为孩子鼓掌

我在教幼儿学习歌曲时，为了让孩子们学得快，我便随意给歌曲加上了动作，孩子学得快，也愿意学。雪平小朋友长得胖乎乎的，每个动作都做得很好看，可在做到跑跳步的时候，她却怎么也找不到感觉，不是双腿跳，就是跑步跳。急得面红耳赤。我赶快走过去，教她学习，雪平起初还跟着学，可她还是没有学会，我不免有些急，便用手拿着她的腿跳，她却干脆不跳了。我忙用鼓励的语气，让他跟着其他小朋友学习。：“雪平小朋友可聪明了，一会就学会”。可我怎么说，她还是一动不动，我不免有些生气，便批评了她。雪平小朋友却委屈地眼泪在眼里打转，我有些心软了，再看看其他的小朋友，有说有笑好开心。我忽然灵机一动，何不用用激将法呢?我便有意不看她，说：“我们班小朋友都会跑跳步，就是雪平小朋友不会跳，看来，她是学不会了”。其他小朋友又唱又跳好不开心，我偷偷的看了看雪平，她这时却不哭了，眼睛紧紧地盯着王敬轩小朋友看，不一会儿，她的双手放在腰部，双腿一跳一跳，试图跳起来。我依然让她以为老师不去注意她。她放开步子跳起来，慢慢地她似乎找到了感觉。一会她高兴的喊了起来：“老师我学会了”。真的：“雪平学会了”.我高兴的喊了起来,并带领小朋友为雪平鼓掌，她笑了，露出了两个小酒窝，可爱极了。

开展各项活动，要注意掌握孩子的心理，更要善用各种教学方法，以调动孩子的积极性。

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学会为别人鼓掌

多给孩子鼓掌与喝彩

孩子的心，是颗幼小的心，敏感而脆弱，多么需要鼓励、喝彩与掌声。孩子最渴望的是得到老师、亲人的重视和关心。哪怕只是一句简单的表扬，一个关切的眼神，有时也会给他（她）带来莫大的影响，起到意想不到的作用。

在美术活动《万里长城》时。我介绍了长城的画法，所有的孩子都按照我的认真地画起来，只有庞博画的乱七八糟的。我看到了很生气，我问他为什么画成这样。他的回答让我感到很惊讶，他说：我画的是《花木兰》里的长城，是匈奴兵来打我们，我们的士兵在打仗。但是打不过，所以有一个士兵点燃了烽火台上的火，然后所有的烽火台都亮起来了，皇上就知道有危险了。

我真的感到很惊讶，孩子不仅知道长城，还知道长城的作用。虽然他没有画出我想要的效果，但这又有什么关系呢？我表扬了他，还把他的画贴在最最明显的位置。餐前活动时，我特意请他为小朋友们讲讲他知道的长城，孩子们都很感兴趣。我知道庞博也很高兴。

日本的一位幼儿教师的做法很值得我们深思和学习。一堂美术课上，日本的教师教孩子们怎样画苹果。教师发现有位孩子画的是方苹果，于是就耐心询问：“苹果是圆形的，你为什么画成方形的呢？”孩子回答说：“我在家里看见爸爸把苹果放在桌上，不小心，苹果滚到地上摔坏了。我想如果苹果是方形的，该多好呀！”教师露出欣赏的微笑并鼓励说：“你真会动脑筋，祝你能早日培育出方苹果”。

把苹果画成方形，显然脱离了实际。而那位日本幼儿教师却循循善诱，引导孩子道出画方苹果的原因，并用欣赏的语气鼓励孩子“早日培育出方苹果，”这种做法怎能不叫人拍案叫绝呢？

显然，孩子的创新求异难免伴随着幼稚和犯错。但孩子不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误、完善方法的过程。假如我们不给予这类机会，轻易地包办代替，甚至粗暴否定，不但剥夺了孩子探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使他们变得谨小慎微，懶于动手，疏于尝试，以至性格锁闭，天性泯灭。事实上，往往只有犯过“错误”，才能消灭错误。

