我的孩子成长着

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带着童心和孩子一起快乐成长

案例：在某个幼儿园，新学期开始时，在新来的一批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一情况，老师想了一个办法，把他们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得，这样一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面还可以阻止他们与其他小朋友说话。没想到不到一个星期这种方案就失败了。有一天，午餐散步活动结束后，老师正带幼儿走向睡眠室。突然，一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说：“老师，您别让我对着墙睡觉了好吗？我对着墙睡觉心里难受。”当时老师愣了，弯腰抱起她说：“那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。”他听听了老师的话很高兴，还把这件事告诉了身边的小朋友。看到欣欣的举动，老师心里有种说不出的滋味。晚上回家后，这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次试验，把家里的床搬到靠墙的一边，然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒服！心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往上看，那墙显得很高很高，而且像是要倒下来，于是心里就更加不舒服了。原来是这样的感觉，并意识到自己真是大错特错了！第二天，老师早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，全部搬离了那面高高的墙，重新摆好。

后来这位老师又想了许多的办法，比如，通过创编故事、诗歌，给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的坏处，让他们听一些舒缓的摇篮曲，并自制一些小奖杯，奖给睡午觉时表现好的孩子等，对帮助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。

这个案例至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来，孩子午睡有益健康，所以我们就想尽一切办法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师一样，让不爱睡午觉的小朋友对着墙午睡，为的是免得孩子们之间互相干扰，大家的午睡也就都有了保证。这种方法虽然符合儿童心理活动规律：减少刺激，从而较快的使孩子进入睡眠状态，这似乎是个好主意，可是我们却没有想一想我们的“方法”是否给幼儿带来了心理上的其他方面刺激，使孩子产生心理压力。就像文中所说，欣欣对老师说：“心里很难受。”才引起老师的反思，老师自己试着像欣欣一样对着墙睡觉，才发现真是很不舒服，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像是墙壁要朝自己倒下来一样，心里觉得难受极了。大人尚且如此，更何况欣欣是幼儿园里的一个小孩呢？其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢！有时也许孩子会想：“为什么其他小朋友都不这样，而我却一定要这样！他们会把这看成老师的惩罚，一想起受惩罚心里更不是滋味。她越想越难受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也会感到自己被老师从小朋友的群体中分离出来，无依无靠，我们成人往往意识不到，但是，在孩子的心中，他觉得自己成了离群的孤雁，觉得自己独立无援，孤独没有安全感。然而安全感对幼儿来说，是十分重要的。正如欣欣对着墙午睡一样，面临好高的墙壁，看不到周围熟悉的环境和小朋友们，这就使她失去了安全感。新学期开始阶段，孩子从自己过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很担心，老师又要她对着墙午睡，本来已经出现的不安全感越发加重起来，真是雪上加霜。

有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，曾经做过，正在做着或是将要做出一些类似“对着墙睡觉”之类的错事，本来是片好心，却办成了坏事。到最后，归根到底，就是我们不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、观点、方法，强加于孩子。好心办了坏事，却自己不知道，更没法纠正，直至铸成了大错。做一名反思型的教师，这正是《纲要》反复倡导的，而作为一名幼儿教师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老师一样的勇于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。通过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿教师，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每个幼儿的心理，才能根据不同幼儿制定不同的教育方案。

教育儿童必须走近儿童世界，理解儿童的心理，孩子的想法在成人看来比较简单，但也有着他的道理。大人和小孩分别属于两个不同的世界，如果说大人的世界是现实的陆地，是显而易见的陆地上的一切事实，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隐蔽的存在。陆地上有的，海洋里也有，但其中却有着差别。因此，不能用大人的世界来套儿童的世界。在成人看来是变形的、错误的甚至是荒唐的，在孩子眼里却是真实的和正确的，因为他们处理和分析问题的方法与成人不同。

儿童很小就问一些具有哲学意味的问题，如“我是从哪里来的？”“星星为什么爱眨眼睛？”在他们的眼中万物皆有灵性，他们喜欢和花草讲悄悄话，为布娃娃洗脸、穿衣服；他们爱憎分明，只理解“是”与“非”，对人评价不是“好”就是“坏”对模棱两可、似是而非的问题无法理解；他们的内心世界丰富多彩，常以自己的思想方式去行动。如，对玩具汽车的构造产生好奇，但有不理解抽象的理论讲解，索性拆开来自己琢磨，在自己拆装的实践中得出自己的理论，会用自己的哲学来构建汽车的原理。

