一次完美的小厨房

一次完美的小厨房结束了，小朋友们从平时的玩彩泥到了真正的包饺子，享受了其中的过程，懂得了包饺子需要准备哪些材料，提高了孩子的动手能力，自主能力，收获很大哦！现在我们幼儿园又增添了一些建构区域材料，丰富了孩子们的生活，每天中午吃完饭，我会让组长负责擦桌子，值日生负责扫地，一个小朋友负责把垃圾用小畚箕，小扫把扫干净，让小朋友每天锻炼自己，从生活小事做起……

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娃娃家小厨房的点滴生活

娃娃家是一个比较具有角色性的活动区域，我们的班宝宝们都非常喜欢这个区域。今天在娃娃家是周施含、公彦翔他们几个。周施含一进到区域就和旁边的男孩子说：“我是女孩子，我要当妈妈，你是男孩子，你来当爸爸好了，说着就从柜子里拿出一把刀然后在坐在小椅子上摆弄着厨房的餐具，一会儿切菜，一会儿又跑到水果篮里找水果，忙得不急乐乎。过了一会，她还是没有要做菜的意思，只是一个劲地将菜，水果拿来切开来放在一边，似乎是在享受切菜的过程。这时周施含已经切了蔬菜茄子、水果梨、苹果、橘子，又要去拨花生，我问“今天有什么好吃的菜啊？”周施含看看我说：“我也不知道做什么菜。”“那你切的这么多的菜不是浪费了吗？你可以想一想做哪些好吃的

，想好了再去切。”周施含点点头，终于开始放下刀子准备做菜了，她拿着铲子有模有样的炒起菜来，并将炒好的菜放进盆里。

周施含还是比较会投入到角色中去的，知道自己是女孩子可以当妈妈，男孩子可以当爸爸。很多时候我们往往担心幼儿不会角色分配，过多的去帮助幼儿分配角色，其实角色分配不一定要老师的介入，老师可以先看看这些幼儿是怎么扮演自己的，等到幼儿不会时在介入他们，活动中这个孩子性格还是比较活泼的，整个活动也进行的很顺利。

一份“完美”的工作

我是一名刚刚参加工作的幼儿老师，这份工作真的很神圣，同时更多的是考验人的耐心，信心，责任心以及恒心。

有时候回想，我真的没想到幼儿事业是这么琐碎的一件事，而且是需要理解的和信认的一件事。

我的大学专业并不是学的这一行，但是，由于种种原因我选择了幼儿这份工作。

可能是我喜欢孩子，喜欢他们的天真无邪，喜欢他们的活泼可爱。

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刚刚进入这一行我只以为喜欢孩子就可以教育好孩子，然而不是那么简单。

尤其是作为班主任，他还需要做好家园共育的工作，需要和领导沟通好，认真对待并努力完成每位领导布置得任何意见任务。

需要和家长了解好每个小朋友的爱好，习惯，兴趣，缺点等等。

目前为止，我已经在这个岗位待了半年了，直到今天我才意识到不存在完美主义。

无论我们多么爱护小朋友，无论我们照看得多周到，家长还是会有些许意见。

所以，我们该要学会百变自通。

不能气馁，应该面对问题好好思考，认真解决。

争取做得很完善，努力做到最完美。

还有就是，同事之间不可能没有分歧更不可能没有纠纷，只有我们用真心对待，用辛勤证明，总有一天大家都会明白。

这就是我的一份“完美”工作，我要努力去对待，认真去负责，真诚去面对的一份工作。

小厨房活动案例：剥毛豆

一周一次的小厨房又开始了，每星期一次的小厨房是孩子们最喜欢的区域活动，因为每次小厨房后，孩子们都能尝到自己亲手制作的午餐。

今天的小厨房活动的项目是：剥毛豆。在家中小朋友要吃毛豆了，都是家长处理好毛豆，不需要孩子来帮忙，所以剥毛豆对于孩子来时既是新鲜的游戏，又是提升孩子动手能力的机会。

在活动前夕，让家长帮孩子准备好半斤的毛豆和一个空瓶子（装剥好的毛豆）。第二天活动开始，请每位孩子没人取出一个毛豆进行观察：“你可以摸一摸，观察毛豆指什么样的，摸起来什么感觉？”孩子们纷纷去摸一摸，闻一闻：“老师，毛豆闻起来臭臭的。”“陈老师，毛豆摸起来毛毛的。”“陈老师，毛豆摸起来硬硬的。”“你们说的都对，毛豆闻起来臭臭的，摸起来毛毛的，硬硬的，那你们会剥毛豆吗？你们先尝试一下，等一下请你们来剥给其他人看一看。”孩子们纷纷尝试剥毛豆，30秒后大部分的孩子从毛豆的背部剥开然后将肉取出来，有孩子是将毛豆拧成两节然后将毛豆取出来，等孩子毛豆剥的差不多的时候，邀请王雨涵、胡宸瑜、王一帆进行示范，让孩子们自由选择适合自己的方法进行操作。

