一位中学校长的亲身经历 望子成龙你需要做的是

（1）

因为没有老人可以帮忙带，我女儿很小就进了幼儿园。到大班毕业时，本来按照年龄她还应该再读一年，但是她不同意，一定要和小朋友们一起去上小学。

我没有武断地回绝女儿，而是请了三天事假，带不到5岁的她到小学去旁听了三天，然后让她自己判断是否可以上小学。

这三天里，我们旁听了每一节课，把小学生的生活都过了一遍。三天后，她很坚定的说：我要上小学！

那时候，不到年龄走个后门还可以进去，所以我就尊重她的意愿，让她上了小学。

小学一年级第一个学期她是学得最好的，因为这是她争取来的，是她的选择。这样，在不到5岁的时候，她就学会了独自判断和为自己的选择负责。

升初中时，我仍旧让女儿自己选择，是去民办学校还是对口的公立学校。她到对口公立学校看了一次之后说：“我喜欢这个学校。”

我说，好，喜欢就好。

从女儿4岁到今天，我一直坚持一句话：我尊重你的选择。

当父母和孩子发生争执，最后要么家长听孩子的，要么孩子听家长的。

当孩子什么都听你家长的时候，那就出问题了。他会觉得，我的人生是你帮我规划的，那你就替我走下去吧。

人们总是说孩子“开窍”了就要学习，其实几乎每个人在学习期间都有一个发现自己的过程。

这个过程包括两个内容：先是发现了自己到底想要什么，然后才是发现自己的能力所在。

一旦进入这种状态，孩子就会感受到一种前所未有的力量从心底涌出，那情形就是很多人说的“开窍了”。

（2）

尊重孩子的选择，也要让孩子学会为自己的选择负责。

女儿读初中时，我带她到西安很多中学去转了一圈，让她看看希望将来进哪个学校。最后她说，“妈妈，我要考西安中学，因为西安爱知中学漂亮。”

因为这个目标，初中最后一年，她的成绩突飞猛进，但我个人判断要考上中还是有点危险。

中考填报志愿时，我建议她填报上师大附中，但女儿坚决要报西中，我尊重了她的意愿。

成绩揭晓，她因为两分之差与西安中学失之交臂。

虽然她最终也进入了心仪的西安一中，但有时仍有些遗憾：“如果当时零志愿不填上中，什么学校进不去啊！”这时，我告诉她：“那是你自己的选择。”

我觉得一个人不可能永远做对的事情，但只要是自己的选择并且是经过思考的选择，就没有什么可后悔的。

（3）

我每次家长会都会跟家长谈到这一点。这不是我作为校长护着老师，而是因为：孩子不会从他不喜欢的老师那里学到任何东西——这是初中这个阶段的非常明显的特点。

家长要想明白一点：学校是孩子每天要去的地方，家长本事再大也不可能替代所有学科的老师。

即使对老师有意见，也不要让孩子看出来，可以背着孩子和老师沟通。

我女儿在上小学四年级时很顽皮，总是闯祸。那个期末拿到成绩报告单，女儿伤心得直哭。

原来老师给出的五行评语中竟然没有一句肯定，全是批评。这是做了14年班主任的我看到的第一份奇特得让我终身难忘的评语。

晚饭女儿吃得很少，临睡前还问我：“妈妈，我是不是真的很差呀？”

那一夜我和丈夫都失眠了，我知道女儿开始怀疑自己的能力，开始失去自信了。

我连夜给孩子写了一封信：“孩子，你见过磨刀吗？把刀放在磨刀石上磨，刀一定很疼，可是他没有发出一点声音，因为他知道只有经过这样的磨砺，他才能变成一把好刀、快刀。你想变成这样一把好刀吗？那就要经历磨砺！

“你睡觉之后，妈妈已经和老师通过电话了，老师说，今天的评语就是能把磨刀石，就是要让你去接受反复的磨砺。当你把评语上的缺点改正之后，你就会是一把举世无双的宝刀了。”

我用这封信把老师在女儿心目中的形象挽救了回来。接下来我又和女儿谈了很多，帮她重塑对自己的正确认识，她还给自己写了很多虽然稚嫩却也中允的“评语”。

到今天我还是非常后怕，如果当时我不是用这样的方式来处理，结果会怎么样。

我也常常以这个故事来鼓励我们的老师要多几把衡量孩子的尺子，多让孩子感觉到成功。

（4）

女儿小时候，我很想让她学钢琴，但我不是买来钢琴让她学，我用了个小小的“计谋”。

当时我班上有个学生钢琴弹得非常好，我带女儿去她家玩，请她弹琴给女儿听。

听了几次，女儿终于忍不住了：“妈妈，我们也买个钢琴吧！”我说：“钢琴很贵啊！”

她说：“可是我真的很想要钢琴。”我又说：“弹钢琴很苦的，你问问姐姐有多苦？每个星期都要弹，还要到老师那里去还琴。”

女儿面露难色放弃了。但过了几天，她又忍不住了：“我真的很想要钢琴。”

在女儿的一再恳求下，我才买了钢琴。因为是她自己提出来要弹的，所以她学琴的整个过程中，我从来没有费过心。

女儿曾经说：“你最大的优点是一直尊重我的选择。因为有了选择，我就有了目标。我就会朝着自己的目标走。”

父母要帮助孩子拥有具体的未来梦想。

孩子拥有了梦想，要引导他们相信这个梦想能实现，并朝着这个目标不断行动，这种行动就会赋予孩子进行自我开发的积极“动机”。

（5）

大家都在说，小学和初中阶段养成良好的学习习惯非常重要。那么，良好的学习习惯究竟如何养成呢？

女儿上小学一年级时，我规定她晚上7点钟必须把所有作业做完。7点之后全部都是她自己的时间，想做什么就做什么，我绝对不会增加一分钟的课外作业。

有一次，晚上7点钟我家访回来，发现她语文作业还没做。

阿姨说她前面在玩，所以作业时间来不及了。我看看7点钟已经到了，就把女儿的作业本子没收了。

女儿怕第二天被老师批评，哭着求我，我妈妈也在旁边求情。但再哭也没用，我告诉她，7点钟之前完成作业是铁打的规矩，规矩就不能破坏。YJS21.cOm

第二天一早，我打电话给女儿的老师，解释了昨天的情况，并请她该怎么批评女儿就怎么批评她。从那以后，这种情况再也没有发生过。

（6）

我在美国做影子校长时，采访过美国加州的一位年度教师。她说：“我每天晚上都要看两部肥皂剧。”