所以我们应当用儿童的心理来看待孩子。孩子为什么拆坏汽车？下雨天为什么偏偏爱在水里跑来跑去，如果耐心些，孩子会告诉你他的道理，你也自然会从孩子的哲学中了解它的想法，了解他的思维方式。

我们常说要用一颗童心，一份爱心去对待孩子，其实无需扮演或伪装，只要能理解“儿童的心理”，用“儿童的心理”看待儿童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引领儿童从“海洋”走向“陆地”。

然而，我们有时正是缺少一颗童心而已。让我们重新拾起那无瑕的童心和孩子们一起快乐成长。（刘静）

我和孩子一同成长

弹指一挥间，在幼教行业工作十四年了，回想那一个个在我手中精心呵护和辛勤教育茁壮成长的孩子们，回味着一次次听到家长一声声的谢谢时，我的心里是快乐的，满足的----因为我和孩子一同成长，见证着一颗颗幼苗长成参天大树。2013年暑假我有幸参加了湖北省幼儿教师转岗培训。在这次不可多得的学习机会面前，我认真而谦卑，从文艳芳和杨文玲两位老师的师德报告到幼教专家的专业课程指导，短短十二天的学习让我深刻的体会到：作为一名幼教工作者我必须用专业知识来武装自己，用高尚的师德来提升自己，真正做到身正为师，学高为范。

首先，我认为幼儿教育的重要意义在于它是一项爱的工程。我是一名农村幼儿园教师，和孩子相处的十四年，也是和孩子共同成长的十四年。农村幼儿园没有优越的教育环境，相对薄弱的师资队伍缺乏高端、先进的教育理念，但是我饱含对幼教的满腔热情。看着懵懵懂懂的3岁幼儿长成能说会道，能写会画，能唱会跳的大班孩子，我心里不知有多开心。有时，一向性格严肃的我会为他们的淘气与无知而火冒三丈，有时我又为他们的可爱和单纯而暗自偷笑,有时我为及时探查到孩子的疾病得以积极治疗而惊喜，有时我为处理好家园矛盾而充满成就感，这一切都让我坚信----幼儿为本，师德为先。1999年19岁的我走上幼教岗位，仅仅每月300元的工资，十四年后虽仍然只有1000元，但我用清贫和孜孜不倦的追求印证着一切为了孩子，奉献也是一种美。爱是一切教育的根本，没有爱，教育就失去了它的动力和源泉。孩子们是一颗颗稚嫩的幼苗，需要作为老师的我们辛勤的培育浇灌，才能健康茁壮的成长;关心和关爱每一个孩子，让他们都能在爱的怀抱里长成参天大树，国家栋梁。其次，教师的职业道德决定着教育的优劣。我们是孩子人生旅途的启蒙人，我们教育中的一点一滴将直接影响到孩子的未来，只有老师不断反思，分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。

在教育实践中，空有一腔热情是不够的，专业知识的匮乏时时让我内心充满危机感。如何能迎刃有余的胜任教学工作成了我寻求的目标。在反思与迷茫中幼教专家的指引，让我找到了前进的方向。这次的培训对我来说是一种惊喜，不仅能学习到幼儿教育专业知识，而且能近距离的聆听到省内外教育领域专家及园长的讲座。培训的科目包括幼儿园五大领域学科的设计与指导，幼儿教师职业道德与专业素养，幼儿的有效学习及其指导策略等等。专家们理论联系实际，用真实的教学案例说话，从案例中列举教育现象，罗列教育行为，分析教育观点。讲座理论深刻，案例丰富详实，贴近教学实际，我被他们的讲座内容深深的吸引着。学习像一缕阳光，折射出我的不足，指引着我在教育领域的摸索前行。五大领域的学习，使我如沐春风，茅塞顿开;教师职业道德与专业素养学习，使我感觉到肩上的重担非比寻常;通过本次培训，不仅解决了我在实际工作中遇到的很多疑难问题，也使我对本职工作有了深深的理解。想成为一名专业的幼儿教育者，首先必须树立敬业，乐业的教育观。把幼教当成事业来干，努力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子抛过来的"球"。再次，具体扎实的吹拉弹唱，读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的教学方法，善于适时合理的策划，组织，实施活动。还要不断的践行反思，不断的学习，善于总结，勇于创新，才能成为一名专业的幼儿教师。幼教专家渊博的学识，对知识的信手拾来，侃侃而谈和精准独到，我充分认识到：做为一名幼儿园教师，必须要加强自身的文化修养，培养良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教师的"教"与幼儿的"学"的关系，"以幼儿为本的幼教，适应社会的幼教"出发，从孩子的实际出发，重视示范的作用，做好表率，用全新、科学、与时代相吻合的教育理念、方式方法，来更新自己的头脑，才能实现教育的理想的目标。

