让心情亮起来
发布时间:2020-12-31 幼儿心情故事 让幼儿园安静的游戏 幼儿园孔融让梨说课稿 开学初，应孩子们的要求，我把靠门的一块墙面开辟成了心情吧。你瞧，爱心形象征着我们这个充满关爱和温情的集体，上面分布的爱心口袋是这个集体中的每个人，而袋中的心情卡则展示着不同的心情——红色和黄色表示很好，蓝色和绿色说明一般，黑色当然是最糟了。此后，每天一入园，孩子们的第一件事就是奔向心情吧，展示自己的心情，观察别人的心情，时不时还互相交流几句。我也格外地关注着孩子们的心情。每天无论多忙，我都要看看墙上的心情卡。在一片红黄交织的灿烂中，那几抹浓郁的黑色总是显得特别瞩目。我会立刻记下它的小主人，并格外地关注起他们。活动中，我常有意地夸奖他们；游戏时，也会给他们更多的机会。然而，事情并没有朝我想像的方向发展。一天天过去了，心情吧上阴郁的黑色不但没有淡下去，反而浓起来。孩子们都不开心吗?可灿烂的笑靥分明挂在很多孩子的脸上。我疑惑了。偶然听到孩子的一次谈话，我才恍然大悟。心恰：“今天你的心情不好吗?”思思：“不是。可我选了黑色，老师会请我做游戏的。”原来，是我格外的关照使心情吧变了味。一个计划在我心中酝酿着。这一天的晨间谈话，我故意在心情吧前看了好一会儿，才神色凝重地走到孩子们中间，用缓慢、低沉的声音说：“怎么大(5)班很多小朋友心情这么糟糕呢?看来，大(5)班不是一个快乐的集体。作为大(5)班的老师，我的心情糟透了。”说完久久不语。这时，乖巧的毛毛站了起来：“老师，我现在心情好了。”说完急急地去换了心情卡。几个孩子见状也跟着去换了心情卡。我舒了一口气说：“看到开心的小朋友多了，我也开心多了。其实，我很愿意看到小朋友每天都开开心心的，因为好心情对人可有好处了。”小逸问：“有什么好处呀?”我故意摸了摸脑袋说：“对不起，老师忘了。不过没关系，我们可以查电脑。”我立刻打开电脑，把查阅到的结果一条条读给孩子们听。当听到好心情能使人更漂亮、可爱时，爱美的思恩“哦”了一声，也把心情卡换了过来。看到孩子们的表现，我露出了会心的微笑。课间，欣欣走到我身边．悄悄地说：“老师，我今天真的不开心。昨天，我爸爸妈蚂又吵架了。”说完，眼睛已经湿了。欣欣父母这段时间正在闹离婚，她怎能开心?欣欣是真正需要关注的孩子。我心疼地摸了摸欣欣的脸，说：“别难过，老师会帮助你的。”欣欣懂事地点点头。连续几天，欣欣的心情都是黑色。我的心被欣欣的忧郁刺痛着。我就欣欣的近况和她父母交流了几次。虽然他们都很爱欣欣，可无法改变现状。我还试着用各种方式主动去关心欣欣，收效也不大。到底该如何帮助欣欣呢?我感到茫然而无助。那天，毛毛发现欣欣的心情卡又是黑色，关心地问欣欣：“欣欣，你为什么不开心呀?”欣欣没有作声。毛毛继续说：“我不开心时总是把不开心的事告诉蚂蚂，后来就开心了。你把不开心的事告诉我，也会变得开心的。”欣欣迟疑了一下，说：“我没有不开心。”说完，就把心情卡换成了绿色。在一旁观看的我，顿时眼前一亮：我身边还有几十个孩子呢!或许，同伴的安慰和帮助比老师所谓的引导和关爱更易被孩子接受。于是，我用最快的速度组织孩子们进行了一次谈话——“当我不开心时......”