跷跷板的故事

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雨天活动室内、跷跷板游戏

⒈椅子和桌子是室内锻炼的必备材料，所以每次游戏中通过不同的组合增加锻炼活动的乐趣。不同的组合还提供了不同的难度给不同不能力的幼儿游戏。

⒉从幼儿排队游戏的情况可以看到幼儿在常规方面的习惯比较好

，不推不挤。有耐心、有安全意识，同时也看出材料的摆放让幼儿等待的时间较长，需要调整。

⒈充分利用场地，将周围可以移动的物件重新摆放，腾出空间让材料摆放的空间更大，幼儿在游戏中等待的时间便会减少。

⒉不同难度的组合可以分不同地方摆放，幼儿进行选择。

跷跷板游戏

户外游戏开始了，琪琪和旭旭在玩跷跷板。琪琪用脚踩着跷跷板，旭旭将整个身子放在跷跷板上玩。

观察中可以看到同样的跷跷板在不同幼儿的手中便是不同的玩法，体现了幼儿之间的差异性。琪琪循规蹈矩地按平时的玩法来玩，而旭旭便显得有些不同，虽然锻炼力度较小，但也不失为休息和游戏结合的好方法。

平时的游戏活动中，教师可以选择一样游戏材料进行活动，请幼儿尽可能想到多的游戏方法，或是增加辅助材料，帮助幼儿发展想象能力，在平常的游戏中创造更多的乐趣。

我的课堂故事——好玩的高跷

为了丰富幼儿的运动器具，我们请家长帮忙，为幼儿搜集了许多旺仔牛奶的易拉罐。我们在易拉罐上部的两端钻洞并穿上绳子系牢，就这样一个简易的“高跷”就做成了。

在一次健康活动上，我想到了这些“高跷”，要想让孩子们体验一下这些自己参与搜集的高跷是怎么玩的。活动前，我双手提着许多易拉罐，叮叮当当地来到活动场地，孩子们马上好奇地围过来，你一言我一语地问开了：“老师，你提这么多易拉罐干什么？”还有人猜测道：“老师，一会我们要玩提水的游戏吗？我们是要提水浇菜吗？”我看着孩子们兴奋而又充满疑问的眼睛说：“这些是你们带来的易拉罐，老师穿上绳子做成了高跷。现在，老师和你们一起玩踩高跷的游戏好吗？”孩子们都响亮地回答：“好”。我问：“谁想来试试？”一开始没人尝试。我又说：“不会摔跤的，由老师在你身后保护你。”这时，瑶瑶最先举起手，“老师，让我试试吧！”我看到她充满期待的眼神，我点头同意并将两个易拉罐给她。瑶瑶小心翼翼地将两脚分别踩在易拉罐上，将绳子扯紧，试探着再往前迈出一小步。然后慢慢地、一步一步走到场地的另一端。孩子们情不自禁地鼓掌：“瑶瑶，你真棒！”我趁热打铁，“你们也能像瑶瑶一样勇敢地踩高跷吗？”“能”孩子们信心十足，并一一从我手中接过“高跷”。他们在仔细听完我提出的注意事项后，开始小心地踩到“高跷”上，一个个走起来。易拉罐踩在地上发出“咯噔,咯噔”的声音。不一会儿这声音由慢变快起来。“哈哈，我会踩高跷了，嘻嘻高跷真好玩！”“咯噔，咯噔”的声音与孩子们清脆的笑声相呼应，就像是在弹奏一首欢快的交响乐。

小小的易拉罐一经改变就让孩子们兴致盎然，只要我们教师有创新的意识，生活中很多废旧的材料，经过改造都能在我们的生活中充分利用起来。

学习故事：小猫的故事

观察地点：教室

观察背景：开学初，主题活动《我是大班哥哥姐姐》中，有一节活动《给爸妈写封信》。那时候，我班孩子对写信的格式都已掌握，也都图夹文地尝试过了。这次，主题活动《动植物王国》里，又有一节关于写信的语言活动《给动物朋友写封信》。经过了第一次的尝试，这次在写信的过程中，会喷出什么火花呢？

