幼教案例分析：旁敲侧击胜于直接批评

案例一：美术活动时，阳阳总把铅笔含在嘴里，老师看到了很生气，走到他跟前命令道：“阳阳，把铅笔拿出来，你傻呀你不知道铅笔脏吗？下次再让我看到你含铅笔我就打你屁股。”

案例二：美术活动时，阳阳总把铅笔含在嘴里，老师看到了没有说话，只是看了看阳阳就走开了。课间休息时，老师给孩子们讲故事听，故事是这样的：“有一个小女孩叫红红，她特别不讲卫生，看到什么都喜欢往嘴里放，写作业时也总是爱咬铅笔玩。有一次她生病了肚子疼得厉害，到医院检查后医生说她中毒了，肚子里有很多的铅。说要给她打针输液，这下红红害怕了。妈妈问医生是怎么回事？医生说可能是孩子经常玩铅笔、咬铅笔的缘故。红红听了说：“我以后再也不咬铅笔了。”

以上两个案例是教师对待孩子的一种错误所表现出来两种不同的处理方式。而两种做法带来的教育效果却截然不同。案例一中的孩子只看到了当时教师威严的面容，严厉的话语，却没有记住教师想让自己做什么不做什么。没过多久孩子还会把铅笔放进嘴里，而忘记今天的批评。案例二中教师用了一种委婉的做法，适时的旁敲侧击利用故事给孩子们敲了个警钟，让犯了错误的孩子自己意识到了错误之后的严重后果。达到了自我警觉、自我改正的教育目的。

由此看来教育要讲究方式方法，有时冲动的直接批评未免起到教育的作用，而婉转的旁敲侧击却令孩子受益菲浅，达到自省、改正错误的目的。

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幼儿案例分析

案例：我们同行之间经常在一起研讨，小班的孩子在刚入园的这段时间，除了“对付”孩子们的哭，缓解焦虑心理以外，还得时常关注有尿裤子、拉裤子现象，而且比较严重，虽然我们老师们每时每刻都嘱咐他们，随时随地都可以提出上厕所的要求，但有的宝宝还是尿湿裤子，拉到裤子里，对此现象我展开分析。

分析：即使每次我们都是强调，随时都在提醒，看到这些孩子们的这种现象，我自己心想：可以安排自理能力强的幼儿在身边随时提醒经常尿湿裤子的孩子。避免经常尿湿裤子老师不知道。我主要从以下几个方面采取了措施：

首先，我们班李文梦是个孩子自理能力很强，适应能力也很强，又是一个细心的小女孩，我鼓励李文梦干什么事情都“携带”尿裤子、拉裤子的孩子，随时提醒该干什么该干什么，有什么事情不好意思跟老师说随时跟李文梦说都可以。但我们对经常尿裤子的幼儿也要亲密接触，使他们知道老师是爱他们的。

其次，为了让每个孩子的自理能力有所提高的意识，我们每天都是特殊对待这类幼儿，以强带弱，促使全班孩子一起进步，让家长放心。

最后，我们经常和家长取得联系，经常沟通交流，家园合作慢慢改掉孩子的这种尿裤子、拉裤子现象。

为袖手旁观击掌

刚入园的张晓涵小朋友由于年龄较小，所以不管在哪方面老师都很照顾她，而她也逐渐习惯了这种“特殊待遇”。这不，今天洗完手后，她又对着老师喊:“老师，我的秋衣出不来。”正当我准备去履行这项我自认为义不容辞的义务时，张晓涵旁边的月月说：“来，我帮你。”说完，就开始“一本正经”地进行这项工作。在好奇心的驱使下，我也由原来的替代者变成了旁观者。