孩子们各抒己见，办法层出不穷：“多想想开心的事，就会把不开心忘掉。”“可以对着窗外大喊几声。”“我和爸爸妈妈讲道理。”“找个好朋友说说话。”......我看见欣欣忽闪着大眼睛，听得非常认真。我相信，这些充满童稚和智慧的话语，一定会对她有所启发的。谈话过后，我惊喜地发现，在心情吧前驻足的孩子多了起来。他们关注着班里每个同伴的心情。当发现有人心情不佳时，都会主动询问，关爱之情溢于言表。接下来的日子里，教室里的欢声笑语也明显多了。偶尔，心情吧也会出现黑色，但总是不到中午就不见了，取而代之的是红色或黄色。受同伴情绪的感染，欣欣也一天天快乐起来。欣欣生日那天，在她家人的要求下，我们在教室里为她开了一个简单而热闹的生日party。过完生日，欣欣神秘地告诉我：“老师，你知道我许了什么心愿吗？我说，我要做个快乐的女孩。”看着逐渐坚强起来的欣欣，我心里有说不出的欣慰。让心情亮起来，让生活美好起来。我愿用绵薄之力，送给我的孩子们一个快乐的童年。yJS21.com更多精选教育笔记阅读
让小鸟飞起来
今天正忙着组织大班小朋友的区域活动，活动室里一下乱起来，怎么回事?奥：原来是一只小鸟闯进了活动室，然后又想快快逃离，于是在活动室里乱飞一起，随后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一动也不动了，小鸟撞晕了。
我走进捡起了小鸟，小朋友的注意力早已转移到这里。
看我捡起了小鸟，都争着说：“老师，我要…”“我让妈妈给我炒炒吃”“我拿回家喂我的小猫”……
“嘘……”
孩子们停止了争吵声。
幼儿园生活的特殊性，决定了一日活动皆课程，进行一次关于鸟的课程，这正是一个绝好的机会。
我把小鸟轻轻地放在手心里，这是一只涉世不深的小鸟，嘴角的黄边还没完全退去，身上的羽毛还显的稚嫩。
“小鸟、小鸟，我是一只漂亮的小鸟。
”我顿了顿说，“让我们一起来认识一下这个朋友吧。
”
小朋友一起围过来，从鸟嘴、羽毛、爪子看起，孩子们七嘴八舌的说开了“小鸟的嘴尖尖的，”亮亮还没说完呢，明明接上话语“它专吃虫子呢，”“小鸟的羽毛滑滑的，真舒服”红玉的小手触摸到了小鸟的羽毛，“小鸟的爪子细细的…”看来，孩子们都能抓住小鸟的外部特点，观察的还细致。
接下来我想往更深层引入“小鸟、小鸟，我们的朋友。
”我打量着所有的孩子们说：“老师为什么说它是朋友呢，谁能告诉老师呢?”“它吃地里虫子”明明说;“它吃树上的虫子”新会说;依然接着说“它吃菜上的虫子”;“小鸟都吃害虫的”孩子们知道的可真不少，连“害虫”都出来了。
“可是，浩然刚才说要拿回家给他的小猫吃，小朋友们说这样行吗?”我有意的说。
“不行、不行我们要爱护它”怎么保护它?“我把它装在鸟笼里”、“晚上我搂着它”…又是一些奇特的想法。
这时撞晕的小鸟已完全恢复了意识，惊讶的叫着。
“小朋友的想法小鸟不喜欢，它的家是大树，它的家是蓝天，小鸟只有在天空中才能飞起来。
你们说怎么办?”“我们让小鸟飞走吧。
”“好!”我把小鸟交给了刚才吵着要妈妈炒炒吃的宏伟，说：“就由你来放飞小鸟。
”孩子们一起来到了院子里，宏伟张开了小手，孩子们一起喊着“小鸟、小鸟、快飞吧!”
