亲子阅读能促进孩子自主阅读

人与书并不是先天相互吸引的，必须有媒介——父母、教师、图书馆管理员等将书带到孩子的世界。调查显示，0--8周岁的孩子最喜欢的阅读方式是“家长陪孩子一起读书”。然而，许多父母担心这种阅读方式会让孩子产生阅读依赖，并影响他们的自主阅读。其实，父母的这种担心是多虑的。父母多给孩子读书，能从多个角度促进孩子未来的自主阅读。

随着亲子阅读受到越来越多的重视，质疑声也随之而来，亲子阅读是否会影响孩子的自主阅读呢？正在读小学三年级的和和的经历或许能给出答案。

爸爸妈妈从和和婴儿时期开始就读书给他听，上小学后，有时爸爸妈妈让和和自己读，但和和会赖着爸爸妈妈读。这时，和和不是不会读，而是想享受爸爸妈妈为他读书的温暖感觉。

到了二年级，和和迷上了漫画书，《昆虫世界历险记》、《丁丁历险记》、《名侦探柯南》、《航海王》、《终级米迷》等都让和和着迷。而爸爸妈妈显然没有和和爱读和会读漫画书，自然而然和和就不依赖父母读书给他听了，那不过瘾。

到了三年级，和和在兴趣的驱使下，慢慢地读起了《老鼠记者》、《了不起的狐狸爸爸》、《狗来了》等，这时，他还会时不时地要爸爸妈妈为他读一段，他也会应爸爸妈妈的要求为大家读一段。此时，谁为谁读不再是因为谁不会读，而是因为这种互相朗读是家人之间一种亲情的交流，一种全家参与的休闲娱乐方式，一种家庭的阅读仪式。

和和的故事告诉我们，亲子阅读能够对孩子的自主阅读带来积极影响。美国国家阅读委员会把为孩子朗读描述为“孩子小学毕业之前都应该保持的一种习惯”，详细说来，这种积极影响至少可以体现在以下5个方面：

帮助孩子爱上阅读很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。当你读书给孩子听时，就好像为他们开启了一扇神秘之门，鼓励他们勇敢地探索未知的领域。

增进亲子间的亲密关系经常听到熟悉的读书声，孩子会从中感受到父母的关爱，会将阅读与愉悦联系在一起。于是，孩子会更爱爸爸妈妈，也更有安全感。

帮助孩子更好地积累词汇分别统计与孩子日常生活交流和为孩子阅读时涉及的词汇可以发现，孩子在父母的朗读中，可以听到更多在日常交流中不常用的词汇。吉姆·崔利斯在《朗读手册》中提到，“家长向孩子灌输文字以及文字的发音到孩子的耳朵里，这些字传输到耳朵之后，会形成一种听得懂的词汇，像储水池一般地储存在记忆里。如果所传输的词汇多到一定程度后，这个储水池会开始满出来，也就是将听得懂的词汇转换成可以说出来、写出来及阅读书籍的词汇，这些都是根源于听得懂的词汇而来。”因此，听觉词汇是语言的储藏库，能同时丰富口头词汇、阅读词汇和书面词汇。词汇量越大，读起书来越容易理解，对孩子以后学习自主阅读也有很大帮助。

帮助孩子积累基本的阅读素养儿童早期主要的学习方法就是模仿，早期的亲子阅读也是一种模仿经验，趁孩子还小的时候朗读给他听，让他想模仿，让他在模仿中自然而然地学习到一些基本的阅读策略。此外，背景知识也是提高阅读理解的重要工具，读书给孩子听能建立孩子的必备知识，引导他们迈上成功的阅读之旅。

提高孩子的听觉能力进而提高阅读素养研究儿童听力的专家指出，通常孩子13岁前听力比阅读能力强。因此，孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂故事书。而给孩子读书可以丰富孩子的听觉经验，在自主阅读之前，先能听懂内容，当他们开始自主阅读时，自然而然就驾轻就熟了。

下面要提到这样一个案例：天天的父母都是博士，爸爸妈妈爱读书，天天也爱读书。可是爸爸妈妈自己读自己的，天天也只得自己读。天天4岁就认识1500个汉字了，读了很多书。到了5岁，老师和家长都发现天天有点儿问题了，心里什么都明白，就是不与人交流。书，照例读，着迷地读，却是自己躲在一边读。这个沉重的案例告诉我们，不必着急让孩子自主阅读，读书给孩子的过程更是陪着孩子一起长大、联络感情的过程。就像和和一样，到了一定时候，孩子自然而然就要求自主阅读了，这样的孩子没有了心理的分离焦虑，一定会成长得更加健康。

人生是一次漫长的旅行，不必太在意起跑线上的输赢，孩子们应按照自己的规律成长。父母要做的就是根据心理发展规律去陪伴他们，帮助孩子养成各种有益的生活和学习习惯。阅读也是一样，不要因为计较在起跑线上的输赢过早地让孩子进行自主阅读，在恰当时候给予正确引导才能帮助他们提高阅读能力。

