失败也是孩子们需要的

在幼儿智慧创新游戏中，有很多活动内容是启发孩子大胆的去想象，把想象的事物画下来，也就是培养他们的发明创造能力。这样很多孩子画不出个什么形状。当老师检查的时候，他却默然的很。对于这样的孩子老师不要轻易就批评孩子，应该耐心的去指导，诚心的去鼓励，把这次的失败作为一种新的动力，孩子的最大特点是：“给点阳光就灿烂”。

从古至今中外的发明家和科学家走上成功之路的经验看，都是面对失败而能够正确的对待它，何况是孩子。科学家们对待失败的共同特点是：

不畏失败。遭到失败时，他们都能保持一个清醒的头脑，从不气馁。

把失败作为一种新的动力。在发明创造的过程中，都避免不了遭到失败的挫折，陷入困境。但他们都把失败作为创造的契机。

善于研究失败，从失败中汲取教训。正是这样，他们才从失败走上成功。

在发明创造的过程中还往往出现这种情况，就是在一种发明

创造的失败中，往往包含着另一种发明创造的萌芽。所以，面对那些绘画创新失败的孩子老师要正确对待，失败也是他们的需要!

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孩子不要畏惧失败

今年迎六一活动我们幼儿园开展的活动内容很丰富，其中一项活动是幼儿体能训练比赛，中班的孩子比赛项目是拍皮球。平时孩子们也挺喜欢拍球的。为了让孩子们都参与到活动中来又能选出12个拍球能手，我们先在班级里举行了一场拍球比赛。在活动开始前，为了激起孩子们比赛的士气，我在班里孩子们面前说：“孩子们，你们愿不愿意参加这次拍球比赛，愿意的请举手!”几乎所有孩子都举起手，惟独豪豪没有举手。我便问：“豪豪，你不想参加比赛吗?”顿时，孩子们开始七嘴八舌地说：“你快举手呀。”“举手呀。”可豪豪依然没举起手来。腾腾问他：“你干吗不参加呀?”他深深地吸了口气，说：“我…我不想参加，我肯定会输的。”听到孩子的话，突然发现这孩子对失败看得挺重，没勇气去面对失败，最好是不要面对。其实现在的孩子有很多都畏惧失败而选择逃避，不管是我们老师还是家长都要有意识地将孩子的失败作为教育的契机，教育孩子敢于面对困难和挫折，提高克服困难和抗挫折的能力，引导孩子重新鼓起勇气。在我和孩子的一次次鼓励下，豪豪终于说了声：“好吧，我也参加。”他能愿意参加比赛使得大家都感到非常高兴。其实在活动中，我们不仅要肯定那些成功的孩子，更要用心去倾听失败的心声，让每个孩子都能充分地肯定自己，找到自信。

不论是在生活中，还是在教育教学的过程中，对成功的、失败的，我们都要敞开胸怀去接纳，这样我们才能更成功!

“乖孩子”也需要爱（小班）

小班的孩子刚入园，教师的最大愿望就是：别哭闹、听话就行了，但这是不现实的，总有一部分幼儿大哭大闹。怕影响其他幼儿的情绪，对哭闹的幼儿，教师关注的的别多，经常抱抱亲亲他们，带他们出去玩一玩，用有趣的玩具逗她们玩，甚至还给他好吃的。此时，不知老师是否留意了那些“乖孩子”不哭的孩子，但是，他们的笑脸绷得紧紧地，脸上无笑容，一言不发。

这些幼儿，来园前，家长对他们进行了“熏陶”，教育他们上幼儿园不哭不闹，要做个好孩子，并戴上了勇敢听话的桂冠。但是，这些孩子同样也有分离、焦虑

，他们离开父母、亲人的怀抱，来到陌生的环境，面对陌生的教师和同伴，他们也紧张、恐惧，也思念自己的亲人。但是，他们千方百计的压抑着自己的情绪，因为自己是个“乖孩子”。不知大家是否注意到：有的“乖孩子”离开老师的视线，会偷偷抹眼泪，见到老师时，又装出如无其事的样子。