我问为什么，她说：“这样第二天我才可以和我的孩子聊，才可以用孩子能接受的语言，从这些肥皂剧的剧情聊到我的课堂，讲到我要教的历史知识。”

这就是需要家长去努力的，你要进入孩子的语言系统，包括了解孩子在看什么电视，包括一些网络上的热门语言。

为什么我们有些孩子总嫌妈妈烦，到了初二就不怎么和母亲多讲话了？

我曾经和一个孩子聊，他说我讲的妈妈都不懂；一个家长听到孩子说“逗比”批评孩子骂人，孩子也很气愤：“你懂什么？”

我们的家长确实不知道，有些词汇在网络环境中，词语的含义已经发生了变化。

家长要了解孩子，就要进入孩子的语言系统。三年一个代，孩子不可能穿越到家长的话语系统，那你就要蹲下身子寻找和孩子沟通的共同语言。

作为家长，永远不要过时。

（7）

女儿在高中时，学校组织孩子们坐铁皮火车去南京进行“生存挑战”，虽然孩子很辛苦，但我却非常赞成。

旅行是很好的教育方式，通过旅行孩子能培养自立能力、忍耐力和挑战精神。

大学里，女儿曾经组织了一帮年轻人一起从云南泸沽湖徒步到四川亚丁稻城。

我当然也担心，但看到她为了这次徒步各种做攻略、锻炼体能，我知道她已经学会了为自己的选择负责任。

当我不能阻止她的时候，我就积极支持她。

我为她买了能在零下50度的恶劣环境中使用的睡袋，买了各种徒步需要的东西。他们的徒步非常顺利。

在这个世界上走得越远，眼界就越宽，适应力就越强。

（8）

我非常鼓励家长拿起笔，以信的方式，把想对孩子说的话告诉他，不管是书信还是邮件都没关系。

我们学校每年5月4日都会搞一个告别红领巾的入团仪式，其中有个环节，就是家委会提前请家长给自己的孩子写一封信，语文老师提前让孩子们给父母写一封信，但家长和孩子们彼此之间都不知道对方也写了信。

到仪式这天，家长和孩子们把写好的信彼此交给对方。读信的时候，很多家长和孩子都忍不住流下热泪。

因为这种方式，把家长和孩子很多从来说不出口的话都表达了出来。

我也会给女儿写信，用文字的方式和孩子沟通，这种方式不仅沟通更深入，而且还能够留存下来，日后每次翻看，感觉都不一样。

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交大朋友是孩子成长的需要

很多父母都会发现，孩子都喜欢跟比自己大的孩子玩儿，我们小时候也是这样的，都是哥哥姐姐的“小尾巴”。这是孩子心理成长的需要，他们要从大孩子或者大人的身上学习到更多的东西，认识更加广阔的世界。但3岁之前还只是跟随、旁观、模仿，一般到了4岁以后，才会乐于跟大人交朋友。

交一个好朋友，对孩子来说，意义重大。宝宝和大朋友交往，除了交际能力，智商情商也有大幅度提高！那么，宝宝如何交好“大朋友”呢？

怎样交个大朋友？

父母应该鼓励孩子多与大人交往，只是不同的年龄，交往的目的和方式会有所区别。

A、3岁前——

*培养孩子与人交往的技巧

教孩子见人打招呼，学习礼貌用语；能够根据人的年龄、衣着、装饰等因素准确称呼；能对包括幼儿园老师、邻居在内的长辈表示尊敬；能微笑待人并用温和的口吻对人说话等。

*给孩子提供与大人接触的机会

经常带孩子进行户外活动，参加各种聚会，邀请亲朋来家做客或去别人家做客，让孩子在不同的社交场所接触到他形形色色的大朋友。

也不要忽视了父母的“榜样”作用，通常那些热情好客的父母，他们的孩子也非常擅长交际，交友广泛。

*培养孩子“察言观色”

邻居家的乐乐是爸爸妈妈的贴心“小棉袄”，当她看到爸爸妈妈脸色不好或喊累的时候，就会很乖巧地自己玩儿，这种时候绝不给大人制造麻烦。

“察言观色”并非是个贬意词，它更是一种能力。善于“察言观色”是学习体谅他人的前提，教孩子如何从脸部表情、动作上来体察他人的心情，尤其要鼓励孩子具有同情心，这样会使孩子更受人欢迎。

B、3岁后——

*帮助孩子成为受人欢迎的人

会主动认错或向对方说“对不起”，同时也能原谅别人；如果亲人生病，能主动表示关切；当大人不在家时，能恰当地接听大人的电话；学会与人商量的初步技巧。

*教孩子如何自我介绍

我有个朋友，给她的女儿做了个小小的名片。女儿叫小雪，名片就用雪花做装饰，看起来很有女孩子味儿，很可爱。上面有小雪的大名、小名，出生日期，家庭住址、电话，特长爱好等。小雪每每见到新认识的人，不论大人孩子，都会递上自己的名片。我看见上面写着“特长：轮滑”，就跟她聊起轮滑，并且告诉她，我不敢玩这项运动，因为我怕摔跤，小雪立刻就跟我有话可说了，我们成了好朋友。

教会孩子主动地向别人介绍自己是打开交往的一条捷径。孩子最好会说出自己大名是什么，小名是什么，上哪个幼儿园，有哪些爱好，最喜欢吃的食物，最喜欢的动物，最喜欢的人等等。当然，做不做名片就因人而异了。

*鼓励孩子独立处理人际关系

孩子与谁交朋友，他们之间发生了什么事，他们的朋友关系会维持多久，这些是父母很乐于了解和预想的，总是要问这问那，越问越是得不到答案。在与朋友的交往过程中出现了纠纷、冲突，父母也常常是出面帮助解决，这样就会出现漫画里的场景——两个孩子继续游戏，父母在一旁打作一团。

