抚慰孩子幼小的心灵

抚慰孩子幼小的心灵

我班有位叫李欣锐的小朋友，这段时间不愿来上学，我纳闷，平时欣锐小朋友是个很听话的小孩子，我从没批评过她。在小班的时候，是个活泼可爱的孩子，可自从升入中班以来，欣锐小朋友的性格变化很大，变得孤僻，内向了，也不愿和小朋友多接触。yjs21.coM

今天，她又不愿来上学了，并且哭得很伤心，她奶奶送她来，并且把她推到我的面前，我把她搂在怀里问她：“怎么了，欣锐，为什么不愿来上学？”她的回答是：“家里有事情。”别的就再也问不出什么了，究竟是什么原因呢？问她家长，家长也说问不出什么事情，我通过其他家长了解到，欣锐小朋友的爸爸妈妈离婚了，她判给了爸爸，欣锐不能像以前一样天天见到妈妈了，她在家和别的小朋友玩的时候，有时也哭，说想她妈妈，我听了以后非常难过，这么小的孩子就失去了母爱，她虽不能用太多的语言表达，但她却用行动告诉我们，她的心里多么难过，我心疼的抱起她，告诉她很多有趣的事情。从此，我多给了她一份母亲般的温暖和照顾，渐渐地，欣锐小朋友变得比以前快乐了，性格也活泼多了，抚慰孩子幼小的心灵创伤，作为一名幼儿教师，我感到非常自豪，我希望每一个孩子都有一个快乐的童年。

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随笔：雪的抚慰

开学已经很久了，小朋友们整天一边学习一边打打闹闹，都很开心。但小玲却总不那么活泼，她很不爱说话，也不爱笑容，平时也只有爸妈来接时她才说话。

有一次，旁边的小朋友欺负了她，她甚至大哭了起来，我去问她却一句话也说不出来，小朋友之间的打闹并不算什么，但我觉得小玲这么内向，对她以后的成长一定有影响。从此以后，我每天都抱抱她，虽然渐渐的她愿意和我说话了，但在还是不敢和班上的其它小朋友说话，我感到很揪心。

有一天，下雪了，我抱着小玲和小学生一起去看雪，鹅绒般的大雪铺的很厚，很洁白，大家耍耍闹闹，堆雪人，打雪仗，十分开心，另一个小朋友突然把雪球扔向了我，我郁闷的中招了，于是我拉起躲在雪人后面的小玲帮我一起“战斗”，我把雪球揉好，放在小玲的手里，牵着她的手一起投雪球，第一次投中了，她笑的很甜。

不料第二次却扔到了另一个老师那里，小玲当时吓楞了，那位老师却也笑了起来，和我们对打，雪球漫天飞舞，小玲后来都不知道砸到谁了，她和小朋友们一起笑着，玩累了，小朋友们也牵着小玲的手问这问那，小玲笑着，和大家开心的说着话。以后，她渐渐的话多了起来，总是笑着。

我觉得，这正是雪抚慰了小玲的心，打开了那扇孤独的门，感谢这场唯美的雪。

保护孩子幼小纯洁的心灵

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午饭后，小朋友有的玩娃娃家，有的下棋，有的玩自带的玩具，也有的看书画画，大家各干各的，都很投入。

忽然，我发现文文扒在桌子上，肩膀一动一动的，哭得非常伤心。

我走过去，推了推她：“文文，你怎么啦?”她满脸的泪水和委屈，哽咽着说：“他们说要吃我。

”转念一想，我明白了，一定是玩飞行棋，其他小朋友的棋子要吃掉文文的棋子。

于是，我说：“这又没关系的，他们吃掉你的棋，你也可以去吃他们的棋。

哭有什么用呀，真难为情!”“不是呀!他……他们三人说好了，谁也不吃谁，就盯着我一个人吃。

哇……”这下，我明白到了文文那种孤单无助的感觉，也意识到虽然平时经常对他们进行团结友爱教育，但力度还是不够，小小年纪就学会了联合起来去欺侮人，我应该及时制止这种现象，以免再次发生。