注意：老师把故事《给动物朋友写封信》完整地讲了一遍，抛出问题：“故事中，谁给动物们写信了？写了些什么内容？如果是你，你想给什么动物写信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠说：“我想给小猫写一封信，因为它太调皮了。”彤彤接着发表意见：“那，我也给小猫写封信。”熙熙也点头同意。小家伙们的写信时间开始了。轩轩突然问我：“老师，你好怎么写？我想写下来。”我立刻在黑板上一笔一划地写了一个大大的“你好”。没过一会儿，楷楷问我：“老师，对不起怎么写？”我也在黑板上一笔一划地写了下来。“老师，风怎么写？”“老师，冰怎么写？”“哦，原来这个冰里有个水字啊！”就这样，我们小朋友们的信完成了。

识别：《指南》中指出：“具有书面表达的愿望和初步技能。让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。”比起上次，今天的写信过程中，孩子们的需求不一样了，他们开始主动要求写文字。遇到这种情况的时候，我的第一反应是满足孩子们，我只负责提供他们所需要的，但不教怎么写。让他们像画画一样地把字画出来，感受这些字的外形，初步通过自己的方式去认识它。从而润物细无声地培养孩子们的前书写能力。

回应：

1.做一个引导者。开学初，我们班就计划着重点放在大量识字这一块。日积月累中，孩子们已经潜移默化地对文字产生了浓厚的兴趣，他们喜欢写、喜欢读。为了不断满足他们的需要，我们的“读写区”里又增加了动物词组互动墙，孩子们很喜欢。

2.做一个支持者。活动中，我们一般情况下都是鼓励孩子用图画的形式把想表达的东西表现出来。但是，当有孩子突然问：“XX字怎么写？”的时候，我会很直接地告诉他们，写给他们看。我也不确定这是“前书写”的培养还是“小学化”的倾向。

学习故事：轮流玩的故事

观察时间：***

观察地点：室内

观察对象：祺祺淼淼楠楠

观察者：**

观察背景：我跟小一班和小三班借来了不一样的桌面玩具，孩子们“抢着玩”的一幕被我记录下来……

注意：

孩子们的游戏已经进行一段时间了。我看到祺祺皱着眉头，一只小手直直的朝着淼淼指去，还有一只手拿着玩具。顺着她手指的方向，我看到淼淼拿着她篮子里的同款玩具。我没有介入，一直观察着。一旁的楠楠看到了，走过去对淼淼说：“你应玩具先给祺祺玩。”“那我玩儿什么？”淼淼也皱起了眉毛。“大家轮流玩儿，祺祺先玩，玩好了你就可以玩儿了。”“那好吧，给你！”淼淼把玩具给了祺祺。祺祺拿着玩具继续她的拼插，淼淼则看着她玩。不一会淼淼又重新找了一个玩具，独自玩了起来。

祺祺玩儿了一分钟左右，楠楠说道：“可以让我玩儿会了吗？”祺祺就把玩具给楠楠玩儿了。两人就轮流玩了好几轮。

识别：

这是一次简单的游戏规则产生的过程。开始时，孩子们自主选择玩具。正巧祺祺和淼淼选择了相同的玩具，两人都需要，所以必须要有人退让。但是刚开始由于两个人毫无交流，游戏无法进行。我默默观察着他们两人下一步会怎么做。这时楠楠无意中成为了一个介入者加入了。她很有条理的给他们想出了游戏的办法，他们最终也接受了。

楠楠是个爱动脑筋的女孩，她能够根据情况想出解决的办法。祺祺在以前的游戏中是一个十足的淘气鬼，她得不到的玩具就会用抢的方式解决，而今天很不一样，她今天是一直在等待解决的办法。虽然没有主动去解决问题，但是也比以前有了进步。

淼淼是一个容易妥协的男孩，当他失去了自己的玩具后，等的不耐烦了。他选择重新寻找新玩具。

回应：

这次简单的轮流玩的方法，平日里都是需要我们的引导才能进行。今天我看到孩子们的规则意识增强了。但祺祺在游戏时，其他两个孩子就只能消极等待。适当引导孩子轮流玩，每人玩一会儿后换人玩等等。这样既可以让不在玩儿的孩子先玩其他的，又完善了游戏规则。