对这些“乖孩子”，教师如果忽视了他们，不但他们的心理、情绪会受到压抑，性格变得孤独，学会看人脸色行事，而且时间长了这种压抑的情绪还会影响幼儿的身体健康。

因此，教师一定要多关心、爱护“乖孩子”，多亲近他们，多与他们进行情感交流，用父母般的爱心温暖他们，引导他们参加生动有趣的游戏活动，让他们高兴起来，真正感到幼儿园像我家，老是像妈妈，从而从心理上消除分离焦虑。只有这样，幼儿才能成为一名身心健康快乐、懂事的孩子。

了解孩子们的需要与渴望

一切好的教育，从了解懂得孩子的需要开始……我们班有一个脾气特别古怪的孩子，吃饭了，他想吃就吃，他不想吃就坚决不吃；做操了，他不愿意做他就坚决不做；上课他不想听就不要听，自言自语，走来走去；他不想跟你讲话，你跟他讲他永远也不会开口讲一句话；午睡起床，他不愿意起床就不会爬起来……就是这样一个孩子我们老师弄的非常的头痛。

自由活动时，他总是拿着自己的陀螺在角落里玩，我走过去问：“我们一起玩好吗？”他朝我看了看回答到：“嗯。”我说：“怎么玩，你教我。”他一边示范一边说，轮到我玩的时候我有意不会玩，再让他教我，他也非常的高兴。在玩的过程中，我便开始跟他聊起了天：“做操的时候是不是不会做操，就不做操。”他告诉我：“我会做，我不想做。”我追问他：“为什么不想做。”他始终没有作答，我也没有追问下去，就对他说：“你想做的时候就做。”他点了点头说：“嗯”。我觉得幼儿做操，老师尽可能的引导孩子要跟着音乐节奏做操节，但每一个孩子都是不一样的，他不做，也没有错，我们教师也要学会尊重孩子。

我们俩一边玩陀螺一边又开始聊另外一个话题：“那午睡起床你为什么不愿意起床。”他没有做声，我便开始猜：“让我猜猜看，你为什么不起床，你不想吃点心。”他仍然自言自语再说陀螺怎么玩。我一边学习怎样玩陀螺一边猜：“你不会折被子。”他马上“嗯”了一下。我就说：“没事的，以后我帮你折。”他就朝我点了点头。现在他午睡起床不再像以前一样不起床了。我终于找到午睡不起床的原因了，我特别的高兴，哪怕是每一次都给他折被子。

我觉得我会静下心了，继续倾听他内在的声音，寻找探索他种种的稀奇古怪的事，总有一天，我会真正的了解他。

倾听孩子内在的声音，了解他们的需要与渴望，走到今天我自己作为一个老师，发现每一个孩子都不一样，孩子们告诉了我许多，我感激我遇见的每一个孩子，他们让我不断地成长。

以后我要坚持培养孩子应该从聆听自己内在的声音做起，坚持保有谦虚的心聆听孩子内在的声音。如果你了解懂得了孩子，尊重了孩子，你不仅完成了对孩子最好的培养，你也完成了自己最好的成长。

靠近需要我给他们温暖的孩子们

长大后，切实感受到只要付出一点点爱，就能温暖身边的每个人，特别是我身边这群可爱的小天使们！

今天是新学期的体检活动，一大清早医务人员就来到了幼儿园，准备为孩子们进行体检。等到轮到我们班孩子检测视力了，面对“E字检查表”小朋友可来劲了，小手指在面前指来指去，有的指着左边小嘴巴却说是右边，急得我赶紧提醒孩子们只要指示不要念出来。

检测一直在有条不紊的进行中，我拿着笔坐在小朋友旁边进行记录。轮到洋洋小朋友检测了，只见她小脸涨得通红，小手一直不安的捏着衣角，我知道小女孩一定是紧张害怕了。我轻轻地靠近她，帮助她拿着遮挡眼睛的器具，温柔的告诉她：洋洋，不怕，看着叔叔，小手看到什么方向就指向哪个方向……真棒，都指对了，小眼睛可真亮呀……尽管我什么也没有做，但是我感觉到她的整个身体放轻松了，表情也不像刚才那样凝结了，很顺利的完成了这次检测。看着她把遮挡器具交给他后面的小朋友，微笑着转身离开的时候，我好像如释重负了，仿佛是完成了一件多么伟大的事情！