于是，我立刻对这三位小朋友进行了教育，他们自觉地承认了错误，并表示友好地和文文一起玩，大家谁也不吃谁的棋了。

看着文文闪着泪水的笑脸，使我深深体会到保护孩子幼小纯洁的心灵是多么的重要，而老师正是这些美好心灵的重要保护者。

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温暖孩子的心灵

每个孩子都是一个独立的、有思想的个体，他们有自尊心，渴望得到他人或集体的尊重。我在工作中非常理解孩子的这种心理需要，给予他们更多的理解、更多的关心和爱护，温暖他们幼小的心灵。在日常的教育活动中，处处注意尊重孩子的人格，重视培养和保护他们的自尊心，所以我班的孩子形成了一种活泼向上的积极情感和良好的个性品质。那怎么会形成这样一种良好的品质的呢？下面我就两个方面来说：一、尊重孩子的人格，不主观臆断每个到幼儿园来的孩子，内心都怀着当个“好孩子”的真诚愿望，希望得到老师的爱护和肯定，因此我在评价孩子的行为时，是非常慎重的，尤其是对少数缺点比较突出的孩子，更不能凭印象做出判断。我班的崔俊豪小朋友平时比较散漫，常常跟不上集体的“步伐”，总喜欢溜达溜达，找点事磨蹭磨蹭。一天，小朋友刚排好队，他又走出来了。我暗想：都提醒过多少遍了，怎么总是不改呀！心里不免有些冒火，但这时我要求自己保持冷静，先看看他究竟想干什么。只见他轻轻地搬了把椅子请我坐下来，然后又回到队伍站好。我不禁很内疚，责备自己差点错怪了他。从这件小事上，我深切地感受到不能凭主观轻易判断孩子的行为。又有一次，我有些感冒、咳嗽，刚到盥洗室吐痰，就听到活动室里吵了起来，是平时纪律较差的梁修俊引起的。几个高嗓门的小姑娘说：“就是梁修俊不对，随便离开座位，还打人。”梁修俊不服气地说：“谁随便离开座位了？谁打人了？”我让孩子们静下来慢慢说。梁修俊说：“我看见张老师（她）在咳嗽，想去茶桶里倒点茶给她吃，李凡武拉我的手，我一甩手就碰到了未良蕊。”原来是大伙误解了他的一片好心。幸亏我没早下结论，否则会因为我的主观臆断或不恰当的处理方法，就可能不经意地扼杀了他关心别人的美好情感。二、尊重孩子的自尊心，不生硬粗暴无论何时何地，都应坚持正面教育，利用幼儿本身的积极因素去克服其消极因素。即使对待经常做错事的孩子，也应该保护他们心灵深处最敏感的角落――自尊、自爱之心，要设身处地地替他们着想，让他们昂起头来做人。在实践中，我深深体会到以下几点是非重要的。防患未然在班级里，经常会表现出某种不良行为，而每出现一次，不良行为就会得到一次强化，久而久之便会形成不良习惯。所以，我为孩子创设重复良好行为的情景，把工作做在前面。如苏冉的伙伴关系比较差。在一次看木偶戏时，他正好与另一个伙伴关系也比较差的小朋友坐得很近。我想他俩在一起容易引起争执，应该设法以不伤他们自尊的方法把他们调开。我就利用苏冉爱画画的特点，对他说：“今天叔叔演木偶戏，有很多布景。咱们班也正在排木偶戏，你很会画画，我们一起看看布景上有些什么，以后请你给我们班画布景好吗？”他高兴地在我旁边坐下来了。这样既保护了苏冉的自尊心，又避免了不良行为的发生。动之以情当孩子做错事的时候，老师千万不能生硬粗暴地批评孩子，而要通过讲道理，引导幼儿认识错误，并将已懂得的道理转化为实际行动。一次自由活动时，曹依岩正在玩小塑料人，李凡武玩踢沙包，一不小心碰到了小塑料人。他赶紧跑过去把小塑料人扶起来，还主动向曹依岩道歉，可曹依岩还是狠狠地朝李凡武后背捶了一拳。为了帮助曹依岩认识错误，我及时组织全班小朋友针对这个问题进行讨论。曹依岩理由十足地说：“他把我的小塑料人碰倒了。”李凡武是个很能谅解、同情别人的孩子，他马上承认自己的不小心，并如实地讲了事情的经过。当时我也请小朋友评论了这件事谁错谁对，并说说怎么做才是正确的。我要求小朋友以友好的态度，针对事实进行评论，不要用“他（她）经常欺负人”“他（她）最讨厌”这一类话。孩子们一致认为曹依岩做得不对。曹依岩也认识到了自己刚才没讲道理，及时地向李凡武承认了错误，并保证以后再也不打人了。留有余地幼儿园的孩子具有言行不一、行为反复的特点，这主要是因为幼儿年龄小，自我控制能力差。因此我觉得不能操之过急，应根据实际情况对幼儿的缺点或错误行为给予适当的谅解和宽容，给幼儿自我改正的余地。王可已经两天没在地上打滚了。这天快要吃午饭了，他又想在地上滚爬。我赶紧走过去，用体谅、爱护的语气，小声地对他说：“怎么？憋不住了，想在地板上滚一滚了？那好，我带你到一个没有小朋友的地方去滚，只让我看见，别让其他小朋友看见，因为小朋友都知道王可进步了。如果再退步，多不好意思啊！”王可马上意识到了自己的问题，他不好意思地说：“张老师，我不想再滚了。”参加幼教工作已二十多年了，我越来越热爱自己的这份工作了，同时我觉得对幼儿在生活、运动、游戏、学习等方面碰到的一些突发事件，处理的方法越来越多，越来越得心应手，也深受孩子和家长的喜欢。