当然，在给孩子读书时需要适当做些准备，比如，可以告诉孩子你正好有点儿事，让孩子自己读一会儿(即使只是翻翻书、看看图画也可以)，给孩子提供充足的练习自主阅读的机会。

同时，要以宽容之心、智慧之心期待他们的成长，切忌与别的孩子进行攀比，以免比得自己着急，比得孩子丧失信心或沾沾自喜。一定要比赛吗？不必，让孩子做最好的自己就行。

YJS21.cOm更多家园共育小编推荐

亲子阅读贵在坚持（家庭亲子阅读）

孩子是我们的未来，我们都希望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯。阅读时学习的基础，因而从小培养她们主动阅读，逐渐学习独立思考很重要。

陪孩子阅读时一件值得令人高兴的事情。也可以说是最快乐的烦恼。一开始会觉得没有时间，也没有精力去陪孩子阅读，但是每次看到她那急迫的求知欲，我便会放下手上的工作去满足她的要求。

现在的孩子都比我们那一代聪明，也许就是因为接触新事物较早的缘故。自从幼儿园开展亲子阅读这项活动以来，女儿便主动和我说以后晚上要天天给她讲故事，我便也下定决心，再忙再累也要给她一个互动学习的天地。几遍只有睡前几分钟

，我想这个过程不仅让孩子学习到了知识，同时也让我们的爱在这一刻有了另一个层次的交流。

在亲自阅读中让我感触最深的是贵在坚持。在我女儿很小的时候我就给她买了各种各样的图书，心情好的时候能陪着她阅读，但是总不能持之以恒！但渐渐的我感觉孩子通过阅读都会提出很多问题和看法，通过一段时间的阅读，发现她的记忆力有很大的提高。就比如前阵子背的三字经，在学校学习好以后，回来我每天和她重复学习，很快的，她就可以记住很多了。还有在给孩子选择绘本时，要看图画本身是不是能够传情达意。孩子主要靠图片区初步认识和理解。好的绘本本身就能给孩子提供一些清晰的线索，比如主人公的动作、姿态、表情的变化，时间、空间的转换等，利用这些线索，孩子可以搞清楚各幅图画之间的意义，进而“理解”故事。所以给孩子买书的时候，我都会选些图片吸引我的书本，可以说一看就能理解大意的那种。因为我深有体会，之前给女儿买的唐诗三百首，前后大致给她读过3，4遍，她也记住了一些。有时候我翻到一处，她就能说出几句诗句，也会自己翻过去让我读哪首诗……我知道孩子是看图片的，因为她不识字。时间久了，我考考她，最然不能记全，但只要我说出第一句，她就能大致把下面几句接下去。在短时间有这样的成效其实我已经感到很欣慰了。

我知道关于孩子阅读不仅仅只是这样，还有许许多多好的方式和方法。只要能及时把握孩子学习的动态，恰到好处。我详细孩子在幼儿期的语言学习会更上一层。女儿的健康成长和快乐学习比什么都重要。我们约定做永远的学习伙伴！

在此作为家长真的很感谢幼儿园老师们的狼苦用心，为了我们的孩子，为了下一代，我们一定会配合老师把孩子的教育放在首要的位置，努力给孩子创造更多学习的动力和活力！

让亲子阅读带动早期阅读

如今早期阅读的重要性已经不言而喻，但是如何激发幼儿的阅读兴趣，怎样纠正在早起阅读中的一些常见问题，我觉得可以利用亲子阅读来解决者一系列的问题。

幼儿在阅读时，她的读书姿势总有千形百状。在我带领幼儿自主阅读的时候，总有幼儿会把书拿到眼前，一边和身边的孩子聊天一边翻看。幼儿在读书时用什么方法阅读也是一个问题。小班幼儿大多走马观花，3分钟就能看完一本书，有的孩子把书倒过来了也看得很起劲，有的孩子从封底开始翻还有幼儿看书时间过长，这样对幼儿的眼睛很不利。幼儿往往不知道选择什么类型的书，他们一般都会选封面颜色鲜艳，或者市场热销的动画书。这些都是早起阅读时()，我观察到得一些问题。

在这些问题上，我曾经尝试过集体阅读。这个办法可以解决孩子选择书本的问题，我发现，我带领幼儿看过讲过的书故事，幼儿在自主阅读时特别喜欢翻看。但是对于其他现象却没有得到纠正。于是我尝试亲子阅读的方法，对个别幼儿进行。带领着他一页页的翻看，用手指着念，我发现幼儿好像很喜欢这个模式，在我给一个幼儿一起阅读的时候，其他的幼儿也一起涌过来。我一边讲，他们一边回应。

