有空多陪孩子

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2020幼儿园教育笔记：多点时间陪陪孩子

今天中午嘉怡的妈妈从外地工作回来，说很久都没有见到孩子了，要来幼儿接孩子回家吃个饭。我带嘉怡妈妈来到我们班小朋友们正在兴高采烈地的玩玩具。

嘉怡妈妈起初站在教室外面迫切的寻找着自己的孩子，终于在众多的孩子中发现了嘉怡，这是嘉怡也看到了妈妈，抬头看了几秒钟像是认错了人似的，又把头低下专注的玩手里的玩具。

我招呼嘉怡妈妈走进教室，来到嘉怡身边，嘉怡并没有像其他孩子那样赶紧跑到妈妈的怀里跟妈妈撒娇，而是一副事不关己的样子，似乎不认识妈妈。我怕嘉怡妈妈心里不好受，赶紧跟嘉怡说：“嘉怡，看看这个人谁，是不是妈妈呀，赶紧让妈妈抱抱”嘉怡却摇摇头说不认识这个人。

此时我看到嘉怡妈妈的眼中充满了泪水跟我说“跟孩子分开时间太长了”。嘉怡跟妈妈回家了却没有半点高兴的样子。

家长为了工作往往将孩子送给爷爷奶奶照看，几周或是几个月来看一次孩子，以至于孩子都父母都陌生了，他们不理解自己的爸爸妈妈，甚至妈妈换个发型都认不出来了，在他们的印象中爸爸妈妈就是每个月回家给自己送好吃的东西好玩的玩具的人仅此而已，自己在外拼命的为孩子挣钱，回家却看到孩子对自己如此陌生，哪个做父母的不会难受!抽出时间多陪陪孩子吧，让他们真正体会一下父母亲的温暖，让他们在没有任何缺憾的环境下快乐的成长。

孩子快乐是有多种多样

我作为一名幼儿园的教师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和快乐，那些幸福和快乐是孩子们给予的.成功固然很重要，但它却不能代替快乐。一个不快乐的人，一个缺少面对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧!

在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多.如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。

今天我和孩子们在在草地上休息时，孩子们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”冬冬嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记得非常清楚。在经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根..也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐。

快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。

多给孩子解决问题的空间

今天下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当爸爸，我先来的!”“不行!我也要当爸爸，我从没当过爸爸!”原来是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当妈妈的欣宜也过来了，她想了想说:“你们俩个一人当一会吧?”这时马志宏也想出了办法：“要不今天你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好?”其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。

因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。

给孩子多一些解决问题的空间

给孩子多一些解决问题的空间

如今的社会，对人的要求，需要的不只是智商的培养，而更多的需要情商的培养。情商包括的内容有：合作、分享、能力、行为、社会性、品德等。那么我们应从小培养孩子的情商，让孩子自己选择解决问题、与人合作解决难题等。从而增长孩子的与人交往与合作的社会性常识。这让我想起了今天下午发生的一件事。

主题活动后，在孩子们进活动区活动的时候，几个孩子一下子涌到了娃娃家，不一会儿就传来了孩子们争吵的声音：“我当爸爸，我先来的！”“不行，我也要当爸爸，我从来没有当过爸爸！”原来是李群和季超为了当“爸爸”争得面红耳赤，只见季超一手抓着围裙，一手拿着小锅，两个人一言一语，谁也不让谁！看到这里，我刚想走过去帮忙解决问题，但是就在一瞬间，我萌发了想看看他们自己如何解决问题的想法。

于是，我躲在不远处进行观察，正当两个人争执不下的时候，当“妈妈”的伊凡也过来了，她想了想说：“你们两人一人当一回吧？”这时李群想了想，也退让了一步，表示同意：“要不今天你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好？”“好吧！”问题解决了，皆大欢喜。

其实每个孩子交往中都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子们能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的路。

因此，我们不妨在孩子发生问题、遇到难题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一些解决问题的空间，也许孩子会给你意想不到的惊喜。

