老师，你和我们玩玩吧

今天上午早点后，我有点事情到三班找李老师，我到三班看到李老师不在之后，转身就走，这时他们班的欣欣小朋友叫住我，说：“老师，你别走，你留下来和我们玩玩好吗?”欣欣有点习惯性地走到我的身边，抱着我的腿。我看到欣欣抬头看着我的眼神，我心里突然“嗖”的一下，原来孩子们还会这样啊，我们平常都很忙，作为一个班的班主任，平时琐碎的事情不少不说，而且这段时间安全检查、督导评估、安全长效机制等很多事情等着我去忙，所以好久没来三班串门了，更没有时间和孩子们一起玩耍了。孩子们不但没有对我感到生疏，而且还见到我这么的亲，我心里真的好高兴，因为有这么一大群孩子想着我。

这时，又有好几个小朋友也来到我的身边，面带微笑看着我，这群孩子看我的眼神仿佛在说：“老师，你已经好久没和我们玩了，留下来和我们玩玩吧。”看到孩子们这样，我蹲下来和他们说着话，突然会会小朋友说：“你们这是干什么，你们不知道老师很忙吗，还叫老师和你们玩，老师，你快去忙吧，我们自己玩就行。”听到会会这么说，我说：“孩子们，老师今天很忙，老师也想和你们天天在一起玩，等老师事情忙完了，再来和你们玩好吗?”孩子们不情愿地点了点头。

这么小的孩子就会理解老师的辛苦，他们的理解给了我很大的力量，让我去做一名优秀的幼儿教师。[作文5000网 zW5000.cOM]

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我和你们一起玩

今天在区角活动时.三个孩子在玩“小医院”的游戏。巧巧扮演医生，凯博扮演护士，涵涵扮演病人，大家分工合作，玩得很愉快。但是，过了一会儿，涵涵觉得扮演病人经常耍躺在床上“打吊针”，不好玩，于是，她提出要做护士，巧巧和凯博也不愿意当“病人”。没“病人”来看病，“医生”“护士”只能闲着，游戏就无法继续下去。这时，我走进“小医院”，对他们说：“我也来和大家一起玩吧!”孩子们个个欢呼起来：“朱老师，你真好。…朱老师，你要做医生还是护士呀?

我和孩子商量如何分配角色，当大家都不愿当病人时怎么办。经过讨论.我们决定每人都当一次“病人”，这样既公平。又能体验多种角色。轮到我当“病人”了.我先到“涵涵护士”那里挂号。然后到“凯博医生”那里看病。“巧巧医生”还真是有点“专业水平”，摸了摸我的头，看了看我的喉咙.然后用听诊器听了听我的心肺部位，说我既感冒又发烧，得打两支针。于是由“涵涵护士”和“凯博护士”各帮我打了一针。我假装怕打针，“涵涵护士”不停地安慰我：“不要怕，打了针、吃了药，病很快就会好的。”巧巧还像大人似的说：“你看我的针头很小，打针的时候就像蚊子咬你一下，很快就不痛了。”等打完针以后，小医生和小护士还表扬我：“你真棒!”

游戏结束后，三个孩子还不停地对我说：“下次我们再到小医院来玩吧。”孩子年龄小，当游戏中出现矛盾和问题时，他们就会不知所措，以至于游戏无法继续。这时教师就要及时介入.有时还得以参与者的身份和孩子一起游戏并解决问题。这样不仅能使游戏得以继续，而且能引导孩子通过制订规则解决矛盾。

老师，你来我们班吧

孩子们在老师的带领之下，分散到各个区域，有的将小手拉成大圆圈一起玩贴烧饼、爆米花；有的在画着各种房子的民间游戏区三五成群地跳房子、跑城；有的在抡起的大绳中跳上跳下；有的则用力将刚刚亲手折叠的纸飞机抛向空中……看着孩子们像花一样绽放的笑脸，听着孩子们发自内心的爽朗笑声，我真有些应接不暇了。在整个活动场上窜来窜去，就像一只吐丝的蜘蛛，每到一处都有不同的感受包含在里面。当我看到中班的一位教师正用大绳训练孩子跳绳时，我顺势接过了一根大绳，从中间折起变成原来长度的一半，学着刚在淄博看到的一位教师的样子，弯下腰让绳子平躺在地上，以身体为轴心抡成圆，尝试着让孩子们从它上面跳过，孩子们显然感觉到了新奇，虽然仅是偶尔地才能跳过，有时甚至不小心让绳子给绊倒，但他们兴奋地不肯罢休，争先恐后地尝试着一次次地跳……