亲子阅读的目的也是为了让孩子尽快的喜欢上阅读，家长与孩子也能增强感情。家长可以让孩子更早地开始独立阅读，扩大知识面。家长带领幼儿阅读就可以注意看书的尺寸，眼睛保持的距离，手把手指着让幼儿阅读，让孩子从小养成了一个好习惯。亲子间共读以彼此的生活经验做分享、交流及共同讨论，从中获得想法与心得。让亲子阅读带动早起阅读吧，着是一个良好的家庭教育，也是还是进步的阶梯！

亲子阅读读后感

时间像飞鸟，过得真快好好上幼儿园已快一年了，在幼儿园的这段时间里女儿学会了许多本领，学会了画画、搓油泥、剪纸、做游戏，唱歌、看书，特别是看书，在这次亲子阅读后我发现女儿在如何看书方面有了很大的进步。

看书现在成了好好生活中每天必做的一件事情了。每天放学到家，姐姐在房间里做作业，好好就在旁边画画，或者拿上一本书翻翻：一边看书上的图画，嘴里一边念念有词，仔细一听都是看着书上的图画自己编的故事。这个时候我要是有空，好好就会拉着我跟她一起看书，我们便会坐在地板上一起阅读，用幼儿的眼光去欣赏书上的每一幅插图和属于女儿自己独特的理解。记得我给好好买了一本《看图说话》，我跟女儿讲着小红帽和大灰狼的故事，女儿看到小红帽跟着大灰狼一起去外婆家的时候，突然涨红了脸，着急的说：“小红帽别跟大灰狼一起走，乖宝宝是不会跟坏人一起走的,很危险的”，看着女儿那激动的脸孔,我感到很惊讶,我问女儿:“那乖宝宝应该怎么做”，“乖宝宝要想办法偷偷的逃走”女儿看着我肯定地回答道。还有一个故事,就是熊妈妈在家做饭,小熊在外面玩的很脏回来了,女儿看到这里就赶紧的说:“熊妈妈做饭很辛苦了,小熊是乖宝宝应该自己去洗澡,洗的干干净净的,让妈妈高兴不能让妈妈操心。听了这些回答,我感到心头很欣慰,一本小小的书本，一个小小的故事，胜过我们无数次的教导,这就是亲子阅读的好处,它让孩子在不知不觉中明白了很多是非。

好好是个相对比较内向的孩子，平时我们如果不主动问她学校里的事情，她从来都不会主动告诉我们，而且因为姐姐的功课比较多，我们关注她姐姐的时候更多一点。有一次她像大人一样朝我抱怨：姐姐，姐姐，你们只关心姐姐，你们能不能陪陪我呀！”自从我每天抽出十几分钟和她一起阅读以后，她变开心了，人也更开朗了，还常常主动跟我们说起学校里和小伙伴发生的有趣的事情，跟我们的关系更亲近了。这一次我参加了幼儿园的亲子阅读座谈会，也给好好看了《猜猜我有多爱你》，当看到小兔子说我跳的多高就有多爱你的时候，好好也兴奋的学小兔子跳了起来，你瞧！小家伙跳的多像样啊，“我跳的有多高，我就有多爱你，妈妈”。看着女儿认真的模样，我真切的感受到了亲子阅读的魅力，它让我们的家人更亲密，我们的家庭更和谐，我们的宝宝更健康，更懂爱。

家长亲子阅读手记——阅读和识字

今天想说的话题是阅读和识字。事情要从最近幼儿园老师要求小朋友们开始新一轮的讲故事活动讲起。我给毛毛挑了一个《狼和小羊》的故事，情节比较简单，还有些曲折，比较容易配合动作表演。于是我每天晚上临睡前给她讲一遍，因为这本故事书后面还有一则《小鹿斑斑》的故事，所以我每次讲的时候就两个故事一起讲了。昨天晚上，毛毛对我说：“妈妈，我不想讲《狼和小羊》，我想讲《小鹿斑斑》。”我说：“可以，但你会讲吗？”她说会的，于是就拿了那本故事书过来，打开书，像我本时给她讲故事一样，读了起来，一开始我还没在意，后来我发现她是一个字一个字的点着读，不像以前那样是个小故事复读机。我很惊讶()，问她：“毛毛，这些字你都认识吗？”她说：“我认识的，我想像妈妈平时给毛毛讲故事那样给小朋友们讲。”毛毛的表现真是给我了很大的惊喜，这让我想起了以前，也尝试教毛毛识字，不过，毛毛的识字似乎必须借助一定的词语情境，如“多”，我每次问她，总像背书一样“多，奇多姐姐的多”。如果把两个她认识的字重新组合成一个新词，就不会读了，而且要天天盯着她念叨，时间长了，她烦我也烦，后来我干脆不教她了，只是每天晚上给她讲故事。

昨天晚上发生的事让我深深体会到，识字不是看书的目的，识字的最终目的还是更好的促进或帮助孩子更好地阅读。不论什么样的孩子，在好的书籍中得到快乐，让孩子生成对文学的热爱，还有透过文字对自然、社会、人生等等方面的认知，才是最重要的。