每当我听到孩子们动听的歌声、心中涌起一种由衷的感动;每当我看见孩子们充满想象的图画时，心中升起一种无比的自豪;每当听见那一声声响亮的"老师好"时，心中荡起一阵爱的涟漪……从那天真无邪的笑脸中我看到了纯真，从那活泼、调皮的身影中我感受到了可爱，从那童言无忌的话语中我读到了真诚……我在感动中成长，在成长中感悟-----从事幼教事业虽然很辛苦，但是我们却收获了幸福。与其说是我们给孩子带来了知识，不如说是他们给我们带来了快乐，让孩子在爱中成长，也伴随着我们一同成长。

我和孩子的成长故事：孩子的厌倦

雪花片，孩子们从小班就开始玩了，到了现在中班了，还是雪花片，一早孩子们就喊道：“老师，我不要玩雪花片！”看着这些雪花片我自己也厌烦了，把幼儿园走了一遍，发现雪花片是经典积木，每个班都有，既然是经典，我就相信必然有它存在的价值。

我开始认真观察孩子是怎么玩雪花的，有的孩子把雪花片一字排开，把相同颜色的雪花片拍成一排，用雪花片搭成小花，搭成花篮，做成小手枪，小机器人，做成小蛋糕。

“哈哈，还没有你们还没有你们张老师小时的的功力呢！”我拿起雪花片开始搭，“老师你搭什么呀？”爱臭美的小雨说道。我本事想搭一个圆圈，看到这个小臭美有兴趣，我说道：“做个小天使的光圈！”孩子们的兴趣一下子都来了，每个孩子的眼睛都瞪得大大的，“你们可要看好了！”我一边做一边讲解，之后还做了一个小仙女的魔法棒，孩子们全都兴致勃勃。

当孩子玩厌了积木的时候，老师要加以引导或者换一种指导方式，给予孩子想象的空间和思维，和孩子交流也要有艺术，天真的孩子也需要天真的老师，用干枯平淡的语言和孩子说话，孩子自然也会泉思干固，做一个生机勃勃的幼儿园老师。

让孩子体会自我的成长

“过了一个寒假，我们小朋友和上学期比有什么不一样呢？”—孩子们纷纷举手“长高了”“衣服变短了”“长胖了”。“去找一个你的好朋友，仔细比一比，会有什么发现？”听清楚了老师的要求后，孩子们马上找到了自己的好朋友对比了起来，有的捧起了对方的脸仔细观察起来，有的举起手比着高矮，不时还发出阵阵愉快的笑声。。。。。

让幼儿观察书上的各种画面，引导他们发现每一个个体之间的差异。

通过比较、观察、找找等，让幼儿发现原来我们有那么多不一样的地方，我们每个人都是与众不同的。

大班阶段是幼儿渴望了解自己，自我意识明显增强的时期，每一个“我”不仅是一个独特的、不一样的“我”，而且是一个不断成长发展的“我”。发现自己的变化，知道自己长大了，可以帮助他们增强自信心，还可以让他们更好地认识自己和周围的“人”

本次活动从引导幼儿的外形入手，知道自己区别于他人的独特个体，形成独立意识。观察的重点要从粗略引向细微，既是对幼儿观察能力更进一步的要求，也有利于幼儿感受个体的多样性。当幼儿在教师的引导下，发现了平时未曾注意到的某些特征时，他们会显得兴奋和好奇，这种学习积极性将成为他们继续探索的动力。

在对画面找不同时，幼儿们表现出了极大地兴趣，例如“都是小朋友，可为什么会不一样呢？”“头发长短”“头发颜色”“皮肤颜色”“衣服式样”“眼睛的颜色”孩子们观察的非常仔细，知道每个人都是不同的，都有自己特别的地方。

在这个活动中，我发现没有把“不一样的我”凸显出来，幼儿的自豪感没有得到充分展示，在说说自己的爱好和本领时，应该重点提一下，让幼儿感觉到自己与众不同的地方，突出“不一样的我”这个中心！

孩子在成长!

