造成新知识不会现象，对于这样学生，我就利用课后的时间给他们吃小灶。

三。定期设订目标给他们信心和鼓励

让学生经过一段时间后，根据自己现在的表现给自己制定下一个目标，这个目标不和别人比，只和自己前一段学习比，不要太高，也不要太低，我准备定期给他们做总结，表扬进步大的学生，还有谁差在哪儿，怎样复习，教他们方法，并鼓励所有学生再接再厉。

4.从家庭入手，与家长沟通

俗话说，父母是孩子的第一任老师，我要通过校访或者**联系，沟通孩子一段时间在校表现以及学习的优点和存在问题，回家后家长就辅导哪些知识和怎么样去辅导孩子。

转化这些学困生需要老师的智慧，学生的共同努力才可以实现，补差使学生转变观念，认真对待学习，发展智力，陶冶情操，真正做到教师动起来，学生活跃起来，并且长期坚持下去，让学生真正树立起学习信心和勇气。我相信，只要每一位老师都有一颗真诚、平等对待每一个孩子的爱心，这些孩子终究会发光的

积极快乐的第一印象

积极热情的行为会给你留下良好的第一印象，学生会以积极的行为回应你。因此，无论何时何地，一定要给同事、学生和家长留下积极的第一印象。

告别了轻松愉快的假期，我们迎来了新学期。这一学期我面对的是一群活泼可爱的一年级小朋友，他们刚从快乐的幼儿园踏入小学的校园，看着这一群孩子们，我就想我应该给他们一个积极快乐的第一印象，不能用很早以前听到一些所谓的非常管用的经验，例如“无论如何，请不要对学生微笑，除了过新年”。其实，对教师的第一印象是非常重要的，一旦建立起来，就很难消除。

如果这些活泼可爱的一年级学生走进教室，看到的是一位严肃的，面带愤容的老师，他们立刻即就会变得异常警惕和机敏，甚至立刻改变自己想要的信任新学期老师的这种想法。即使我们老师后来“改变”了这种不友好的表现，要扭转学生对你的第一印象也很难，这比一开始以积极的言行举止面对学生要困难得多。

今天是开学的第一天，我微笑着走进教室，看着每个孩子不同的面容，有的小朋友眼睛直直的盯着老师，他们可能想知道在小学课堂上老师是怎样上课的吧！有的正在和伙伴玩耍的高兴呢，有的…………等等，我整顿了一下课堂纪律并开始微笑的自我介绍，接着让个别小朋友也开始自称介绍。在这里，我让每一个小学生学会了倾听，因为只有他们学会了倾听，才能理解别人，认真听老师的话。

就这样，轻松快乐的一节课结束了，孩子们一个个高兴的跑出了教室，我相信孩子们以后不会认为小学老师是位严肃的、面带愤容的老师了。

任何一个学生对老师的第一印象都将是持续而长久的，第一天给学生留下了积极的第一印象，学位们估计也正在期待着明天出现的老师也像今天一样，积极而快乐、和蔼可亲吧！

把赞美送给家长

家校联系时把赞美送给家长，让父母为自己的孩子自豪，让学生在心中为自己竖起大拇指，才能更好地教育学生。

今天，一（3）班唐婉婷的妈妈来学校了解孩子的学习情况，我对她说：“你的孩子很聪明，思维相当好，听课认真，只是偶尔做小动作。”她妈妈一听便乐了，“原来我的孩子有这么多优点，老师我一定会和你好好配合，让她发扬优点，改正缺点。

”事后，我反思自己，假如今天一开始告诉家长孩子学习不认真，也许家长的心情会很沉闷，也不会那么心甘情愿地和老师共同配合管理好孩子。

有人曾指出：“教育成功的因素，在于家庭环境、家庭因素的重要性几乎两倍于社会与学校两项因素的总和”。尽管我们不能夸大家庭教育的作用，但家庭与学校的联系对教育成功的意义不可低估。