人际关系是最复杂的关系，在安全的前提下，放手让孩子处理他自己的人际问题，才会使他的人际交往能力进一步提升，结交更多、更广的朋友。

成为孩子的大朋友

交往不可能是单方面的行为，我们鼓励孩子与大人建立良好的人际关系、交朋友，在这个过程中，大人的作用不容忽视。

*尊重与爱

耐心倾听孩子的话，把孩子的快乐看成是自己的快乐，使孩子们乐意把心里话说出来。当孩子委屈、为难、痛苦的时候，亲切地询问、积极的帮助，胜过焦虑与责难。

*理解

大人在孩子面前不一定非要强做出一副无所不能的形象，大人也可以向孩子诉苦，对着孩子落泪，拉近与孩子的心理距离，让孩子懂得理解他人，包容他人。

结交大朋友的安全预警

*不鼓励孩子与陌生人主动交往，除非这个陌生人是在安全范围内出现的，比如朋友家里的其他客人、幼儿园小朋友的亲戚等。而且当这些陌生人与孩子接触的时候，应密切关注。

*告诉孩子，不要搭理那些主动跟他说话、给他食物或要带他去哪里玩儿的陌生人。

*让孩子知道，自己的身体有些部位是除了父母、长辈或幼儿园老师之外，任何人都不能碰的，即使是认识的人。

缓解逆反是孩子成长的需要

张大生说，表面上看，孩子很极端，很逆反，实质是家长长期以来高高在上过分专断，不尊重孩子造成了恶果。

张大生从不同角度分析逆反的形成：首先，中国传统历来讲究“孝顺”，这是大家广泛认同的标准，让孩子从小规规矩矩听话，孩子稍有不从、不敬便会受到批评，被冠之上“逆反”的帽子。其次，养儿防老，儿女成龙成凤自己脸上有光的老观念在中国还有市场，因此，一些家长的功利心很重，希望孩子完全按自己为他设计的路线成长，甚至把自己的未来押在孩子身上，过度施压导致孩子出现非正常逆反。同时，家长被自己的两种心态掌控着：一、你是我生养的，所以，你要听我的话，按照我的要求去做，甚至像我一样去思想。二、你还小不懂事，不知道人情冷暖，不知道社会竞争的残酷；不知道什么该做什么不该做；我爱你，我们所做的一切都是为了你，所以，你要听我的。

另外，相对于欧美一些国家的孩子，中国的孩子没有经济自主权。国外的孩子可以通过假期为邻居提供修剪草坪、送报等方式积攒零花钱，去买他喜欢的东西，而中国的孩子只能依赖家长。家长不同意，就没办法。中国孩子课业压力大，接触社会少，在父母面前是弱势群体，解决与家长意见不一的能力有限，几乎没有逆反的资本。因此，张大生认为，逆反的根出自家长、学校、社会，不要动辄拿“逆反”说事儿，推卸各自所应担负的责任。

“逆反”是成长的需要

加强沟通能缓解逆反是孩子成长的需要，也是他们成长中的必经之路。

哈师大教育系刘爱书博士认为，孩子逆反的过程是自我寻找、自我认同的过程。不逆反的孩子是没有长大和心智不成熟的孩子。逆反是孩子摆脱对父母和家庭的依赖，思维判断能力增强的一个重要的标志。只有通过逆反，孩子才能成为一个完整、充实、有竞争意识和创造力的优秀的人。压制逆反，就是对孩子的自我认识的否定，必然会引发孩子更强烈的反抗。

面对孩子的长大、独立，刘爱书博士认为，作为家长要预先学习孩子成长各个阶段的特点，学会放手、信任、尊重孩子，加强沟通，让“逆反期”平安度过。当明白逆反不是对父母辛苦养育的否定和漠视，不是对父母权威的威胁，父母就不会那么紧张了，冲突自然会减少，甚至会鼓励孩子逆反。当家长在适当的范围内鼓励孩子逆反，孩子不仅得到了成长应有的空间，而且会变得合作乖巧，亲子关系自然会得到缓解。

孩子需要完整的成长

“完整”不是“完美”，而是多元化的发展。教育的核心不在于给孩子灌输知识，而在于能够支持孩子，帮助孩子，让孩子自然发展，准许孩子能够成为自己。这才是教育的核心。

天真：儿童的天真和老人的理智是两个季节所结的果实。

好奇：好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。

兴趣：深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。

童年是什么时候消失的？

也许童年只结束于一次偶然降临的钢琴考试，而缘起是全社会的艺术教育潮；也许童年只结束于一段上了街找不到玩伴的落寞，而缘起是太多的独生子女都留在家里玩电脑，街心花园也没了孩子的喧闹；也许童年只是结束于进了一所名牌小学，而缘起是优质教育也教会孩子早早地懂得胜出的必要……

有多少种力量在无情地掠夺着孩子们的童年，而且还是以种种十分高尚的名义！在“一切为了孩子”的托词之下，追求着成人自己所需要的虚荣，甚至还是依照一些家长的自我补偿心理在精心“设计”着孩子遥不可及的“未来”！

在我们成人世界里，今天还有多少人能够像鲁迅先生那样，为曾经撕毁过弟弟的一只风筝而深深地忏悔？“让我们荡起双桨”、“我们像春天一样，来到花园里，来到草地上”、鲁迅先生笔下的挖何首乌、采桑葚……的童年生活，在今天的孩子看来简直是天方夜谭！

我们不给孩子们以地球，却去教他们地理；不教他们语言，却去教他们语法。他们渴望的是叙事诗，供给他们的却是编年的史实和日期……最可悲的是，在这些孩子中，有许多人早已习惯了这种了无生机的童年生活，并渐渐地认同了这是必须付出的“成长的代价”。

教育理论家周贝隆先生曾经一针见血地指出：“足够的闲暇、玩耍，不但是青少年享有美好童年和青春的天赋权利，也是现代教育的特点。”惟有七彩的金色的童年，每一个成年人都有推卸不了的一份责任，那就是——放牧孩子的心灵，把童年还给孩子。

让孩子完整的成长，而非完美。

孩子考试分数高了，家长就喜上眉梢，认为孩子学习下功夫了，进一步推论孩子懂事了，在学校各方面表现肯定差不到哪里去，于是，各种奖励接踵而来。反之，若分数下降了，家长就觉得孩子“不争气”、“没出息”，进而推论出孩子“太笨”、“没有希望”，甚至得出成绩都不高，道德品质、行为习惯方面肯定也表现不好。家长的这种做法，让孩子觉得，高分数、高名次能带来老师的喜欢、同学的佩服、家长的自豪；低分数、低名次则只会让老师不重视、同学看不起、回家受惩罚。如此一来，孩子为分数而学习、以名次为目的竞争求胜，也就理所当然了。

曾看过这样一段话：“平凡并不等于平庸。很多人对平凡不屑，整天就想着成功，成功教育，成功宣传，铺天盖地，仿佛人生只有成功才有意义。”比起一个孩子个性的全面发展，家长往往更重视孩子能否考上好学校，学校更关心的是多少学生能考上，政府关心的是哪所学校考得好。”

