家长为何向老师索要“奖励”

一朵小红花魅力到底有多大?它能让一个3岁的小女孩在睡梦里问妈妈，“小红花漂不漂亮?”省城王女士告诉记者，这朵小红花是她跟幼儿园老师要来的，就是为了让孩子坚持去幼儿园。不仅她要，身边的不少家长也都在向老师要，她们也很矛盾：这种做法到底对不对?

家长向老师“索要”小红花

王女士告诉记者，孩子刚满3岁，前两天插班去了幼儿园小班，孩子表现不错，居然一天都没有哭闹，她表扬了孩子一番。“第二天，孩子回来后说，妈妈我表现这么好，老师为什么不给我小红花呢?我找了个理由搪塞过去。”王女士告诉记者，哥哥家的孩子比女儿大两岁，他家的墙上贴着侄子在幼儿园得到的很多小红花粘贴。女儿第一次去就很好奇，王女士告诉她，以后上幼儿园只要好好表现，老师也会给女儿小红花，“没想到孩子记心里了。”

第二天早上送女儿去幼儿园，王女士就跟老师商量能不能给孩子一个小红花粘贴。“当天傍晚放学后，孩子可高兴了，在电话里就说她得到小红花了。我加班，晚上快11点才到家，她已经睡了。知道我回来了，女儿迷迷糊糊问我：妈妈，小红花漂不漂亮?我说太好看了，她又睡过去了。”王女士现在很担心，自己跟老师要小红花，虽然可以鼓励孩子坚持上幼儿园，那会不会让孩子认为奖励来得太容易?

跟老师要奖励的真不少

王女士跟家长交流这件事，她才发现：原来很多家长都有过跟老师要奖励的经历。

张女士的孩子4岁多，前一段时间突然说不愿上幼儿园了，张女士忙问出了什么问题。“孩子说，她好长时间没有得到‘小笑脸’、‘小红旗’了，还说老师不喜欢她了……”张女士赶紧给女儿的班主任老师打电话，第二天，女儿的衣服上贴着4个小红花回了家。

“女儿说，吃饭好奖一个、守纪律奖一个、讲故事奖一个、小手洗干净奖一个，孩子别提多高兴了!”张女士说，因为得到这么多奖励，孩子不再粘着让家长喂饭，那天表现得特别开心、乖巧。“可是总不能她想要，我们就跟老师要奖励吧?孩子把老师的奖励看得太重了。”张女士也担心：以后女儿再要奖励，该怎么办?总不能老跟老师要吧?

是家长把压力传给了孩子

就这个现象，记者采访了山师大心理咨询中心咨询师裴秀青老师。她告诉记者，如果仅仅是为了鼓励孩子，家长“偶尔”跟老师协商索要奖励，这个还可以理解。“但是这样做肯定有负面效应，如果孩子形成了‘表现好就该有奖励’的认知，什么都是我应该得到的，这样就不太好了。”

裴秀青老师告诉记者，“小红花”之所以魅力这么大，是因为它是种荣誉，孩子偶然得了小红花，家长看得非常重，高兴表现在脸上，也会表扬孩子。“那么这反馈给孩子是种什么心理呢?孩子那么高兴是因为家长高兴，是家长传染了孩子，其实孩子并不知道‘小红花’多么神圣，是见家长高兴才要的。从这个角度看，其实是家长把压力传递给了孩子。这是种什么压力呢?孩子不能输在起跑线上，家长把这个看得太重了。”

那么再遇到这样的问题，家长该怎么办?“家长可以跟小孩子讲，没有小红花不等于老师没有给奖励，奖励也不仅小红花这么一种。而且小红花也是有数量的，不可能人人都有，孩子表现好是应该的，不是要奖励的理由。”裴秀青说。

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老师奖励小红花要慎重

在当天的上课之前，我说：“今天谁带来皮尺的孩子请上来，老师奖励你们小红花。

”孩子们听了我的话一个一个上来，只见浩浩也上来，我的印象中他好像没带来，为了不伤害他的自尊心，我灵机一动，对他说：“请你把皮尺拿来，老师帮你写上名字吧，不然要搞错的。