家长和老师互相尊重，坦诚相见，学校与家庭在对孩子的教育目标上达成一致，促进双方深层次的感情互动，达成双向的信任。心灵的快乐有利于学生的健康成长，也有利于激发他们向上的潜能。

用赏识来激发孩子的学习兴趣

我们班有一个小朋友特别好动，一次能够坚持坐一分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。今天，我走进教室上课，刚巧碰到语文老师也在，她有些生气地说：“王政力，你真的是经不起发扬！

”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，王政力的“**病”又犯了，我也气愤地说：“王政力，难怪班主任也说你经不起表扬！

”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

下课后，王政力的话一直萦绕在我耳边。我总觉得他很调皮，很少表扬他。从今天的事件来看，他仍然关心老师的表扬和肯定。

是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧――因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽略了这一点，所以我决定今后调整教学方式。

从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过两周的观察，我发现他在课堂表现、作业完成等方面都有了一些进步。但毕竟，孩子的自控能力相对较差。短期内改变坏习惯是不现实的。

所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要我们坚持把赏识教育的理念应用到实践教学活动中，我们一定能够取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。

”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长、其他老师一起，慢慢改变这个孩子，让他得到良好的发展。

虽然过程很长，但我会坚持下去。

孩子的能力不可轻视

昨天是佳佳的第十节钢琴课，老师通知佳佳参加周六的音乐会，并选了首曲子让佳佳表演，但是要佳佳把谱子背出来，佳佳当时就问：“不是有书吗？为什么要背呀？”老师说：“以后考级都是要求背谱子的，现在必须先慢慢学会背谱子。”佳佳没敢再做分辨，只是轻轻地说了声“有点难耶！”我当时也有些担心孩子能否背出来，但想想还有三天好好练应该可以。今天吃完饭佳佳主动要求练琴（这一点佳佳还是值得表扬的，每次练琴都很主动），这周的任务比较重，我让佳佳先忙其他的曲子，把那首要背的曲子留在了最后。自己弹了两遍后我让佳佳试着去记谱子，佳佳说她得仔细看，慢慢记下，几分钟后佳佳说她想试下，让我拿着书看她弹，不对的地方让我及时叫她停，纠正她，佳佳真的非常棒，只是一个地方需要我提醒了下，其他全对，第二遍就完全没有问题了，真的很不错，估计她自己也没想到会记得这么快。我又让她练了两遍才收工，明天继续，加以巩固，好在表演的时候不出差错！孩子的能力还真的不可轻视！相信不止是佳佳这样，几乎每个孩子都可能这样。跟佳佳比起来，我是惭愧多了！

不上幼儿园可不可以？

论坛里经常有这样的讨论，家长觉得自己有能力有精力来安排孩子的生活和学习，所以不需要去幼儿园。

或者有的人，不够自信，想和大家求证一下这样的想法是不是行得通。

不上幼儿园肯定是可以的，实际上很多孩子（甚至是京籍）都会面临无园可上的情况，毕竟学位就这么多，如果幼儿园那么必须，就不会孤立在义务教育体系之外了

说这个问题，就要说其实幼儿园是在解决什么，简单说，提供一个安全、舒适、有益儿童发展的场所。那么家长如果可以提供，当然这不是问题，尽量做到科学计划，行为规则的培养，尊重认知规律的教育引导，良好的同伴关系……我相信有的家长会做得很好，事实上我也见过非常成功的案例。

所以这确实不是问题，如果你想好了，就做吧，但是我有一些建议：

一、科学的计划

如果在家看护，包括说计划去看什么，参加什么活动，大致要有一个规划，3-6岁的教育纲要类似的，可以参考一下，数学思维，艺术启蒙，母语的熟练习得，以及二语的引入，规划一下，而不是我今天想教什么就是什么。