孩子的事，无小事，孩子的心理世界需要老师用心去洞悉，用心去鼓舞，用心去灌溉。很多事情，我们并不需要做很多，甚至仅仅是你靠近她一点，她就能感受到你的温暖，就能信心倍增。被人需要是一件多么幸福的事情，洋溢幸福之中的生活是多么美好的享受，我愿意，我真的愿意，靠近，再靠近，那些需要我带给他们温暖的孩子们！孩子，温暖你我，我们快乐起航吧！

我们需要重新认识孩子

春光明媚，太阳晒在身上暖洋洋的，真是一个好天气。吃完午餐，我喊道：“孩子们，要去散步了，快排好队，一个跟着一个，可别掉队了。”散步中，男孩女孩各排一队，我两只手各牵着一排头孩子的手来到了塑胶场地上。

塑胶场地上的每一道线，在孩子们眼里，成了独木桥。我边走边说：“小心啊，要过小桥了，可不要掉下去哦！”一开始，小朋友会小心地走上“小桥”，慢慢地移动步子，对走桥游戏还算喜欢。可是，他们走了两圈后，就失去了兴趣。孩子们渐渐开始，歪歪扭扭地走着，其中队伍中间还有几个孩子走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，这才冲跑过去，有的孩子跑得急，把同伴推倒了。

爱跑爱跳是孩子的天性

，同时小班幼儿自我控制差，一开始我们用语言提示他们不要这样，刚开始老师的提示有点作用，孩子可以注意自己的行为，但一会儿又会跑起来。看了孩子的行为，我不禁想道：怎么样才让他们自觉地跟着慢慢散步？何不带领他们玩安静地游戏！

我对孩子们提议道：“我们玩《老狼老狼几点了》的游戏好吗？”孩子们连呼：“好！”我对这个游戏的规则做了调整，把老狼追赶小兔子这一部分，变成了小兔子模仿各种静止物体的动作，这样他们玩起来就不用跑了，能避免饭后激烈运动。游戏中，我扮演大灰狼，让孩子们悄悄地跟在后面走，当我一喊：“天黑了”，孩子们就快速地变成静止物体，如石头、花、树等。然后，我则围着他们转，一边走，一边嘴里夸张地说着：“诶呀！小兔子们都在哪儿呢？”“奥！这里有一块石头，不是小兔子！”孩子们听到我的话，会偷偷地笑，保持不动很长时间。此时我们老师夸张地语言既增加了游戏情节的趣味性，也激发了孩子的耐心、挑战了孩子的好胜心。孩子们沉浸在小心翼翼的游戏中，玩得不亦乐乎。

由于是刚刚吃过饭，从孩子的身体健康角度出发，不能带领孩子玩紧张刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戏。选择具有轻微运动量的游戏不会导致孩子由于过度奔跑而带来胃、腹的不适，又为枯燥呆板的饭后散步过程注入了趣味性、生动性。饭后散步的组织看似简单，却随处可见教育契机，蕴含着教育的大智慧。我们需要重新认识孩子，而在认识的过程中，我们会获得更多、更好的教育灵感和教育智慧。

孩子的“童心”需要我们去保护

孩子的“童心”需要我们去保护在我们班的电脑桌的一角摆放着一块小手帕，很长时间了也没人认领。这一天，我在打扫卫生的时候，顺手将这块手帕丢尽了垃圾桶，这时候有个小朋友突然问我：“老师，这块手帕是我拾到的吗？”听到孩子这话，我一愣，突然意识到了什么。看到孩子脸上的表情，我不仅为我的行为后悔。。。。。。