“现在请你们自由的选择一种适合自己的方式来剥毛豆，将剥好的毛豆放在空瓶子中，剥剩下的壳放在袋子中。”孩子们纷纷取出自己的工具和毛豆开始了剥毛豆。孩子们用大拇指从毛豆的背部先打开一个口子，然后毛豆从里面取出来，放入罐子中。有孩子比较霸道选择直接用手拧，将毛豆拧成两节，然后把毛豆从你里面取出来。

30分钟后，孩子们将大部分的毛豆都剥好了，并将不要的壳放在袋子中，把肉装在罐子里。这个时候，有孩子说：“陈老师，我的手疼。”我低头一看，王雨涵的大拇指的指甲红红的：“那你别剥了。”

等孩子们将垃圾整理好：“刚刚王雨涵对我说她的手指疼，我看了一下，是因为小朋友的指甲很嫩，毛豆剥久了，指甲受不了，所以指甲才会疼。”

这件事情告诉我们什么样的学习在发生

在活动中，我看到了孩子们能自由的探索剥毛豆的办法，并选择最适合自己的方法来剥毛豆。有的孩子用拧的方法不太会剥，自己不断的尝试，逐渐的加强自己的手指技巧。

下一步的机会和可能性

中班幼儿已具有一定的手指精细动作，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、经验等更加丰富。在生活中让孩子多帮父母做些力所能及的家务，如：摘芹菜、摘青菜等。

再一次的机会

一次秋游

因为每个幼儿都具有不同的遗传素质和生活环境，所以，每个幼儿成长的起跑线是不同的。因此，教师应该承认幼儿之间的差异，尊重其差异，并在此基础上因人施教，促进每个孩子有所发展。

东东小朋友非常聪明，爱动脑筋，什么都想试一试，但他的自我约束能力比较差，常对小朋友使用攻击性行为。作为教师，我觉得越是这样的孩子，越是要尊重他、接纳他，发现他的长处，有的方矢地实施教育。

在一次秋游前，东东的妈妈对我说：“我不想让东东春游了。”我问她为什么，她说：“他太淘气了，平时就管不住自己。我怕他到外面给老师惹麻烦。”我想，如果仅因为幼儿的约束能力差，就剥夺他外出游玩的权利，这是不公平的。老师首先应该看到每一个幼儿都享有教育的权利。于是，我对东东妈妈说：“还是让他去吧。”然后，我利用饭后时间开展了秋游讨论活动，我对大家说：“明天咱们就要去秋游了，老师和小朋友们都非常高兴。但是去秋游的地方有点远，我们需要自己走过去，而且去游玩的地方很大，我有些担心。咱们这么多小朋友怎样才能既玩得高兴，又不出问题?”小朋友们你一言，我一语得讨论着：“我们不乱跑，不打架，互相帮助…”我观察到东东虽然没有说话，但他一直在倾听。我又说：“需要集合时，有什么好办法能让大家很快的找到自己的班级呢?”大家争论着，东东突然很兴奋地大声说：“咱们做个小旗子吧!”我感到这是一个很好的教育契机，于是，立刻给予他积极地鼓励。小朋友们也表示赞同。这时我注意到东东很得意。我又说：“如果别的班级做的旗子和我们的一样怎么办呢?”小朋友们说：“在旗子上写字吧!写上我们要注意的事情。”大家热情很高。这时东东跑到我的跟前说：“老师，我会做这个小旗子。”“真的吗?那这个任务就交给你吧!”他高兴的点点头。傍晚，他妈妈来接他时，没等我叫他，他立即跑过去把这件事情告诉了妈妈。妈妈一听也很高兴。我又与家长做了简单的沟通，使家长理解了其中的意图。

第二天一早，东东举着旗子连蹦带跳地来到了幼儿园，把他亲手制作的小旗子递给我看。只见旗子的正面写着园名和班级，背面写着秋游注意事项。我问他：“这是谁写的?”“是我说的，妈妈写的。”“都写了些什么?”他大声地“朗诵”起注意事项来了。随后进来的小朋友都被他吸引过来了。他不厌其烦地给小朋友讲解着。其实，我知道旗子上的那些字他并不全都认识，是他把昨天大家说的要注意的事讲给妈妈听，妈妈帮他整理记录后念给他听，他记住了，又说给大家听的。