有人可能不同意，我确实见过这样的前辈，

他说我没计划，我就是想什么教什么，

我说你看看你教过的，其实你的计划已经无形融入了，你能做到不刻意计划，但是你很清楚教了什么，没教什么，该教什么

总之，有计划，有目的，这几年宝贵的时间会更有效果。

二、行为规则的养成

如果不打算走入集体生活，那么可以跳过这一条。

如果此后还要走最大众化的道路，那一定要注意做好规划。因为大多数人，都不能永远生活在家长提供的这个小圈子里面，所以只要有一天终要融入社会，和别人打交道，就必须做好准备。

而一个人的成长和自我实现，除开智力的发展，往往体现出差异的是在情商，性格，自我管理这些非智力因素。

其实很多全职看护者，本身的教育是没有问题的，但是太过随意，想几点起就几点起，懒得吃饭了就不吃了……所以产生的孩子没有规则感，自律能力差，粘人等现象。

太过的规则当然不好，我们已经纠正了，但是绝对不是没有规则。幼儿园的接送时间，三餐以及作息时间，其实也是在为小学做准备，更适应这个节奏的生活。

那么在家看护的话，不说和幼儿园那样严格，但是得有这个意识去培养。

三、个人满足感和集体成就

如果不打算走入集体生活，那么也可以跳过这一条。

孩子可能因为幼儿园老师的一朵红花，因为牙科医生奖励的贴纸，爱上幼儿园，爱上看牙。所以说如果一个行为可以给自己带来快乐，说具体一些，比如认同、自豪、成就感、满足……这些正向的情绪，就会让他愿意坚持，并且激励自己更好的发展。

这些未必是家长能提供得了的，所以就一定要多参加比如亲子活动，读书活动，手工活动，多给孩子提供那些来自外部的认可和激励机会。

四、合适的同伴关系

我把入园看这么重要，因为我觉得这是他真正社会化的第一步。他终有一天要融入社会，要和别人打交道。

所以他需要学会，朋友，冲突，关爱这些关系概念。比如孩子抢东西，比如打闹，你会发现，99%的孩子都是没恶意的，这些孩子，一分开就想念，一见面就打闹，坐那恨不得摸摸同学的头，摸摸脸，如果前提是老师看护得力，家长也明辨是非，那这些都不是问题，很多矛盾孩子自己就能化解。化解之后是更好的一种心理发展。

那么在家抚育，就需要把同伴关系这块，加强一下。

五、摒弃自己的焦虑

不去幼儿园本身不是问题，一点都不是，有很多可借鉴的，但是家长一定要收起自己的焦虑

选择这一步，自信去做，科学地去做，不要把你的焦虑带给孩子，不要把今后的什么问题都归结在“我没上幼儿园”，自信地承担后果并积极改进。

很多人，你说再多，她还是焦虑，那我真的劝这样的家长，你都没有足够的信息说服自己，你哪来信心保证未来三年的科学抚育？

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这个做法确实很不容易，注定要付出更多，我也很敬佩这些为了孩子全心全意付出的家长。

在这，我得说几句不中听的话，前面是”道我好者是我贼“，”后面是"道我恶者是我师"。

一、不去幼儿园本身不是问题，但是到这一步，家长应该反思

一开始就没打算去，无所谓去不去的，请无视。还有核心区以及有的区域，确实有现实困难，这个另说

绝大部分区域的现实是，上幼儿园不难，只要不一门心思裸报名园牛园示范园，都不会空着。论坛里，那么多一家一家踩点的帖子，人家怎么做到的，信息是腿着去看的、问的，不是坐电脑前面等的。

如果真的到最后公立私立都没戏，尤其是京籍，排除特别困难的区域，这样的家长得是多么疏忽，多么不上心才到这一步，恐怕得反思一下。今天没有幼儿园不要紧，三年后幼升小，再六年小升初，千万别在那些重要时刻耽误孩子

