我拿来“光盘”了

上午的游戏活动结束后，有几个孩子说想要看一会电视，可是就在我给他们选光盘时，无意间发现光盘少了好几张，于是我问小朋友：“我们班的光盘少了好几张，谁看见哪里去了?”孩子们都纷纷说：“我没见，我没拿。”面对孩子的谎言，我一气之下没有让孩子们看电视，孩子们一个个愣在那里没有作声的，过了一会了，只见贾洪涛匆匆的从他的书包里拿出了5张光盘，递给我说：“老师，我拿光盘来了，看我的吧。”在我接过光盘的一刹那，我看出了这就是班里丢失的几张光盘，我说：“这是哪里的光盘?”他回答说：“我从家里拿来的。”“你的光盘怎么和我们班里的光盘一样啊!”顿时，他低下头不再作声。课后，我把他单独叫到一边，细细的询问了一下情况，最后在我的劝说下，他才说：“我想把光盘带回家看一下。”我说：“当然可以，你可以和老师说一声，这样随便拿别人的和班里的东西是不对的。”他听话的使劲点了点头。

有时，孩子的一些想法是我们很难猜透的，随之孩子的行为也会出乎我们的意料。针对这种情况，我们应尊重孩子的自尊心，用适当正确的语言加以引导，我相信孩子们会明白其中的道理的。www.YJS21.com

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拿什么来爱你，我的孩子们

最近班里孩子们的出勤率比较低，这让作为老师的我感觉很痛心。在园时，孩子们活动，老师根据温度给孩子们增减衣物，孩子们午睡时老师不停的给孩子们掖被子；在家时，家长们的照顾更是无微不至。可就是这样，我们的孩子还是病倒了！我亲爱的孩子们，到底要怎样做才能保持你们身体的健康。

通过访问，我发现大多数孩子都有一个统一的症状——咳嗽。都是空气惹得祸！哎，在成人细心的照顾下，因为空气的原因孩子生病了，这个责任谁来负？成人给孩子们带来了丰厚的物质生活条件，可是给孩子们带来的还有雾霾！每一位家长都是希望孩子能健健康康，可是在这样的空气条件下，我们拿什么来爱你！

拿不下来的书包

我把宝宝生出来了

产假结束上来的第一天，我来到了小三班。班里的孩子们热情地欢迎了我，他们知道我刚生完宝宝不久，于是都围着我问长问短，“你把宝宝生出来了吗?”一连问了好多这样的问题，我答都答不过来了。还有一个男孩子更有趣，他竟然给我家宝宝取了个小名叫“小乖”。他一本正经地要求我：“这是我给你宝宝取的小名，你们以后一直要叫他小乖噢!”，孩子们天真的话语，让我大受感动，打心眼里感谢这群小家伙。第二天一早，我刚来到班里，有个戴眼镜的女孩子就跑来告诉我：“老师，老师，我昨天晚上也把宝宝生出来了!”“啊?”我好奇地问。她得意地又重复了一遍：“我把肚子里的宝宝也生出来了，在家里呢!”顿时，惹得我们几位老师都笑了起来，她倒一点都不难为情，反而笑得更加甜了，也许在她心里认为生宝宝是一件很快乐的事情吧!其实，做了母亲后都知道这是一个辛苦而幸福的过程，还是一个不断学习的过程。做了母亲，才会真正深切的体会到“可怜天下父母心”，才能更加理解家长对自己孩子的那份关爱。也许从前总认为有些家长过分溺爱自己的孩子，一点小事就大惊小怪，现在我更能设身处地的从父母的角度体谅这些家长，。人总是会慢慢长大了，多了一种角色，就多了一份经验，多了这份经验，对自己的工作也多了更多的思考和责任。

我的飞碟飞起来了

晨间游戏时，栾润秋用雪花片搭了一件奇怪的“东西”——椭圆形侧面插两片雪花片。她举着这个“东西”在教室里跑来跑去。

小朋友一问，才知道那是一架“飞碟”。我让栾润秋介绍他的飞碟。一个幼儿说：“你的飞碟怎麽飞啊？”只见栾润秋手举着飞碟，嘴里发出呜呜的声音围着教室跑了一圈：“我的飞碟飞起来了！……哧，飞碟降落！”她把飞碟放在地上，可是飞碟并没有站稳，倒在一边。栾润秋想了想说：“糟糕，我的飞碟还需要改造一下。”她边说边从玩具筐里拿出4个三角形的插片均匀的插在飞碟的底部。这一次，飞碟终于可以站稳了，看着自己的杰作，栾润秋得意的笑了。栾润秋是一个喜欢动脑筋的孩子，在平常的活动中她喜欢动手创造一些自己想象中的物品，她的作品都很有个性。此次活动中，她根据自己想象中飞碟的样子，用雪花片和插片进行搭建。当她兴致勃勃的拿着自己的“飞碟”给小朋友展示时，发现了新的问题（飞碟降落时站立不稳）。她并没有放弃，而是动脑筋选用适当的材料（三角形插片）进行改进，最终获得成功。幼儿在动手操作的过程中，不但可以发展幼儿的动手动脑能力，还可以培养他们发现问题并自己想办法解决问题的能力，最终从活动中获得成功的体验。

