儿子的大男子思想

我向来是标准的“贤妻良母”，家务活干得比较多，昨天心情比较烦，和儿子说，咱家的家务活应该重新分配一下了，并问儿子：“你觉得家务活应该由谁来干？”儿子不加思考地说：“当然是女的来干，大男人谁干家务活呀？现在是父系社会了。你放心，我将来一定不会窝囊到干家务活”。我一听，吓一大跳，我的无私奉献，非但没有得到应有的尊重，反而祸害了下一代，无形中我培养了一个典型的大男子主义思想的儿子，这样的思想会给他未来的家庭带来纷争的。

我开始循循善诱：“为什么家务活只应该由女的干？”儿子回答：“传统就这样，你看，奶奶干全部家务吧？姥姥也是吧？古代女的不都在家干活吗？”我说：“姥姥、奶奶没有工作，家庭主妇是唯一的工作，妈妈上班一天也挺辛苦吧，回家还得做饭、洗碗，难道不需要有人分担一点家务吗？现代家庭男女平等，干家务活也应该平等。”儿子反问：“总共才有多少家务啊，不就是做饭洗碗吗？”。我罗列：“做饭、洗碗、洗衣服、打扫卫生”。儿子妥协：“那就女的准备就绪，男的炒菜，女的洗碗”。我不依不饶：“一人做饭，一人洗碗，共同打扫卫生，要不就请个小时工，帮着打扫卫生。”儿子急了：“干吗请保姆呀？家里有个外人多不方便啊？”。我无语了。这是我多年的任劳任怨换来的代价；是我母亲多年的辛苦付出对我的教育影响；是老公家里婆婆一人干家务的教育结果。我太失败了。

从今往后，我要开始改变了，原以为辛苦我一人，换来全家乐。其实我错了，我的所作所为不仅加剧了老公的惯性思维，还损害了儿子的心理健康发展。教育是一大门学问啊，儿子今年初一了，从今以后，我一定要培养他做人应有的责任感。Www.YjS21.CoM

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以孩子的思维想问题

妈妈：“宝宝已经四岁了，你可以自己睡了.”

孩子：“爸爸都那么大了，为什么不自己睡？”

偶然在读博客的时候，被这一对话激起很多的思考。孩子单纯的脑袋里在不假思索的情况下语出惊人，这绝不是什么偶然，也并非什么病态。孩子的思维方式单纯到让我们身边的每一个人不能简单地只看到一面！

孩子考虑事情很简单，所以问出的问题也很简单，但是大人却想得很复杂，所以本应简单的答案，经过大人曲线式思维的加工，变得就复杂了，而小孩就在这样一次又一次的“答非所问”中长大并变成大人一代又一代的继续。这是大人对孩子思维的影响。至于小孩的思维，那是人本有的纯真，也就是所谓的“性本善”只以事论事，不会考虑事情所发生的客观存在的环境。也可以说他们只是以大人的问而答，答而问，或者是见而谈，所以其实往往答不出孩子提问的我们，其实是复杂了现象，同时也就复杂了自己的思维。从而会对孩子的教育收到影响和限制！

观点：孩子的思维方式是活跃而单纯的，在受了框架教育的人们可能真的无法去理解孩子为什么会有这么多奇奇怪怪的问题！往往被问的哑口无言！其实，孩子这样是他成长的经历，他们在不断地提问中，慢慢的长大、慢慢的成熟！所以作为家长要是遇到让你哑口无言一对的问题时，尝试着和孩子站在一起去看问题，或许孩子的问题就迎刃而解喽！

幼儿教育思考 从儿子幼儿园生活想到的

大学时候学的是师范专业，工作许久后，渐渐的离教师行业越来越来，同学中许多人坚持的站在了三尺讲台上，晒着作为教师的酸甜苦辣，欣慰的看着自己带的孩子一拨拨的离开校园，去更广阔的天地，这时的我，多是羡慕的。

