为孩子们多创造互相合作的机会

又到了开展区域活动的时间，孩子们一听到区域活动，都"哦"大声的欢呼了起来。孩子们都非常喜欢区域活动。在区域活动中孩子们可以自由选择喜欢的区域，插牌进入。但是，每次区域活动，我都非常头痛建构区。因为,每次进入建构区都是那些比较调皮的孩子。因为他们的速度总是比其他孩子快，只要听到“可以自由进区了”，他们就会以闪电似的速度跑向建构区，迅速插牌进入。可每次一进入活动,没玩多久就会出现抢玩具，然后是一连串的告状声。

针对这一现象，我只有帮助他们先制定建构主题，再分配他们个自完成那一部分。让孩子先做一次，使他们有初步的合作意识，再引导他们自己去商量制定自己喜欢的建构主题，然后让他们个自选一块来完成。如：在组织幼儿进入区域活动前

，我要求进入建构区的孩子们来说一说他们的想法。“今天，你们想搭什么呢？”“房子。”“桥。”“大型玩具。”等等。孩子们都七嘴八舌地说出他们自己的想法。“好，小朋友都想得很好，那什么地方会同时有房子、大型玩具、桥呢？”“老师，政府前面有。”“老师，那里没桥，公园有这些东西。”“老师，有的小区也有这些东西。”当孩子们说出他们的想法后，我鼓励孩子们去实践，去动手操作，并给他们安排活动的主题。“好，那我们就搭建一个公园吧！那公园里还有些什么呢？”孩子们就根据自己的经验，说出许多公园里的东西，像围墙、亭子、池塘等等。孩子们说出了自己的想法后自己去动手操作。有的搭房子、有的筑围墙、有的摘花和草，大家玩的不亦乐呼。没有了以往的吵闹、争夺的现象。每个小朋友都全神贯注的在完成自己的部分，有不懂的地方还小声的请教别的小朋友。作品完成后还拉我看。

活动中,我发现这些调皮的孩子在创造性方面都有很大的潜力。今后，我将继续探寻区域活动中好的组织形式，来满足孩子们的创造欲望，提高他们的动手能力，同时为孩子们多创造互相合作的机会，让他们在做中玩,玩中学,增长更多的知识和本领。

Yjs21.coM更多教育笔记延伸读

为孩子创造表现机会

我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。

再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。

为孩子多一点创造与人交往的机会

第一天，宝宝们用哭声“挽留”着家人，扯着衣角，小脸流满了泪花，“别走！别走！我要妈妈！”；第二天，宝宝们用哭声宣泄着心中的不满和无奈，眼中含满了泪水，在老师的陪伴下艰难地入睡；第三天，宝宝们用哭声向老师寻求帮助和安慰，渐渐地孩子们开始依赖起老师和阿姨；第四天，宝宝们只会在入园前和家人小小的撒下娇，哭声少了，笑声多了，因为他们期待今天的魔术表演；第五天，笑声更多了，老师们表演的节目宝宝们看的津津有味，连连拍手叫好；第六天，大班的哥哥姐姐们来了，唱歌、跳舞、做游戏、练武术，原来长大了能做这么多有趣的事情；第七天，教师节到了，宝宝们为老师送来了漂亮的鲜花、贺卡，晓晓甚至在妈妈的帮助下歪歪扭扭的写下了“张老师”和“葛老师”……一点一点，一天一天，孩子们慢慢摸索着幼儿园新的生活，熟悉着新的同伴和朋友。

就在他们慢慢成长的过程中，一个小小的片段另我感慨宝宝们的善良，令我深刻、震撼。

喝完牛奶，个子最小的小雨突然流鼻血了，鲜红鲜红的血顺势流下，小家伙明显被吓坏了，哭个不停。我走过去，捏着他的鼻子，拍拍他的背，安抚着他不安的情绪。教室里其他宝宝听到哭声后，都拥了过来，急切着向我询问发生了什么事。“流鼻血了！”瑶瑶对着小朋友们大声喊道；“我以前也流过鼻血的，没关系的，一会就好了。”皓皓温柔地拍拍小雨的肩膀告诉他；“不疼的哦！”大哥哥聪聪也轻轻拍了拍小雨；“谁能给我递张纸巾？”我向人群投去了求助的目光，沫沫、小仇看了小雨一眼马上跑去拿纸巾；“谁能给小雨倒杯水吗？”没当我话音落下，晓晓立刻洗手倒水去了。在大家的共同努力下，小雨的鼻血很快就止住了，这时，所有的孩子们都大叹一口气，“没事拉！没事拉！”，脸上洋溢着笑容拉着小雨玩玩具去了。