《爱我你就夸夸我》《老虎来了》

爱我你就夸夸我每个人都喜欢听表扬的话，而不喜欢听批评的话，孩子也是一样。孩子虽小，但也是一个独立的人，有自己的想法和个性，有强烈的自尊心和表现欲，当着孩子的面议论孩子实际上是在给孩子一种心理暗示。随便负面的批评孩子，会给孩子带来一些隐性的伤害。

今天早上入园时，雯雯高兴地牵着姥姥的手蹦蹦跳跳地来到我面前，清脆地喊道：“老师好!”一边喊还一边跑过来抱我。这时，雯雯的姥姥说：“哎呀，这是怎么啦，昨天碰到她妈妈的同事，我让她喊阿姨，她躲在身后就是不喊，最后阿姨逗她，她还哭了，太让人没面子了。接着上超市，她推着购物车在超市疯跑，怎么喊也不听······”这时，抱着我的小手松开了，雯雯垂头丧气地走到座位上。我的心打了个颤，连忙拉了拉她姥姥的手。示意她别再说了。

我走到雯雯身边，对她说：“雯雯，你不向阿姨问好，那是因为你和阿姨不熟悉，在超市里乱跑，那是因为很高兴，对吗?”雯雯高兴地点点头。过后，我和她姥姥进行了细致的沟通，指出她不要当众批评孩子，要保护孩子的自尊心，但是要当众表扬孩子。她姥姥若有所思地点了点头。

老虎来了

今天的主题活动时，我刚在大屏幕上打出一幅生动的老虎图像，孩子们立刻就沸腾起来了，纷纷叫着：“老虎来了，老虎来了······”有的孩子还学着老虎的样子，有的学着老虎的声音，还有的学着老虎的样子在活动室里爬来爬去······活动室里俨然成了“野生动物园”

我想了想，决定让孩子们“乱”一会儿!因为这种模仿正是孩子们的学习活动。于是，我也加入了他们的模仿中。几分钟后，孩子们完成了自主学习，情绪自然降温，我便顺其自然的继续组织我的教育活动。

课后，我想，当面对这种情况时，一定让孩子们尽情地“乱”一会儿，因为“乱”是孩子们的天性，是他们的年龄特点，是情绪的释放，这也正是他们在学习和探索。

当他“偷”拿了玩具后

孩子们坐到了自己的位置上后，我先是把源源捡到的玩具拿了出来问孩子们：“你们知道这是什么吗？”孩子们一下就看出来是我们班的桌面叠高玩具。我很严肃的又说：“那你们知道玩具跑去哪里了吗？”源源站起来说：“这是我在操场上捡到的！”“是呀！玩具怎么会跑到了操场上？是不是有的宝宝不小心把玩具放在口袋里带到了操场上呢？”孩子们都摇着头说不知道！没有一个孩子承认自己拿了玩具。对于孩子的反应其实我已经在悄悄仔细观察了。

因为我们玩桌面玩具是每一小组一种玩具的形式发放的

，所以这就很容易“锁定”可能会偷拿玩具的孩子范围。今天玩叠高玩具的是第二组的小朋友，所以我针对了第二组小朋友寻找目标。其实孩子在发现他偷拿的玩具被老师或别人知道了，他的内心是会有些害怕的，所以采用了先鼓励后教育，我觉得这绝对是一种比较有效的而且正确的方法，让孩子能主动承认错误，从而再教育让孩子能认识到错误。

“老师，已经知道是哪个宝宝带走了玩具，不过老师不怪你，只要你勇敢的承认，做个勇敢的孩子，老师还是会喜欢你的哦！”说完后，我走向第二组的孩子，一个一个的询问和观察。当我询问到帅帅的时候，明显感觉到了帅帅的紧张，而且我也观察到了帅帅的小手紧紧的捂着他的衣服口袋。这让一下就能确定是帅帅偷拿了玩具，于是我耐心的再次询问了帅帅：“帅帅，老师知道你是个勇敢的孩子，玩具是你藏在口袋的吗？”“是我不小心的！”帅帅想用“不小心”来逃避他的错误，但是这样的逃避并不是真正的承认！“老师觉得帅帅不是不小心的，是故意的，是因为帅帅很喜欢我们的叠高玩具，想把玩具再带回家玩玩对吗？”帅帅看我说中了他的心事，低下头去点了点头。“那帅帅这样做对吗？”“不对！”“嗯，帅帅知道不对了，那老师希望帅帅以后遇到喜欢的玩具用对的办法去获得好吗？”帅帅用力的点了点头。