什么是完整的成长？家长、学校没时间知道，也似乎没必要知道，因为只要考了高分就说明是优秀的、成功的。至于孩子是否能够完整地成长，没有人关心，甚至连孩子自己也不会在意。就这样，孩子完整成长的权利被活生生剥夺。一把椅子缺一条腿不完整，我们的身体缺少一个部位也不完整，教育和学习只有一个动机也是不完整的。

“完整”不是“完美”，而是多元化的发展。教育的核心不在于给孩子灌输知识，而在于能够支持孩子，帮助孩子，让孩子自然发展，准许孩子能够成为自己。这才是教育的核心。

中班家长沙龙——孩子需要学什么

针对幼儿园的教育纲要，我们将对幼儿进行哪些教育内容？我们将孩子的学习分为五大领域：

（一）健康领域

1.基本动作：会绕过障碍物跑，能双脚在直线两侧行进跳，能正面钻过直径为60cm的竹圈或弓形门，能变换手臂动作走过平衡木，会左右手拍球1个。

2.能准确协调地做徒手操和轻器械操。

3.能较自如地在大型器械上活动。

4.会使用筷子，愉快进餐。

5.会按次序穿脱衣服、学习系鞋带。

6.养成洗手、洗脸和使用毛巾的良好习惯，会自理大小便。

7.懂得安全使用玩具、用具，不做危险动作。

8.知道保护牙齿的基本常识。

9.知道乘公共汽车、坐自行车、过桥、乘船以及用药基本常识。

10.能在寒冷的天气下，坚持参加体育锻炼。

（二）语言领域

1.能在短时间内倾听他人讲话、不插嘴。

2.会一页一页的翻看图书，在成人带领下能看懂较简单画面的图书，看完书后能够讲出书中说的什么事情。

3.能掌握和使用常见的数量词和反异词。

4.能把简单的话传给别人。

5.在日常生活中遇到不懂的事情会提问。

6.能看懂有场景、季节、天气、时间、1个或多个人物对话的较复杂的图片，并用较连贯的语言按顺序讲述图片内容，会使用一些形容词。

(三)社会性领域

1.尊敬长辈，听长辈的话，与长辈共同分享自己喜欢的食物，帮助父母做力所能及的事。

2.认识周围不同职业人们的劳动，尊敬并爱惜其劳动成果。

3.知道自己是集体的一员，能关心集体，爱护公物，愿意做值日生等工作。

4.知道自己居住的城市是天津，喜爱天津。知道自己是中国人，认识并尊敬国旗。

5.能和同伴共同使用玩具材料，依据规则和小朋友共同游戏。

6.不随意打断别人的讲话。

7.积极与同伴周围人进行交往，关心小朋友，有同情心。

8.学习轮流、分享、商量、结伴等交往策略。

9.不拿别人的东西，拾到的东西交给别人。

10．初步会自己的事自己做，在游戏中遇到困难能与同伴商量解决。

11.能在成人的引导下坚持完成一定的任务，对有一定难度的事不畏缩。

。

（四）科学领域

1.认识秋、冬季的主要特征和人们的活动，感知季节的变化。

2.观察植物生长变化的情况。比较长青树和落叶树。了解植物生长的主要条件

3.认识常见的家禽、家畜、野兽、鱼、昆虫，知道它们的名称外形特征、习性及其与人的关系.

4.知道风、雨、雪对人类生活的益处与危害，喜欢做简单的小实验（如：冰花、颜色变化等），

懂得爱护水、电等资源。

5.理解今天、昨天、明天及星期的含义。

6.手口一致有顺序地点数10以内实物，学习数的形成，认读1——10的数字。

7.初步理解序数、相邻数的含义，懂得简单的数的守恒。

8.能分辨比较物体的薄厚、粗细，长短、轻重、远近等，初步掌握事物的相对性。

9.认识长方形、梯形、椭圆形等常见图形，了解图形之间的转换关系。

10.能有顺序地观察，在认识动物、植物、各种物品、数、图形等活动中用比较的方法找出不同点。

11能按物体的特征、性质等进行二维配对、分类、排序。

12.能在认知、操作活动中表现出自己的联想想象。

（五）艺术领域

1.能跟伴奏自然愉快的唱歌，随音乐做游戏表演、自由舞蹈、乐器演奏。

2.能安静的倾听简单的乐曲，并能联系自己的感受，简单说出乐曲所表达的感情。

3.会用简单的打击乐器跟音乐打2/4拍节奏。

4.能用剪刀剪由直线、曲线、折线组合的综合图案，并把剪下的作品自由组画。

5.学习四角向中间折，会看简单的折纸步骤图。

6.喜欢利用废旧材料制作玩具并进行游戏。

7．尝试用团圆、压扁的技能塑造简单的物体。

8.能绘画不同车辆的的形状、颜色，会用双线条画静态正面人，背面人，简单的小动物。

9.能利用对称的方法进行装饰。

10.尝试利用棉签、刷子、吸管各种材料等工具进行刷画、吹画等多种方法进行绘画。

四、幼儿应该怎样学？

我们的教育误区是什么？（抽象的说教和知识的灌输，我们已经远离感性的童年，过分强调承认的理性与抽象思维，对孩子的教育脱离了他的年龄特点。）

幼儿学习与科学研究在本质上的统一之处？（猜想、操作、体验、验证、不盲从、凡事爱问为什么）

获得知识，习得技能的基础是什么？（发现、操作、体验）

（二）理论与实际相结合的说明

1、成人的正确引导。主要适用于自我服务能力，生活、卫生、学习习惯的培养。比如：正确的洗手、自理大小便、正确的用餐、整理衣物叠被子、正确的坐姿等，要求成人不断地提醒引导。心理学里明确，让人养成一个习惯是需要21天左右，而把这个习惯变成习惯成自然则需要三个月。不要将我们的教育陷入5+2=0的误区。

2、言传身教的榜样作用。主要适用于社会性领域的学习。如：学习分享、合作，给幼儿自己解决与同伴间矛盾的机会。（在公共场所玩器械）

3、利用游戏法进行语言领域方面的学习。如：听说游戏，说反义词，词语接龙，传话游戏，讲自己的见闻。在教幼儿进行识字学习时，我们可以运用联想法，或走在马路上找我认识的字。