只见月月先按我们大人的方法，尝试着把手伸进涵涵外衣的袖口中，无奈袖口太紧，月月的手只能伸进去一小部分，这可怎么办呢？月月又进行第二次尝试。首先她把涵涵外衣的拉链拉开，然后把手伸到涵涵外衣里面，并试着把涵涵的秋衣使劲往袖口方向塞，可塞来塞去，涵涵的秋衣还是出不去。这时的月月一点也不灰心，继续进行她的探索。她眉头紧皱，这儿看看，那儿扯扯，随即眉头开始舒展，不用看也能猜出她又有新主意了，果然不出所料，她非常迅速地把涵涵外衣袖子脱下来，又顺势把里面的秋衣拉下来塞到涵涵的手里，而涵涵这时也已完全明白月月的意思，一会儿，涵涵攥着秋衣的小手就伸到了袖口外面。至此，月月的“伟大工程”终于结束了，两个人脸上都露出了会心的微笑，我也长长地舒了一口气。

实际上，我们身边几乎每时每刻都在发生类似上面这种成人做起来易如反掌，而幼儿却感觉巨大无比的事情。也许在成人眼里，我们几秒钟就可完成的动作，却让幼儿花费几分钟甚至更长的时间似乎不值得，但通过这件事，我更加真切地体验到，正是这几分钟的操作让幼儿不仅解放了手，解放了头脑，而且也培养了幼儿勇于探索的精神，使幼儿的身心在做中得到了发展。由此看来，在现行的幼儿教育中，成人更应多些“偷懒”，多些“袖手旁观”。

五月幼儿案例分析

案例：

班级中有个孩子叫丁奥深，低年级的时候是个乖巧懂事的孩子，能按时完成作业，成绩中等。但是到了四年级，经常漏做作业，有时候甚至不做作业。和他交流过好几次，也和家长时常练习，家长试过打骂，试过说教，但都不管用，孩子还是经常不能把所有的回家作业都完成，有时候课堂作业也会拖拉。

原因：

1.家庭教育方法错误。该生家长文化水平很低，所以希望孩子好好读书，但又不会指导孩子，选择了错误的教育方法。比如，不问青红皂白一顿打，从不帮助孩子去判断自己做的对不对，应该怎么做。对于孩子的回家作业只会问一句：做完了没有。如果孩子说做完了，就不去检查。

2.孩子性格懒惰，缺乏耐心。这个孩子活泼开朗，玩心很重，常常会被其他同学影响。其实他思维很活跃，上课发言很积极，但做起作业来，字迹潦草，只是为了完成任务。常常无法集中注意力，做到一半就不做了。

3.缺乏教师的指导与鼓励。平时更多的是在批评与教育这个孩子，很少与他心平气和地谈一谈，缺乏与他的沟通，更不要说对他的指导了。

策略：

1.定期与家长进行沟通，指导家长教育孩子的方法，由于孩子从小没有养成自觉学习的好习惯，所以从现在开始，家长每天都要帮孩子检查作业是否完成，并签名。各科老师批改回家作业后给予一定的反馈。

2.在班级中为他设立一定的职务，为老师、同学做事，得到老师的提拔，同学的尊重，借此提高他对学习的积极性。

3.利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导，使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

该生是班级中的“顽固分子”，改变他并非一朝一夕的事情，对他要有足够的耐心，也要有信心，有一天他会让人刮目相看的。

幼儿案例分析《怎么办》

在大班儿的这一节健康《怎么办》，老师运用了提问的方式给幼儿铺垫。首先这节课的准备材料有七巧板拼图，铃铛，还有多媒体课件。

导入环节教师运用了提问游戏的方式让幼儿感受。眼睛、鼻子、耳朵对人体的作用。大班孩子喜欢挑战自我。接下来基本部分，首先教师播放视频幼儿观看分析视频。教师抛出问题，请幼儿观看视频提出相应问题。这个时候幼儿就积极主动的举手回答教师提出的问题。比如虫子，为什么会飞进眼睛，如果虫子飞进耳朵里面应该怎么样、虫子为什么会飞到耳朵里面、耳朵是有什么特别之处，还是耳朵里面有虫子比较喜爱的东西。教师适时对儿童的问题进行一一的答复，教师做小结。如果以后虫子飞进耳朵里，你们不要着急可以自己先用手电筒试一试，如果不行马上请大人或者医生来帮忙。幼儿观看第二段视频积木塞进鼻子里教师依旧抛出问题，请幼儿自主观察提出问题，幼儿继续提出问题其实比如，孩子年龄小将将异物塞进鼻子里面。或者是异物塞进鼻子里面现在怎么办。再或者是这个时候用手电筒还有没有用。教师再次一一解答教师小结。我们的鼻子有时也会生病。遇到这种事情，我们可以先用手指头扣，如果不行的话请大人来帮忙或者医生来帮忙。幼儿观看第三个视频沙子掉进眼睛里观看视频，请幼儿自主性的提问，幼儿分成小组进行方法讨论，a方法是用手揉，b方法是请大人帮忙，最后再次提出问题。