孩子们尽管知道什么是对的、什么是错的，可是孩子们总希望拥有自己喜欢的东西，并且会想办法获取他们想要的。在我们大人的眼里可能会定义为“偷”，但在孩子的眼里这和偷是有本质区别的。但是当孩子们有了这样的行为，如果我们不去发现它，正视它，解决它

，将来是否会变成“偷”呢？而且在处理这样的问题时，我觉得我们一定要小心处理，如果老师处理不当，很可能伤害孩子的自尊心，而达不到教育的效果。所以我认为要先鼓励孩子勇于承认错误，让孩子在认识到自己的不当行为之后敢于改正。我们都说：孩子是快璞玉，要认真细致雕琢才能展现他最美的姿态。

老师“我没拿”

今天的艺术课上，孩子们表现很积极认真。

有的幼儿在讨论如何作画，有的寻找作画工具。

这时候，蒋安文小朋友突然大声的说：“老师，郑兴月拿了岑真辉的蜡笔……”郑兴月和岑真辉小朋友也激动的说：“没有……老师我(他)没拿……”

于是我侦探似的在教室里走了一圈，据了解，原来在蒋安文小朋友趴着找作画用品的时候，郑兴月和岑真辉商量互换画笔，而蒋安文没有注意到这一细节，他看到的刚好是郑兴月小朋友从岑真辉那里拿了蜡笔。

于是便报告给了老师。

“哦!原来是这么回事啊!”这时候，蒋安文小朋友坐在座位上一言不发，等待老师最后的“审判”。

再看看岑真辉和郑兴月小朋友呢?很得意的样子，这时候，全班小朋友的目光全集中在这件事情上了。

这时我灵机一动说：“原来我们的蒋安文小朋友是一个非常有正义感、而且很勇敢的小朋友，看到不正确的行为勇于伸张正义。

”听到我这么说，蒋安文小朋友一下子开心极了，可岑真辉和郑兴月小朋友就开心不起来。

我告诉他们伸张正义是件好事，但不能冤枉好人。

我们也要向郑兴月和岑真辉小朋友学习，要学会分享。

这时蒋安文小朋友似乎明白了这个‘理’，诚恳的对郑兴月和岑真辉小朋友说：“对不起”!岑真辉和郑兴月小朋友也开心的说：“没关系”!过了一会儿，几个小朋友忘了刚发生的一切，又开开心心的讨论着谁的画好看……

看着孩子们纯真的小脸，作为幼儿教师，我很幸福!

我不看就知道风来了

一天，我教了小朋友一首歌：“红旗飘，树枝摇，草低头，花弯腰…….我知道，风来了。”幼儿熟悉这首歌后，我说：“你们看，这小朋友多聪明，她看到这些现象，就知道风来了。请问你们怎么知道风来了？按我的思路，幼儿能回答儿歌中的某一句就行了。”没想到小雯冒出一句：“我不看就知道风来了。”对她这句话，我没考虑就直接否定了，然后继续按我的思路引导幼儿认识风。若干天后，一个大风的日子里，风刮得眼睛都很难睁开，我恍然大悟，“我不看就知道风来了”这话其实没错。当天下午，我找了一个适当的机会又提起这个话题，幼儿的回答五花八门，但我期待的那句话却没人再提，小雯不吱声，只忽闪着两只有神的大眼睛看着我，于是我说：“上回小雯说我不看就知道风来了，当时我说这句话不对，现在我们一起出去感受感受，来证明一下这句话到底对不对？”

来到院子里，我让幼儿闭上眼睛，感觉“不看怎么就知道风来了”他们高兴的闭起眼睛，完全沉浸在感受风的意境中。有的说我的头发被吹到眼前了，有的说我听见风在呼呼地刮，还有的说我觉得风在推着我走……..我接着说：“现在我们迎着大风跑一跑，看有什么感觉。”他们说：“老师，风顶得我跑也跑不动。”

回到教室，我又让幼儿隔着窗户观察风，幼儿说：“看到树枝在摆动，尘土飞扬，就知道风来了。”通过这次对风的重新认识和探讨，小朋友都知道了小雯说的“我不看就知道风来了”没有错，我也及时反思并调整了自己的教育行为。