出发时，我问：“谁来当导游?”东东立刻冲到我面前：“老师，我来当。”于是，他站在队伍的最前面，举着小旗子，那神气劲甭提了。结果，在整个秋游活动中他都表现得非常好，不但自觉约束着自己的行为，而且还主动提醒违反注意事项的小朋友。

我感到，在教育过程中，教师应给予不同的孩子以针对性的指导。要接纳每一个孩子，充分挖掘其闪光点，帮助他们建立积极的自我概念，树立自信心，引导幼儿全面发展。

评析：

这是一个接纳、尊重和相信每个幼儿，发现幼儿的闪光点，引导其发展的典型事例。

1、尊重每一个幼儿受教育的权利

幼儿园都会有淘气、自我约束能力较差的孩子。有时成人出于某些想法，在外出活动时，接待参观、检查时，会劝阻、禁止这些孩子来园参加活动，这种做法是错误的。因为这样做侵犯了儿童的合法权益，剥夺了儿童受教育的权利。

当东东的妈妈主动提出怕给老师惹麻烦，不想让他参加秋游时，老师首先考虑到应公正地对待每一个孩子，不应剥夺他的权利。结果才有了东东以后的一系列积极表现。试想如果不让东东参加秋游，他会有什么感受?他会感到大家对他的偏见、不接纳，他会感到不公平，他会不相信周围的人是爱他的。这带给他的只能是心灵深处的伤害。这将直接影响他形成积极地自我概念，以至于影响他以积极的态度对待他人。

2、让幼儿成为制定规则的主人，让遵守规则成为幼儿的需求

外出游玩时，为确保安全，都要提出一些要求、规则。这些要求、规则由谁制订更有利于孩子的发展呢?是由老师制订，让孩子执行遵守，还是发动孩子制订呢?老师采取了后者。她相信孩子的能力，让孩子们思考“怎样才能既玩得高兴，又不出问题”。果然，孩子们想出了很多切合实际的好主意，使我们看到了孩子们的主动性和潜力。而这种主动性和潜力能否得到发展，关键是我们成人是否肯于放手，多给孩子们创设参与管理自己生活的机会。我们还看到，在讨论的过程中，孩子们了解了规则的意义。遵守规则成了孩子们的需求。连东东这样自我约束能力比较差的孩子都能自觉地约束自己的行为。

3、善于发现孩子的优点，为孩子们创设表现能力、体验成功的机会

老师让大家讨论秋游活动，为大家也为东东提供了表现能力的机会。东东想出了做小旗子的好主意，得到了大家的认可。老师又把做小旗子的任务交给了他，使东东感到受信任，感受到自己的价值，引发了他一系列的积极行为。孩子们的社会性就是在这种平等的、尊重的和充满爱的环境中得以发展的。

一次特殊的带班

今天，欢欣请假了，我刚好下午空班，西瓜豆豆刚好职评考核，不能抽出空来，就让我帮忙去小一班带班，我二话没说，悻然答应了，心里就在想：哈哈!可以去“玩玩”这些小可爱啦!

中午吃过饭，我到小一班请大家排好队去外面玩，就听到几个小宝贝奶声奶气的说：“我吃的乖的……”哎呀!带大班的我一下子带着这些小不点，真是觉得有趣。可是，到了外面，我马上觉得头大了，怎么啦?第一次带，只叫得出一两个小朋友的名字，带他们玩大型玩具吧，有点危险，就玩了两分钟赶快请他们到草地上做游戏，有的小朋友“自由散漫”还要自己走上大型玩具玩，我只能“喂!喂!”的叫。带他们玩个“老狼老狼几点钟”吧，个别调皮的孩子在草地上乱跑，完一有个什么闪失怎么办?一个劲的喊：“小心点!”而且，外面玩的班级很多，我都分不清跑远的那个小朋友是不是小一班的。玩到第三次，夏夏拽着裤裆说：“我要睡觉了。”我一看不对，要小便了，赶快带着小朋友回教室，小便睡觉。

下午起床，可不敢带小家伙们出去玩了，看书、唱歌、讲故事。小宝贝们真的很乖，老师讲什么，他们都能认真地听。我也能渐渐叫出一些小朋友的名字：轩轩、夏夏、香香、雪怡、天阳、超超、同语……他们也很喜欢我，都要做毛毛虫和我挠痒痒。