孩子的社会交往能力参差不齐，在游戏中将能力强的和能力弱的孩子搭配起来游戏，在潜移默化中提高孩子的社交能力。

区域学习故事：海底的故事

区域开始了，你第一个走进了蛙小姐的书屋，你来到书架前一边翻阅着，一边说：“这本看过了，这本也看过了……”这时你看到新投放的动物手拿棒，你拿了两根开始玩起来。“你在玩什么啊？”旁边的小伙伴们也好奇起来。“我在玩小鱼，我们一起来玩吧。”你热情地邀请小伙伴一起加入讲述活动。“许多小鱼游来了，游来了，游来了。许多小鱼游来了，快快抓住！”你带头唱起了儿歌，小伙伴每人一条小鱼跟在你的左右游来游去。“我是一条美人鱼！”“我是鲸鱼！”“我是鲨鱼！啊呜一口把你们都吃掉！”听到小伙伴这么说，你马上皱起了眉头，“你不可以把我们吃掉的，我们是好朋友，要相亲相爱！”扮演鲨鱼的小伙伴点点头。“我们是好朋友吧！”你又再次确认道。“我们当然是好朋友！”两个小伙伴异口同声地说。“那我们去玩吧！”你舒展开眉头，开心的笑了。

这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生

这个活动中我看到了一个有爱、能与小伙伴们友好相处的、懂得分享的瑶瑶。你很在乎朋友对你的评价，珍惜朋友之间的感情，愿意和小伙伴一起参加游戏，并快乐的加入到集体游戏中去。

下一步学习的机会和可能性

下一次是不是可以加入更多的小动物，把情节再丰富一点，让我们的故事再生动一点？

故事比赛手记：讲故事的金金

今天下午在班级里进行讲故事比赛。我请孩子们自己举手上前讲述故事，积极的、有准备的孩子都很主动，大胆的举起了手，乐于在大家面前表现自己。等到这些孩子讲完，就有点冷场了，我看到金金低着头坐在椅子上，就问：“金金，你有没有准备故事呀？”“我没有”，金金回答我，“咦，可是我知道你会讲小兔乖乖的故事，对不对？”金金听到我的话，又低下了头，不说话。“来吧，大家都想听你讲故事呢！”我微笑着对金金说，金金磨磨蹭蹭的不愿上前，我轻轻拉起她和她一起站到了前面。

站到前面的金金还是不愿开口，我就先帮她起了个头，“兔妈妈有三只……”，听到这里，金金开始接着往下讲，但是讲述的声音很轻，还不停的往我身上靠，站在她旁边的我基本上没有能听清她讲的是什么。

因为妈妈在讲故事比赛前，曾跟我说过金金准备的故事是《小兔乖乖》，所以我知道她会讲这个故事。但是如果我不主动说，估计金金还是不愿意上来讲述的，在我的一半鼓励一半哄骗下，金金站到了大家前面，可是仍旧不愿意开口，帮她说了开头，她才轻轻的接下去说。从讲述的过程来看，声音太轻，头一直低着，还是不够自信，但是，令人高兴的是她接着我的话讲了下去，联系以前的表现，这一点，是值得我肯定的。

等金金讲完，我给了她肯定和表扬，当金金得到小红花的时候，她很高兴，这时我再给她提出了一些建议：声音要响亮，眼睛要看着大家，脸上要笑眯眯……，她听了我的话，点点头说：“陆陆老师，我知道了。”我觉得，这个时候的金金心情是愉悦的，在这时给金金提出一些建议，她比较容易接受。

据金金的妈妈讲：当天回家金金可高兴了，对着家里人说我得到讲故事的小红花了，我还要得更多的小红花。从金金的话语来分析，我的鼓励和奖励教育起到了效果。

小辫的故事

一天，佳慧的头发突然变了个样，两个小辫弯弯的，像山里的小妞，我随口说了一句：“佳慧的发型今天变样了，真好看！”谁知道就这么一句，惹事了。

第二天，佳慧的妈妈来送佳慧，刚一进门口，我就发现，佳慧的头发乱糟糟的用皮筋随便一扎，而且满脸不高兴，像是刚哭过。我赶紧问：“怎么了这是?漂亮的佳慧怎么成这样了？”佳慧妈妈说：“老师，快别提了，这孩子也不知怎么了，昨天她表姐来了，给她梳的头。今天表姐走了，她还是要表姐梳头，说表姐梳的好看，死活不让我梳了，而且表姐不梳头就不上幼儿园了

，这不好歹让我给拽来了。”听了佳慧妈妈的话，我突然明白了，这件事的起因在我。一想到这儿，我赶紧蹲下身对佳慧说：“刚才小朋友还说呢，佳慧的头发天天梳的那么漂亮，佳慧妈妈的手可真巧，正好你妈妈来了，让她梳给小朋友看，好不好？”佳慧点点头，我冲佳慧妈妈一点头，给她找来梳子，让她在小朋友面前给佳慧梳头。不一会儿，一个好看的小辫就梳好了，小朋友们都拍手叫好起来，佳慧的脸上也露出了笑容，高兴地和妈妈说再见。

