用自信点亮孩子的内心

小熙是个安静的小女孩，每次跳舞时我总看见她站着那里一动不动，当老师上前去问，她便会小声对我说，跳舞对她来说太难了，每当上绘画课时，别的孩子都在尽情挥洒，她却对着画纸迟迟不敢下笔，她总是说自己画的不好。我对小熙的妈妈说起小熙的情况，妈妈也直摇头，说这个孩子总是那样怯懦小心，生怕出一点错，对自己也没有信心。我下定决心培养小熙的自信心。

从那以后我总是对她好的行为及时表扬，鼓励她大胆发表自己的看法，当着小朋友的面表扬她的作品等等，慢慢的小熙的行为有些改善。

在一次手工课上，我教小朋友们叠纸飞机，示范了一次后，又和孩子们一起叠了一次，随后我发给孩子们材料，让孩子们试着自己叠

，有的孩子自己摸索了两次成功了，有的孩子叠了一半忘了步骤，在老师的指导下也成功叠出来飞机。

接下来幼儿挑选自己喜欢的折纸，比一比谁叠出的飞机多。这时小熙小声的告诉我：“老师，我没有他们聪明，我一个飞机也叠不出来”。听完小熙的话，我坐下来说：“老师和你一起叠吧”我给她一张纸，试探性的问，第一步先干什么呢？她想了想，将纸对折起来，我称赞她做的对，鼓励她继续往下叠，不会的地方我会在旁边提示，在我的提示下她一步一步成功折出来飞机，这时我问她会不会，她说好像会了，我鼓励她多折几个，她一边折一边说，一个送给妈妈，一个送给爸爸，在折完第三个飞机时，她兴奋的告诉我她已经学会了，她的脸上洋溢着成功的喜悦。

我见时机到了，便蹲下来对她说，“没有谁一遍就能学会，其他小朋友也是练习了好几次才学会的，答应老师，以后大胆动手去做，不要害怕出错好吗？”她真诚的看着我点了点头。从那以后小熙变的开朗起来，是自信点亮了她的童年。

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教育随笔：用微笑照亮孩子的内心

高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师是爱的使者，作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人。

在学习儿歌《笑》的时候，我让孩子说一件让自己最快乐的事情，并要说出一件让自己最不快乐的事情。大部分孩子的心声是：“最开心的事”是家人带自己出去玩(孩子们的快乐真的是很简单很纯朴);“最不开心的事”是父母吵架或老师不高兴了……

当听到孩子们说出自己的心声时，我很惊讶！原来孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批评。而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响。作为老师的我，顿时体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原来自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。

作为一名教师，应时刻提醒自己：每当走进幼儿园时，都应收拾起自己的坏情绪，把生活中那些不愉快的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。

教育随笔：用自信点亮你的幸福童年

那是一个娇小的身影，一头长长的头发因为不顺溜而显得很毛糙，她怯懦而胆小，最初的她总是搬着椅子站在那里一动不动，当老师询问她怎了的时候，她总是低着头说：“我不知道我的位置在哪里。”当老师大喊着“谁还没有梳头”的时候，她坐在自己的位置上吃着面包淡定的听而不闻，老师必须走到她面前她才微微的起身。当她吃不完饭的时候，她也不会主动举手说我吃不完了，而是会自己坐在椅子上掉眼泪，等到老师走到她面前询问过后，她才会轻轻地说一句“我不想吃了”每次集体教学活动中没有见过她举手回答问题，老师主动叫她回答问题的时候，她也总是显得唯唯诺诺，她就是中一班的瑶瑶。

为了解决这个问题我专门用了一次放学的时间跟瑶瑶的家长沟通了孩子的情况，瑶瑶的奶奶一脸无奈的说“这孩子就是胆小”，那是我第一次那么认真的看着瑶瑶，我轻声对她说：“宝贝，你要大胆一些，你的胆怯让奶奶和老师都很着急，老师很愿意跟你聊一聊，也请你以后有什么想法，有什么需要也跟老师谈一谈好吗？”她认真的点点头，在我们达成家园合作计划后，我开始发现瑶瑶细微的变化，在做操的时候她会提醒没有站好的小朋友，在她需要某些物品的时候也能积极跟老师沟通，有一次在我们的班级活动中，当我问她你画的是什么的时候，她也没有像往常那样沉默，而是坚定的说我画的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的变化，在日常的集体教学中，也能看到她积极举手回答问题的场景，唯一不足的是她还很少能主动提出自己的问题，但我相信瑶瑶已经慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的进步和更优秀的表现，也期待她能用自信点亮幸福的童年！