不知不觉其他班的孩子已陆续被带进了活动室，大门口也被前来接孩子的爸爸妈妈挤的水泄不通，活动结束的时间到了，我还真有些恋恋不舍，孩子们也是意犹未尽。这时，听到一个稚嫩的声音：“老师，你到我们班吧！”我暗自欣喜，看来我的魅力还不减当年呀，孩子们竟然喜欢上了我。我将脸紧紧地贴到了孩子的小脸蛋上：“好哇！那我真是太高兴了。”

是呀，融入孩子的世界，便能感受到他们的纯真，用他们的笑声开启自己的快乐之源。谢谢你，我的孩子们！

老师和我一起玩

回忆去年刚入园的这些小家伙们。一个个哭着，闹着要爸爸，妈妈，爷爷奶奶。现在每天都很高兴的来幼儿园，突然发现每次带班时，孩子们总喜欢和我聊天、拽拽我的衣服、摸摸我的手。“老师，我上个礼拜和爸爸妈妈一起去公园玩了。”“老师我家里有玩的遥控汽车”今天，在玩自主性游戏的时候。小米跑来拉着我的手说：“老师，你和我一起玩，好么？我很高兴的答应了他的邀请。娃娃家的齐齐，看到了也跑来，老师：“你也陪我玩好么？”抢着牵我的手，于是我牵着他们的手问：“老师只有一个耶，？”小米说：“那我们一起玩好不。”我摸了摸他们的头，“你们先去玩，等会老师来你们那做客好么？”他们高兴的点点头。由此，我感受了孩子们多么希望老师关注自己，但作为新教师，在组织各种活动中，难免会忽视某个细节，因此，孩子们的某些愿望不能满足。小班的宝贝们是多么天真可爱。有时候只是老师轻轻的抱抱，摸摸他们的头、亲亲他小脸,他们都能感受到老师喜欢自己的感情。所以想到自己今后不要总是以老师的身份教育孩子，而是要根据幼儿的心理、情绪，满足孩子的需求，让孩子从心里爱老师、爱幼儿园。让他们更快乐成长。

秋千真好玩、我们一起看吧

秋千真好玩，户外活动时间，今天我们户外活动的场地在动物园区。动物园区里有两个秋千，一来到活动场地上你的眼睛就直勾勾地看着秋千不放。等到我一说可以玩了，你就直奔着秋千冲了过去，生怕慢了一步别的小朋友就抢占了那里的秋千。由于你动作比较快很快你就坐上秋千高兴地玩了起来。这时候小泽也来到了活动场地上，他也非常想玩秋千。于是他来到我身边想让我去和你们说一声让他玩一下秋千，但我告诉他让他自己和你们去商量。听了我的来到了你们的身边，他选择了和你商量。我看到他来到了你的身边找你商量，我想你这么喜欢玩秋千，应该是不会让给他玩的。我刚想出声提醒他却见你点了点头把秋千让给了他玩。

在这里发生了什么样的学习？

从你今天的这一举动当中我发现你是一个比较有谦让精神的小女孩。虽然你自己也非常喜欢玩秋千

，但小泽来跟你商量你们两个轮流玩秋千时你还是同意了他的想法。

机会和可能性

你这么喜欢玩秋千但有小朋友来和你说让他玩一会儿是你还是把秋千让给他玩了，这一点让让老师感到非常的欣慰。我会把你今天的这一表现分享给班级里的同伴，让他们学习你的谦让精神。

我们一起看吧

今天的餐前活动，我看到萱萱你抓着一本书再看，你玩的很认真，可是坐在你旁边的小苏扭来扭曲，是不是用肩膀轻轻的撞你一下，你抬起头问：“干嘛啊？我在看书呢。”小苏听了后哦了一声，你就有低下头看起了书，可是没过一会，小苏就探头探脑的伸过来，打扰了你看书，你抬起头“我在看书呢，你也拿出小书看啊。”小苏挠挠头说：“嗯，我的小书破了，我拿回家去了。”你痛了，想了想说：“要不，我们一起看吧。”小苏笑眯眯的说：“好啊。”于是们两人一起看起了书，看着看着，你就给小苏讲起了书里的故事，小苏听得可认真了。你们俩到吃饭了，还商量着吃完饭再接着看呢。