瑞吉欧的“孩子的一百种语言”就是这个意思――当我们不遗余力的把我们的“一”施加给孩子时，常常忽略了对孩子背后“一百”的可能性的观察和了解――我们太在意自己施加的那个“一”孩子接受理解的情况了！！！

因此在孩子成长的路上，包括在孩子阅读的路上，我们要带着轻松、愉快的心情和孩子一同上路。千万不能急切地想知道孩子已经认识了多少字，孩子会心烦。千万不能在刚开始教孩子认字时，就要对孩子“考试”，急功近利只能导致孩子对文字产生抵触情绪和厌恶心理，要抱着玩的态度和孩子一起阅读，在阅读的过程中了解字，认识字。我们每个父母都要坚信，只要坚持不懈，孩子终究会“杯满自溢”地自然流露，他们终有一天会给你带来惊喜。

阅读的浅层价值：阅读能力强的孩子成绩好

小测试：试试你的阅读能力

语言(Spoken Language)

脑在生理上为语言的获得做好了准备。Chomsky(1959)提出，脑装备了一套方法，可以将声音序列编码为意义表征符号，就像脑中将视觉信息转译成物体表征系统一样。也就是说，经过进化，脑变得能够根据通用的语言规则对特定刺激进行处理。脑中确实有专门负责语言功能的结构。

虽然脑的某些结构在生理上为语言做好了准备，但是语言习得需要经验的催化。在个体发展的特定阶段，语言发展存在着敏感期(即发展机遇期)。

文字/读写能力

和语言不同，脑没有为获得读写能力而进化出特定的结构。

语言是一种本能，读写能力是一种需要特殊训练和学习得来的技能：儿童的脑是为声音而连接的，但印刷品也是必要的一部分，必须非常刻苦才能学会(Pinker，1995)。

脑的可塑性是来自外界的经验刺激能够利用语言结构来建构支持阅读能力的神经通路。这就是通常所说的阅读是建立在语言“之上”的。用维果斯基的经典比喻来说，语言结构为阅读能力在脑中的构建提供了脚手架(Vygotsky，1978)。

大家有没有一上来被Wendy老师放的两段话砸晕呢?那么请你先回忆一下，自己刚才的阅读过程：

这两段文字，你能读多快?或者说，在没有信息遗漏的情况下，你多久能够读完?

你在阅读的过程中嘴巴会动嘛?会不会不自觉地出声?

第一篇文字中，出现最多的词是?所以该段中心词是?

第一篇文字是什么文体?它的大意是什么?

在Wendy老师以前的文章中曾经说过：阅读的本质是解码，就是通过阅读文本的过程，实现理解文本的目的。通过刚才的回忆，你一定发现了，高效的阅读首先是速度上的。能够快速阅读的人，能够扫读(scan)文本，过程中不会动嘴唇、也不发出声音。一旦发出声音，阅读速度就会很慢。汉语为母语的人，受过高等教育的人平均阅读速度不会低于600字/分钟，但是正常人说话的语速不会超过200字/分钟。

高效的阅读，其次是阅读质量上的，即对文本进行有效的分析、以最大程度获取信息，并且引发思考(与阅读者的已知发生联系，发生新的建构)的能力。阅读水平高的人，凭借第一句话就可以判断出这两段文字的文体一定是informational text，而不是fiction，继而开始使用适合informational text的阅读策略，进行prediction(预测)。很显然，这两段话是高度受训的研究学者写的，结构清晰：第一段的第一句话即中心句，最后一句映射第一句。阅读水平高的人，阅读的时候必然第一句和最后一句放慢速度，中间可以快速扫完。第二段是对第一段的补充说明，同时，“虽然……但是……”这个转折关系，又说明了上下文间的联系。

那我现在再问几个问题：

第二篇文字中，出现最多的词是?所以该段中心词是?

第二篇文字是什么文体?它的大意是什么?

最好的学区房，是你家里的书房

绝大部分的人恐怕会说，我忘记了。阅读能力比较差的人，working memory(工作记忆，也称短时记忆)容量有限，读了后面忘记前面。

大家想象一下，如果刚才这两篇文字，是高考的阅读题，那么阅读能力强的孩子和阅读能力差的孩子，差异会有多大?