走进孩子的心灵，展开心灵的翅膀

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老师的爱不仅是情感上的一种体现，也是一种责任感，孩子们更象一个五彩的世界，各自都有不同的颜色，不同的特点，所以每个孩子都需要用不同的钥匙来开启心灵之锁，需要我们用不同的爱来滋润孩子的心田。

肖秋涵是一个性格内向的小女孩，平时也不愿意和小朋友一起玩，总是一个人坐在那里一动也不动，我一直想打开她那扇心灵之门，走进她的世界。

有一天孩子们在画画，郭笃娜跑过来说：“老师，肖秋涵哭了，没有人碰她，不知道她为什么哭。

”我赶紧走过去说：“你怎么了?为什么哭了?”秋涵趴在桌子上一直哭，什么也不说。

我一看原来是裤子湿了，我对她说：“老师知道了，不要哭好吗?”她看着我，眼睛充满了泪水点了点头。

我把他带到休息室，帮她换上了干净的裤子。

我问她：“肖秋涵，是不是刚才玩积木时忘了去厕所呀?”

“是的，刚才我在插建小房子，忘记去厕所了。

”肖秋涵红着脸对我说。

“以后可不要忘了，这是我们之间的小秘密，老师会帮你保密的。

”“我以后不会忘了。

”肖秋涵笑着说。

我接着对她说：“秋涵，以后有什么事要告诉老师，老师会帮助你的，我们做朋友好吗?”肖秋涵看了看我，眼里充满了信任：“好的，老师像我妈妈一样，也是我的好朋友。

”我牵着肖秋涵的手说：“秋涵，我们一起去画画吧。

”肖秋涵开心地答应了。

从那时起，我每天引导她和小朋友们相处，让他打开心灵那扇门，迎接快乐的每一天。

慢慢地孩子们也走进了她的小世界，秋涵也变得活泼起来;每天听着她那稚嫩的童语，看着她那可爱的身影，我从心里为她感到高兴。

通过一点小事，就会让孩子对我们有了信任，有了安全感，只要我们付出一点爱，孩子就会用他全部爱来回应;只要我们种下爱的种子，用爱来浇灌，就会在孩子们心中快速成长;只要我们用心去爱，孩子们也会用爱来回报我们，我们才能走进孩子的心灵，开启孩子的心锁，展开心灵的翅膀。

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与孩子的心灵对话

曾遇到过这样的一件事，有一次一位家长向我反映，星期天他的孩子在家里把他养在鱼缸里的十几条金鱼都晒成了鱼干，完了，这位家长气愤地说：我这孩子怎么了，一点没人性，一点没同情心。心态那么不好，那么残忍。会是这样吗?我对这位家长的话产生了怀疑。晨间活动时，这位孩子走到我跟前悄悄地说：“老师，小鱼和人不一样，是吗?”“是呀，你怎么会想到这个问题的?”“人不晒太阳会缺钙，我妈妈告诉我的，小鱼晒太阳它就会死的。”说完，孩子难过地低下了头。原来如此，孩子是因为想让金鱼补充钙而想到了这个做法。

有人说：教育在于才能的培养，而非压抑本能。正是为了了解，孩子才有了这样的行为，这样一个看似残忍的实验，至少让这位孩子了解了鱼和人是不一样的。知识的获得离不开实践，幼儿的主动实践则更可贵，只是幼儿的实践常常不为成人所理解。其实，我们小时侯又何尝没有这样的行为,我们也曾让小鸡学游泳，让小鸭学爬树。善待孩子的每一次行为，理解孩子，尊重孩子的梦想，尊重孩子获得知识的手段，才能让孩子主动发展，获得经验。或许真是这些幼稚的故事，才让他们一天天的在长大。