今天的一次特殊带班，让我想到了那些需要借班上课的老师们，不管是像张虹那样的名师还是参加双高课、展示课的普通老师，能用几分钟的时间，熟悉孩子、吸引孩子，让孩子在活动中更投入自己的教学，这也是一位老师的最基本的教学技能。这次的经历让我尝试了，也让我觉得更需要自身的提高。

一次疏忽的“意外”

今天上午的活动课，我正在给小朋友讲故事，不经意间看到王亚楠小朋友的手好像往鼻孔里塞了什么东西，我随意问了一下：“亚楠，你的手里拿着什么，是不是往鼻孔里塞了什么？”“没，没有，”亚楠结结巴巴地说。我没有太在意，于是，接着讲下去，这时只听到哇的一声，亚楠哭了起来，“怎么了，怎么了，”我急忙来到亚楠的身边问。“拉练塞到鼻孔里面去了”亚楠边哭边说。我一看，拉链由于吸气已经被吸到里面去了，用手不能抠出来了。我没有来得及多想，急忙安排王老师看好孩子，带着亚楠去了卫生室，请医生用取了出来。一场虚惊后，我的心总算平息下来。

回来后，我详细问了一下，原来，在上课的时候，亚楠把自己上衣的拉链拉下来，拿在手里玩，没有想到，一不小心会吸道鼻孔里去。

这件事因为我的疏忽而把孩子吓坏，我便以这件事为例，随机教育孩子们不能往耳朵，鼻孔和嘴里放东西，不做危险的事情等，对全班小朋友上了一堂健康安全教育课。

这件事让我进一步意识到，孩子们缺乏自我安全保护知识，我们做老师要引以为戒，不可掉以轻心，要抓住教育时机，培养幼儿的自我保护能力，确保幼儿的安全。

小班开学一次谈话活动

开学了，见到了可爱的宝贝们都长高了!忍不住去抱抱、亲亲。我一直认为世界上最美妙的声音就是稚气的童音了。“老师好!老师好!”的问候是那样的发自内心，这样真挚透明的心，只能在孩子们这里感受到的。

新学期开始了，可是没有新教材。就来个自然的生成活动吧。不如顺着孩子们的意谈谈回家过年的感受。小班的宝宝语言发展能力不是太好，需要具体的语言引导。

“小朋友们过了年都长一岁了，长高了也变得更懂事了”这时候，孩子们坐得很精神，好象是证明自己真的是很懂事了。

“咱们过年时，都有哪些好玩的事儿、好吃的东西呀?”

“我在家里吃肉肉、菜菜和肝儿了”，李依蓓小朋友抢先回答。但她用的是家乡话，还说的是叠音词。

“我放鞭炮了，我爸爸给俺买的。点着了，彭!”戴锡坤边说边比划着放鞭炮。

鞭炮话题引起了孩子们的共同兴趣，一时间这个小朋友也说他放鞭炮，那个小朋友也站起来模仿着放鞭炮的动作。更有趣的是今天刚来的一位小朋友说：“我也放鞭炮了，把这儿、这儿都弄上窟窿了。”他说着指着自己的衣服的袖子上的两个地方，哦，原来，他是想告诉我们，他放鞭炮时不小心把衣服上烧上洞洞了。

这是一个可以延伸的新话题，我马上接过来，哦，你是放鞭炮时不小心把新衣服弄坏了，紧接着我给他们讲了一个成人春节时放鞭炮受了伤的案件，然后抛出话题：“我们在放鞭炮时要注意什么?哪些鞭炮我们能放，哪些不能放?”

话题一出，张嘉恒小朋友马上接过来：“放鞭炮时，得这样”(他开始动作“指导”，慢慢蹲下来，把手里的火源慢慢靠近假想的鞭炮，然后迅速跑开)他举高火源，提醒大家：“得把香(火源)举得高一点。”

张嘉恒示范得很不错，何不让小朋友们都来试一试?正好孩子们也都跃跃欲试，就此插入“放鞭炮”的小游戏，当“鞭炮”点燃孩子们自动发出“滋滋滋”的声响，然后有几个调皮鬼迫不急待地“嘭”地“爆炸”了，一时间“鞭炮”爆炸声此起彼伏。

谈话很成功，但是发现了几个问题：一是多数孩子经过一个假期的休息，不会说普通话了;二是语言发展连贯的孩子太少，只有五六个小朋友能够连贯地表达自己的意思。