一个阅读能力强的孩子，无论中文还是英文的阅读，能够有效控制阅读的速度(该快的地方快、该慢的地方慢)，习惯性地进行勾划，有效地进行locate information(定位信息)，通常划到的信息点全是考题;

一个阅读能力差的孩子，阅读的时候读了后面忘记前面，看了考题还要倒回去再看文章;

结果：第一种孩子10分钟内得到了20分，第二种孩子20分钟得不来10分。

所以，很多考试机构里，教孩子先看题再看阅读，都是以“你的阅读能力和水平很差”为前提的。

而这些差异是如何在12年从小学到中学的时间历程里形成的?看看这个表，答案立现：

我们假设一个小孩从6岁开始阅读的，每年读10本书，每本书1万个字(如果这是漫画的话，不足1万字)。12年，一共是120万字。但是如果是一个阅读量大的孩子，即便我算他6岁之前、18岁之后读的书都不计数，每年阅读量是100本书，12年的积累将会是2.4亿字。如果真的坚持12年如一日阅读，100万字的《基督山伯爵》，两天就看完了。而且，这样的孩子6岁之前早就已经积累了很多被阅读和自己在父母指导下的阅读了，18岁之后，他也会成为一个终身阅读者。

世界上没有什么比阅读更赚的事情了——如果你的孩子12年如一日阅读了2.4亿字，你还买什么学区房啊?这孩子在班里学习成绩名列前茅，这不是板上钉钉的事情嘛?

都说阅读很重要，它为什么这么重要?

阅读为什么会产生这么大的作用?秘密在于，阅读在5点上会对人产生巨大的作用和影响。

第一点，词汇量以及分布领域的广泛程度;

第二点，背景知识，即各个领域的背景知识的丰富程度;

第三点，理解力，即迅速、正确诠释文字含义的理解力;

第四点，批判性思维能力，即不再被动接受和理解阅读文本承载的信息，而是能够与文本产生互动、进行深层次解读，产生自己的判断且能给出充足的理由;

第五点，思考力，在理解力优秀、批判性思维能力形成之后，不再局限于阅读文本承载的信息，而能够将获取的信息与先前的知识、技能和经验产生联结，得到自己经过更高层次大脑思维活动、思考之后产生的结论。

仅仅前面三点，就可以决定了一个孩子现在的成绩，且能够预测下一学段的成绩。关于第一点，阅读是最好的接触和积累词汇量的方式。这个单词从量上而言知识一方面， 但是如果仅仅局限在某一个领域里，则遇到别人说起、或者自己读到某些超出该领域的信息时，听力理解和阅读理解有效程度迅速下降。当阅读量达到一定水平的时候，广泛接触各种不同领域就成了一种必然。在这里，放一张Wendy老师的书桌照片：

第二点，由阅读量很大、范围很广造成的另一个结果是孩子对于多领域的背景知识积累广博丰厚。在参加考试的时候，基本上所有的阅读文章所讲到的内容都不是第一次见，所以直接从阅读状态进入理解和做题状态。而阅读量低、阅读能力差的孩子需要花费更多的时间、却获得更少的分数。

有的家长朋友说，那你这说的是文科，还有理科呢?事实是，当真正去找北京四中这种量级的数学老师给您家孩子补习数学的时候，人家往往问的第一个问题是：“您家孩子平时有课外阅读的习惯吗?”为什么呢?因为阅读量低、阅读能力差的孩子应用题读不懂。很多在小学教过书的老师都知道，三年级的孩子拿着卷子回来了，有的孩子98分，有的孩子89分。为什么得89分呢，因为应用题做错了。你根本不用给他讲，你只需要给他念一遍，他就会了。为什么呀?因为孩子的听力理解能力OK，但是阅读理解能力不过关。问题是考试的时候谁会给你念呢?再过5年就不是98和89的区别了，人家考98，也许你就考58，因为大题越来越多，题目越来越长，越来越看不懂。

基于前两个点，即丰沛的词汇量和词汇广泛程度、足够多且涉及各个领域的背景知识，一个人才能产生对抽象文字符号进行迅速、正确进行诠释的理解力。举一个生活中的例子，去医院特别能判断一个人理解能力的高下。医生给100个病人解释病情，由于专业名词和术语比较多，其实有99个人并不太明白。其实医生告诉你的无非三件事：第一描述病情，你到底有多严重;第二件事告诉你治疗方案，即现在能怎么办;第三件事，回家要怎么保养。

你一定会发现，有些人的听力理解能力比较弱，通常会反反复复问一些医生刚刚说完的话。相反，另外一个人理解能力非常好，医生说的话他迅速都能理解。中国医疗资源非常有限，医生摊在每个人身上的时间非常有限，在有限的时间里，理解能力好的人能够获取更多有价值的信息。同样的道理，回家以后，这样的人开始进行海量的专业阅读(不是百度上的小道消息)。优秀的阅读理解能力又能够帮助一个人对获取的信息去伪存真，迅速搞清楚如何应对。那么，同样病情的两个人，5年、10年之后会有怎样的区别?这是生活中一个非常简单的例子，听力理解能力和阅读理解能力的差异，会产生怎样严重的后果。

Dr.Wendy Fan

她是英国杜伦大学的教育学博士

她走遍欧洲大陆，览尽美国角落。

她一生致力研究语言、研究教育

她有十几年语言教育教学经验

她对儿童发展规律与课程研发见解独到

她的履历可以写成一本书!