”这时，他不知说什么好，他支支吾吾说的话我也没听懂，等了大半天，他也没拿来，看来他是没带皮尺，为了得到小红花而上来的。

平时我们一贯这样做的，也许平时他也蒙骗过老师让他得到过小红花，所以今天发生这件事。

我为此很无奈，是否对家长说呢，但我还是没对家长说，因为该家长对自己的孩子很疼爱，有时说了反而对老师有误解，我只是对孩子说：“你今天如果得到小红花也不光荣，因为你没带皮尺，让老师很生气，希望下次要得小红花经过自己努力而得到才是最棒的。

”看来一朵小红花在我们老师眼里不那么起眼的，怎么在孩子的眼里却就有那么神奇的魅力呀。

他蒙骗老师说明他要求上进，如果没有上进心，他也不会蒙骗老师，从这一点上对他应肯定的。

反过来孩子说谎也应从老师方面找找原因，老师在觉察方面的缺陷，让他懂得了谎言的用途。

他们一味地撒谎有时是为了好玩、虚荣心等，老师应慢慢引导，让他渐渐养成健康的心理。

初衷奖励小红花就是为了鼓励孩子以后配合老师的工作，没想到竟然孩子为了得到小红花蒙骗老师。

小红花的魅力可大呀!今后老师奖励小红花要慎重，千万不要让孩子为了小红花乘机可得。

不要轻易向家长告状

下面给大家提供的是“不要轻易向家长告状”，希望精彩的内容能够帮助到你！

“你们的孩子今天打人了。

”“他今天吃饭不太好。

”......类似这样教师在幼儿家长接孩子时，向家长告状，诉说幼儿一天犯下的错误的现象，经常可以看到。

我认为教师的这种做法有不妥之处。

首先，幼儿年龄小，自控能力，辨别是非的能力都较差，犯错误是难免的。

老师应帮助幼儿分析问题，改正错误，而不宜简单地以“告状”的方式来解决，从而把问题推给家长。

其次，老师向家长“告状”，往往收到适得其反的效果。

有的孩子家长性格粗鲁、脾气暴躁，听到“告状”后就对孩子进行体罚。

这些孩子一旦犯错误后就担心老师会“告状”，从而产生精神压力，影响一天的学习与生活;有的孩子还会因害怕家长惩罚而说谎;还有的孩子认为老师的“告状”是无能，管不了自已，如果其父母对孩子又娇惯、溺爱，天长日久，这些孩子对老师的“告状”就会持无所谓的态度。

要改变“告状”式的家园联系，一方面教师要对犯错误的幼儿采取正确的教育途径和方法，发现幼儿犯错误不急不躁，冷静地帮助幼儿分析自已的过错，使幼儿明白自已错在哪里，应该怎样做。

另一方面，教师要努力做好与家长的联系工作，对平时表现较好，偶尔犯一个小错误的幼儿，只要在老师的帮助下认识到自已的错误并及时改正了，教师即可根据情况，或者悄悄地将情况告诉家长，使家长做到心中有数，或者经观察发现孩子已不再犯类似的错误，就不再将情况告诉家长;对调皮捣蛋、经常犯错误的孩子，教师则一定要注意联系方式，不要当着其他家长和孩子的面告孩子的状，要静下心来和家长单独面谈或采取家访的形式，向家长介绍孩子的情况，了解孩子在家里的表现，分析出现这种情况的原因及应采取的解决办法。