因此，我们应正确对待孩子的创新求异，多给孩子创造“犯错”的条件和机会。尽管孩子的创新求异是不成熟的，甚至是可笑的，我们也要多鼓掌与喝彩，少责难与批评，使孩子成为勇于尝试、敢于探索、在失败和挫折面前不气馁、并具有积极健康心理的开拓型人才。切记，鼓掌与喝彩是培植孩子自信心的催化剂！

幼儿教育随笔：我们为你鼓掌

我们为你鼓掌

户外活动我们班开展的是玩呼啦圈。说实在的，这么小的孩子面对那么大的一个圈，也确有一定的难度。当时孩子们对于我的示范手臂摇圈，无从下手。但孩子的好动天性和我的督促、鼓励，孩子们坚持不懈的练习着，不厌其烦的重复着摇圈、掉圈、拣圈一系列动作。

可唯独郑光润站在那里一动不动，于是我走到他面前，轻轻地问他：“你怎么不摇?”他看了看我，低下了头，我又跟他说：“你看小朋友们都在练习，你也练一练，坏了不碍事的。”可他还是不练，也许是不会的缘故吧。就这样我们一到活动时

，孩子们都争先恐后的拿圈、玩圈，并随着经验的积累，孩子们的技艺大有长进，并且三五成群的展开了比赛性的竞技。可郑光润始终还处于旁观者的状态，我越来越觉得在这个事上，他好像是被排斥在大集体之外了。他应该学会自立、勇敢、坚强，与小朋友打成一片。于是，在一次活动前，我与他进行了一次交流，当我问他为什么不愿意玩圈时，他还是红着脸不说话，我又耐心的询问原因，最后他才小声的告诉我说，他不会，怕小朋友嘲笑他。听了后我心里一沉，这孩子心太重了，我摸了摸他的头，告诉他，小朋友们都不会，你们的本领都很大。听了后，我看到他的表情略有好转，于是我继续诱导他，你会吗?你给老师摇一个看好吗?这时只见他慢慢的拿起了圈摇了起来，我带领孩子们为他鼓起了掌，他羞涩的笑了，看着他久违的笑容，我心里一阵释然。

不要吝惜你的赞美

最近，我们园学了一套新体操。刚开始，孩子们兴趣都很浓厚，学的也挺带劲。可是没过几天，有几个平时比较调皮的孩子就故意东张西望，假装看不见前面带操老师的眼神。有的说个不停，有时还蹲在地上。我有些看不下去了，瞪了他们几眼，他们还是故意不看我，继续聊自己的。真是急死了!难道孩子们的兴趣就这么短暂吗?

今天又到了早操时间，刚做了一会儿，他们几个有开始捣乱起来，我开始狠狠瞪了他们几眼，没过几秒钟接着又开始。我想这样可不行，走过去对他们几个说：“我看刚才你们做的动作真好，好像是一个功夫大侠”。

“呀!淑鑫的手臂伸的真直哟;!宇飞跳得好高!”我这一夸，这几个孩子较起劲来，一个比一个做得认真。紧接着，全班所有孩子做的都很认真，可能都想让老师夸一夸自己吧!到底是孩子呀!

请先别鼓掌！

差十几分钟就到离园的时间了，我组织孩子进行了安静活动，请小朋友才艺表演，韩小天小朋友自愿地举起了手，“老师，我想给小朋友讲个故事。”“好啊!请到前面来!”小天讲得很生动也很流利，小朋友们也听得很认真。可是到中间时，一下讲不出来了，我提醒他“没关系!不要急，慢慢来!”他想了一会儿，还是没有想起来，我对小朋友说“我们来鼓励一下小天!小天也想一想再讲给大家听好吗?”小朋友都鼓起了掌，这下可把小天给急坏了，连忙说：“老师，先别让小朋友鼓掌!”我问：“为什么呢?”小天看上去很羞涩的样子说：“老师，我没把故事讲完，表现得不好，你让小朋友给我鼓掌我不好意思!”“原来你是这样想的呀!没什么的，老师和小朋友都感觉你表现很好，你的故事给小朋友带来了很大快乐，你很棒!回家再把那个故事想想，明天讲给小朋友听吧!”小天脸上露出了微笑：“好的，我明天一定把故事讲得更好!”