儿子的出生，让我茫然不知所措，一是我没有足够的耐心，二是工作生活的压力，让我没有充分的精力。

儿子二岁半的时候，我说服他外婆，将他送进了小区里的幼儿园，可能是祖辈溺爱的原因，加上性格强势外婆的影响，小小的他特别倔强，喜欢打人，送亲子园后，由于受到老师的管教，小家伙很不适应，每天送去都跟我拼命一样，经常是好说歹说不行

，硬着心肠连拖带拽的送进去了，心里一阵内疚。

因为是私人开的亲子园，老师也是经常换来换去的，所以也没有指望孩子能学些什么，和老师的沟通多数是在孩子的自理能力、表达能力是否有所提高，能否融入集体，这方面小家伙做的并不是很好，打人的毛病依旧存在。

亲子园的教育，不能用失败来说，毕竟只有两个老师，园长是照顾生活的，另一个教学习的老师不稳定，我当时的想法就是能帮忙照看孩子，孩子健健康康的，就基本满足我在孩子这阶段的要求了。

因为亲子园，相当于孩子进入社会的第一步，孩子的模仿能力是很强的，有段时间，不知道是老师的原因，还是幼儿园其他小朋友的行为，每次他犯了错误之后，总是狠狠的打自己的脸，来缓和批评者的怒火。对此，我非常诧异，反复跟他强调，你知道错了就可以了，下次记得提醒自己不要再犯了，老师和妈妈批评你，就是要你记住，但不是要你自己打自己，事后我多次跟老师沟通，小家伙很敏感，也知道什么是对什么是错，自控力差了一点，老师教育批评的时候也尽量采用平缓的语气，后来慢慢的小家伙这个毛病就没有了，当然这得感谢老师的耐心和细致。、

由此，可以看出，幼儿教育，老师的耐心和因人而异的细致观察教育很重要。

13年9月，将儿子送进附近在本地比较知名的幼儿园，一是有几个同事强烈推荐，说在这里孩子的成长较快，另一方面，也是考虑接送相对比较方面。因为比较知名，我忽略了教师是不是够细心耐心，忽略了学校的种种要求，尽量予以满足。

从一开始，我就预感可能不太妙，该幼儿园因为知名，扩招了一个班级，不知道老师是不是临时招聘的，抑或是别的分园调剂的。幼儿园第一天开家长会，安排在总园，当天宣讲之后，安排各班老师与家长的沟通，老师并没有出现。我们多数家长理解为老师太忙，开学的事情太多。儿子入园第一天，将老师要求带齐的生活用品送上后，想问问老师心中的疑问，以及想跟老师说下孩子的秉性，希望老师更好的教育，喊了几声，老师不知是没听见还是太忙，不想搭理，此时，不好的预感真正产生了。

因此，我又得出一个看法：幼儿上学第一天，老师的接待礼仪是家长和孩子对老师的第一印象，短短的2个小时礼貌热情周到的接待相信能给家长对今后孩子在这里的成长以很大的信心。

忽略一开始的不好想法，作为家长，我努力的想配合老师的工作，积极建议老师能否建立微博、博客或者建立一个QQ群，以便及时在网络上发布一些需要家长配合的工作，老师很正统的回答了我，我们不是每天都上网的，有事我们都会在教室的看板上贴的。可怜我们这群下班很晚，只能依靠祖辈们接孩子的新爸新妈们，由于爷爷奶奶不认识字或者看不懂老师看板上的内容，第二天送宝宝的时候，通常老师要求配合的工作已经无法完成了，这样无意间就激化了教师和家长之间的矛盾，老师认为家长忽略孩子，将孩子送入幼儿园去，教育的重担全都推给了老师，责任过于重大；家长则认为老师不能充分考虑家长的难处

5-6岁的孩子的思想特点

5岁的儿童大肌肉十分发达，跳高、跳舞、律动都做得很好。极喜欢绘画，会学写数目字、文字、日常的工作如穿衣、如厕、系鞋带都可以自己做。情绪稳定，有良好的适应能力，做事认真，有责任感，有同情心，事情做得不好感到焦虑，自尊心极强，成功时会感到骄傲。