4、在日常生活中渗透数学教育。要让孩子体验到运用数学解决实际生活中问题的乐趣。围绕幼儿日常生活中熟悉的实物让幼儿学习数学知识，幼儿能随时随地学，不断地积累学习经验。如吃早餐馒头时，让幼儿先观察发现盆子里有许多馒头，小朋友一个人拿一个，感知一和许多的关系。带幼儿出去散步时，可以让幼儿观察周围的树木、建筑物等，比一比谁高谁矮。在认识图形时，让幼儿谈谈自己在幼儿园里，家里，马路上见过的长方形、正方形、三角形的物品，走楼梯练习数数，让幼儿明白生活中充满着数学知识。

5、利用玩具材料进行适当的数学学习。

如在“认识时钟”，给幼儿提供真实的闹钟，并能听到秒针走动的声音，这样幼儿就直观感受一定时间的长短。在“排列事物”时，给幼儿提供很多幼儿熟悉的事物卡片，如衣服（大中小不等），鞋子（大中小不等），西瓜（大中小不等），盘子（大中小不等），幼儿在摆弄卡片的同时很容易感受不同的序列关系。在“比较粗和细”中，给幼儿提供的是橡皮泥，让幼儿在捏的过程中，知道粗和细是相对的。

6、在游戏中完成探究性学习任务。如在浴室中玩瓶子，理解容量关系；在搭积木中了解平衡、承重、连接等关系；分组合作搭建“桥”，在搭建的过程中平行连接的部分需要辅助材料的支持，在与同伴商量的过程中孩子们掌握了交往的技能，在筛选材料的过程中掌握了长、宽、厚、薄；对桥面的承重能力也有了进一步的认识，这些知识孩子们通过游戏、操作、探究来获得；在操作的过程中不管是好是坏，教师都加以鼓励和引导。这不仅扩大了幼儿的知识面，而且还培养了幼儿的创造性思维（求异思维）能力，可谓一箭双雕。

7、成人的教育态度问题。多倾听孩子的心声。

我想在这里给各位家长讲一个故事：有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答:“给我自己用。”这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问孩子“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人。”

我说这个故事目的是：孩子的思维方式和我们大人是有区别的，生活中，孩子有很多方面比我们大人要纯洁得多、可爱得多、强得多。孩子的同情心比大人强，孩子的神圣感比大人强，孩子的想像力、创造力要比大人强。而我们却总是用大人的思想去牵引着孩子，根本就没有了解清楚孩子的内心世界就下定论。故事中的主持人是一个善于倾听孩子声音的人，由于他的细腻，让大家听到了一个孩子高尚、真实的独白，也让那些当初急于评定孩子的人感到惭愧。我想，我们的家长，也要善于蹲下身子欣赏孩子，倾听孩子，向孩子学习，要和孩子一起成长。

需要做亲子鉴定的情况

亲子鉴定就是利用法医学、生物学和遗传学的理论和技术，从子代和亲代的形态构造或生理机能方面的相似特点，分析遗传特征，判断父母与子女之间是否是亲生关系，是法医物证鉴定的主要组成部分。简单来说，就是通过血型或DNA测试等鉴定父母与子女之间的亲缘关系。如父母血液、毛发、唾液、口腔细胞及骨头等都可以做亲缘鉴定。

鉴定原因

进行亲子鉴定的主要原因：随着科技的发展，加上传统的家庭观念的改变，使得现代生物科技水平和需求不谋而合。由于自由化和人们对性别关系的开放，伦理的轻视，人生的生活方式等变化，导致许多夫妻结婚后都担心孩子是不是自已的，大部分是丈夫怀疑孩子是否亲生，还有的是怀孕前不止与一个人有过性关系的女性，她们为了搞清孩子的真正父亲是谁，怀着孕就提出鉴定，如果父母血液、毛发、唾液、口腔细胞及骨头等不存可以做亲缘鉴定。

司法亲子鉴定

遗产继承纠纷要确定是否亲生关系；

强奸犯的认定；认领被拐卖儿童；未婚先育落户，超生落户、无法提供出生证明；遇难者（空难、海啸等）身份无法辨认；抚养权纠纷；

个人亲子鉴定

怀疑子女不是亲生；怀疑医院产房或育婴室调错新生儿；失散的家庭成员认亲；

亲子鉴定还包括：亲缘鉴定（父系或母系），移民鉴定等

根据鉴定目的的不同，亲子鉴定可以分为司法鉴定和个人鉴定。

1、个人亲子鉴定本身就是不公开的，所以鉴定委托人有权不提供任何证件。样本可以自行取样，送到专业鉴定机构，其鉴定结果仅提供给鉴定委托人。鉴定结果可以作为民事诉讼中的证据。

2、司法亲子鉴定是完全公开的，必须鉴定委托人父、母、孩子三方同意，面对面到场，带齐相关有效证件包括身份证，户口本等。鉴定结果可以用做司法用途（上户口、办移民、打官司等），也可以做为法庭上的呈堂证供。

1）司法鉴定只能适用于诉讼活动，是在特定的诉讼审判程序过程中，由法官启动的一项科学鉴定活动。换言之，不参与诉讼活动的，也就是不在法庭打官司，就不需要做司法亲子鉴定；需要打官司，诉讼到法院后，由法院启动的鉴定，才叫司法鉴定。

2）司法鉴定活动必须遵循诉讼法及有关司法解释进行，程序违法的鉴定结论不能成为鉴定材料。

司法亲子鉴定是指需要把鉴定报告提供给法院、公安机关、公证处以及出入境管理处等司法机构的一种鉴定，司法亲子鉴定报告具有法律效力，可以作为证据使用。

该鉴定中心的司法亲子鉴定报告适用于中国大陆、港澳台以及其他国家和地区(除个别国家和地区因政治体制限制)，可用于诉讼、出国公证、办理签证、报户口等。

司法鉴定要做到：鉴定主体合法，鉴定材料合法，鉴定程序合法，鉴定步骤合法，鉴定方法、标准合法。司法鉴定必须由相关机构（公安机关、人民检察院、人民法院）出具委托书，经过一系列司法公证程序所完成的鉴定，才叫司法鉴定，并只作为法庭证据使用，鉴定结论必须接受法庭质证方为有效。

司法亲子鉴定特点：

司法亲子鉴定的受理程序相对严谨，以确保鉴定结果的准确、真实、公正、有效。

(1)被鉴定人必须亲自来本中心办理实名委托;

(2)被鉴定人必须提供本人真实有效的身份证件;

(3)被鉴定人必须承诺提供的信息真实有效;

(4)我鉴定中心认真核对被鉴定人身份信息并现场拍照;