果真，第二天一早，小天第一个来到了幼儿园高兴地说：“老师，我已经把故事想起来了，先给你讲一遍听听吧!”在这件事中令我们意想不到的是：小班孩子已经有了很强的自尊心和责任意识。我也从中受到了很大的启发：我们教师一定要做到时时刻刻尊重孩子，保护孩子的自尊心并努力增强他们的责任意识，使孩子做一个对自己对他人对社会负责的人!

孩子需要掌声

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“孩子需要掌声”！

无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，从走路、学说话开始，就希望听到更多的掌声，作为教师，我们更要看到孩子的进步，不要忘记用自己宽厚的掌声给予他们鼓励和信心，从而让孩子不断发现自身增长的智慧和力量。

因为只要我们从孩子的实际出发，把孩子的今天和昨天相比，你就会发现孩子是在不断成长进步的。

比如，在孩子学画第一张画时，可以对他赞赏的说：“孩子，你刚刚学画时，连笔都拿不住的，现在已经会画苹果了。

”“你这次做得比上次好多了。

”孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的积极性会很高。

在活动课上，还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动，教师要鼓励孩子有一定目的的多观察、多思考，如外出参观、游玩，目的是让幼儿与外界多接触，从而放松身心，在潜移默化中学习知识，这样教师就要对认真、能积极思考的幼儿多表扬，这既激发了这样的幼儿的学习积极性，对其他幼儿也起了一个正向引导的作用。

另外，对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。

老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给孩子带来力量。

孩子是最敏感和聪明的，他们会从老师的表情中知道自己做对了，“啊，我进步了老师多高兴呀。

”于是孩子在盘算着，怎样让老师更高兴，不用你唠唠叨叨的数落孩子，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。

那就让我们用真诚的鼓励来帮助孩子吧!但不要忘记留给他们足够耐心的时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中一步一步地走向成功。

不知道本文“孩子需要掌声”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

对孩子的教育都要以鼓励为主

经过近三个月的游戏与生活，我们小班的宝宝已经适应了幼儿园的生活，但我们班的宝宝在排队以及其他规则意识上表现都不近人意。

一次中午的饭后散步，我带着小朋友到前操场去进行散步活动，可走到中途回头一看，除了跟在我身后的两三个小朋友以外，其他的小朋友都做鸟兽散。我便重新引导小朋友按学号排队，拍完以后我还特地强调了排队的规则，说完我带领小朋友继续向前走去，可走到途中我再次回头，小朋友还是跟之前一样四散跑开了，我很生气，于是中午回去以后，我做了批评教育，并且强调了饭后跑步的危害，小朋友却似懂非懂地点点头，可到了第二天散步时间，情况也依旧没有改善。我十分苦恼，便回去依旧做了批评教育，而小朋友们的反应，除了在批评过程中重复说知道了以外，并没有任何的改善。

我突然想起以前曾听学者说过，对孩子的教育都要以鼓励为主，所以我想，是不是对孩子们进行以鼓励为主的奖励制，情况会变好呢！有了这个想法以后，在平时的生活和游戏中，我发现我对孩子的耐心还远远不够，有时候要记住他们是孩子，要做他们的朋友，只有一同生活一同游戏，我们才能一起更好地成长，所以我想在以后的教学活动和游戏活动中多以鼓励为主，帮助自己和孩子共同进步。