通过这件小事，我又一次接受了教训，收获了经验。在孩子面前，老师的每一句话，每一次行动，都有可能成为他们模仿的对象，他们会把老师的举止、言行看的最重，这就要求我们老师，要时刻提醒自己，注意自己的言行，别忘了在这些天真无邪孩子的面前，我们是老师！

彩虹的故事

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“彩虹的故事”！

接连几天的阴雨天气把孩子们弄的很不开心。

他们总是问我：“小王老师，为什么我们不到楼顶上去玩?”我说：“现在外面在下雨，如果我们到楼顶上去玩，你们不是要被淋湿了吗嘛!”这是，坐在最后排的轩轩问我：“小王老师，一直下雨怎么看不到彩虹啊?老师以前不是说过彩虹会出现在雨后的吗?”这下，孩子们的好奇心都被调动起来了，他们睁着一双双充满求知欲望的大眼睛，纷纷问我：“老师，为什么啊?”我一下子被问住了，只能用我对彩虹所了解的仅有的一点知识去回答他们。

可是，他们似乎显得意犹未尽，不断的向我提出关于彩虹的新的问题。

于是我说:“小朋友们，如果你们想知道更多的关于彩虹的知识，能不能给老师一点时间，让老师去搜集更多的关于彩虹的资料，然后明天来告诉你们?”“那你可不要骗我们哦!”他们竟然异口同声的对我说。

我既好气又好笑的说：“当然不会啦，我保证!”于是下班后一回到家，我赶紧上网去查找关于彩虹的资料。

第二天，孩子们一到教室就迫不及待的问我：“小王老师，你什么时候给我们讲彩虹的知识啊?”我说：“午餐之前啊!可是我要看看你们上课的表现，表现不好的话就不讲了!”他们信誓旦旦的说：“一定好的!”果然，今天一上午的活动中，孩子们都显得特别认真。

就连那几个平时坐不住的孩子都在其他孩子的监督下，认真了起来。

终于到了午餐之前的时间，他们还是迫不及待的问我：“小王老师可以讲了吗?”于是我说：“你们知道彩虹是怎么形成的吗?”他们说：“知道啊。

不就是下雨以后，太阳出来了，照在空气中的小水滴上，因为太阳有七种颜色，所以就出现了彩虹。

”我说：“没错，这是我昨天对你们说的!其实说的更加科学一点，彩虹是因为阳光照射到空气中接近圆形的小水滴上，造成了光的色散及反射而形成的。

而阳光射入小水滴时会同时以不同的角度入射，因此在小水滴内也是以不同的角度反射的，所以我们会看到七彩的彩虹。

”我又问：“现在明白了吗?”“不明白，不明白!为什么我们看不到彩虹啊!”这时，坐在后排的轩轩又发问了，他的问题也引起了大家的共鸣。

我赶紧解释道：彩虹的明显程度，取决于空气中小水滴的大小，小水滴长的越大，形成的彩虹越明显，小水滴长的越小，形成的彩虹就越不明显。

我们刚刚进入春天，气温还比较低，在空气中不容易存在小水滴，所以现在一般是不会有彩虹出现的。

这下明白了吗?”“那为什么在夏天的时候，我也看不见彩虹啊?”这时，欣怡好奇的问起来了。

我说：“小朋友们，彩虹在那么高的天空上，因此，空气中的灰尘一定要很少才能看得见彩虹。

你们觉得，现在空气中的灰尘是不是越来越多了呢?是什么造成的呀?”这下，孩子们纷纷举起了小手，想要发言。

有的说,马路上的汽车放出来很多黑色的烟雾飘到了空气里;有的说很多人都乱扔垃圾;有的说，看见了工厂的烟囱里放出白色的气。

孩子们都想到了是空气污染使我们看不见彩虹的。

我接着问：“那我们小朋友应该怎么做呢?”没想到，我一发问，他们就争先恐后的回答我：叫爸爸妈妈不开汽车、不乱扔垃圾、把工厂的烟囱封住……虽然有的回答不切合实际，但是孩子们想要维护清新空气的心是什么美好的。

孩子是天真的，是善良的，他们对未知的世界总是充满了好奇心。

我们老师所要做的就是尽量去满足他们的好奇心，去维护他们天真和善良的天性。

不知道本文“彩虹的故事”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！