教育随笔：多给孩子解决问题的空间

教育随笔：多给孩子解决问题的空间

今天下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到社会区，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当厨师，我先来的！”“不行！我也要当厨师，我从没当过厨师！”原来是洋洋和凡凡为了当厨师争得面红耳赤。只见张嘉豪一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁！看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当服务员的欣欣也过来了，她想了想说：“你们俩个一人当一会吧？”这时洋洋也想出了办法：“要不今天你先当厨师，明天我再来当厨师，好不好？”其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。

让孩子们拥有更多朋友

现在的孩子大多是独生子女，在家被父母过分的溺爱于娇惯，形成了以自我为中心、生活自理能力差的习惯。如：现在是冬天，每天下午离园时都会出现这样一幕，老师们不亦乐乎的帮着孩子们穿外套，孩子们一动不动得等着老师为他服务，很少有自己主动穿衣服的。这时我就想让他们自己穿，既锻炼了动手能力，又提高了自立的习惯意识。当然他们自己独立穿衣服时，有的小朋友因为衣服太厚，穿上一只袖子而够不到另一支袖子，急得转圈;有的小朋友连衣服的到正都不知道，站在那儿不会穿而急得哭。为了促进同伴关系，我就让他们互相帮着穿衣服、系扣子，既提高了动手自理能力，也学会了互相帮助，穿好衣服后记得说声“谢谢”，又学会了帮助别人和感谢别人，从帮助别人和被帮助中找到乐趣，增进了同伴间的感情。

我想在以后的教育教学中，多设计一些同伴间互相合作、互相学习的内容，为他们多创造交往的机会，鼓励他们自由交往，(培养他们的交往技能和合作技能，让他们拥有更多的朋友，树立更好的人际关系!

教育笔记：《多给孩子决绝问题的空间》

教育笔记：《多给孩子决绝问题的空间》

周二上午，又到了孩子们玩区角游戏的时间了。我通过孩子们进行游戏活动前的交流讨论，分配了孩子们进入各个区角活动。但是，在角色区“娃娃家”的区角里几个孩子一下子涌到“娃娃家”，他们不停地争吵着：“我要当妈妈，我好久没当妈妈了！”“不行！我也要当妈妈，我比你大！”原来是宥熙和心怡小朋友在争着当妈妈。只见宥熙小朋友一手抓着围裙，一手紧握着锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁！这时，我并没有上前制止，我想要看看她们自己如何解决问题的。于是，我站在不远处悄悄地观察着她们。不一会当妈妈的心怡走到宥熙跟前，她想了想说：“我们俩个人一人当一会吧？”这时宥熙也想出了办法：“要不今天你先当妈妈，下一次我再来当妈妈，好不好？”其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的、在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。

因此，不妨在发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。

爱陪画的孩子

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每个孩子都有他们各自的学习方式，只有允许他们按照自己喜欢的方式去学习、操作与探索，孩子的学习才是主动的，学习的效果才是积极、有效的。我们的教育才是真正做到了尊重幼儿。

我们小班有个孩子叫康康，他在绘画活动中表现特殊：每当老师讲解完作画要求，孩子们兴致盎然地开始画画时，只有康康呆坐在那里一动也不动。老师上前询问时他总说：“我不会画，老师帮我画。”前几次，我总以“你看别的小朋友都是自己画的，康康也要自己画，好吗?”来回答他。结果就以不画告终，而当他看到别人漂亮的画时又好生羡慕。就这一情况我进行了分析：康康虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、动手能力等各方面学习能力都不落后于其他幼儿。他不是不会画画，也不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信心。找到了问题的症结，在组织绘画活动时我改变了策略：当康康再次要求老师帮他画画时，我就对他说：“来，老师陪你画。”于是，我一边握住他拿笔的手，一边则用语言鼓励他(他运笔时我的手不用力)：“小手握住笔，眼睛看好，用点力变(画)!变(画)!变(画)!看漂亮的饼干(或其他物体)变出来了!”

初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里看到了他对画画的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养他独立作画的习惯(绘画时不用老师陪在身边)。如今康康对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画了。康康的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况，采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发展!