(5)亲子鉴定样本必须由本中心工作人员采集，必要时须有公证人员在场。

3）亲子鉴定80%以上都没有启动司法鉴定，都属于个人鉴定。

个人鉴定是鉴定机构对个人的遗传基因所做的生物学鉴定，在取样环节，不需要公检法出具委托书，也不完全需要申请人提供身份证等证件和同意书，仅做为鉴定人亲权鉴定的一个凭证，并可作为证据之一，但鉴定流程、鉴定结果准确性是和司法鉴定一致的。

个体识别鉴定

一般用于刑事案件，鉴定DNA信息是否同属于一人。

亲缘关系鉴定

遗传学理论已证实，子女的基因组DNA各有一半分别来源于亲生父母一方。目前法医物证专业开展的亲缘关系鉴定包括以下几类：

1．常规的亲生血缘关系鉴定：这是目前需求量最大的一类亲权关系鉴定，包括父母子三方(又称为三联体)、父子(或母子)双方(又称为二联体)的亲权鉴定。这类鉴定的准确率可以达到99.999999%。

2．隔代亲缘关系鉴定：这类鉴定指要确认曾祖父母、祖父母、与曾孙子(曾孙女)、孙子(孙女)之间的亲缘关系。还包括单纯的父系亲缘关系鉴定如要确认曾祖父、祖父、与曾孙子、孙子之间的亲缘关系，以及单纯的母系亲缘关系鉴定如要确认曾祖母，外祖母，与外孙女，曾外孙女之间的亲缘关系。

3．疑难的亲缘关系鉴定：除上述两类外，还有一些比较疑难的亲缘关系鉴定，如父母皆疑(无)的同胞(兄弟、兄妹、姐弟、姐妹)、表兄妹关系的鉴定，叔侄之间、姨和外甥女之间、舅舅与外甥(外甥女)之间的亲缘关系鉴定等。

鉴定原理

判定亲生关系的理论依据是孟德尔遗传的分离律。按照这一规律，在配子细胞形成时，成对的等位基因彼此分离，分别进入各自的配子细胞。精、卵细胞受精形成子代，孩子的两个基因组一个来自母亲，一个来自父亲；因此同对的等位基因也就是一个来自母亲，一个来自父亲。鉴定结果如果符合该规律，则不排除亲生关系，若不符合，则排除亲生关系（变异情况除外）。在大多数的情况下，母、子关系是已知的，要求鉴定假设父和孩子是否亲生关系。此时首先从母、子基因型的对比中，可以确定孩子基因中可能来自父亲的基因（生父基因，OG）。然后观察假设父亲的基因型，如果不具有生父基因，则可排除假设父与孩子的亲生关系。若假设父也具有生父基因，结果就不能排除假设父的亲生关系，假设某案例中母亲是FGA-22/23型，孩子为22/25型，从比较中可确定生父基因是FGA-25。此案中假设父1为FGA-22/24型；假设父2为24/25型。其中假设父1不具备生父基因25，故可排除他与孩子的亲生关系；相比之下，假设父2因具有FGA-25，不排除与孩子有亲生关系。

鉴定应用

刑事案件方面

1、强奸致孕，需要确定犯罪嫌疑人；2、高度腐败的无名尸体或骸骨，需要确定身份的；3、对拐卖的儿童进行的亲子鉴定；4、交通事故致死，亲属需要认领尸体求得应有赔偿。

民事案件方面

1、办理移民；2、子女户口登记；3、财产继承纠纷；4、怀疑婴儿被调换；5、超生子女的血缘鉴定；6、非婚生子女的血缘鉴定；7、失散子女的血缘鉴定；8、男子想证实孩子是否是亲生；9、被领养的孩子寻找亲生父母；10、帮助寻找失散的家庭成员；11、帮助妇女从孩子生父处获得子女抚养费用；12、帮助父母亲取得亲生子女的监护权和探视权；13、试管婴儿的血缘鉴定，鉴别经体外授精获得的试管婴儿有无实验室的差错；

上户鉴定

上户亲子鉴定是一件非常严肃的事，也是在中国独特的户口管理制度衍生出的一项亲子鉴定，在亲子鉴定领域应用非常广泛，2010年的人口普查，由于有上户口的优惠措施，掀起了亲子鉴定热。

一、以下情况，需要在上户口前做亲子鉴定：

1、无出生证。因种种原因，孩子没有在有妇产科资质的医院出生，或没有在医院出生，因而没有规范的出生证，上户口时就需要做亲子鉴定。或已有出生证，但出生证上父母的名字和身份证、户口本上名字不一致，需要亲子鉴定证明。

2、因孩子被拐卖、遗失，后又通过各种途径找回，户口需要和亲生父母上到一起，而需要亲子鉴定报告书证明。

3、未婚生育，现有法定证件无法证明孩子的亲生父母关系。或单亲家庭，孩子户口需从父亲一方转入到母亲一方，或需从母亲一方转到父亲一方，要做亲子鉴定。

4、弃儿回家上户。孩子被抱养出去，又需领养回来，或因躲避计划生育，孩子户口上在他人名下需要转到亲生父母名下，需要做亲子鉴定。

5、部门特殊规定，因某些部门在招工、招干时，因怕其他行业人员进入特殊行业，在招工招干时需要本行业父母和孩子做亲子关系证明。如郑州铁路系统招工就需要亲子鉴定证明。

6、领养的孩子上户，需要证明孩子与养父母并非亲生关系。

二、上户亲子鉴定所需要的手续：上户亲子鉴定属于上户关系人自行举证过程，因而鉴定证明仅需鉴定当事人提供：

1、能够证明被鉴定人身份的证明：如身份证、户口本、军人身份证明、出生证等。无以上证明者就需要乡镇以上人民政府、街道办、公安派出所申请鉴定证明。

2、被鉴定人必须到司法鉴定中心采血参加鉴定，并完成身份验证工作。主要验证身份证明、留指纹、照相。

3、如因鉴定人确因不便，不方便到司法鉴定中心采样等，可联系司法鉴定中心工作人员上门采样和验证身份。

三、选择鉴定机构。做亲子鉴定的机构很多，但上户亲子鉴定，属于司法鉴定的范畴，所以，选择鉴定机构，必须要有《》，亲子鉴定报告一定要全国有效并被全国的公安、司法等部门认可，必要时还需要国际认可的司法鉴定机构做鉴定（如孩子被拐骗到国外或香港等地区）等。

