随笔：雪的抚慰

开学已经很久了，小朋友们整天一边学习一边打打闹闹，都很开心。但小玲却总不那么活泼，她很不爱说话，也不爱笑容，平时也只有爸妈来接时她才说话。

有一次，旁边的小朋友欺负了她，她甚至大哭了起来，我去问她却一句话也说不出来，小朋友之间的打闹并不算什么，但我觉得小玲这么内向，对她以后的成长一定有影响。从此以后，我每天都抱抱她，虽然渐渐的她愿意和我说话了，但在还是不敢和班上的其它小朋友说话，我感到很揪心。

有一天，下雪了，我抱着小玲和小学生一起去看雪，鹅绒般的大雪铺的很厚，很洁白，大家耍耍闹闹，堆雪人，打雪仗，十分开心，另一个小朋友突然把雪球扔向了我，我郁闷的中招了，于是我拉起躲在雪人后面的小玲帮我一起“战斗”，我把雪球揉好，放在小玲的手里，牵着她的手一起投雪球，第一次投中了，她笑的很甜。

不料第二次却扔到了另一个老师那里，小玲当时吓楞了，那位老师却也笑了起来，和我们对打，雪球漫天飞舞，小玲后来都不知道砸到谁了，她和小朋友们一起笑着，玩累了，小朋友们也牵着小玲的手问这问那，小玲笑着，和大家开心的说着话。以后，她渐渐的话多了起来，总是笑着。

我觉得，这正是雪抚慰了小玲的心，打开了那扇孤独的门，感谢这场唯美的雪。

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教育随笔：隔代抚养的误区

教育随笔：隔代抚养的误区

隔代教育几乎成了农村幼儿园的主力军。但是天长日久，隔代教育的弊端已日渐明显：

一、祖辈对孩子包办代替，过度溺爱。

曾有专家做过一个研究，将从小在托儿所、幼儿园长大的孩子，与祖父母或外祖父母带大的孩子进行心理比较，发现有很大的不同。那些在幼儿园长大的孩子群体意识强，适应能力好，社交圈子宽，胆子大，能吃苦，许多事都能自己动手做。而由祖父母或外祖父母带大的孩子则不然，有的已经二三年级了，还要老人接送，事事不愿动手，像提书包这样的事都要别人代做。稍不如意撒娇哭闹，甚至和同龄孩子都难以相处。

二、祖辈为孩子“护短”，不讲原则。

一些老人带孩子往往溺爱无度，任何规矩都不放在眼里，孩子自然变得任性顽劣。当父辈批评教育孩子的时候，祖辈老人却反过来袒护孩子，当着孩子的面责怪他们的父母：“对孩子那么凶干吗？你忘了你小时候啦？尿床、打架、逃学，还不如你儿子听话呢！”

三、老一辈思想观念比较陈旧落后，教育理念方法跟不上时代要求。

四、容易导致亲子隔阂。

时间久了，与爷爷奶奶比爸爸妈妈亲，再者，父辈的严格管教与祖辈的过分宠爱已发展为隔代教育矛盾的焦点。作为幼教工作者，很是替他们担心，更是为孩子的未来担忧，希望所有的爷爷奶奶该放手时就放手。

抚慰孩子幼小的心灵

抚慰孩子幼小的心灵

我班有位叫李欣锐的小朋友，这段时间不愿来上学，我纳闷，平时欣锐小朋友是个很听话的小孩子，我从没批评过她。在小班的时候，是个活泼可爱的孩子，可自从升入中班以来，欣锐小朋友的性格变化很大，变得孤僻，内向了，也不愿和小朋友多接触。

今天，她又不愿来上学了，并且哭得很伤心，她奶奶送她来，并且把她推到我的面前，我把她搂在怀里问她：“怎么了，欣锐，为什么不愿来上学？”她的回答是：“家里有事情。”别的就再也问不出什么了，究竟是什么原因呢？问她家长，家长也说问不出什么事情，我通过其他家长了解到，欣锐小朋友的爸爸妈妈离婚了，她判给了爸爸，欣锐不能像以前一样天天见到妈妈了，她在家和别的小朋友玩的时候，有时也哭，说想她妈妈，我听了以后非常难过，这么小的孩子就失去了母爱，她虽不能用太多的语言表达，但她却用行动告诉我们，她的心里多么难过，我心疼的抱起她，告诉她很多有趣的事情。从此，我多给了她一份母亲般的温暖和照顾，渐渐地，欣锐小朋友变得比以前快乐了，性格也活泼多了，抚慰孩子幼小的心灵创伤，作为一名幼儿教师，我感到非常自豪，我希望每一个孩子都有一个快乐的童年。