在这里我看到你们两的互动，特别的温馨，萱萱的语言发展方面是比较好的，所以在讲故事的时候，你会用较完整的语句，慢慢的将故事里的的内容讲出来，如小猪打开窗，看到了红红的气球，小猪很高兴的拿下气球，小兔说你真漂亮等等，所以爱动的小苏也被你的故事吸引了进去。

在后期我觉得可以引导孩子不仅要学会看书，还要学着讲一讲梳理的故事，因为现在我们班的讲故事能力有点弱，不仅可以培养他们认真看书，理解故事内容还可以慢慢的培养口语表达能

老师，你真好玩！

和孩子们相处快两个月了，彼此之间也越来越熟悉。他们不再焦虑或哭泣，个个转动着小脑袋，调皮地东张西望，喜欢和我们老师、同伴玩。闲暇时，我就逗他们说话，或者带他们出去玩游戏。

一天下午，我们像往常一样，带领孩子们散步到草地上，很多孩子提议：“老师，我们再玩小兔子的游戏吧!”看这孩子们期待的眼神，我不忍心拒绝就答应了。玩了三遍游戏，孩子们还不过瘾，冲我撒娇：“妈妈，还要玩。”我说：“走吧，妈妈带大家去看看那边的小树，看看它长高了没。”于是，孩子们跟着我穿梭在绿色的草地上，有孩子提议在草地上躺一会儿，我答应了。大家躺在草地上仰望浅兰色天空，再看着周围的绿色植物和熟悉的同伴，我们都觉得好惬意。因为有发现穿毛线衣的孩子上沾了很多干草，我们就起身继续走。

忽然，队伍中间的浩浩小朋友调皮地边走边发出哦、哦、哦大吼声。很多孩子笑起来，有几个孩子小声地学起来。我想马上粗暴地打断他们，肯定有效果，但是原来的愉快气氛肯定也会打破。我灵机一动，笑着对大家说：“听我唱一首歌吧，很好听的哦!我是一只百灵鸟，我的歌声很美妙(参考于一电视广告的歌曲)。”我夸张地唱着，孩子们都被吸引过来，浩浩也停止了吼叫声。看到这里，我转而看着浩浩，笑着继续唱：“不要学那大苍蝇，它的声音太糟糕!”哈哈哈，孩子们会意地笑起来，浩浩也不好意思地笑了。排在前面的小帆笑弯了小眼睛，对我说：“老师，你真好玩!”我也笑了。

一个小插曲让我自己感到和孩子们的感情更进了一步，我们之间的交流更自如，自在。孩子们跟我说话时都很雀跃，我也觉得很轻松，开心。比如一次做操时，我忽然发现站在我边上的一个孩子——小米不见了，有点着急，正四下张望，忽然看见他走来了，我说：“小米，刚才你哪里去了，我找你呢!”小米哈哈一笑，“你找我啊，我去扔垃圾了呀!”“哦，我还以为你被谁抱走了呢!”“啊!哈哈，老师，你以为我被抱走了?没有”我们小声地说着话，相视一笑。

如此和幼儿的交流个人觉得很惬意，就向和朋友说话一样，很平等，又很轻松，有点玩笑的口吻。我想孩子们也是喜欢这样的交流方式，面对孩子们偶尔的小捣乱，我们不是教师高高在上的发令式，而是朋友一样的规劝式，在玩笑间，捣乱解除，师生的心灵更是如浴春风般感到舒适、温暖。我想这就是人与人之间交流的美好感受。

教育叙事：老师.我再也不和你玩了

今天上午活动课上，我正组织小朋友唱歌，他们都很高兴地唱着，只有洋洋小朋友静不下来，只见他左顾右盼。突然一下子趴在了地上学青蛙跳，当时我很生气，连忙走过去把他拉了起来，并且随口批评了他几句，只见他看了看我说了一句：“我再也不和你玩了”。我当时怔了一下，随即被他的童稚逗笑了。这就是孩子，你说我怎么能再去生他的气呢?