家园教育保持一致，才能使幼儿的身心健康全面地发展。

不知道本文“不要轻易向家长告状”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

家长如何配合老师教育孩子

良好的习惯对孩子的成功起着很大的作用。许多中外科学家成长的事实都说明,从小养成良好的行为习惯,将会使孩子受益终身;而养成不良的习惯,则贻害无穷。正如英国哲学家培根说:“习惯是一种顽强的力量,这可以主宰人生。”要培养幼儿良好的行为习惯,不能只停留在幼儿园的教育活动中,还要求家长积极地配合,与教师一起研究幼儿的个性特点,找出原因,与教师在孩子的教育问题上达成共识,取得教育孩子协调一致性,配合幼儿园共同对孩子进行有的放矢的教育。那么,家长应如何配合幼儿园对孩子进行同步教育呢?一.应走出家教误区。首先,家长要明确教育孩子的责任,明确家庭教育是终生的,幼儿园教育是暂时性的,更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。有部分家长总认为,把孩子送进幼儿园,无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责,极少甚至从不过问孩子在园的行为表现。更有甚者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。要知道父母是家庭教育的实施者,是孩子的第一任教师,是孩子成长的摇篮;家长的言行、态度,都在影响着孩子行为习惯的养成。其次,家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合,科学地爱孩子。在对孩子的教育态度上,有的家长对孩子过分严厉苛求,对孩子的差错动辄训斥;有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺,无原则地迁就,过分溺爱放纵,这都会使孩子形成不良行为和习惯。要知道爱不能代替教育,严格要求是爱的体现,正如法国教育家卢梭所说:“有些人过分严格,有些人过分迁就,这两种情况都应当避免。”再次,家长要树立正确的教育观,勿只重知识,轻个性行为发展。有部分家长送孩子到幼儿园,只关心孩子所学知识的多少,却从不过问孩子的行为表现,甚至对老师反映孩子的不足之处,从不究其原因,只喜欢老师报“喜”不报“忧”,久而久之,使孩子形成不良行为习惯。二.积极配合,与幼儿园教育同步。首先,家长要密切、主动地配合班主任教师实施教育计划,正确要求和教导孩子,创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进,巩固教育成果。如对孩子的生活、学习上的要求,要家园一致,给孩子明确的生活准则,培养其良好的习惯。其次,家长要多到幼儿园与班任教师联系,主动沟通,不但了解孩子在园的情况,也把幼儿在家的表现如实地反映给老师,共同协调配合,针对孩子的优缺点,及时给予表扬或纠正。三.积极参与幼儿园的家长活动,重视家园联系。家长积极参与幼儿园举办的各种家长开放日活动,注意及时与老师联系,这不仅可了解孩子在园的行为表现和各方面的发展,还可满足孩子的心理需要。此外,家长也必须用教育理论知识武装自己,提高自己的教育水平,以充分发挥家庭教育的效能。总之,只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则,形成方向一致的教育合力,才能在培养幼儿良好行为习惯教育工作中收到事半功倍的效果。

老师要把爱洒向每一个孩子

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“老师要把爱洒向每一个孩子”！

我们班娅琦是一个性格内向又比较文静的小姑娘。

她梳着两个长长的小辫子，平时不爱多说话，表现不活跃，也从不给老师添乱，总是静静地坐在那里，如同草地上的一朵不知名的小花，从不引人注目。

今天午饭后，娅琦披头散发的来到我的面前，怯生生的对我说：“老师，我的辫子松开了，你帮我扎起来好吗?”我不假思索的拿起梳子，很认真的帮她把辫子梳好。

娅琦一脸的兴奋，边走边爱不释手的摸着自己的辫子，可一连几天，她总会披着头发让我给她梳辫子。

我感到有些奇怪，经过观察，发现原来是娅琦自己把梳的好好的辫子“破坏”了。

当我发现这一秘密时，并没有生气，而是和颜悦色的问她：“你的辫子梳得那么漂亮，为什么自己把它松开?”娅琦听了这话不好意思的低下了头，轻轻的说：“老师你给子涵梳得头真漂亮，我也想让老师给我梳头，”噢，原来如此、前一段时间子涵妈妈上早班没有时间给她梳头，所以就把给孩子梳头的事托给了老师，没想到一件不起眼的小事，却让娅琦记在了心里。

而她的话语也深深触动了我的内心。

平时我往往把注意力和精力放在了表现优秀和调皮的孩子身上，而忽略了班里那些比较安静，又不爱表现自己的孩子。

现在娅琦用自己的方式来引起老师的注意，来获得老师的关爱，这让我有些心酸、有些羞愧。

通过这件事，我想起了班里更多普通的不引人注目的孩子，她们也有着同龄孩子同样的内心世界，同样也渴望得到老师更多的关爱。

因此我们应该平等地对待每一个孩子，把爱洒向每一个孩子，愿所有的孩子都能在老师的关爱下健康、快乐的成长。

关于“老师要把爱洒向每一个孩子”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

老师和家长主要谈话记录家访模板 【必备】

身为教师就通过家访来与学生家长进行互动，在每一次的家访结束后肯定都会有自己的心得体会，此刻就需要通过纸和笔的方式写一篇家访记录。以下是幼儿教师教育网小编为大家收集的老师和家长主要谈话记录家访模板，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