面对孩子，我们经常教育孩子要“拾金不昧”，而实际上，孩子拾到的一个发卡、一块橡皮、一粒纽扣等，却经常受到我们的冷落。仅从经济价值来看待这些东西，的确没有多大意义，可是，生活当中的许多事情是不能单用这一价值来估量的。对孩子拾到的东西置之不理，这样会冷落了多少孩子的心啊！孩子做了一个不起眼的好事得不到肯定，表扬和鼓励，还会继续去做好事吗？

教师是孩子的领路人，肩负着教书育人的责任，我们要学会用敏锐的洞察力，透过小事看实质，千万别冷落了孩子美好的童心。

涂鸦角的由来

一次自由活动时，班上发生了一起“破坏事件”：涵涵用蜡笔在雪白的墙壁上画了一只虫子！当我刚要发火批评他时，他却叫了起来：“老师，你看七星瓢虫。”我愣了一下，瞧他一脸欣喜的样子，我明白涵涵根本没有意识到自己做错了什么，他正为自己的“杰作”自豪着呢。

确实，这幅画比他平时画的好多了。我心里一动，看来只有让孩子们画自己喜欢画的东西，才能发挥他们的积极性和创造性，才能画出好作品。于是，我给每个孩子一支粉笔，让他们在幼儿园里最大的一块空地上自由的画画。孩子们专心致志的描绘着自己的世界，那细腻的线条和丰富的想象，其实是每一个不同个体的的内心表白。

受此启发，我特地在活动时的墙角设立了一个“涂鸦角”。鼓励孩子随时画自己想画的东西。后来，我每天都可以看到孩子们三五成群蹲在墙角前面画。有的话简单的小草小花，有的画有趣可爱的动物，有的画一片树林，也有的画了许多我们成人看不懂却的的确确属于他们自己的东西。

我庆幸自己为孩子们开辟了这个涂鸦角。

蹲下来做孩子

如果设身处地的替孩子想一想,也就是能常"蹲下来做一做孩子",你就会发现,孩子们的出错,有时是"错的可以原谅",有时是"错的有理",有时甚至是"错的可爱"的.你会觉得,在孩子成长的岁月里,出错其实是他们应有的权利.蹲下来做一做孩子,你就会更自觉的学会检讨自己教学中的不足与失误,而不至于动辄怀疑、责备孩子的学习态度与能力。蹲下来做一做孩子，你还可以变成一个孩子，从而更多的发现这世界还有纯净、诗意和天真，这比你认识和想象的世界要美丽的多，也有趣的多。

吃行多注意远离铅危害

幼儿铅中毒的原因主要有含铅汽油的废气污染、工业污染、学习物品和玩具污染、食品污染等。幼儿铅中毒可分为有症状性铅中毒和无症状性铅中毒。主要表现有多动、注意力不集中、腹痛、便秘、腹泻、恶心、呕吐、贫血等。无症状性铅中毒主要影响幼儿的智能行为发育和体格生长。由于铅中毒缺乏足以引起家长和儿科医生主义的临床表现。往往容易被忽视，待发现时，铅毒性作用以难逆转。

为了避免幼儿铅中毒，让幼儿远离铅危害，儿童保健中心的专家们建议：家长应尽量减少幼儿在马路、汽车站、加油站的逗留时间，并远离石油产品加工场所、印染厂、蓄电池厂等铅含量超标地区，要避免幼儿接触废旧电池、看书写字后尤其在使用蜡笔和彩笔后一定要洗手.

什么才是孩子最需要的教育

1.0岁起步原则

如果把胎教划归优生范畴的话，早期教育则应从出生开始，重视全面培养，充分利用好0～6岁这一人生发展最珍贵的黄金岁月。

因为到6岁大脑就基本成熟了，如果错过了这个生长期，人的脑力、性格和心灵就永远不会再有这样的机会去奠定精神健康成长的基础了。

育幼苗是为了结硕果，抓早教是为了出“巨人”。哈佛大学教育研究生院怀特博士认为，如果一个3岁的幼儿，在与学术上有关的各方面，如语言和解决问题的技能上，迟开窍6个月或更多一些时间，那么，他就不可能在以后的学业经历中获得成功。

我们要从婴儿开始“抢”人才，争取不要让他们泯灭。正如美国费城人类潜能开发研究所所长多曼医生说的：“每个正常婴儿在出生时都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能。”