为袖手旁观击掌

刚入园的张晓涵小朋友由于年龄较小，所以不管在哪方面老师都很照顾她，而她也逐渐习惯了这种“特殊待遇”。这不，今天洗完手后，她又对着老师喊:“老师，我的秋衣出不来。”正当我准备去履行这项我自认为义不容辞的义务时，张晓涵旁边的月月说：“来，我帮你。”说完，就开始“一本正经”地进行这项工作。在好奇心的驱使下，我也由原来的替代者变成了旁观者。

只见月月先按我们大人的方法，尝试着把手伸进涵涵外衣的袖口中，无奈袖口太紧，月月的手只能伸进去一小部分，这可怎么办呢？月月又进行第二次尝试。首先她把涵涵外衣的拉链拉开，然后把手伸到涵涵外衣里面，并试着把涵涵的秋衣使劲往袖口方向塞，可塞来塞去，涵涵的秋衣还是出不去。这时的月月一点也不灰心，继续进行她的探索。她眉头紧皱，这儿看看，那儿扯扯，随即眉头开始舒展，不用看也能猜出她又有新主意了，果然不出所料，她非常迅速地把涵涵外衣袖子脱下来，又顺势把里面的秋衣拉下来塞到涵涵的手里，而涵涵这时也已完全明白月月的意思，一会儿，涵涵攥着秋衣的小手就伸到了袖口外面。至此，月月的“伟大工程”终于结束了，两个人脸上都露出了会心的微笑，我也长长地舒了一口气。

实际上，我们身边几乎每时每刻都在发生类似上面这种成人做起来易如反掌，而幼儿却感觉巨大无比的事情。也许在成人眼里，我们几秒钟就可完成的动作，却让幼儿花费几分钟甚至更长的时间似乎不值得，但通过这件事，我更加真切地体验到，正是这几分钟的操作让幼儿不仅解放了手，解放了头脑，而且也培养了幼儿勇于探索的精神，使幼儿的身心在做中得到了发展。由此看来，在现行的幼儿教育中，成人更应多些“偷懒”，多些“袖手旁观”。

幼教随笔：请先别鼓掌！

果真，第二天一早，小天第一个来到了幼儿园高兴地说：“老师，我已经把故事想起来了，先给你讲一遍听听吧！”在这件事中令我们意想不到的是：小班孩子已经有了很强的自尊心和责任意识。我也从中受到了很大的启发：我们教师一定要做到时时刻刻尊重孩子，保护孩子的自尊心并努力增强他们的责任意识，使孩子做一个对自己对他人对社会负责的人！

差十几分钟就到离园的时间了，我组织孩子进行了安静活动，请小朋友才艺表演，韩小天小朋友自愿地举起了手，“老师，我想给小朋友讲个故事。”“好啊！请到前面来！”小天讲得很生动也很流利，小朋友们也听得很认真。可是到中间时，一下讲不出来了，我提醒他“没关系！不要急，慢慢来！”他想了一会儿，还是没有想起来，我对小朋友说“我们来鼓励一下小天！小天也想一想再讲给大家听好吗？”小朋友都鼓起了掌，这下可把小天给急坏了，连忙说：“老师，先别让小朋友鼓掌！”我问：“为什么呢？”小天看上去很羞涩的样子说：“老师，我没把故事讲完，表现得不好，你让小朋友给我鼓掌我不好意思！”“原来你是这样想的呀！没什么的，老师和小朋友都感觉你表现很好，你的故事给小朋友带来了很大快乐，你很棒！回家再把那个故事想想，明天讲给小朋友听吧！”小天脸上露出了微笑：“好的，我明天一定把故事讲得更好！”

果真，第二天一早，小天第一个来到了幼儿园高兴地说：“老师，我已经把故事想起来了，先给你讲一遍听听吧！”在这件事中令我们意想不到的是：小班孩子已经有了很强的自尊心和责任意识。我也从中受到了很大的启发：我们教师一定要做到时时刻刻尊重孩子，保护孩子的自尊心并努力增强他们的责任意识，使孩子做一个对自己对他人对社会负责的人！