老师和家长主要谈话记录家访模板(篇一)

家访时间：xx年x月x日

家访地点：xx美景，xx家。

家访目的：xx本期被评为区三好学生，在班级中品德、学习全面发展，堪称楷模。这个孩子在平日的学习、生活中情绪也是有波动的。每当孩子有消极情绪产生，开始钻牛角尖的时候，作为班主任我都会求助他的母亲——x他母亲就会和他交流，纠正他思想中一些偏激的想法，让他以用心的心态投入到学习中。此次家访，我更想明白她是如何为孩子安排的假期生活，作为以后家长会的交流资源，让更多的家长合理安排孩子的假期。

家访过程：

到xx家后，他爸爸首先让孩子为我展示一下枪法。孩子用玩具枪打倒塑料瓶后，一下子家访的氛围变得简单了。之后我参观了孩子的卧室，他的卧室十分整洁，我表扬了他是一个自理潜力强的孩子。

之后在与孩子的父母交谈中，我发现孩子的假期安排得很有意思。在《xx商报》上登载了xx将举办有关思维训练的活动，他的妈妈报名让自我和孩子一齐参与此次活动。当时，我对活动的有效性提出了质疑，可是他的妈妈却认为活动中总会有收获。

我们让孩子读《林清玄散文》，他妈妈让他每一天读一篇文章，摘录其中的一段美文变为模仿其中的一段。能够从资料上、写作手法等方面进行模仿。

家访反思：

作为有心的家长，孩子的成长也是自我的一个成长过程。假期参与社会活动，让自我与孩子在活动中相互磨合，相互了解，相互学习，相互成长也是一个好方法。

家庭作业受限于班级授课制的共性，家长根据孩子的个性进行调整，更有利于孩子的知识和潜力的发展，这是值得提倡的。

老师和家长主要谈话记录家访模板(篇二)

学生姓名：xx

家访时间：20xx年11月10日

参加家访人员：xx老师

家访对象：该生家长

家访资料记录：

xx是个好孩子，很听话。学习潜力有待提高。家长介绍该生能帮忙料理家务，但学习环境不好。父亲明确表示家长潜力有限，但只要对学生有帮忙，愿意尝试。为此买了一些相关的学习工具，例如复读机之类的。还准备请专人进行辅导。对此我给予肯定，相信有家长的关心老师的帮忙学生必须会有进步。

老师和家长主要谈话记录家访模板(篇三)

学生在校表现：

孩子在校行为规范，能与同学和睦相处，自觉遵守学校及班级规章制度，但学习方法不够正确，学习主动性不够，学科发展不平衡。

家访时间

xxxx-x-xx

家访形式

到家交流

家访资料：(学生在家学习、生活等状况：)

孩子假期回达州，能自我整理自我的内务，收拾书桌，帮忙家长做力所能及的家务事，生活自理潜力较强。整个假期，和家长一齐度过了难忘的时光，能关心、体贴父母，让他们真切的感受到孩子的成长。但在学习上仍然显得不够主动，比较好玩，完成假期作业有点被动，需要家长监督提醒。

(家长对学校、教师的意见及推荐：)

期望在校期间，教师能够更加严格的监督、管理，督促其工整的书写，迅速的完成作业，改掉拖拉的毛病，养成良好的学习习惯，提高学习质量。

老师和家长主要谈话记录家访模板(篇四)

xx

家访事由：教师向家长反映该生在校表现

家访资料：

该生思维很灵活，写得一手好字，令其他男生羡慕。上课的专注力也很强，作业质量较高，朗读和习作方面比较突出，擅长运动，跳绳踢毽子在同学中是佼佼者。本学期参加了区硬笔书法和区踢毽子比赛。但该生也易骄傲，期望能及时调整，坚持一颗平静的心，做到胜不骄，败不馁。