小鸟在孩子们的期待中，展开翅膀飞走了。
所有的孩子都屏住了呼吸，目送着远去的小鸟。
此时此刻，我相信所有的孩子身心都愉悦。
一次教育很简单，一次教育很可行，他就在我们的身边，我们把只要把随意变成有意，孩子们收获的不仅是学业上的，更有心灵上的。
让孩子自信起来
心理学研究表明，对学生的期望过高或过低都是有害的：期望过高，学生老是达不到，自然有损其信心的树立与巩固;期望过低，学生不费吹灰之力即能达到，自然谈不到树立信心。
只有期望适中，才有助于自信心的树立与巩固。
所以，在工作中我也十分注意了这一点。
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。
细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。
当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团，从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的轮胎上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
小娜是我班上一个秀气的小女孩。
平时,她不太愿意主动与人交往，话也不多。
学习活动中从来都不愿意举手发言，请到她时，也不愿意开口说话。
有时情绪很不稳定，奶奶送她来园时经常哭闹。
似乎是一个很难接近的孩子。
可是，她却又是个聪明又懂事的孩子。
她所缺少的是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和机会。
首先，我在与她家长的交流中得知，小娜小从有奶奶带大，奶奶为了孩子的安全，什么事情都不让孩子去做，孩子整天在奶奶的呵护下成长。
加上父母工作比较忙，很少有时间在家照顾幼儿，使她从小性格就比较内向。
面对什么困难都要让别人去帮忙。
于是，我经常和她说说话，问问她家里的一些小事。
并利用上课时多找机会让她表现自己。
今天，刚坐下，她就乐呵呵地告诉我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技术还不如我呢，我都会转身拍球了?”
今天，小娜穿了条漂亮的新裙子。
小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣着的变化。
“这是我妈妈给我新买的。
”她高兴地告诉我。
“是不是有点大呀?”“对呀，妈妈说这样明年还能穿的。
”她脸上带着开心的笑容。
活动中，我一直观察着她，发现今天她的情绪很高涨。
我尝试请她回答问题，她一点儿也没有不开心的表情，大大方方地回答了。
爱如春风，爱似阳光，使万物滋润，使万物茁壮。
有了浓浓的爱，我们的孩子才能扬起自信的风帆，才能体验成功的喜悦，才能健康快乐地成长。
让语言角“活”起来
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活动目标
一段时间以来，“语言角”成为我们班受冷落的区角，孩子们每次参加区域活动时，很少有人到语言区，这可怎么办呢？
于是，我开始分析孩子们不来的原因，从语言角的位置到语言角创设的特点我们一一进行了分析与反思，通过分析我们发现：语言角设置的地方，语言角材料的丰富性，语言角如何体现与幼儿的互动等方面都会影响孩子参与语言角的积极性。根据分析我们做出了以下尝试：
首先，调整语言角的位置，把语言区孩子们可操作的墙饰挪到了他们容易够到的地方。
其次，丰富幼儿不同的参与形式，如语言角设计可操作性墙饰“和磁铁玩游戏”，我们把孩子们熟悉的形象用小磁铁固定在背景墙上，孩子们可根据自己的意愿给它们调换位置、决定出场顺序，边操作边讲故事。故事排序也分为可调换大图卡的“故事列车”和装有许多故事图片的小卡片；还有设计语言角的故事主题墙，以“我和公主讲故事”的形式，设计两个“小公主”的画面，以他们熟悉、喜爱的形象吸引孩子们来。
最后，让孩子们参与语言角环境的创设。如“故事列车”里的四幅图是孩子们画的，在学完诗歌后，请孩子们按照内容画下来，也可以模仿内容及形式创编故事，然后画下来，随意地拼放在一起，孩子们就可以编出好听的故事了。
我们还尝试丰富语言角的活动内容，将学过的诗歌打印出来，请孩子为空心的字涂满各种颜色，引发孩子对文字的兴趣，把孩子们涂好的诗歌，贴在“故事列车”旁边，面对自己涂出的五颜六色的字，孩子们特别激动，在不停地和伙伴交流自己认识的字。
通过以上尝试和调整，孩子们都喜欢到语言角里听故事、讲故事，阅读图书，玩有趣的语言游戏了，我们的语言角“活”起来啦！
让孩子们自信起来
心理学研究表明，对学生的期望过高或过低都是有害的：期望过高，学生老是达不到，自然有损其信心的树立与巩固;期望过低，学生不费吹灰之力即能达到，自然谈不到树立信心。
只有期望适中，才有助于自信心的树立与巩固。
所以，在工作中我也十分注意了这一点。
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。
细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。
当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团，从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的轮胎上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
伊凡是我班上一个秀气的小女孩。
平时,她不太愿意主动与人交往，话也不多。
学习活动中从来都不愿意举手发言，请到她时，也不愿意开口说话。
有时情绪很不稳定，奶奶送她来园时经常哭闹。
似乎是一个很难接近的孩子。
可是，她却又是个聪明又懂事的孩子。
她所缺少的是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和机会。
首先，我在与她家长的交流中得知，伊凡从小有奶奶带大，奶奶为了孩子的安全，什么事情都不让孩子去做，孩子整天在奶奶的呵护下成长。
加上父母工作比较忙，很少有时间在家照顾幼儿，使她从小性格就比较内向。
面对什么困难都要让别人去帮忙。
于是，我经常和她说说话，问问她家里的一些小事。
并利用上课时多找机会让她表现自己。
今天，刚坐下，她就乐呵呵地告诉我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技术还不如我呢，我都会转身拍球了?”