从一个小小的点，渐渐围成一个大大圈；从一个大大的圈，慢慢聚拢成一大片。有轻轻安慰的孩子，有默默注视的孩子，也有递上纸巾的孩子，我们可爱的孩子尝试用着自己的方式鼓励朋友不要哭泣，为他带来一丝温暖……虽然这只是一个短小的片段，但对于刚刚入园仅几个星期的孩子来说，是多么的难能可贵呀，那些哭天喊地的小家伙原来也有这么懂事的一面。

其实，我们小班的宝宝虽然大多都是独生子女，常因家庭缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如自我中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题，但可别小看了我们的孩子，因为，在平日里，那些我们常对他们说“宝宝，不哭。”的孩子，或许，已经渐渐学着去关心同伴，学着对朋友说“宝宝，不哭。”单纯的、友好的交往意识逐渐开始萌发，这正是一个良好的开端。

既然起点这么妙，那么为孩子多一点创造与人交往的机会吧！教孩子多一点交往技巧吧！这也正是我们老师至始至终该做好的。

给孩子创造的机会

爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了一切!”想象确实是创造思维的翅膀。

在一次晨间活动中，我给孩子提供了许多饮料盒子，让他们想办法玩，等他们尽情玩乐一会儿以后，让他们说说对这些罐子有什么“新发现”，孩子们边说边做给我看，可以滚着玩，可以顶在头上走平衡……。

这时，汪博闻高兴地说：”罐子可以做操，也可以玩“房子游戏”。

接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。

这时幼儿兴趣大发，在此基础上，进一步让幼儿尝试，怎样利用罐子玩跨跳，幼儿又一次得到了尝试，三三两两摆罐子，结果跨跳的方法各不相同，魏思成直接跨跳，张煜小跑后跳，小朋友想想哪种方法最好，大家都觉得张煜的方法最好，于是我让所有的孩子来试一试，这样孩子很快地掌握了跨跳的要领。

通过这个活动，我深深感受到：老师应充分提供幼儿尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智，培养幼儿的能力，这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到开发。

教育随笔：为孩子创造表现机会

教育随笔：为孩子创造表现机会

我班幼儿星星是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。

再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。　

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。　

给孩子创造表现机会

我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。

再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。

大班教育随笔：为孩子创造表现机会

我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自我明白的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。

再是家园合作共同培养，家长就应用心配合老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。

相信孩子 多给孩子锻炼机会

体育活动的时候，我注意观察悦悦的举动，发现遇到困难的时候就给予直接的帮助。我还告诉其他的小朋友不能嘲笑悦悦，有些本领不是人人天生都会的。经过一段时间的练习，彬彬的胆子稍微大了些，偶尔也会看到她开心的进行着体育锻炼。

相信悦悦经过一段时间的努力，一定能跟其他孩子一样爱上各种锻炼活动，变成一个勇敢的孩子，宝贝加油！

给孩子创造语言表达的机会

我班张天一是一个很聪明的孩子，对于所学的知识都会，就是不善于在集体面前表现自己，有时老师点名叫他起来回答问题，他也不说。作为一个男孩子，这么内向是很少见的，通过与其家长沟通，得知他回家把所学到的知识经常说给爸爸妈妈听，就是不愿意在别人面前表现，家长也非常着急，希望老师锻炼一下他，帮助其纠正这一缺点，我明白了家长的心意后，我经常有意识的找这个孩子聊天，增进与老师之间的感情，使幼儿心目中产生对老师的信任感，并愿意与老师沟通，因此在日常生活中我会去观察他的表现，一旦发现他与其他小朋友有语言交流，立刻进行表扬、鼓励，并提醒他和别人说话声音要大，不要很小别人会听不见，慢慢的我鼓励他到众人面前说出自己的看法或想说的话。比如：借中午吃饭的机会让他对老师说：“老师我还要一碗菜、我还要米饭等等”。改变了以前老师主动问他还要不要、吃不吃等之类的做法。并且老师还要求他，当老师给他盛上饭后，让他说“谢谢老师”等之类的话。总之在一天的每个环节中，我会尽量给他创造表现自己的机会，慢慢的我发现他变了，变得活泼了，变得爱说话了，比以前也自信了，作为老师心里也有了一种成就感。