家访手记：

看到x不禁让我想到：对优秀生的心理调节，我们如何把握和引导?这些天之骄子，往往生活在掌声和鲜花之中，他们更容易得到别人的称赞，而内心的虚荣也更容易膨胀，对挫败的承受本事也越来越脆弱。生活不是一帆风顺，更不是处处充满鲜花，在逆境中该怎样以乐观的心态拼搏，值得我们深思。

教育随笔：如何奖励孩子

教育随笔：如何奖励孩子

奖励对于孩子的成长来说，不是可有可无的，而是孩子心理深层次的需要。孩子的年龄越小，就越需要外界的鼓励。家长和老师都应该懂得奖励孩子，激发他们的进取心和创造力。奖励能让自卑的孩子自信，让自信的孩子成功!但奖励又是把双刃剑，运用得当才会收到成效。因此，家长和老师都应该根据不同的情况，用不同的方法奖励孩子，提高奖励的效果。

那么，奖励孩子究竟应遵循哪些原则呢?

奖励孩子应有利于促使孩子的全面发展父母不能一味地注重孩子的成绩，当孩子在生活上(例如帮忙做家务)、在品行上(例如尊敬师长、爱整洁)有良好表现时，都应给予鼓励和肯定。这样，孩子才能成长得更健全、更快乐!

根据具体情况采取不同的奖励方法

奖励的方式取决于孩子的年龄和他们的个性特点，对幼小孩子的鼓励应以精神为主。如果大人和孩子之间已形成了亲密无间的关系，那么奖励可以采用微笑、抚慰、手势、点头或亲切的话语，及时地说一些鼓励的话：“虽然你很小，但是你很勇敢”，“加油，你会成功的”，等等。所有这些都是让孩子形成良好习惯的有效方法。物质鼓励孩子不可滥用

现在的经济条件好了，许多家长就喜欢用物质奖励孩子。当孩子在某一方面有进步时，家长会答应孩子买这买那的要求。殊不知，这样做会助长孩子对物质的过分追求，而忽视精神食粮。其实，对孩子的进步，家长首先要做的是及时表扬，对孩子的成绩加以肯定，再给予适当的物质奖励。

每个家长都希望自己的孩子有进步。当孩子进步时我们一定要把握好奖励的尺度。只有给予孩子适当的奖励，才能更好地激发孩子进步的动力，从而孩子会取得更大的进步。

不要让孩子为了夸奖变懂事

让孩子为了父母的夸奖变懂事可能会导致一些问题，这种方式教育孩子时过于以外在奖赏为导向，而忽视了内在动机的培养，他们可能会变得过于依赖外部的认可和奖励，而忽略了自己内心真正的需求和动机。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“不要让孩子为了夸奖变懂事”，以供参考，欢迎收藏阅读！

不要让孩子为了夸奖变懂事

作为父母，我们应该更注重培养孩子内在的价值观和良好的道德观念。我们应该鼓励孩子理解和积极参与社会规范，并帮助他们发展自己的独立和自主性。以正面的方式引导孩子认识和解决问题，鼓励他们积极思考和做出合适的选择，而不仅仅是为了得到外在的夸奖。

生活中，我们常常听到大人夸奖孩子：“真棒，你真懂事!”

而孩子为了得到赞美的话语，不希望父母操心，便会伪装原本自己的小孩天性，压抑而迫切的表现自己的乖巧懂事。

懂事，是个非常招人喜欢的特质，它意味着不带来麻烦。

父母在忙碌了一天的工作之后，回到家面对着一个乖巧懂事的孩子，不由露出了欣慰的笑容，但是，对于那个被夸“懂事”的孩子来说，真的是一件好事吗？

或者说对于一个处于调皮时期不能控制情绪的孩子，压抑自己的真实性格，努力按照父母的要求和期待生活，不让父母操心，这样真的好吗？

懂事，对于孩子，其实是一件很残忍的事。

在与他人相处时，过于懂事的孩子可能过度关注他人的需求和感受，而忽略了自己的权益。他们可能会过度迎合他人，牺牲自己的利益，导致自己被人利用或被动地处于不利位置。他们可能会缺乏辨别力，不懂得保护自己，容易受到伤害。