教育随笔：狮子的雪橇

最近给孩子们说了一个故事，故事的名字叫狮子的雪橇，故事的内容大概是生活在热带的狮子从来没有见过雪，她的好朋友白熊送了一个雪橇给它，并且说了下雪天滑雪橇是件非常好玩的事情。可是热带从来不会下雪啊，小动物们都没有见过雪是什么样子的，那雪到底是什么样子的，小动物们对雪展开了美好的想象。

长颈鹿说：“雪一定像叶子一样鲜嫩吧，如果天空下起了树叶雪，那真是太棒啦！“

小猴说：“雪一定像桃子一样香甜吧，如果天空下起了桃子雪，那真是太棒啦！”

小兔子说：”雪一定像蘑菇、胡萝卜、西红柿一样香甜吧，如果天空下起了桃子雪，那真是太棒啦！“

接着孩子们也展开了美好的想象，其他的小动物们会怎么说呢。

悦悦说：”松鼠一定会说，如果天上下起了松果雪，那有多棒啊！“

小耀说：”小猫咪说，如果天上下起了鱼刺雪，那该有多棒啊！“

哈哈，小朋友们多幸福啊，可以看到雪景，可以在雪地上堆雪人，打雪仗。

当然故事的结尾很快乐，虽然小动物们没看到雪，但是把雪橇装上了车轮，让它变成了雪橇车，装满了小动物们一起在大草原上旅行，依然变得很快乐。所以快乐的心情很重要，愿孩子们天天开心！

你的进步 我的欣慰——小小班随笔

记得刚入园午休时，第一次离开亲人来到陌生环境的孩子都哭着找妈妈找亲人，那可是各有各的招式

铭杉：“打电话找妈妈吧！打电话找妈妈吧！”

程旭：“你找你的妈······”【第一次听孩子这么说】

子涵：“找妈妈找妈妈，你抱着我睡！”

艺玮：“我睡起来姥姥就来接我了吗？！”

伊凡：“你别抱我

，你去别的地方坐着吧！”

······

整个午休时间，真得很少可以坐下来歇一会，总是有孩子出状况。

有付出就会有回报！几天后的现在当孩子们喜欢上老师喜欢上幼儿园，陌生感就悄悄地消失了，取而代之的是习惯和安心。到了午睡时，不用老师说宝贝们自己就找到自己的小床，安静的入睡。看着乖乖入睡的孩子嘴角不自觉地上翘······

你们的进步，我的欣慰！

教育随笔：令人欣慰的娃娃们

雷锋——中国大地上出现的平凡而伟大的英雄人物，雷锋精神就像是属于人民的美好事物一样，始终珍藏在我们的心底。但是，对于幼儿园的小朋友来说，“雷锋”这个名字可能有点陌生。为了让幼儿更多的了解雷锋爷爷的故事，传承雷锋精神，我在班级里开展了“向雷锋爷爷学习”主题教育活动。

活动一开始，我给孩子们播放了雷锋乐于助人的故事片段，还和孩子们一起说一说雷锋爷爷帮助人们做了哪些事情，让孩子们知道，虽然雷锋爷爷做的都是不起眼的小事，但是却大大地帮助了人们。斐斐边听边竖起大拇指：“雷锋爷爷真善良啊！”

录像观看结束后，我启发孩子：“虽然你们现在是小班的孩子，但是老师相信你们肯定也会做很多事情，谁来说一说你会做什么事情呢？”“我会帮妈妈拿筷子。”“我会帮奶奶倒垃圾。”“我会带小弟弟一起玩。”……“你们可真能干，今天呀张老师也要请你们当一名小雷锋，为班级做一些事情好吗？”不一会儿，孩子们就热火朝天的忙起来，有的给自然角的植物浇水、有的合作整理书架、有的把没人坐的椅子叠放整齐……十几分钟过去了，看着自己的劳动成果，孩子们都高兴极了。看着孩子们的笑脸，我也感到无比的欣慰。

生活是锻炼一个人的平台，孩子们各种规矩、习惯、品格、处事方式的养成都离不开生活，我们老师要善于利用生活中的各种小事情来教育孩子、引导孩子，让雷锋精神变成娃娃们自己的精神！

教育随笔：雪花可以吃吗

著名教育家陈鹤琴先生曰：越是来自幼儿生活的课程，越能让幼儿产生兴趣，越能引发幼儿主动积极的活动。

伴随着一场飘飘洒洒的大雪悄然而至，孩子们有的堆雪人，有的打雪仗，细心的小朋友把雪花捧在手里，可是一会功夫小雪花变成了小水滴。这时，彤彤说：“老师，我看到瑞瑞吃雪了。”瑞瑞说：“雪花白白的，很干净。”泽泽也说：“雪花像白糖，我尝尝它是不是甜的。”其他幼儿也跟着说雪花是洁白的，可以吃。一时间吃雪的热情盖过了玩雪。“雪真的能吃吗？”我问，孩子们异口同声的说能！我找来干净透明的容器，让小朋友们一起用雪把容器装满带回教室。