四、上户亲子鉴定参与鉴定的人员：仅从上户需求考虑，可以是父子（女）或母子（女）鉴定就可以凭鉴定结论上户。但因亲子鉴定中基因突变因素及上户口诸多因素考虑，上户亲子鉴定最好是做父母子（女）三人做亲子鉴定。

五、被鉴定者半年内输过他人的血，或在两年内进行过骨髓移殖，无法得出准确的结论。需要鉴定者应该避过以上时间。

家长更需要做好角色的正确定位

上世纪九十年代之后，因情绪问题求医的孩子逐年增多，近几年已占到患者总数的三分之一。据上海交通大学医学院附属精神卫生中心杜亚松观察，这其中很大原因来自家庭的过高期望、过度呵护。“影响儿童心理健康第一位的是家长，第二是老师，第三是孩子自身，第四才是医生。”杜亚松说，“家长对自己的言行要有所警醒，对自己的角色要有正确定位，不要让爱伤着孩子。”

错位的“妈妈”

妈妈在孩子的成长过程中扮演着重要的角色，但很多时候孩子在家里却看不到妈妈。他们看到的是居高临下的“家长”，是释疑解惑的“老师”，是嘘寒问暖的“保姆”，是背地里翻抽屉、查QQ的“警察”。“这是常见的家庭角色混乱。”在杜亚松看来，“妈妈”应该是能够理解孩子、能提供及时帮助的人。

缺失的“爸爸”

爸爸挣钱养家，妈妈管教孩子，是很常见的家庭教育模式。近年来全职妈妈的队伍也在不断壮大，似乎养育孩子就是妈妈的责任。在门诊，杜亚松接待过不少焦虑不安的全职妈妈，她们常因管教不好孩子而受到丈夫的指责。“其实，并不是爸爸真的忙得顾不上孩子，这还是理念上出了问题。”杜亚松呼吁，孩子的健康成长需要父亲的回归。

让人不知所措的双重束缚

孩子放学回家，妈妈心疼地说：“累了吧，吃个苹果吧。”孩子甩下书包正准备放松一会儿，妈妈又问：“今天功课多吗？要抓紧啊。”孩子只好放下苹果拿起书包去赶作业。

爸爸严肃地对儿子说：“你已经长大了，可以做自己想做的事了。”而等儿子有了自我选择，爸爸又话锋一转：“照我说的去做。”

一边是无微不至的呵护，一边却是无处不在的压力，很多父母不知不觉中的矛盾言行让孩子不知所措，找不到方向，严重的可能发生心理偏差，甚至最终导致精神分裂。

让人缺乏自信的心理虐待

3岁的孩子看到妈妈下班回家很兴奋，热情地邀请妈妈一起玩小汽车，但忙碌了一天的妈妈不耐烦地说：“妈妈有事，你自己玩吧。”

8岁的小女孩拿着刚洗干净的小手帕向爸爸炫耀自己的能干，爸爸不屑一顾地回答：“哟，长这么大才会洗手帕啊？”

这种家庭里经常可见的亲子对话，在杜亚松看来就是“心理虐待”，它的危害与“棍棒下面出孝子”的躯体虐待不相上下，“忽视、嘲笑、讽刺，足以把孩子宝贵的自信心轻易摧毁。”

望子成龙 不要疏忽孩子的潜质

人类的智力发展经常会表现出相对的稳定性，一般不会随着年龄的增长有太大的变化。

一个人先天优良的遗传因素只不过是为孩子的发展提供了一种可能性，而后天的良好教育则正式将发展的可能性变成了现实。所以为人父母者一定要注意观察和发现孩子在某方面是不是有天赋或者说是不是有潜质，以便及时确定正确的培养方向。所以，望子成龙的家长一定要认真观察孩子在哪方面有特长，不要让孩子的潜质在您的疏忽中被埋没了。

3岁以前是智力开发的重要时期。

不同特殊智能的孩子在3岁以前就呈现出不同的特征：有音乐天赋的孩子，满月后就对各种声音感兴趣，如电视机声、洗衣机声、摇铃铛声等。对音乐的兴趣会更明显，如正在哭闹，听见音乐的声音就能安静下来。发音比同龄的婴儿早，手指比较长，尤其是食指和无名指细长等。百天大的孩子基本能发出简单的音节。1岁左右就能全神贯注地聆听曲子，能对欢快、悲伤的曲子做出不同的反应。3岁以前基本可以辨别高、中、低等音域，并能模仿着哼小调，表现出很强的模仿力和辨别能力。有的还能唱歌或者自行弹奏曲子。如莫扎特两岁就表现出了对音乐的特殊喜爱，3岁多就可以自己弹钢琴，5岁就可以谱曲。幼年时候就接触音乐为他最终成为一代杰出的音乐家打下了良好的基础。

具有舞蹈、体育天赋的孩子，通常表现出好动、活泼、反应敏捷等体格特征。具有舞蹈天赋的孩子体格特征更加明显，脖子、腿部等部位比一般的孩子要长，对音乐乐感和节奏感掌握较快，模仿性和掌握舞蹈的技能比较强。只要孩子感觉是在跳舞，不管是轻歌曼舞，还是张牙舞爪都应该积极鼓励。

中国最需要教育的不是孩子，而是家长！

高尔基曾说：“单单爱孩子，这是母鸡也会做的事情，可是善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业。”

而作为家长的你，是否有把教育孩子当做一桩伟大的公共事业呢？

现在的中国，什么都提倡与世界发达国家接轨，但最需要与世界发达国家接轨的父母教育却被我们遗忘了。西方发达国家的年轻恋人如果想领取结婚证，必须参加政府举办的父母学校，培训合格，才能领到结婚证。

可是，中国的父母普遍坚持随意而轻松的心态：只要有结婚证，就可以生孩子；只要有能力生孩子，就有能力教育孩子。部分父母甚至认为：任何成人都可以教育孩子，祖父母可以教育孩子，保姆也可以教育孩子。中国父母什么时候开始承认教育的艰难呢？直到自己的孩子在学校成为“问题学生”，父母们才开始为孩子的教育问题感到惊恐。

把孩子当人，了解孩子的成长规律。农民种庄稼，光靠爱，不行，只有懂种庄稼之道才有好收成；教育孩子，仅有爱，不够，只有懂孩子的成长规律才有好未来。中国最需要教育的，不是孩子，而是父母。

美国著名教育家杜威说：“儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值”。

一、生了孩子，你就不能“退货”