如果你觉得孩子存在这方面的问题，那么你可以做些什么呢？

一、鼓励孩子表达自己

当孩子表达情绪或需求时，给予他们充分的倾听和关注。不要打断或忽视他们的表达，充分尊重他们的感受和需求，为孩子提供一些有效的沟通工具，如绘画、写作、角色扮演等。这些工具可以帮助孩子更好地表达自己，并加深别人对他们的理解。

二、接纳孩子的情绪

孩子不敢表达自己，其实也是因为害怕受到惩罚或者失去父母的爱。当父母能够接纳并且对他们的需求表示回应时，孩子的担忧自然也就降低了，为孩子提供情绪上的支持，例如拥抱、轻抚或安慰的话语。这能够帮助他们感到安心和放松。

三、承担起自己的责任，不让角色错位。

角色错位是由于父母放弃了自己的角色，孩子不得不承担其不属于他们的责任。父母要学会察觉，反思，不要让角色发生错位。

懂事，或许是长大的标志之一。

然而，过早地懂事，承受一个孩子不该承受的东西，对于孩子来说，太过残酷，既不利于他们的个性发展，也不利于他们的心理健康。

父母给予孩子足够的安全感和信任，让孩子能够自由地表达自己的情绪和需求，孩子才能成为孩子。

在日常生活中，家长在教育时应注重培养孩子的独立思考能力和自我主张，让他们学会适当地坚持自己的意见和维护自己的权益，孩子需要学会与他人进行良好的沟通，学会说“不”并表达自己的需求和边界，家长也应该给予孩子适当的自主权，让他们在适当的范围内做出决策和承担责任，培养他们的决策能力和自信心。这样才能培养出既懂事又独立自主的孩子。

让孩子成为老师和家长沟通的桥梁

眼下正是农忙时节，村里的人趁着天气好，都忙着晒麦子。忙碌的同时流露着丰收的喜悦。可是这一晒不要紧，把宽宽的大路挡住了三分之二，家长在接送孩子的路上自然多了一些障碍。

园里通过开会决定印制《致家长的一封信》，提醒家长在接送孩子的路上注意安全。离园前，我同往常一样还是对孩子们进行最后十分钟的安全教育。今天的安全教育当然就是麦收时节的安全问题了，正好这些问题在《致家长的一封信》里都包含了。于是我灵机一动，为何先不发这一封信，先让孩子与家长交流老师所嘱咐的安全问题呢。比如，当爸爸妈妈推车时;当爸妈妈在路上遇到难走的地方减慢速度时;当爸爸妈妈没时间，爷爷奶奶送自己入园时……这时候让孩子做提醒人，跟爸爸妈妈爷爷奶奶说一声“路上难走，慢点骑车”。我想爸爸妈妈在听到这句话时，心里肯定会是暖暖的，同时也给孩子一次锻炼的机会，学会关心家人，学着向爸爸妈妈传达老师的话意，做家长和老师之间的桥梁，这不两全其美吗!

于是我今天我决定先试试，看看这些三四岁的孩子到底能不能胜任这项工作。离园的钟声响起了，我没有下发《致家长的一封信》，而是一而再，再而三的重复着让孩子见到爸爸妈妈时，应该跟他们说的话：“路上很难走，慢点骑车”。因为这是第一次口头通知，我只想看看效果怎样，这一次比起以前发书面通知，我可是付出了几倍的口舌。

第二天，我早早的来到活动室，在等待家长们带来的好消息的同时。心里也多了一份忐忑，万一孩子们都忘了传达怎么办。不一会儿，家长们陆陆续续进来了，在短暂的交流后，我知道孩子们把老师的话捎到了，来送孩子的家长无一不对我们表示感谢，其中有一位家长的话我牢牢的记在了心里，“虽然我们农忙很累，但有老师和孩子的一句话，再累我们也欣慰，孩子的一句话让我看到孩子真的长大了。”

由此可见，家园沟通不一定非得用书面的形式，让孩子做桥梁效果同样很好