幼小的孩子对纪律的理解很浅陋，他们有时还分不清那种事情该做，那种不该做，就像我们上课吧，我们要求幼儿上课就应有上课的纪律，意识要跟老师的意志转，但他们由于个人而异，有的幼儿有意意识比较淡薄，往往随自己的主观意识去做

，他并不认为自己做的是不对的，所以出现了课堂上所谓的不守纪律，但我们却往往理解成孩子太难管了;太不听话了。实际上孩子们并不是有意与我们作对，是他们的心理特点所造成的。

从这件事上，我看到了孩子们可爱的一面，真实的、不虚假的一面。多可爱的一句话啊!它使我再也无法去生孩子们的气。

阿姨，跟我们一起玩飞行棋吧

在小朋友玩区域的时候，我们也会帮助老师一起管理小朋友的秩序。当发现个别小朋友有问题是帮助她们解决。之前我总是看小朋友玩的比较多，然后发现有些小朋友讲话声音过大就提醒她一下。今天我与小朋友一起进入区域玩了一下，让我一下子感觉与小朋友之间的距离拉近了。

小朋友最近都很喜欢玩飞行棋，可是今天玩飞行棋的小朋友三个缺一个，还有一副空棋没有小朋友玩。期中乐乐小朋友左右张望了一下，没有小朋友来玩后便邀请我加入游戏，他说：“阿姨，跟我们一起玩飞行棋吧！”我一下子有点不适应，但是又有点激动。我想着我跟小朋友一起玩不合适吧，于是说：“你们玩吧，阿姨看你们玩。”乐乐听了似乎有点失望，旁边老师听到了说：“阿姨，你就跟孩子们一起玩吧

，顺便可以看看孩子们能不能很好的遵守游戏规则。”看到老师也让我与孩子们一起玩，于是我就和孩子们一起玩起了飞行棋。在玩的过程中，我发现小朋友有不按顺序抛筛子的现象，大家都会抢着去拿筛子抛。于是我纠正他们的错误，告诉他们谁抛完筛子以后轮到谁，不能抢筛子抛的。同时，也发现有的小朋友抛了筛子之后走到可以跳的部分也不太知道，于是我提醒孩子们，走到自己颜色的格子可以往前跳。就这样我们一边走我一边纠正孩子们的错误玩法。发现孩子们都很认真，我教他们的他们都会认真听。同时他们遇到问题也会问我，问我这样对不对。

这样与孩子们玩了一次棋子之后，发现我与孩子们的对话多了。孩子们也更加愿意与我交流了。我也帮助孩子们更好的掌握了如何玩飞行棋。看孩子们玩与跟孩子们一起玩的区别很大，中间过程不一样，感情的融入不一样。所以我们不应该是孩子的监督者，应该是孩子的支持者，引导者，与孩子们一起玩，一起成长。

玩具玩具我爱你

小班《幼儿用书》上有首关于爱护玩具的儿歌：玩具玩具我爱你，天天伴我做游戏，轻轻拿，轻轻放，脏了给你洗一洗，玩具玩具我爱你，做完游戏摆整齐。

我边说儿歌，边用玩具做演示，又让孩子做了几遍，孩子学得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起摆放好。

可是慢慢地我发现一个问题，孩子在玩玩具的时候总是会有玩具掉到地上，还有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自觉捡起玩具的次数很少，总是要督促好几遍才能磨磨蹭蹭的把玩具捡起。

一天孩子们收玩具的时候，我一边念儿歌，一边突发奇想，何不把儿歌改一改，把“脏了给你洗一洗”一句改成“掉到地上快捡起。”

玩具脏了一般都是由老师或家长来洗，孩子自己洗的次数很少。于是我就尝试着念了出来，孩子听完儿歌后的反应令我非常高兴，孩子们很自觉地把掉到地上的玩具捡了起来。

以后孩子们玩具掉到地上的多了，我再也不用扯着嗓子大声命令孩子捡起地上的玩具，只要一念儿歌，宝贝们会马上知道该怎样做。宝贝们在玩玩具的时候有时还会不自禁的念起来呢!

其实教育孩子并不需呀一味的疾声厉色，多动动脑，发挥一下自己的小智慧，许多问题自然会迎刃而解的。