而今天，我们请她过来只想帮助各位爸爸妈妈，能够更好地教育孩子

有效地进行亲子阅读的方法

亲子阅读不需要太多技巧，采取简单、多样的形式才是最好的。

尽量在家里营造一个轻松、自然、有乐趣的氛围，跟孩子分享图书有这样一些方式：

1、大声朗读

这种方式来自于美国一本著名的儿童阅读专业方面的书籍叫做《朗读手册》，推荐给大家。这本书里谈到，每天和孩子一起阅读10-15分钟，内容可以与课文相关，也可以不相关；可以是单独的文章，也可以是整本书的文章。

可能有的家长会有疑问：在学龄前或者学龄小的时候跟孩子互动朗读可能还可以，孩子长大以后，还需要亲子朗读吗？

答案是需要的。曾经有过这样一本书，名字叫《为爱朗读》，讲的是一个单亲爸爸怎样通过给孩子朗读图书，培养起来孩子各方面的能力，非常感人。

2、持续默读

这是指让孩子有独立阅读周期及固定时间，比如每天中午和晚上10-15分钟，让孩子自己阅读，孩子可以用5分钟左右的时间去选择读物，但一旦开始后就不能更换了。当然同样要求父母陪伴式阅读，以身作则，因为阅读这件事情孩子是会效仿的，如果父母自己不爱阅读，孩子也很难爱上阅读。

持续默读就是一种无压力的阅读，或者说不带功利性的阅读。我们要少给孩子布置任务，例如摘抄好词佳句或者写读后感，这样的方式会抹煞孩子的阅读兴趣。因为带着学习任务的阅读，孩子很难从中得到快乐。就像我们小的时候一定会有这样的回忆：老师说，“各位同学们，明天我们全班都要出去春游了”，同学们一定会高兴得鼓掌。但是假设第二句老师说，“回来以后每个人要写一篇作文”，当时是不是整个教室都安静下来了？读书也是同样的道理。

3、讲故事

可以在家里读一些绘本故事，和孩子进行分角色饰演，比如说可以用一些手偶玩具来增强故事的趣味性，多一些肢体语言。要求依据角色、情景，抑扬顿挫、深情并茂地读出来。

另外，还跟大家谈一谈如何吸引孩子阅读，教大家一些小妙招：

第一，多给孩子提供让他（她）觉得快乐、有趣的图书。

第二，大人自己要多阅读，给孩子做好示范。

第三，跟孩子一起阅读。

第四，在家里面安排一个温馨、自在的阅读角落，可以放一些新鲜、活泼、有趣的书。

第五，常常和孩子逛书店或者图书馆。

第六，文字多的书可以从电影或者电视的角度推荐给孩子阅读，可以让孩子先看电影或电视，带起来兴致之后再让孩子阅读原著。

第七，配合节日推荐图书。中国有很多传统节日在市面上都可以找到相应的图书，把节日的氛围和乐趣也带到阅读当中。

第八，给孩子设定假期阅读计划，让孩子玩耍阅读两不误。也可以定期看看孩子读过哪些书，多留意他们读书时候的兴趣，孩子读完以后，可以主动跟他们沟通、分享，让他们说一说从书中学到了什么，有什么想法可以分享给我们。有时候孩子们的分享是有他们自己的道理和想法的，也可以给我们的亲子教育带来些启发。

用什么样的方式帮助孩子们阅读？

总结一下就是，每天亲子阅读或者大声朗读课外书至少10分钟，每个月至少要买一本优质的图书给孩子阅读。多带孩子去书店，让孩子自由看书、选书，加以一定地引导。条件允许的情况下，可以为孩子选定儿童期刊。

亲子阅读的体验

我女儿今年9岁了，从她2岁开始，我就经常和她在一起阅读，从最开始的简单绘本，到童话故事，涉及的范围很广，包括儿童成长，健康，心理，预防伤害，交友，亲人，甚至包括有关死亡的，虽然大部分的书籍都是我选的，但我女儿还是蛮喜欢读的，她最喜欢躺在我的怀里，听我用不正宗的普通话朗读。

经过这7年多的亲子阅读，你一定会认为我女儿非常爱看书，经常手不释卷，哈哈哈，然而并没有，书籍只不过成为她生活中的一小部分，虽然重要，但不是全部。关于亲子阅读，我有些体会，这里总结一下，供有孩子的父母参考。

1.给孩子创造良好宽容自由的读书氛围

阅读不止是孩子的事，也是大人生活的一部分，如果作为父母都没有阅读的习惯，整天看手机，看电视，沉迷游戏，而要求孩子去读书，那么亲子阅读就无从谈起了。父母是孩子榜样，是人生第一个老师，起着至关重要的示范作用。大人做不到的事情，要求一个孩子去做到，就是对孩子粗暴和不尊重，培养孩子的读书习惯，无异于缘木求鱼。