二、不要说“我小时候就没上，不也好好的”这样幼稚的话

别的都是理由，但是这个不是。

我们小时候，还不用接送呢，自己脖子挂着钥匙就回家了，这样比没一点意义。

我比较反感这样的话，是因为，除了让你宽心，没一点用，甚至还会忽略自己抚育的责任感，小看了这件事情，该做的没做好。

所以，去不去都不是问题，重要的是无论选择什么，都好好的规划它，三年不短，但也会很快过去。

还是那句话，“越努力，越幸运”，共勉

老师，这算不算小嗲嗲呀

艺术坊活动开始了，冉冉换好舞蹈鞋第一个站到了把杆边上压脚背，还提醒大家快一点。开始压腿了，老师请了冉冉做小帮手，带领小朋友一起做，她边做边数节奏，看到有人做的不太好时，她还会提醒：“脚背要绷直的，眼睛看前面。”随后，我们欣赏苗族舞蹈《小嗲嗲》，问：“什么叫小嗲嗲呢？”冉冉马上做了个撒娇的动作，胳膊一甩，嘴巴一撅，头一低，说：“这样就是发嗲。”边上的小朋友也马上说到：“就是撒娇的意思。”老师又问：“那你会对谁撒娇呢？”“爸爸妈妈。”“爷爷奶奶。”

第二天一早，冉冉跑到老师面前，张开手臂，“老师，你今天还没抱我转圈圈呢。”说着抱住了老师

，老师把她抱起来转了一圈放下，她说：“老师，这算不算小嗲嗲呀？”

冉冉现在成了艺术坊里的小领头，很会带动小朋友们积极地参与活动，特别是活动前的基本练习，她能够模仿老师的样子指导其他人一起，以前她在这种情况下还是会不好意思，但通过多次的锻炼，她的害羞、胆怯的心理已经没有了，自主能力有了很大的提高，在集体中也能起到一定的引领作用。

从上述表现来看，她的经验迁移能力也很强，对做过的事情都能牢记在心里，她之前就喜欢和老师亲近，让老师抱抱她，但没有说过这是发嗲，而从舞蹈活动中了解后，她马上就说这样也是发嗲，还说下次跳舞时可以把这个抱的动作也放进去，让我们的舞蹈更有趣。

什么才能算得上是双语幼儿园

目前教委对幼儿园的特色分类并没有统一界定。

“学前教育作为一种选择性教育，可以有各自的特色、特长，满足不同层次的需求，比如有的幼儿园突出蒙氏教育，有的突出多元智能，很难制定统一的衡量标准。”

●双语幼儿园的教育远不止英语学习，

外教也不仅是有语言优势，“孩子需要了解不同的文化，学习如何与不同国家、不同年龄的人相处。而外教则能带来不同的思维方式和理念。”

“到底什么才能算是双语幼儿园？有外教？有英文课？”面临幼儿园选择时，很多家长会有这样的困惑。双语与普通幼儿园在教学上有何区别？目前北京的双语幼儿园存在哪些问题？政府部门对于双语幼儿园的界定是什么？针对诸多疑问，记者走访了一些幼儿园及相关专家。

●“双语”没有统一衡量标准

“我儿子所在的幼儿园今年开设了国际英语班，说是每天半天外教在班。大部分家长都报了，我没有报。没报的原因一是因为幼儿园在报名之前不安排家长试听，只听幼儿园讲解；二是外教班每班有5个老师，其中1个外教，1个中教，再加上幼儿园原配的3个老师，“很担心成了外教说一句英语，配的四个老师说一句中文的形式；三是，教材是中国人编的，我看过教材，感觉很不咋地”，网友Echo抱怨说。

迎合了家长希望孩子尽早开始英语启蒙的需求，许多幼儿园在招生时会以双语教学为卖点，从资质齐全、装修精致、设施完备的知名幼儿园，到街头小巷或胡同深处的“黑”幼儿园，都能看见招牌上醒目的“双语幼儿园”字样。在招生宣传时更是强调“外教上课，浸入式学习”。

北京民办教育协会秘书长马学雷表示，目前教委对幼儿园的特色分类并没有统一界定，“从教育行政部门的角度而言，也不宜规定这么细。学前教育作为一种选择性教育，可以有各自的特色、特长，满足不同层次的需求，比如有的幼儿园突出蒙氏教育，有的突出多元智能，很难制定统一的衡量标准。”