你认为生活中还有哪些事情需要小朋友的注意，请小朋友大胆的讨论，并且说出解决办法。在活动结束时教师带领幼儿做眼保健操告诉幼儿一定要保护自己的五官。本次活动是大班的健康活动，本次活动不仅教会幼儿如何面对突发事件，并且给幼儿创造了轻松的环境。让幼儿有提问的情景，自主思考去提问，在基本环节，教师主要以提问为主，观看每一个视频时都会留时间给幼儿思考，让幼儿提出自己想知道不懂好奇的问题鼓励幼儿大胆提问教师去解答培养幼儿提问意识。

透过2案例看批评幼儿的技巧

镜头一：

小王老师抓住了正在桌子上乱画的小明，批评他说：“老师讲了多少次了，不能在桌上乱涂乱画，你这样做对不对？”“不对。”“你自己说，该怎么办？”小明不知所措。“老师，让他用自己的衣服擦干净。”有孩子大叫起来。小明听了，急得眼泪都流下来了，护着衣服直往后退。小王老师见状说：“老师今天就原谅小明了，以后再不能乱画了，大家记住了没有？”“记住了。”小朋友齐声回答：小明也松了一口气，护着衣服的手也放下了：过了没几天．这样的事情又发生了。

镜头二：

同样的事．小李老师的班里也发生了。小李老师给小朋友们讲了一个故事

从这两个镜头来看。同样是批评，但后者较前者更富有人性化，更易于让孩子接受。后者之所以做到这一点，是因为小李老师懂得批评的艺术。

一、批评中教师的态度

1、尊重幼儿。幼儿是有思想、有意识的个体，教师要了解幼儿的行为和心理，尊重其想法，了解事实情况，不能想当然地批评幼儿。教师在提出教育要求时，应以尊重的方式进行，包括尊重幼儿的经验、个性、行为习惯等。

2、客观公正。教师应客观公正地对待每一位幼儿，不带偏见地进行教育，既要看到幼儿的缺点，又要看到其长处，依据实际情况作出评价，避免受“晕轮效应”(一个人的突出特征像耀眼的光环．给周围的人留下深刻而清晰的印象。由此确定了对其的整体评价。而个体的其他特征却相对模糊并被忽视)的不良影响。

3、上下一致。一个人有一只手表时可以知道时间。但如果他同时拥有两只走时不一的表却无法确定时间，两只表并不能提供更准确的时间，反而会使看表的人失去对准确时间的信心。这就是著名的“手表效应”。教师在教育幼儿的过程中要达成共识，协调一致，用统一的目标指导和要求幼儿。

4、先扬后抑。教师要善于发现幼儿优点，学会欣赏幼儿．善于从小事中甚至是错事中发现其优点。例如，某某小朋友在图书角看书时经常大声吵嚷．影响其他人；但在一次绘画活动中表现良好．教师就可抓住时机。说：“某某小朋友画得真棒．我相信他在图书角也会像画画时表现得一样棒，不会打扰别人。”

5、就事论事。批评幼儿要以他当前犯的错误为内容，就事论事，不可以偏概全，否定幼儿的一切。幼儿偶尔犯错误，不是不可宽恕的，教育者切忌用有色眼镜看幼儿，给幼儿贴上“标签”。

二、批评中方法的采取

1、想一想。他为什么出错？我批评他什么？我希望他哪一点能改善？他心里想什么？

2、缓一缓。教师在情绪不稳定时不宜批评幼儿，以免使幼儿产生“老师心情不好，拿我出气”的错误想法。同样，幼儿情绪特别激动时也不宜进行批评，而应进行“冷处理”，待其冷静下来，心平气和时进行。