今天，伊凡穿了条漂亮的新裙子。
“伊凡今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣着的变化。
“这是我妈妈给我新买的。
”她高兴地告诉我。
“是不是有点大呀?”“对呀，妈妈说这样明年还能穿的。
”她脸上带着开心的笑容。
活动中，我一直观察着她，发现今天她的情绪很高涨。
我尝试请她回答问题，她一点儿也没有不开心的表情，大大方方地回答了。
爱如春风，爱似阳光，使万物滋润，使万物茁壮。
有了浓浓的爱，我们的孩子才能扬起自信的风帆，才能体验成功的喜悦，才能健康快乐地成长。
幼儿观察记录：灯泡亮起来
观察教师：**
观察对象：**
观察地点：**班活动室
观察时间：**
故事是这样的
第一阶段：神奇的“电子百拼”
**月**日，科学区里投放了《电子百拼》教具，你和凌飞两个人选择了此教具，兴奋地打开盒子，研究起来：“这里边好多东西啊！”，你观察了一会儿问：“老师，这里有个小灯泡，我以前玩过，可以亮起来！”“嗯，对呀”你自言自语道：“噢，就是用电线连接起来。”说完，你将连接电线的灯泡拿出来，信心满满地边观察，边操作。你先将小灯泡旋在底座上，然后你对凌飞说：“你找一个有电线的接口，我把这个线接上去，装上电池，灯就会亮了。”接着你把导线一端扣在电池上，然后再连到小灯泡那端，可是灯泡没有亮，你疑惑地抓了抓脑袋：“哎，怎么不亮呀？”你把导线拆下来，重新扣上，又重复地连接了一遍，小灯泡还是没有亮。
你有点无奈，抬头求助我：“老师，怎么会不亮呢？”
第二阶段：自主学习---小灯泡亮起来
我把事先准备好的步骤图拿出来说：“对照这个看看，哪里出问题了？”
你开始很认真地按照步骤图，对照着自己连接的导线、小灯泡，仔细地检查起来，一边检查一边自言自语道：“线是对的，电池也对！”哪里有问题了呢？你挠挠头，有点失望，我提醒你：
“看看步骤图里电池的安装标记，你按装的和步骤图是一样的么？”经我一说，你赶紧低头对照着步骤图，又一次检查起来，“老师，电池上边有这个，”你像发现新大陆一样，指着步骤图大声对我说，“对，使用电池要看符号，+号的是正极，－号的是负极，你将电池与底座上的对应放就可以了。”你按照老师的提示，一步一步操作，这时你欢呼起来了“哈哈，老师，你快来看，我把灯泡点亮了。”旁边的凌飞也很开心，指着小灯泡高兴地说“我们成功啦！”
第三阶段：小灯泡引发的别样学习
单一的线路、电池的组合已经满足不了孩子们的探究欲望，于是我向孩子们发出倡议：寻找生活中可以发电的物体，于是我们利用家长资源推进孩子们的科学实践活动。
你回家和妈妈一起上网查找资料，查到了许多信息，像盐水发电，水果发电，人力发电等等，拍成照片，发到班级群里，并把材料带到幼儿园，咱班的科学区一时间热闹起来。你变成了科学区的小老师。
凌飞：“郭翔艺，这个汽车自己能跑起来吗”
你自豪的说：“能啊，这是人力发电，我们给他转一转，有电了他就会跑起来，我做给你看。”
凌飞：“啊，太好了，我试试”
你说：“我们来玩汽车比赛吧。”
一段时间，汽车比赛，台灯比亮度，水果发电等小实验，成了科学区里最热门的活动。
看，你又有了新玩法。
我说：“你在用手电筒干嘛呢？”
你兴奋地说：“老师你看，大灰狼的影子更清楚了”
一旁的书明说：“小红帽来了。”