千万不要认为，抓早是为了提前几年上学，提前几年毕业和工作。如果仅此而已，那就太低估早期教育的意义了，你的认识还在门外。如果只是为了“提前一点毕业”，那么在目前我国就业尚有困难的情况下，何苦让孩子早早进入社会呢？又何苦要实施早期教育呢？

总之，早，是为了奠定人才的素质基础，使他日后的发展有一个很高的起点、极强的优势。

2.激发兴趣原则

兴趣是婴幼儿精神发育和主动学习的第一内驱力，正确的、浓厚的兴趣的形成(包括广泛兴趣和一定时期的中心兴趣)，本身也是他们心理发展的重要内容。

对于一般人来说，兴趣尚且是“最好的老师”，那么对于婴幼儿来说，兴趣则几乎是他们“惟一的老师”。因为婴幼儿会拒绝兴趣以外的一切教育，对引不起兴趣的事就关闭注意的门户，封锁记忆的仓库，停止思维和想像的启动，甚至还会哭闹。相反，如果孩子对某些事产生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心，他就会不分是难是易，不管重要不重要，不管课内还是课外，也不管理解或不理解，都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。他无需“苦学”，就能像学好母语一样，精确地获得理想的发展。

婴儿处于无选择探求期，对一切新鲜事物几乎都会发生兴趣，所以要充分利用这个时期进行灌输才好。不给他灌输好的，他就会接受坏的；人的灌输使他成为人，狼的“灌输”就使他成为“狼”；灌输游游荡荡，他就成为“浪荡公子”或“悠闲公主”。

3.积极暗示原则

婴幼儿是世界的“生客”，他们缺乏知识，没有主见，毫无判断能力，处处只是接受环境以及人们的行为和语言的影响。他们是环境的动物，环境塑造着他们的个性。因此，必须坚持利用环境、行为和语言积极暗示孩子，使他们产生认同，反对任何消极暗示和影响。

要坚持以正面鼓励为基本教育方法，培养起他们的自尊心、上进心、自信心、同情心等，以保证他们得到全面和充分的发展。多一些鼓励、表扬、信任和严格要求，少一些批评指责，禁止无可奈何地消极数落，总让孩子觉得自己是好孩子，这是一条重要的基本原则。

4.化难为易原则

在人才成长的路途上会有许多学习的难关，越是将来发展困难的方面越要早学，提前让孩子接触，以获得对这个方面的初步印象，产生兴趣的萌芽，为日后的学习铺平道路。

这是化难为易的最佳办法，是一条全面和充分发展的捷径。

例如上小学以后，人人都觉得学习难，年龄越大越难，学得越高深越难。但是“初生牛犊不畏虎”，世界上惟有婴儿最不怕难，他们的心中只有兴趣和无兴趣之别，只有喜欢和拒绝之分，而丝毫没有困难和容易、怕和不怕的概念。所以任何将来学起来比较困难的东西，你只要变得法子逗孩子产生兴趣，他就会像学说话、走路那样容易接受。世界上还有比学听话、说话更难的吗？人生最初6年假如不学听话、说话的话，以后再学恐怕就只能制造悲剧了；而每一个3岁的孩子却能学得那么好！

所以我以为，“化难为易”原则是人才学、教育学发展的一个突破，是培养优质人才的秘诀。

5.生活课堂原则

丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，是婴儿的惟一课堂和幼儿的主要课堂。

这是由孩子的生理和心理特点决定的。

第一，他们的身体正处在生长发育最迅速的阶段，天生需要活动神经、筋骨和肌肉，不能坐得时间太长。

第二，他们处在无意注意占极大优势的阶段，总是随时转移注意力，不能用课堂上课的强制办法来按教材章节学习。

第三，对于婴幼儿来说，生活中的学习内容已经太丰富了，处处都有信息，处处都有乐趣，处处都能感受。他们以用五官感知世界为最大满足，而有益的玩就是最有兴趣的学，有趣的学就是最快乐的玩。