让书籍成为孩子生活的一部分，想读的时候，随时随地可以拿起来就读。无须刻意去强调，去叮嘱，反复地唠叨，并不会让还孩子喜欢上读书，甚至相反。不想读，不喜欢读，也不要批评，鼓励为主，引导为主；爱读书，也无需炫耀，读书应该像呼吸一样，自然而然地进行，你应该不会炫耀自己的“呼吸”吧，这是多么平常的事。

可以在家里很多地方放书，并不局限一定在书房，可以在孩子觉得方便的地方能看到书籍，方便阅读，哪怕在厕所里也无所谓。降低阅读的门槛，提供方便，让阅读在生活中随意地出现，而不是那么严肃、认真的事，享受随时随地阅读的快乐和自由，而不是被父母约束下，要求下，强迫下去阅读，失去阅读的乐趣。

如果阅读不自由，还不如不读，去干些别的有趣的事。

2.让孩子有选择自己喜欢书籍的自由

当孩子还小的时候，不知道如何选择的时候，可以选择孩子比较容易喜欢的绘本，那些有趣的图画，简单的文字，把孩子带进了奇妙、生动、乐趣无穷的阅读世界。

孩子大一点，认字了，可以在大人的指导下，去选择一些他们喜欢的书籍。尽可能尊重他们的兴趣爱好。有些书籍可能在大人眼里，没有那么强所谓的“教育意义”，没有那么多的知识性。只要不是宣扬暴力、血腥、色情等对孩子身心不健康，让孩子无法正确去判断是非的书籍，都可以让孩子去选择，比如小孩子喜欢的卡通书。

孩子总会长大，他们每个阶段喜欢的书籍必然会变化的，我不担心她会一直阅读，在大人看来比较低幼的读物。

在书籍的选择上，我有个倾向，尽量不选择所谓传统文化和国学之类的书籍，不是说这些书籍不好，而是我觉得我的孩子，特别是零零后的这一代，更应该关注未来，更应该关注当今世界和现代文明，人类的文明总在阔步向前，不能老从故纸堆里发现未来。

此外，我并不排斥电子阅读，我相信电子阅读会成为主流的阅读方式。只是要控制孩子使用电子阅读的时间，避免对眼睛的伤害。

重要的是阅读本身，过分强调知识性，过分强调有用，都是比较功利的想法，享受阅读的乐趣最重要，为了某个功利的目标去阅读，必然会降低阅读的兴趣。阅读不是为了写好作文，不是为了成绩，就是享受安静和书籍在一起的安静时光，通过书籍去这个角度，去看待我们这个世界和生活。

阅读并不是炫耀自己比别人懂的多，炫耀自己学识比别人丰富，阅读是让我们对这个世界多了一个维度的感知，多了角度去理解他人、了解生活，洞察生命的意义，对这个纷繁复杂的世界，有了更多理性的判断。

3.亲子阅读，重点强调的是“亲子”，是陪伴，而阅读是陪伴的一种方式

亲子间共度一段阅读时光，增强了彼此的感情，是一种无声亦有声的交流。躺在妈妈或爸爸的怀里，郎朗的读书声，一段段优美的文字，一幅幅其乐无穷的图画，亲子俩徜徉在文字的海洋里，这是多么的幸福，在这种氛围下，滋养出来的阅读习惯，相信会让孩子受用终身的。

融洽亲子阅读，不会强迫孩子去悟出什么道理，不需要孩子去总结中心思想，不需要刻意收集什么美丽的词汇，只需要体会阅读之美，亲子之情。

我相信，从阅读到写作，是一个自然的过程，过于的刻意，反而很难让孩子写出真情实感的文章，孩子的成长是循序渐进，而作为父母就是提供宽容、良好的环境，静待花开。

在愉快的亲子阅读氛围下培养的阅读习惯，或让孩子在平时的阅读中，体会文字之美，视野会变得越来越开阔，内心感受也越来越丰富，这样在写作文的时候，就不会言之无物，缺乏真情实感了。被亲情温暖的内心，被文学之美感染的心灵，笔下写出的文字会越来越生动、优美。

相信孩子成长的力量，相信孩子是颗有无穷生命力的种子，在宽容、宽松、自由、温暖的氛围里，自己发芽，自己成长，也让孩子这样氛围里去体验阅读的美和快乐。

亲子阅读是什么？

当今社会，亲子阅读已经被很大一部分的准家长们所认可和推崇。相信很多家长都有一个相同的问题，如何科学有效的和孩子一起阅读呢？父母应如何正确选择孩子阅读的书籍呢？亲子阅读有什么需要特别注意的事项？准父母们快来一探究竟吧！

什么是亲子阅读

亲子阅读，就是父母与孩子一起阅读。孩子和父母通过书和阅读建立联系，增进沟通，丰富孩子的课外阅读。宝宝与父母一起阅读，可以共同汲取知识，共同进步，孩子与父母的沟通增加了，感情也会递增，可以共同收获读书带来的欢笑与共鸣。通过亲子阅读，可以让孩子更勇敢、有自信、对知识的渴望，最后收获快乐的果实。