孩子们观察着雪花慢慢融化最后变成水的过程。眼尖的瑞瑞突然说：“老师，你快来看，水底下为什么有这么多脏东西？”我故意说：“我们装雪的容器是干净的呀。”“啊！不会吧，为什么雪花看似白白的，怎么有这么多的细菌呀，我吐我吐……”

接下来教师带幼儿一起通过视频观看雪花的形成，进一步了解雪的知识，孩子们学得格外认真。

教师利用一切机会提供从幼儿感兴趣的生活和与幼儿相关的生活活动的机会，让他们参与活动，亲历过程，比简单的说教更有教育价值。

户外活动随笔：漫天飞“雪”

春天来了，天气变暖，万物复苏，又到一年杨絮飞舞的时节。幼儿园里杨树特别多，杨絮更是漫天飞舞，如同下雪般，给孩子们带来无穷的乐趣与想象。

户外活动时孩子们正玩得起劲，‘‘哇，快看，我抓到一个小雪花。’’随着喊声，孩子们都拥到增凯面前。‘‘我看看，我看看’’。孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，增凯把攥紧的小手松开了，里面静躺的杨絮晃晃悠悠。

我问小朋友：“这是什么？”“小毛毛”“花”“棉花”“柳絮”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是杨絮，同时领着孩子们到杨树旁观察，孩子们认真地看着。一串串的杨树果序上布满了白色的杨絮，成片的被风带走，增凯说：“真像下雪。”“它是白色的”“孩子们说的真好，杨絮是杨树的花，春天杨树果实成熟，开裂，种子借助白絮在空中飘荡，寻找合适的生长地点，这是杨树繁殖后代的重要途径，但是，这可能会引起过敏，还可能会呼吸不畅，所以我们最好不要弄着玩，回去要洗手，我们让它们自己飞走吧。”在孩子们的呼声中我将杨絮放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。

借着户外活动的机会，孩子们认识了杨絮，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验

教育随笔：雪花片“以小见大”

平时孩子们非常喜欢玩但却不怎么起眼的“雪花片”其实还有很多作用没有得到“开发”，它既可以作为数学活动时幼儿的操作材料，也可以是孩子们建构活动中精巧的辅助材料，不仅能够促进幼儿精细动作的发展，也对幼儿的想象力，创造力，数概念的建立以及合作能力的发展有很大的促进作用。

但是，我们发现幼儿平时玩雪花片时暴露出一些问题：

1.整理雪花片的常规意识差。2.久而生厌，兴趣浓度降低。3.雪花片的玩法少，数量也在少。

原因分析：

玩是孩子的天性，雪花片又是孩子非常喜欢的一类玩具，时常玩得忘乎所以。在尽情玩的同时，也就伴随着出现如争抢、乱扔等现象。我们分析原因主要有以下几种：

1.玩具数量过多，孩子不懂得珍惜。2.兴趣持续时间不长，易分散注意力。3.玩中出乱，出现反效果，难以管理。4.孩子们的玩法经验缺乏，缺乏自主创新能力，不能自己开发玩法维持兴趣。

指导策略：

1.隐性指导，鼓励创新。

把握好游戏前的引导，可以从环境、玩具的数量上入手，为孩子创设开放的自主游戏的环境，注重游戏的暗示性。

2.自主探索，别样游戏。

孩子游戏时，教师过多的担心、呵护，往往也就约束了孩子的行为，束缚了孩子的发展，所以在游戏时教师可以给予孩子自主探索的空间，使孩子的创造性得到相应的发展。还可以提供条件让孩子共同思考，人人参与其中，通过有特色个性化的游戏，提升孩子的兴趣。

3.一物多用，探索发现。

可以开展集体活动，为孩子提供雪花片特别玩法的素材启发；还可以展开区域游戏，为孩子提供多变形态的雪花片材料，让孩子自己充分玩充分探索发现。还可以在班里设置主题墙，进行展示，吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣。

雪花片不仅可以为孩子们带来精神上的乐趣，同时也能帮助孩子们在数学活动中获得不错的学习效果。在区域内孩子们也根据不同的标准（如大小、形状、颜色等）将雪花片分类整理，帮雪花片找到了不错的“归宿”，使它尽善其用。

桌面玩具在孩子的生活中起着重要的作用，雪花片就是这许多玩具中的一种。在这里，小小的雪花片可以玩出大花样，那么其他的玩具呢，是不是有更多的玩法呢，这就需要我们教师做一个有心人，一个开拓者，用心启发引导使孩子不断创新创造，获得高峰体验。