大家用手电筒玩起了影子游戏----《小红帽》。这时我提出问题：“小朋友们试试，如果没有光还会有影吗？”这时，你把手电筒关掉。大家一起嚷起来：“不行，不清楚了，不像演电影了。”在游戏中，孩子们明白了影子与光的作用。
这个故事告诉我们什么样的学习可能发生
1.幼儿提升：升入大班，你们对科学的探索欲望更加强烈，你们所表现出来的积极探索的态度和良好的学习倾向是未来学习与发展所必需的宝贵品质，也深深的打动了我。在发现灯泡没有亮时，你没有放弃，而是根据老师出示的步骤图做自我检验，一遍遍地尝试查找失败的原因，做到了发现问题---解决问题--获取新的知识，这是一个完整的科学探索过程，老师认为你们已经具有很好的耐心及专注力，同时也看了你们这种良好的学习品质正在感染着周围的小朋友。
2.老师提升：从科学实验到孩子们的自主学习，支持幼儿自主学习——游戏说明书——自主阅读、自主学习。
3.家园共育：家长资源有效地推进孩子们的科学实践活动。家长的参与、老师的专业引领，带动了家长和孩子们共同进行科学实践活动。于是，家长和孩子们带来了许多的信息（像盐水发电，水果发电，人力发电等等），丰富了孩子们对电的认识，把孩子们导入主动探索的道路，激发了孩子们的求知欲望。
下一步学习的机会和可能
这次活动我一直在静静的观察你们，将解决问题的权利交给你们，并关注你们接下来的行为，可喜的是在这个过程中，你们所表现出来的积极探索的态度和良好的学习倾向是未来学习与发展所必需的宝贵品质，也深深的打动了我，所以，在接下来活动中，你们可以在爸爸妈妈的帮助下，继续探索：
1.能发电的材料越来越多了，还能用什么材料来发电呢？
2.其实科学区的发电游戏还有更多的玩法，你要不要试着继续尝试呢？
让幼儿园语言角“活”起来
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一段时间以来，“语言角”成为我们班受冷落的区角，孩子们每次参加区域活动时，很少有人到语言区，这可怎么办呢?
于是，我开始分析孩子们不来的原因，从语言角的位置到语言角创设的特点我们一一进行了分析与反思，通过分析我们发现：语言角设置的地方，语言角材料的丰富性，语言角如何体现与幼儿的互动等方面都会影响孩子参与语言角的积极性。根据分析我们做出了以下尝试：
首先，调整语言角的位置，把语言区孩子们可操作的墙饰挪到了他们容易够到的地方。
其次，丰富幼儿不同的参与形式，如语言角设计可操作性墙饰“和磁铁玩游戏”，我们把孩子们熟悉的形象用小磁铁固定在背景墙上，孩子们可根据自己的意愿给它们调换位置、决定出场顺序，边操作边讲故事。故事排序也分为可调换大图卡的“故事列车”和装有许多故事图片的小卡片;还有设计语言角的故事主题墙，以“我和公主讲故事”的形式，设计两个“小公主”的画面，以他们熟悉、喜爱的形象吸引孩子们来。
最后，让孩子们参与语言角环境的创设。如“故事列车”里的四幅图是孩子们画的，在学完诗歌后，请孩子们按照内容画下来，也可以模仿内容及形式创编故事，然后画下来，随意地拼放在一起，孩子们就可以编出好听的故事了。
我们还尝试丰富语言角的活动内容，将学过的诗歌打印出来，请孩子为空心的字涂满各种颜色，引发孩子对文字的兴趣，把孩子们涂好的诗歌，贴在“故事列车”旁边，面对自己涂出的五颜六色的字，孩子们特别激动，在不停地和伙伴交流自己认识的字。
通过以上尝试和调整，孩子们都喜欢到语言角里听故事、讲故事，阅读图书，玩有趣的语言游戏了，我们的语言角“活”起来啦!