在这次活动中，我们班的孩子都表现不错，让我刮目相看，跳跳能在那么多人面前，自如的讲述《三只蝴蝶》的故事；聪聪扮演的机器人惟妙惟肖，动作协调；金晶和点点扮演的小瓢虫和小树也都生动而有趣，仿佛真的是大自然赐给我们的礼物；还有我们的小花和小蝴蝶们也都表现不俗，风采各异。

希望我们班以后有更多的孩子，拥有表现自我，展示风采的舞台！

记录孩子成长的故事，更写好我们和孩子共同成长的大传记

第一个：老师今天生病了

那是我参加工作的第二年，有一次感冒发烧，当时正好周末是园里很多老师去参加自考考试，我班上的另一位老师也请假走了，因为考虑到园里老师紧张，我就没请假，坚持着自己带了一天班。说心里话，自己开始时心里还真是有点怵，当时班额比较大，一个班50多个孩子，大班上学期的孩子又恰逢好动，平常没生病带半天班下来都觉得累，那叫一个斗智斗勇啊。可那天也怪，平常几乎半天怎么也要断十几个官司，那天上午居然一共当了不到二三次法官，平常几个最愿意引发斗争的小家伙也消停了很多，弄得我反而有点不习惯，忍不住摸了好几次原来心中挂号的几个小家伙脑门，别是跟我一样感冒生病了吧，怎么今天这么不对劲儿啊？

不想中午午饭前的洗手环节时，答案就在几个小家伙的“密谋”中被揭晓。因为我一个人在班上，就站在洗手间和教室的拐角位置，一会儿看看教室，一会儿看看洗手间，看洗手间注意到一个平常特淘的小家伙在里出也不洗手，一会儿到这个孩子耳朵边说点啥，一会儿把那个娃儿拉过去说点话，一边说一边还偷偷看我几眼。我挺纳闷的，别这这平静的上午其实是在酝酿下午的大动静儿吧，就到教室里找了个被“咬”过耳朵孩子问，**刚才跟你说啥啊。“他说丁老师感冒了，我看他早晨吃药了，咱要听话，别惹他生气啊！”我特别感动，也从那天起开始记一些我和孩子们的故事。

第二个：老师说了

第二个故事发生在我当园长之后，当时园里已经要求老师给孩子建立成长档案，要求老师把孩子们的作品和在幼儿园里的一些精彩瞬间拍下来记录下来，到年底给每个孩子做一本成长档案。可有一天，在公交车上我又亲见了这样一个故事：

一个跟着爷爷的小男孩看到前方一个小女孩手里拿着草莓在吃，看了很长时间，突然抬头用很响的声音跟爷爷说：“爷爷，老师说了‘好东西要大家分享’！”然后眼睛又盯在了小女孩从袋子里拿出又放到嘴里的红红的草莓。

跟着妈妈的小女孩，照常吃着红红的草莓，只是速度略慢了些，忽然抬头跟妈妈说：“妈妈，老师说了‘别人的东西不能要’！”然后“狠狠”地盯了小男孩一眼，吃草莓的速度又快了，很享受的样子。

光我们老师参与，案例还是少了些，为啥不让家长一起多参与进来呢？

第三个：《懒丫丫》、《我的爱学丫》、《打败坏丫丫》以及《美丽的好丫丫》

那是2008年年末，我已经到网站工作，春节在家看电视时，朱军主持的艺术人生《2008，是什么温暖了我们的心灵》节目中，沈力老师隆重推荐这样一个故事：

丫丫前一段时间突发奇想，突然要对自己进行一个综合的自我评定。我笑了笑，没当一回事，一个小孩子，懂什么自我评价啊，就算真的人小鬼大，也没哪水平吧。谁知道，接下来四天，丫丫连着写了四篇日记，分别是《懒丫丫》、《我的爱学丫》、《打败坏丫丫》以及《美丽的好丫丫》，用自己心中四个不同的丫丫来评议自己的优点和缺点，让人眼前一亮。