反思我们的教育，我们不也常常以高高在上的姿态俯视着孩子吗?也常常将自己的想法强加于幼儿。曾有一位妈妈常带孩子去逛商场，可孩子每次吵着要回家，妈妈有些不明白，这么多琳琅满目的商品，孩子应该觉的好玩呀，可当她有一次蹲下身子系鞋带时，她才豁然发现，当她以孩子一般的眼光看商场时，眼中看到的只是人来人往的腿或脚。蹲下身子，你才会看到孩子眼中的世界，你才会走进孩子的心灵，你才会发现这里是片多彩的世界，孩子们正以自己的经验去感受着这片蓝天，这片土地。

21世纪的教育强调人与人之间心灵的沟通，精神的相遇，生命的碰撞，是一种人类希望、理想和超越的教育。如果当时这位家长能耐心地与孩子对话，了解孩子的奇思异想，或许他就不会下这个结论。重视与孩子的对话，才能让我们了解孩子。正是这样一种对话精神才使教育真正成为人对人的教育，使儿童变的容易理解。对话意味着教师要倾听儿童，与儿童进行心灵的对话，走进儿童的心灵世界;同时也意味着教师与儿童之间的思想、观点相互碰撞，相互激发，教师会从儿童那里看到他们优于自己的奇思、怪想和创意;对话使教育变得精彩、有活力，成为教师与儿童，儿童与儿童之间相互学习，共同创造，共同分享的过程;对话使我们重视儿童，使儿童成为与教师合作、共同探索的具有独特精神世界的鲜活生命。

让我们走近孩子，与孩子的心灵对话，去感悟那份童真，去领略那个世界!让我们伴着儿童共同成长吧!

幼教随笔：走进孩子的心灵

我们班上有一位叫伟子的男孩子,他喜欢在地上爬来爬去,有时还把地上的一些东西放到嘴巴里,在孩子的眼里,都认为他是一个不讲卫生的,不听话的孩子。我为此绞尽脑汁，孩子还是老样子，不讲卫生。有一次，我看见他来幼儿园时,穿一件新衣服，干干净净的。今天我再次尝试教育他，我把他拉过来，坐在我腿上。“今天你的衣服好干净，穿着真帅气噢！”他高兴地说“我爸爸刚从宜昌给我买的。”“要小心，千万别把它弄脏了哦。”孩子笑眯眯地点着头。到晚上离园的时候，我发现他的衣服居然还是干干净净的。我给他竖上大拇指，“真乖，你的衣服保持的很干净，今天表现的真棒”。当时我挺高兴，我一句话居然让孩子改变了。我就纳闷了，我以前也批评教育过多次，都无济于事，今天一句鼓励的话语，居然孩子做的很好。第二天我和他妈妈交流了此事，她妈妈还说：“您说他衣服干净，穿着帅气，不要弄脏了。”同样是一件事情，不同的说法，不同的表达方式，收到了异样的教育效果。

我班上还有一个名叫浩浩的小男孩，顽皮，爱出风头，很让我揪心。在一次运动会结束后，全体幼儿集合站队，在给幼儿颁奖时。突然，一名幼儿嚎啕大哭起来，原来他周围的幼儿都有奖状，就他没有，他心里嫉妒，就给另一名幼儿把奖状撕了。通过这件事，可以看出他还是有上进心，爱争强好胜。就在第二天游戏时，有一个小朋友摔倒了，他过去主动把她扶起来，我在班上夸他乐于助人，并号召其他的幼儿向他学习，还奖了他一块巧克力。听说他好几天都舍不得吃，一直放在衣兜里。从那以后，我得知这孩子爱面子、爱听表扬，要多夸夸他。其实，他爱出风头，顽皮，目的是想引起老师的注意，多关注他。我也深思过，这孩子现在听话，进步了，是老师对他的爱越来越多了，我要想办法多关心他，找机会爱他。

孩子你别看他小，他也有自己的思想，都想老师多关注他，多爱他。你和孩子距离越近，孩子越高兴，就会把你当成最要好的朋友，甚至给父母都不说的话，他都给老师讲。因此，幼儿教师要多倾听孩子，走进孩子的心灵，让孩子感受到老师的爱时时处处就在自己身上。让爱的阳光普照每一个角落，使祖国的花朵更加灿烂、美丽。

幼儿园教育随笔：善待孩子幼小的心灵

善待孩子幼小的心灵

我们老师经常在一起谈论自己班里的孩子，我们都认为他们是小孩子，听不懂我们谈话的意思，但其实不然。那天，我刚进教室，丹妮正在教室里和小朋友玩耍，看到我，丹妮高兴的欢蹦乱跳。当时我正和另一位老师聊天。慢慢地，我发现丹妮话少了，而且好像不高兴了。户外活动的时间到了，我说：“丹妮，我们进教室外面站队吧。”她说：“不去。”我说：“怎么了？丹妮是个好孩子，跟老师去吧！”她很生气的说：“丹妮不是个好孩子！”我很奇怪，“谁说丹妮不是个好孩子？丹妮最乖了，是乖宝宝。”她更生气了——“丹妮不是乖宝宝。”我很纳闷，她怎么一会儿就变了情绪？仔细回想搜索，我一下子想起来——我和另一位老师说话的场景......