亲子阅读的好处

关键期：

3-6岁是父母培养儿童阅读的最佳时期。这一时期儿童的语言能力开始慢慢形成，孩子开始接受新的知识，认识他们眼中的社会，所以父母要有效利用这一时期，充分培养孩子的阅读能力。当然从孩子出生开始，就可以适当阅读，但是要慢慢培养，不可过分要求，太心急。

好处：

1.亲子阅读可以有效培养孩子阅读的兴趣，锻炼他们的口才和表述能力，拓宽他们的眼界，培养他们的情操，让读书成为孩子的爱好和习惯。

2.亲子阅读可以培养孩子独自思考的能力，锻炼他们的思维，是一种自主性的学习，在小时候就奠定了基础，对以后的学习和成长有很大的帮助。

3.亲子阅读可以让小朋友更喜欢与父母交流，体会到他们对自己的亲情和爱，感受到母爱和父爱的伟大，对自己的关心和爱护，这对宝宝的心理健康很重要。

4.亲子阅读可以通过很多方面开发孩子的脑力。阅读不但可以增加阅读方面的能力，还可以全方位的激发孩子的各方面能力，更重要的是，它起着启蒙的作用。

5.亲子阅读可以促进思想乃至心灵上的交流，产生共鸣，从小培养，到长大后，孩子会更愿意与父母分享自己的思想，更愿意交流。

亲子阅读的现状

1.对亲子阅读的理解有偏差

有研究结果表明，不到一成的父母认为亲子阅读只对学龄前的儿童有效果，孩子上学念书以后，会自己学习，所以父母不应该陪伴，不然会造成过度依赖父母。因此大多数父母在孩子上小学前会一直和孩子一起阅读，等孩子一毕业，父母的读的参与和热情就会大打折扣而逐渐消失。

2.读书的氛围和环境不够

现如今，大多数人讲究装修的好看和高贵，华而不实。而书房则过多的起着装饰的作用，缺乏实用性，导致孩子不能安静的学习，所以家长为孩子创造一个安静舒服、光线充足的阅读环境非常重要。可以选择一个采光很好的位置，摆放一张书桌和一个孩子够得着的小书架，供孩子自己选择和阅读，尽量营造一个轻松安静的氛围，孩子会更有兴趣阅读。

3.阅读材料的选择不科学

父母为孩子挑选阅读的书籍，应该根据孩子的喜好和需求，还应挑选这个年龄段孩子可以看得懂的书籍，不要以为可以无限地开发孩子的智力，而盲目选购过于专业的书籍。可以带儿童一起去选购，多听听孩子的想法，在这基础上，再自己判断可否购买。选择的书籍的范围不应局限于某个方面。

4.共读的时间不够

如今，随着世界的发展，科学的进步，人们的收入水平的提高，父母也不断增加对孩子的教育与能力培养的投入。报名各种课外班，学习奥数，舞蹈，乐器之类，培养各方面的能力。但是越来越少的父母能花费足够的时间与孩子一起阅读，有时候常常会被一些电子设备所取代。所以，父母每天应保证不少于10分钟的共读时间，与孩子一起进步。

5.父母共读的方法不科学

父母时常根据自己的心情来决定是否共读，导致了共读的不稳定性。有时候兴趣高涨，心情好时，会愿意花费时间和孩子一起读书，然而比较劳累或者没有兴致时，常常会出现拒绝与孩子一起阅读的情况。父母应多考虑到孩子的感受和情绪，尽量满足孩子的需求，应认识到共读是一个长期的不间断读书方式。只有坚持，才能收获共读带来的好处。

如何选择亲子阅读书籍

选择阅读书籍应根据宝宝的年龄划分：

1周岁前

1岁以前的婴儿还是懵懂时期，拿到什么就喜欢塞在嘴里，喜欢乱扔，所以应选择清洗方便和灭菌的无毒合成树脂或布制成的书籍。这些书籍也比较结实，不容易被撕破。这时期的婴儿对颜色的灵敏度很高，喜欢彩色的书籍，所以父母可以挑选那些文字不多。但是有很多鲜明的图案和插画的书籍，他们不但能培养孩子的语言水平，还可以引起婴儿的注意，增加他们的兴趣。

2周岁前

父母可以买一些耐翻阅的卡片式书籍给孩子，文字较少的儿歌类图书，或内容简单的童话书都是合适的选择。

3周岁前

3岁的宝宝已经有着不错的理解能力，对事物也有自己的认知，这时期应该尝试给孩子选择情节较丰富但容易理解的故事书，最好还有注释。开发孩子脑力和动手能力的图书或者启发性的书也是可以选择的。

3-6岁

这时期的孩子已经逐渐开始懂事，也有自己的思维了，对事物有着自己的想法。可以尝试着挑选较为复杂的书籍，百科全书等都是不错的选择。