使内向的孩子更自信

我班的天天是一个非常懂事但也特别内向的小女孩，做什么事总爱钻“牛角尖”。面对天天的这种情况，他们家长也很着急，为了能让她改变懦弱、胆小的性格，在活动中我时常鼓励她，肯定她，多给她创造成功的机会，增强她的自信心。有一次，她来园迟到了，小朋友们已经在喝牛奶了，杨杨责怪她说：“你那么晚来，我们马上要上课了。”她马上伤心地抽泣起来，她连一句责怪的话都承受不了。我轻轻地走到她的面前，安慰她说：“我知道你一定有事耽搁了是吗?相信你下次一定不会迟到的。”天天听了我的话止住了哭声，但她的情绪仍然很低落。因为她自我感觉太差了，太在乎别人对她的态度了。针对他感情不易转移的特点，我就连忙请她做我的小帮手，为小朋友发发蜡笔，到隔壁班借东西等等，来分散她的注意力，树立成功感，增强她的自信心。而当她做完一件事后，我就笑着鼓励她说：“谢谢你，你真能干。”终于，天天的脸上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悦，忘记了哭泣。天天很聪明，她知道许多事，有时很想告诉大家，但又怕讲错，别人笑话她。一次，我问小朋友：“明天是什么节日?”几个孩子高高地举起了手，我刚想请，突然发现天天的手在桌边微微动了一下，但又看了看那些高举的小手，又迟疑地放了下去。我立刻请她回答，她涨红了脸，用很轻的声音说：“是端午节。”“什么，我们没听见。”小朋友嚷嚷起来。她有些不安了。我连忙笑着肯定她说：“你说得很对，小朋友没听清楚，你再响亮地说一遍，好吗?”我请小朋友们静静地听，天天望了望我，终于鼓起勇气响亮地重复了一遍，小朋友们为她的进步鼓起掌来。

现在，我们的天天变了，自信心也大了。不但在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了许多，能主动与老师交流，画画、午睡等方面都有了很大的进步，不禁令我们刮目相看。看着她的点滴进步，我无比欣慰。是的，老师应该更多地关注那些胆小的孩子，将爱洒向“被人忽视的角落”，使他们在成功中获得自信，在自信中获得自尊，在自尊中获得自爱。

我班的天天是一个非常懂事但也特别内向的小女孩，做什么事总爱钻“牛角尖”。面对天天的这种情况，他们家长也很着急，为了能让她改变懦弱、胆小的性格，在活动中我时常鼓励她，肯定她，多给她创造成功的机会，增强她的自信心。有一次，她来园迟到了，小朋友们已经在喝牛奶了，杨杨责怪她说：“你那么晚来，我们马上要上课了。”她马上伤心地抽泣起来，她连一句责怪的话都承受不了。我轻轻地走到她的面前，安慰她说：“我知道你一定有事耽搁了是吗?相信你下次一定不会迟到的。”天天听了我的话止住了哭声，但她的情绪仍然很低落。因为她自我感觉太差了，太在乎别人对她的态度了。针对他感情不易转移的特点，我就连忙请她做我的小帮手，为小朋友发发蜡笔，到隔壁班借东西等等，来分散她的注意力，树立成功感，增强她的自信心。而当她做完一件事后，我就笑着鼓励她说：“谢谢你，你真能干。”终于，天天的脸上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悦，忘记了哭泣。天天很聪明，她知道许多事，有时很想告诉大家，但又怕讲错，别人笑话她。一次，我问小朋友：“明天是什么节日?”几个孩子高高地举起了手，我刚想请，突然发现天天的手在桌边微微动了一下，但又看了看那些高举的小手，又迟疑地放了下去。我立刻请她回答，她涨红了脸，用很轻的声音说：“是端午节。”“什么，我们没听见。”小朋友嚷嚷起来。她有些不安了。我连忙笑着肯定她说：“你说得很对，小朋友没听清楚，你再响亮地说一遍，好吗?”我请小朋友们静静地听，天天望了望我，终于鼓起勇气响亮地重复了一遍，小朋友们为她的进步鼓起掌来。

现在，我们的天天变了，自信心也大了。不但在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了许多，能主动与老师交流，画画、午睡等方面都有了很大的进步，不禁令我们刮目相看。看着她的点滴进步，我无比欣慰。是的，老师应该更多地关注那些胆小的孩子，将爱洒向“被人忽视的角落”，使他们在成功中获得自信，在自信中获得自尊，在自尊中获得自爱。

缺乏自信心的孩子

周三的早上是孩子们最欢乐的时光，因为又要去玩大型玩具啦。孩子们可以和好朋友一起在大型玩具上爬上爬下，还可以在草丛中寻找各种各样的小动物，和各种不知名的小花小草打招呼。哦，对了，还有那可爱的小露珠也是孩子们的好朋友。