孩子笔下几个形态各异的丫丫的形象：

懒丫丫衣着华贵，神态慵懒，也不失一点点娇俏可爱，看来孩子是认为爱吃爱睡虽然不太对，也不是什么大不了的错误，是可以原谅的。

爱学丫，线条明快，甚至没有色彩，小姑娘拿着一本书在苦读，难道难道她认为学识是一件不需要那么奢华而是要简单朴素的事情吗？

家长的言行影响着孩子呢

第一天：送景文来的孩子爸爸跟我说：“老师，劳您费心了，这孩子特别的调皮，说不定明天就会找别的孩子的事，挺能打架的。”我笑了，“真有这么调皮吗?”半信半疑的我对家长说：“没事的，有老师随时看着呢，没问题的，放心吧。”正如孩子的父亲所言，第一天孩子乖乖的跟着老师，一刻也不离开，我们几个老师聚在一起，还在说呢，“每个家长刚送孩子来的时候，生怕孩子动着别人，小心着呢，乍看孩子，也不像能打架的。”就这样，孩子在老师的“特殊看待下”，度过了快乐的一天。

第二天：谁料，上了一天幼儿园，就有“经验”的景文，对班内的同伴展开了攻势，老师一个转身没有看到，麻利的景文一伸手就把身边同班的小椅子抢了过来，那个架势就如受过训练的兵士一样的果断、干练，完全看不出是出自一个三四岁小孩之手，事后，班主任张老师不无感慨啊!“不服不行，这孩子就是厉害，得好好地看好啊!”

第三天：两天完好无损的景文，在活动时间里，因为刚来没有融入到集体活动中，乍看有些自由散漫的状态，刚入园的关系，老师会个别情况采取个别对待，以让孩子尽快适应幼儿园的生活，于是，就对景文网开一面，游戏时间可以依随个性，只要过程是快乐的，积极地就OK了，这个时候，大点的、有着自律一些的陈家辉小朋友可不管你是不是刚来的，一个猛劲上来就把景文给推倒了，随即就有了边哭边告状的景文，“老师，他推我，就是他。”经过老师的调和，景文不哭了，家辉也道歉了，一场风波暂告一段落。

第四天：早上接待孩子入园的时间里，景文来了，看见每一个老师，都会诉说着，“老师，就是家辉把我推倒的。”还会用手指着家辉，告诉每个人，就是他。——可爱的孩子。

正当老师们组织孩子排队做操的空隙，就看见景文走到家辉面前，就是一脚，我忙过去，“景文，怎么回事，为什么对家辉这样?”面无惧色，仰头看我的景文，嘴一撇，那神情，就像打了胜仗一般潇洒，“爸爸说了，他打我，我就踢他。”

孩子的言语让我心头一震，是呀，现实生活中，很多这样的家长就是这样来教育孩子的，谁打你你就咬谁，打不过的就踢他，不能吃亏的，反正就是不能饶了他，以后他就不敢了。随即我就拨通了家长的电话，通过交流，让我了解到，的确是家长说过这样的话，不过是一句玩笑话，孩子确是当真的，所有才有了刚才的一幕

，真是让人防不胜防啊!

因此，希望每位做家长的朋友，在教育孩子的问题上，说话做事一定要慎中再慎，想好了再说，这样，才会真正教会孩子，怎样做的道理!

和孩子共成长

一颗小树苗，可以长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为老师的我们，在给予孩子知识的同时，还要给予他们更多的“爱”，我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，老师对学生的爱等等。在给予孩子爱的同时，我们还获得了快乐与幸福，在这简单的幸福里，我们也在不断成长。

孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。所以老师是非常重要的，尤其是像我们这样的启蒙老师，那更是重要的。

孩子的成长过程只有一次，我们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。孩子与老师在一起的时间是最多的，从早上入园到下午离园放学，一天的时间，孩子可以学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与老师相处，学习老师身上的东西，老师自身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，老师是神圣的、伟大的，老师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。

孩子与老师是互通的，是相互影响的。在我们给予孩子爱时，孩子也给予了我们不曾拥有的爱;在我们传授孩子知识时，孩子也给予了我们教学方法;在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸;我们在奉献自己的同时，孩子也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。

所以，让我们“一切为了孩子!为了一切孩子!为了孩子的一切!”让我们的孩子可以变的更开心、更活泼，让我们与孩子共成长而更加努力向上!