3、避一避。批评幼儿应避免在进行集体活动时或大庭广众之下进行，但对集体教育活动中的突发事件，教师不可置之不理，应妥善处理，以免影响到集体教育活动的开展。

4、笑一笑。对幼儿进行批评，教师应语气委婉、态度温和，让幼儿在轻松愉快的气氛中认识到错误，以期改进。

5、议一议。教师应创设教育情景，利用日常生活中的一些事件及时让幼儿讨论，使幼儿在讨论中提高明辨是非的能力，达到教育目的。

幼儿案例分析：谁先动的手？

观察记录

中午大家排队下楼散步，在排队的过程中元宝跟橙橙两个人忽然发生了矛盾，元宝动手打了橙橙，橙橙又还手抓了他的脸，两人看到我走过去的时候纷纷停了手，但橙橙还是忍不住爆发了委屈的哭声。看到橙橙情绪那么激动，我便请她跟元宝等待我把其他小朋友安排好后再解决问题。

我请他们两个来解决问题跟我讲事情的起因的时候，元宝满不在乎的左摇右晃，可当听完橙橙说:“是元宝先动手的！”元宝忽然哇哇大哭起来，我请他平静以后问是不是他先动手的，他摇摇头。

我接着问:“那为什么橙橙会说是你先动手呢？”他抽抽噎噎的哭着说:“她排队时候手放到这儿挨着我了，我就打过去了。”橙橙解释说:“我没有，我都没有动他，是他先打过来的！”我问元宝:“你有问橙橙她为什么碰你了吗？”他摇摇头。“那你有告诉橙橙她碰到了吗？”“没有，我直接打过去了。”元宝边说边低下头了。

于是，我摸摸头安慰他道：“橙橙抓你的脸想必很疼吧，要是你能在遇到什么事情的时候，学会用嘴巴去说出来，而不是直接用手去打别人来解决问题的话，那你今天就不会这么疼了，知道吗？”

“那我以后不打别人了。”“那橙橙呢？橙橙也很难过，她都不知道她的手碰到了你就被你打了一下。”“我去跟橙橙道歉。”说完这句话，元宝就走到橙橙身边说:“橙橙，我道歉！”看到这个耿直的孩子我忍不住提醒他说：“道歉可以说对不起三个字。”听完我的提醒,他俩都破涕而笑了。

分析

元宝的自律性很差，这点原于他的自律水平不够。由于自律性差的原因，导致孩子经常犯同一个错误，虽然孩子知道那件事是错的。

另外，元宝的理解能力和表达能力相对弱一些，在发生事情的时候不能及时的表达自己的感受，因此，很多时候成人也会不经意间忽略孩子的感受，从而导致孩子不在乎别人的感受，也就是没有同理心。因为不能做到理解别人的感受，所以发生伤害别人的频率也会相对高一点。

建议及措施

1、在发生一些情绪比较明显的事情时，询问孩子的感受引导孩子表达，让孩子养成表达自己感情和感受的习惯，同时也锻炼了孩子的表达能力。

2、与孩子分享自己的感受，让孩子明白生气难过的原因，以及解决问题的办法和抒发情绪的正确方法。

3、元宝属于有些冲撞型的孩子，这类孩子做事喜欢“撞南墙”，他不会完全相信成人的话，必须要亲自试验，所以当跟孩子树立规则讲清楚后果，但孩子还坚持继续尝试的话，一定要坚守原则让孩子承担后果，只有这样才能让他明确的知道他所探索的行为边界在哪里。

4、孩子犯错之后老师往往会跟孩子讲清楚错误的地方，所以回到家之后父母要做的，是理解孩子的感受以及陪孩子共同承担错误，让孩子知道错误并不可怕，只要改正就可以，同时也让孩子清楚父母只是不爱我犯的错误，并不是不爱我。

5、虽然元宝是经常让我们“头疼”的孩子，但这类孩子由于他的不停试探和亲自试验，往往比普通孩子受到伤害的几率更高，特别是心理方面。所以很多时候，我们要给孩子自信，也要相信这个有一点让人“头疼”的孩子，总有一天会用自己方式的得到正确的成长。