所以，在生活的课堂里，使“教者理智有意，学者快乐无心”，充分引导孩子感受生活中的学问，孩子的发展将是无可限量的。正因如此，国家教育部门要求幼儿教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。

6.家庭早教与托幼园所教育并重原则

这又是一个与中小学教育不同的原则，也是由婴幼儿的身心特点和认识规律所决定的。

孩子从来到世上第一天起，生理上便与父母断开了，精神上却与父母紧紧连结了。家庭是他的第一所学校，父母是他的第一任老师，所以千万不可低估家庭教育在早期教育中不可替代的重要地位。父母不是个好老师，就是个坏老师；不是成为好的楷模，就可能成为坏的榜样，甚至是“教唆犯”。教育孩子是任何父母都推不掉、摆不脱的事，即使你把孩子给了别人，也要背负“给别人”的后果和责任。

这样，作为早期教育的专门机构———托儿所和幼儿园，就应当把指导家庭早期教育作为自身工作的另一半。国家教育部门也应对早期教育实施家庭和托幼园所“两手抓”。

教育随笔：失败也快乐

我在一次阅读《学前教育》杂志中，看到这样一篇文章。一个聪明伶俐的小女孩，她身上时时闪现着赏识教育的光芒。一天早上，她去参加“舞蹈才艺比赛”了，可是，还不到一小时她爸爸就把她送到幼儿园来了。他的老师似有所知，像往常一样亲切的迎进孩子，礼貌的送走家长。过了一段时间，带队的老师回来了，说：“不知道为什么？宝宝没有表演就下来了。”带着满腹疑问，刚要问宝宝，可看着她一脸不悦的表情，老师所要提的问题又都咽回到了肚里，生怕问得多了，会给她带来更多的心理压力，更怕这种压力会变成她今后登台的一丝阴影和负担。看到这时我想：孩子年龄较小，锻炼的机会也少，自尊心又特别强，不愿承认失败，这在情理之中。可仔细想一想：害怕失败、逃避失败作为成人的我们不是也会有这样的心理吗！

像这样的例子，每个年龄段的孩子都发生过这样的事。我身边的孩子也有过类似的失败。国庆节的前夕，为了配合部里的活动，幼儿园组织部分孩子跳舞，天天也被选其中。去了不大一会儿孩子就回来了，我关切的问她：“你怎么了？”她小声地告诉我嗓子疼。是身体不舒服我也就没多问。过了两天，我从她妈妈那里了解到，原来她是怕累、怕跳不好而没有参加舞蹈活动，不是因为身体不舒服。天天的事我一直记在心理，过了一段时间，我在班中请天天给大家表演，在一阵阵热烈的掌声中，她露出了成功的笑脸。我借机蹲下来，拉着她的小手，亲切的告诉她：“你看，你不是跳得很好吗！就因为你在学舞蹈时认真、刻苦练习、不怕累才能跳得这么好，小朋友都很羡慕你。”她点了点头。我摸摸她的头说：“只要你努力了，就是失败了也没关系。重要的是天天今天表演得非常好，并且，以后会表演得更好。”听了我的话，她自信的点点头。

在幼儿园开展的各种丰富多彩的教育活动中，教师经常制定类似“让孩子体验成功带来的快乐”这样的活动目标，却很少有老师制定并设计“培养孩子勇敢面对失败”这样的活动。许多教师也包括我自己，在教育工作中经常注意抓住一些教育对象当中“成功的例子”加以肯定、表扬、鼓励和宣扬，以此激励孩子们的上进心和荣誉感。这种教育的成功感确实让孩子们得到了前进的动力，可这种片面的引导，也把孩子引到“只求成功”的误区中。

其实在每一个人的生活中，失败的经验往往要比成功的经验多，也正是许多失败的经验给我们指出了成功的方向。而当你遇到失败，却得到别人的安慰与帮助，你不也快乐了吗？其实在我们的教育中不光“成功”有教育价值，“失败”也有许多的教育价值，让我们和孩子一起去寻找这些价值，去把握失败也快乐的秘密，从而培养孩子面对失败的勇气和决心。