马学雷介绍，北京市的幼儿园属于各区县教育行政部门管理，管理主要包括三大块的内容：申办幼儿园的审批，年检、日常监督。马学雷说，目前，北京双证齐全、教委登记备案的民办幼儿园共有451所，“双证是指由区县教委颁发的办学许可证，和由民政局颁发的民办非企业法人登记证。”

双语园普遍收费高

“今年幼儿园报名，老师问我们上双语班还是国际班，国际班要多交400元/月，经老师一解释明白：双语即每天有一节英语课，国际即每天的英语课是外教。大家帮着看看，这是不是又是幼儿园赚钱的途径呀，有必要吗？”在论坛上，经常有妈妈发帖询问类似的问题。对家长而言，双语班与普通班对孩子的成长到底有何不同，国际班与双语班相比到底又有何优势，都是困惑之处。

与民办普通园相比，双语园的收费往往更高。据记者了解，目前双语幼儿园收费差异很大，从每月2000多元到１万多元不等，有些幼儿园在内部还又分为“国际班”和“双语班”，通常国际班的价格要高于双语班。

“收费高不一定是因为双语教学。”马学雷建议家长在选择幼儿园时，不管其宣称有何教学特色，是否具有办学许可证是考核的首要条件，对其教育质量高低一方面可借助坊间家长的口碑，一方面也得靠家长实地考察。

爱那个不可爱的孩子是教师的职责

天天是班里数得上第一的人——讲卫生，吃完餐点放碟子是最后第一名，和好朋友相处吵闹是第一名，调皮捣蛋注意力不集中是第一名，性格乖僻是第一名，午睡睡下、起床是最后第一名等等。

进入中班将近四个月了，这孩子上课从没有自己举手发过言，也从来没有认认真真的坐稳过一节课，每次活动他都坐在教室后面旁若无人的玩——玩手指，说话，玩各种各样细碎微小的东西。手上的指甲都是自己咬的，手指吸吮的多出一大块，每次我们说他的时候他都会说：“我不会了，我不会了。”过后他又这样了。

就在我想应该怎样和他的家长沟通的时候，他的奶奶找到了我们，说到孩子在家我们不能管他，他脾气可大了。叙述了解下，我知道天天只是有着他的奶奶带着，爸爸妈妈都只顾自己从来不管孩子，哪怕自己空下来了，就是呼呼大睡，这让孩子心理上得到的爱不是全面的，我想这可能是直接的原因。我们答应了他奶奶说在幼儿园我们一定会和孩子说的，只是你们家里也要配合，不能一个人都不管，光靠在学校的肯定不行，如果像他爸爸空了，让他爸爸也来接送接送孩子，只有我们共同努力孩子一定会有所改变。

活动课的时候，我看着这个孩子：我一点也不喜欢这个孩子，但我有责任把温暖传给这个孩子；他一点也不可爱，但他有权利获得同样来自老师的爱；作为一个老师，我们无力改变他在家庭中的状态，但我们可以改变他在幼儿园的状态。于是我把天天的位置从第7组挪到了我们老师的正对面。我想了很多办法改变他，活动课上多提醒，如果他表现好就奖励小红花，但目前为止收效都不是很大。有时候的我心中对此充满了挫折和无奈。我并不认为我是一个伟大的天使，一句话可以改变一个人的一生。我只是尽可能想让这个孩子感受我们的爱。

我不知道这个孩子长大后会是什么样。希望他是一个正常地品味幸福的普通人。改变一个人可能需要很多人很长时间很多精力才能做到的事，希望我是陪伴孩子旅途的伙伴；是帮助孩子战胜困难的战友。

在有限的时间里我希望自己能在短暂的生命中发一点温暖的光。爱那个不可爱的孩子，爱我们所有的孩子，因为他们都值得关爱。爱那个你不爱的孩子，让每一棵苗苗在阳光下生长，一片珍贵的温馨，一曲纯洁的生命乐章，和孩子在一起的每一分钟都能给我幸福和激情。