可是在大家的欢声笑语中却传来了小逸的哭声，我来到小逸身边轻声地询问，他委屈地说：“他们都跟着我!”我想起了刚才的情形：小逸刚来，就有几个小朋友跑过去叫他的名字，他没有去玩大型玩具，而是在大型玩具边上转起了圈圈。而那几个小朋友则是一个跟着一个跟在他的后面走，嘴里不停地叫着他的名字，慢慢地又有几个小朋友加入了进来，队伍越来越长。绕着大型玩具走了几圈后，小逸哭了。

小逸在班级里是比较受孩子们欢迎的，孩子们都喜欢和他一起玩。看着孩子们一个一个跟在小逸后面走时，我不仅没有介入而且心里还乐滋滋的，为孩子们对他的喜爱而高兴，但没想到孩子们的喜爱会吓哭小逸。

“知道为什么他们都跟着你吗?”我轻轻地问小逸，小逸委屈地摇摇头。“我们去问问他们好吗?”他点点头。我们询问了刚开始跟着小逸的小朋友，英英说：“我喜欢他，想找他签名。”轩轩说：“我想跟他一起玩。”“你知道他们为什么要跟着你了吗?他们喜欢你，所以都愿意跟着你。这说明小逸是个很棒的小朋友啊。”小逸停止了哭泣，点了点头。

小逸是个比较缺乏自信心的孩子，比较容易用消极的想法思考问题。小朋友们喜欢他的表现却把他吓坏了，他无法正确地认识自己。

在平时的教育中我们要给他鼓励多一点、表扬多一点、肯定多一点。让小逸在潜意识里产生“我很棒”的一种积极情感。

培养孩子的自信心

在我们周围生活中，常常会发现有的孩子充满自信，有的孩子则十分自卑。通过多年的工作，对培养幼儿的自信心有这么三方面：

一、成人对孩子的鼓励

成人的鼓励对孩子自信心的产生非常重要，幼儿时期孩子特别注重成人对自己的看法，成人的尊重、认可自己的成绩、能力就利于自信心的产生;反之经常遭到成人的否定、批评就容易产生自卑心理。因此成人要经常鼓励、肯定幼儿。如："你真棒"、"好样的"。不要使用"你真笨"之类的讽刺用语，要善于扑捉幼儿身上的闪光点，哪怕是小小的，也要及时给予表扬鼓励。让孩子明白每个人身上都有长处，想着积极的方向努力就会成功。

二、成人为幼儿创设成功的机会

幼儿时期是各种能力发展的重要时期，成人要看到孩子的不足要为他们创设各种发展能力的机会。对自理能力差的幼儿，要多给机会让他们动手练;对动手操作能力低的幼儿，要给予耐心指导帮助;对身体素质差的幼儿，要多给机会到户外锻炼。在幼儿练习的这一过程中，成人对幼儿的点滴进步要及时给予鼓励表扬，让幼儿对自己充满信心，从而最终获得成功的体验。

三、成人要培养幼儿的耐挫精神和坚韧不拔的耐性

在现实生活中，任何人做事都不可能一帆风顺、一拍而就。如何评价自己，如何对待失败，不同的态度会导致不同的结果，在教育过程中，成人要帮助孩子正确对待不足和失败，要培养幼儿勇敢、大胆、坚强的意志品质。当幼儿面对失败时，成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他继续努力坚持。让他自信心经过自己的不懈努力，一定会获得成功。同时也能教育幼儿看到自己和别人的长处，当自己成功时也不要忘记关心弱者，当自己失败时也不自卑，对自己仍充满信心，让自信心充满孩子的一生。

用心发掘孩子的闪光点

罗辰是我班的小朋友，可他看起来就像一位小小班的孩子：个小、好动，上课似听非听，叫他回答问题只会摇摇头或点点头，好像什么都不懂，这样的孩子会讨人喜欢吗?真让我们老师感到头疼。

一次，我正带领幼儿在户外做操，发现罗辰和几名“调皮捣蛋鬼”又在那东张西望，一副心不在焉的样子，我非常生气，大声地要求他们把操重做一遍。于是，在我带领下，这几名调皮鬼只能乖乖做操，我惊奇地发现，罗辰做操时动作协调，很有节奏感，在这几人中很是出众。“嗯，罗辰小朋友做得非常好，以后也要这样，知道吗?”我随口表扬了一句。

第二天放学时，罗辰妈妈兴奋地对我说：“辰辰昨天很高兴，对我们说老师表扬他做操好，这孩子从没看到他这样高兴。”辰辰妈妈还很有兴趣地对我讲了许多有关辰辰的趣事。想不到我随口的一句表扬竟使罗辰和他的妈妈如此高兴，这不禁使我陷入深思。是呀，我平时表扬过罗辰吗?我有没有仔细挖掘过他值得表扬的一面?不仅是罗辰，还有许多像罗辰一样的调皮鬼，我有没有去追寻他们的闪光点?一连串问题的答案，是我没有。对这些孩子，我给的更多的是否定。我深深地自责，为什么对他们如此吝啬地给予赞美呢?