教育孩子是人类最重要而又最困难的学问，它比任何工作都难。

父母是孩子永不退休的班主任，怀有对孩子一生的责任。无论你面对的是什么样的孩子，你都没办法反悔或者“退货”。

孩子的命运掌握在家长手上，无论父母事业上多么成功，也抵不了教育孩子的失败。把天才培养成庸才，是对家庭和人类文明最大的犯罪。由于大多数家庭都只有一个孩子，我们大概连改错的机会也没有，连补偿的机会也没有，所以我们只有把这个唯一的孩子教育成功了，这几乎就是家庭最重要的成功，也是你一生最重要的成功。

二、别错过孩子发展的关键期

发展的关键期

是指人类的某种行为、技能和知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。

如果在发展关键期对孩子施以正确的教育，他学习起来既快又好，往往能够收到事半功倍的效果；一旦错过关键期，学习就需要花费几倍的努力才能弥补，甚至将永远无法弥补。

1.你了解多少孩子发展的关键期

★学习咀嚼关键期(6个月)。

★秩序规范关键期(2.5—6岁)。儿童行为习惯形成的关键期，这一时期形成的性格、行为、习惯往往到长大也不会改变。“三岁看大，七岁看老。”

★语言发展关键期(3—6岁)。

★想像力发展关键期(2—8岁)。

★文化敏感期(6—10岁)：这个时期的许多孩子，非常好奇，爱动脑。

★黄金阅读期(8—14岁)：如果错过了这一时期的科学阅读指导和大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。

★独立关键期(12—15岁)：这一段抓不好，孩子将永远长不大。

2.重新认识母性之爱和父性之爱

母性之爱和父性之爱，孩子都需要，只是每一阶段分工不同、主次不同。

母性之爱：德行礼仪、品格气质。母亲在孩子的婴幼、少儿阶段影响巨大。

父性之爱：方向性引领和理性作为。伟大的父亲，一定是孩子的引路人、思想的奠基人。

规律：孩子成长需要的母性之爱呈递减趋势，父性之爱呈递增趋势。

婴幼儿阶段：母性之爱80%，父性之爱20%

小学低年级：母性之爱70%，父性之爱30%

小学中年级：母性之爱60%，父性之爱40%

小学高年级：母性之爱50%，父性之爱50%

初中阶段：母性之爱40%，父性之爱60%

中小学衔接阶段是孩子成长的浪漫阶段的结束和精确阶段的开始；是由母爱为主向父爱为主的过渡期。这一时期，母性之爱应该适当减少，父性之爱应该适当增加。

三、给家长的“8条建议”

1.(说给父亲)下班的路应该是回家的路

孩子读初中之后，更需要父亲的关怀。作为父亲，必须意识到自己肩上的教育责任，一定要记住：下班的路应该是回家的路。与父母一起吃饭的孩子更优秀。据研究机构调查：与父母一起进晚餐的初中生，能获得较好的营养，较高的学业成绩，很少出现抽烟、喝酒、吸毒、打架、提早性行为等。

不要在孩子吃饭和睡觉时进行教育；不要把和孩子交谈，都变成对孩子的教。

2.父母好好学习，孩子天天向上

父母改变，孩子改变。孩子的问题大多是父母教育不当造成的。孩子“生病”，父母一定要“吃药”。好父母就是一所好学校。父母是孩子的最好的“范本”。身教重于言教。做父母的，要与孩子一起成长。

3.教育孩子的前提是了解孩子

把孩子当人，了解孩子的成长规律。美国著名教育家杜威说：“儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值”。孩子进入初中之后，极易将自己封闭起来，做父母的，一定要理解孩子，找到与孩子沟通的语言密码，但要注意惜“言”如金。

成熟的父母，应该学习儿童教育学、心理学，多看一些家教书刊，了解孩子不同成长阶段的特点和规律，经常与孩子沟通，明白孩子在想什么，在做什么。

4.一定要管孩子，关键是怎么管

教育的最基本的目的是培养“正常的人”。“一只手”、“一只眼”和“一根筋”教育均不可取。换一种思路教育孩子。努力丰富自己的教育方法。

5.做一个懂爱会爱的家长

不少父母爱得糊涂，爱得错位，有时又爱得过分。不要培养“超级婴儿”。爱是一门艺术。爱需要表达也需要行动。有时一个拥抱胜过千言万语。

爱要适度，不要让你的爱泛滥成灾。溺爱的结果是伤害。

6.不能当众教育孩子

即使孩子做了最糟糕的事情，你要教育他也应该把孩子带回家，当众责骂、殴打，往往后果非常严重。对孩子的教育，最安全而又有效的方式，是应该在私下进行的，表扬可以公开，批评做到秘处，即使你的出发点是对的，但方式如果不当，不但没效果，甚至适得其反。

我们要意识到无论对孩子的表扬与批评都是一种情感互动，父母太强势，往往导致孩子没出息，父母太粗暴，孩子往往性情同样狂躁。有智慧的教师不需对学生严辞斥责，有智慧的父母，时刻能够意识到教育孩子不能追求立竿见影的效果。

教育最重要的是要尊重人的人格尊严，要保护孩子的心灵，做不到这一点，就没有真正的教育可言。

7.不要完全把孩子交给长辈或保姆

任何人都需要获得两个基本要素：一是爱，二是安全。幸福的人之所以幸福，是因为他既有爱又有安全感。不幸的人之所以不幸，要么因为只有爱而没有安全感，要么因为只有安全感而没有爱。最不幸的人是那些既没有爱又没有安全感的人。

对孩子来说，他极度地渴望爱，又极度地渴求安全感。在爱与安全感两个要素之间，任何一个要素的缺失，都将对孩子的成长构成不可修复的伤害。

孩子的安全感来自他的父母的陪伴。父母在哪里，哪里就是他的家。伏尔泰：“对亚当而言，天堂是他的家；然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。”

8.在孩子面前多夸老师

学会用赏识的眼光看老师。家长和老师是同一战壕的战友，一定要与老师结成同盟军。如果家长在孩子面前总是絮絮叨叨诉说老师的“不是”，批评老师，甚至与老师争吵，只会增加孩子对老师的排斥心理。久而久之，受害的是孩子，吃亏的是家长。

结语

爱是理解接受和成全，爱孩子就别让他为难；爱不是束缚，爱孩子就让孩子自然的成长。每一个孩子都应该是一个快乐的生灵，教育孩子成长更是一门艺术，一门需要用心雕琢的艺术品。

而我们每个家长则是一位匠师，怎么把孩子雕琢成一个优秀的艺术品，需要我们不断的学习，不断的去成长，我们才能把它雕琢好。