王老师说：“丹妮很调皮，经常看到她在院子里跑。”我随口说：“是啊，很不听话，还特别爱哭。”当时，丹妮在玩玩具，我以为她没听见，谁想到她不但听到了，而且对我的话很不满意。接下来很长一段时间里，丹妮经常会很生气的说：“丹妮不听话，不是乖宝宝。”我有意识的寻找各种机会表扬她，她才逐渐恢复到以往的快乐和活泼。我一直以为她比别的小朋友小，以为她无法理解我的话，真没想到，我无意间与别人寒暄时的谦虚之语，会给与她如此大的影响。

从那以后，我不敢再把丹妮当成懵懂的小孩子，而是像对待大人一样与她交流，在她面前讲话非常小心。而且，她在身边的时候，我总是对别的老师讲她表现好的地方，比如“丹妮很爱整洁,玩具玩好了，自己能放到原来的地方”等等，渐渐我发现，她也在努力的朝我赞美的方向靠拢，不但自己整理玩具，而且还督促班里的其他小朋友。孩子的心是那样敏感而又透明，我们教师无论在什么场合都要注意自己的言行，真正做到“为人师表”。

用爱心解读孩子的心灵

教育是心灵的艺术，这是一句多美的话语。我们的教育，首先是充满感情的教育。我们爱孩子要从关注每颗纯挚的心灵开始，只有这样我们才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦。孩子们也只有沐浴着老师的爱的阳光和雨露，才能更……

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“教育是心灵的艺术”，这是一句多美的话语。我们的教育，首先是充满感情的教育。我们爱孩子要从关注每颗纯挚的心灵开始，只有这样我们才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦。孩子们也只有沐浴着老师的爱的阳光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快乐，焕发出蓬勃向上的精神风貌，促进身心健康的发展。记得有一次我组织我们托班的绘画活动，我请小朋友画出各种颜色的小花，我示范讲解小花的画法以后，就鼓励孩子自己作画。孩子们在我的鼓励下，都发挥想象，大胆地在画纸上表现着自己独特的创造。我满意地巡视指导着，当我走到哲哲那儿时，发现他三下两下地已把画画好了。哲哲每次画画都很快，一张白纸在他手里，几分钟他就画满了，但每次地画都“惨不忍睹”，实在让老师头疼。可今天画得还不错，几朵红颜色的小花，让人还看得懂。“哲哲，今天画的真棒!如果能多添点其它颜色的花就更好了，再去画画，好吗?”我边鼓励他边想，“等会要把他得画展示出来，鼓励鼓励他。”“好的!”哲哲愉快地答应了。一会儿，他又把画递到了我地面前。一看，我差点气昏了，“哲哲，为什么你把画上点满了点?”没等他回答，我又生气地批评到“你为什么每次都这样，没有一次的画的画让人看的懂，你怎么就不能画一次象样的画……”在我的批评声中，哲哲拿着画默默地回到了座位上……“理解和保护幼儿的独特表现方式，保存幼儿富有童趣的艺术作品”是新《纲要》的精神之一。我们平时认为一幅干干净净，能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的画本来还是可以的，我也想让他再画好一些，在后面的评价中鼓励一下他，希望他以后不在乱涂乱画。可当他拿着“画满点点”，变得面目全非的画，满心期待老师表扬，由于当时我看到乱七八糟的画很生气，我以自己的眼光否决了他的作品，在我严厉的批评中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果这时，我能耐心地聆听一下他的童“画”，那一定会听到和《花儿像满天星星》一样精彩的创作故事。哲哲是个富有自己独特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表现自己艺术想象的技能技巧。我们老师要理解、保护他丰富的艺术想象，好好呵护着他五彩的童心，同时交给他一定的表现技能，在创作中，为他提供一定的支持和帮助，那哲哲的作品一定会发出耀眼的光芒。孩子的心晶莹透亮，无时不折射出霓虹般的幻彩。捧着这水晶一般的心，我会时时提醒自己要精心地努力，以维护它那非凡的美丽，并且让它不断地滋长丰盈。我愿以自己的双手帮助每一颗童心，让它们时时向人们呈现出它满月般的清纯和亮丽。