翻阅书籍，我看到这样一句话：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往来自他人的鼓励和信任。”是呀，一个人能感到别人对他的接纳喜欢，他会充满快乐，充满自信。反之，他会丧失信心，自暴自弃。孩子不也同样如此吗?领悟这个道理，我将努力发掘每个孩子的闪光点，慷慨地把赞美施于他们，无论聪明或愚笨，无论乖巧或顽劣，让他们感受老师公平的爱。

如何培养孩子的自信心

在我们的现实生活中，经常会看到对待同一件事情，有的孩子充满自信，勇敢大方，有的孩子却有自卑感，胆小怯懦。究其原因是由于幼儿自信与自卑心理与客观外界因素的影响关系重大，并与幼儿自我意识的发展，尤其是幼儿自我评价水平密切相关。幼儿时期的自我评价处于初步形成的时期，年龄越小的孩子自我评价水平越低，他们常常依附于成人对自己的评价来认识自己，并当作评价自己的依据。因此，幼儿接受外界，尤其是与自己较为亲密的成人肯定或否定的评价，并固定下来便成为评价自己的依据，时间久了，就会产生自信或自卑心理。幼儿自信或自卑心理的产生与其自身的发展水平也有很大关系。有些孩子年龄大，发育早，对成人提出的要求完成的很好，不觉吃力，因此产生自信心理。而有些孩子体质差、年龄小，跟不上成人对他的要求，因而产生自卑感。

培养孩子自信心，克服自卑感可以从以下几个方面入手：

第一，赏识孩子的点滴进步，给予孩子积极的评价，多说“你真棒”。

成人的评价对孩子产生自信心理至关重要。幼儿时期，成人对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到成人的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。因此，成人必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。

第二，创设成功的机会，树立孩子的自信。

幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，而每个年龄幼儿的能力发展都有其自己的“最近发展区”，即幼儿通过努力，可以达到的发展标准和水平。如果超过最近发展区，对孩子提出过高的杀望、过难的要求，幼儿就会对自己失去信心。因此家长应该正确认识到孩子的不足，正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。

第三，培养耐挫精神和教给补偿办法。

在生活中，任何人不可能十全十美、一帆风顺。怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在教育过程中要正确分析孩子的情况，帮助孩子正确对待不足和失败，培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。如有的孩子遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，成人要帮助他发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。总之，成人要经常展示孩子的强项，使孩子获得自信。

正确培养孩子的自信心

在我们的现实生活中，经常会看到对待同一件事情，有的孩子充满自信，勇敢大方，有的孩子却有自卑感，胆小怯懦。

究其原因是由于幼儿自信与自卑心理与客观外界因素的影响关系重大，并与幼儿自我意识的发展，尤其是幼儿自我评价水平密切相关。

幼儿时期的自我评价处于初步形成的时期，年龄越小的孩子自我评价水平越低，他们常常依附于成人对自己的评价来认识自己，并当作评价自己的依据。

因此，幼儿接受外界，尤其是与自己较为亲密的成人肯定或否定的评价，并固定下来便成为评价自己的依据，时间久了，就会产生自信或自卑心理。

幼儿自信或自卑心理的产生与其自身的发展水平也有很大关系。

有些孩子年龄大，发育早，对成人提出的要求完成的很好，不觉吃力，因此产生自信心理。

而有些孩子体质差、年龄小，跟不上成人对他的要求，因而产生自卑感。

培养孩子自信心，克服自卑感可以从以下几个方面入手：

第一，赏识孩子的点滴进步，给予孩子积极的评价，多说“你真棒”。

成人的评价对孩子产生自信心理至关重要。

幼儿时期，成人对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。

反之，经常受到成人的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。

因此，成人必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。

要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。

尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。

第二，创设成功的机会，树立孩子的自信。

幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，而每个年龄幼儿的能力发展都有其自己的“最近发展区”，即幼儿通过努力，可以达到的发展标准和水平。

如果超过最近发展区，对孩子提出过高的杀望、过难的要求，幼儿就会对自己失去信心。

因此家长应该正确认识到孩子的不足，正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。

第三，培养耐挫精神和教给补偿办法。

在生活中，任何人不可能十全十美、一帆风顺。

怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。

因此，在教育过程中要正确分析孩子的情况，帮助孩子正确对待不足和失败，培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。

如有的孩子遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。

有的孩子智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，成人要帮助他发扬长处获得自信。

成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。

总之，成人要经常展示孩子的强项，使孩子获得自信心。