教育笔记：让小兔立起来
活动一开始，孩子各玩各的，有的在捏饺子、有的在做饼干，而你在捏小鸭。你捏好一只小鸭后，他兴奋的叫起来：“你们看，像不像小鸭？”“真的很像，就是脖子有点短了。”一个小伙伴说说。“那，我再加点！”看到捏的小鸭很有趣，你说还要捏个小兔。不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只，可只有一只小鸭是站着的。你好委屈的问：““老师，我的小兔站不起来？”“对呀，只有小鸭站得起来，别的小动物都站不起来，”“你看看小鸭的脚是什么样的？”我提醒道。你拿起小鸭，仔细地研究，最后你惊喜的叫道：“哈哈！我知道了！”只见你把小兔的腿加粗了很多，终于，小兔站起来了！
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生
你是个爱动脑，善于发现问题的孩子，在老师的提醒下，你把小兔的腿加粗了很多，让小兔立起来了！
下一步学习的机会和可能性
如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，是不是有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面？
让幼儿想象的翅膀飞起来！
“假如没有想象，人类将会怎样？”数年前的一句广告词我一直记忆犹新。让我们大胆的设想一下，如果没有想象，我们人类今天会过着什么样的生活呢？我想，在夜晚，我们一定没有灯光、烛光、甚至火光；我们也吃不到各种美味的食物；没有四大发明……更别说现在我们生活中作用几乎无法替代的电脑、电话、卫星这些高科技的产物。“到月亮上去；坐地日行三万里……”这些先辈们的异想天开如今都一一实现了，可以说，正是因为有了想象，才有了创造，才有了人类的文明和社会的进步。作为一名幼儿教师，我们在对孩子进行启蒙教育的时候，除了知识技能外，还有什么是更为重要的呢？就是想象。如何激发幼儿的想象力，挖掘幼儿的创造潜能，是我们在进行教育活动时的首要任务。为了完成这个任务，我们首先要给幼儿营造一个适合其发展的教育环境。《纲要》中指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现。”可见适宜的环境是幼儿发展的前提，特别是为幼儿创设一个宽松、平等的精神环境是幼儿获得各方面发展的先决条件。宽松使幼儿有自由想象的时间与空间，而平等能使幼儿充满自信，敢于大胆的想象与创造。在一次小班的美术活动中，一名幼儿在已经画好的太阳上不停地画乱线，把整张纸都涂黑了，其他的小朋友纷纷向我告状，我没有制止和责备他的行为，而是先询问他为什么把画好的太阳上面涂上别的颜色。原来他画的是晚上，用黑色把太阳挡住，天一黑，就到晚上了，妈妈很快就来接他了。听完后我马上肯定了他的想法，并请他把这个故事讲给别的小朋友听……教师的态度影响着幼儿发展，在活动中要鼓励幼儿有不同于其他人的想法和表现。教师的理解与肯定，不仅能增强幼儿的自信心，使其得到愉快的情绪体验，同时也可以激发其他幼儿大胆想象与创造的潜能。此外，还有积极发现幼儿想象的火花，从不同的角度去寻找幼儿的创造力表现。每个幼儿经常会有一些新奇的想法，但不一定都能表达出来，这就需要教师积极的发现、挖掘与培养。幼儿的想象力创造力表现各不相同，有些是显而易见的，而有些则需要教师的观察与发现，有些更是通过幼儿的讲述才能挖掘出他们丰富的想象力。每个孩子都会有一些奇思妙想隐藏在他们看似简单的作品或是日常活动中，这就需要我们多关注他们，听听作品中的故事，发现他们想象的翅膀。如果没有想象，人类将会怎样？如果展开想象，孩子将会怎样？作为一名启蒙者，我们要善于发现、寻找到幼儿想象的翅膀，为他们创造一片天空，让幼儿想象的翅膀飞起来！