幼儿案例分析：节日的糖果

案例背景：

根据五月份主题“快乐的节日”延伸出了个别化学习活动“节日的糖果”。活动包括设计糖纸和制作糖果。

案例描述：

今天进行游戏的是付恩静雅和李文博小朋友。付恩静雅选择设计糖纸，李文博则是包糖果。只见李文博拿起海绵纸，用皱纹纸进行填充，然后小心翼翼的卷起来。他开心的笑了笑，继续制作糖果。卷好后，他用手拧了一下海绵纸的边缘，把糖果卷紧，然后去拿线准备把拧过的部分绕紧，但是他手一松开，糖果就散开了。结果他有尝试了几遍，还是不行，糖果还是散开了，他有些气馁，把糖果一下子扔到桌上。他看看付恩静雅，付恩静雅还在专心的装饰糖纸。等到付恩静雅完成后，她看到李文博趴在桌子上，就问他“你怎么不玩？”李文博告诉了她原因。这时，付恩静雅说“那我帮你吧！”于是，在两人的合作下，李文博完成了糖果的制作。李文博开心的向付恩静雅说了声“谢谢。”

分析和措施：

1、幼儿在游戏中遇到困难是难免的事，但是遇到困难后有的幼儿懂得主动寻求帮助，而有的幼儿则是消极等待。李文博小朋友自尊心较强，所以不愿意主动向同伴求助。教师应该在活动后和幼儿进行谈话总结，引导幼儿遇到困难要主动寻求帮助。

2、付恩静雅小朋友的动手能力较强，平时乐于助人。所以在游戏中，她发现别人有困难后，愿意主动伸出援手。同时，也体现出了她在游戏中有着较强的合作意识。对于这样的幼儿，教师发现应予以及时表扬，并鼓励其他幼儿向她学习。

3、教师在发现材料不合适的情况下，应该及时调整材料，比如用吹塑纸代替海绵纸，省去繁琐的操作过程。

幼教案例分析：如何让自己变暖和

早上做操的时候，做着做着看见黄宇豪站在那边哭泣，我上前问道：“黄宇豪，怎么啦？”“冻死我了，冻死我了！”黄宇豪大叫道。我哑然失笑，大部分孩子都跟着我们蹦蹦跳跳，这时候手脚已经很暖和了。于是我和黄宇豪说：“我们要一起跳跳动动身体才会变暖和呀！”虽然我再三提醒并且尽量调动他的积极性，但是他仍然站在那边不动，边哭边喊道：“冻死我了，冻死我了，我脚不能动了，我要盖被子，我要睡觉！”早操结束，回到教室后，我把黄宇豪的事情和小朋友们一起分享了一下吗，请他们说说到底应该怎么做，才会使我们的身体变暖和？小朋友们纷纷举手，提供好办法。刘梦迪说：“做操的时候蹦蹦跳跳能使我们的身体变暖和。”“多穿点衣服也能变暖和！”王晨曦说道。“恩，我们的宝宝有各种方法可以使自己变暖和，那老师想问了，如果我们不动的话，能不能使自己变暖和啊？”被我这样一问，孩子们纷纷动起了小脑筋，可是一直没有小朋友说出什么好办法，刘梦迪小声的嘀咕了一句，“不动的话怎么会暖呢？”“对呀，孩子们，多多运动才能让自己变暖和，还有多穿衣服可以保护自己，但是一定要动起来！”分析：如何让自己变暖和，孩子们有着各种各样的方法，也知道如何保护自己。但是这些道理只有实施起来才是有效的！黄宇豪在平时的生活学习中本就是一个不大爱动手的孩子，依赖心理比较重。同时，因为是独身子女的关系，又是祖辈带着，比较宠溺，很多事情都是随心所欲，想做就做不想做就不做，保暖的方法有很多种，但是不实施说了也是没用。针对黄宇豪早上做操出现的情况，和孩子们进行了一些沟通，间接地告诉了黄宇豪取暖的方法。但是，我觉得对于这种孩子，除了对他进行相应的教育方法外，最重要的就是要和家长进行有效地沟通，家园共育，共同配合。