5岁的孩子思想仍简单，专注能力可达20分钟～30分钟，很喜欢听真实的故事，对问题会生疑向。例如：为什么？怎么变成这样子？小脑袋常生问号，做事持久、有次序，会先想想才做，有耐性及恒心。很好问，成人应耐心倾听及解答。这个年龄很爱家，父母的和睦对其心理影响特别大，需要平静快乐的家庭生活。

儿童在6岁时由于感情异常强烈，情感的高潮高潮常常在相反的极端中摇摆，一会儿在爱，一会儿在恨，母亲不再是世界的中心，世界的中心是自己，6岁小孩生气蓬勃、精力充沛、猛烈地向外或向内发展、喜欢尝试新的事物，为因自己要求过于强烈，而难于适应他人。倘若遇到如意的事，能够顺利合作。但稍不称心，则大哭大闹。

6岁的孩子已经是个强壮、会走会跳，极有反叛性的儿童，小肌肉发达，喜欢练习大肌肉的技巧，手眼合作完善，食量大增，非常好动，尤其喜欢竞争游戏。能控制情感，喜怒哀乐表现无遗，感觉及反应能力十分敏捷，开始有矛盾的心理，“服从父母或是听从师长？”“喜爱家庭还是学校？”希望自己能干，但有时又觉得渺小，觉得自己长大了，但又好像仍十分幼稚，很想独立但又觉得自己是个小孩，总之情绪上不稳定。

6岁儿童语言开始完善，能发表己见，好问，能解答，会明白语言与文字的关系，理解时间、空间的概念，喜欢剪贴，欣赏简单的几何图案，喜欢扮演角色。他们的社交从家庭走到学校，很看重友伴的关系，喜欢团体生活，不喜欢困在家中，对于玩具及游戏有性别之分。

6岁小孩，自以为什么都能做，其实内心很矛盾，因此成人不应完全放心让其独断独行，他们极喜欢群体生活，外界的环境对其影响极大，朋友的选择也十分重要。

合理与孩子交流思想的方法

合理与孩子交流思想的方法

让别人听懂了解自己的内心情感，是每个孩子最想要做的事情，所以在吃饭的时候，一家人都坐在餐桌上吃饭，是最适合交谈的，父母们首先要养成倾听的习惯。当孩子意识到父母在倾听他们、理解他们、接受他们的时候，才会实现无障碍的交流。

什么是共鸣？就是对方说阐述的内容，刚好也是你所想要表达的思想。父母与子女产生积极的共鸣是让孩子从被动的沟通变为主动表达自己的最好手段。所以，在餐桌上倾听孩子的时候要注意以下几点：

父母要先维持心理稳定

当孩子们在对某件事情表示自己的看法时候，应该不要打断他们的话语，当他们把话讲清楚了，根据孩子当下的心情，做出最及时的解释。

孩子说话时父母要集中精力

不论孩子们的口中说出了什么样的话来，家长都要和孩子们对视着，有时候眼神的交流，也更加能够体现出肯定的态度。在吃饭的时候如果想别的事情，就有可能漏听孩子的话，所以在餐桌上尽量不要有看书或看电视等转移注意力的行为。

有所反应

当孩子年纪越小的时候，即便父母有在倾听，但是孩子们也没有办法分辨你的态度，所以家长们一定要适当的配合，让他们觉得你是在意的。在孩子们说完话之后，要给出“我明白了”、“真的是这样吗”、“你能再详细地说一下吗”等反应。

注意表情

每一种表情可以看出你对一件的在意程度，在餐桌上父母的表情是一种非语言性的交流手段。很多心理学家认为，在大家的生活当中，通过表情获得良好交流的情况是占有着很高的比例。跟语言交流相比，非语言交流更有魅力，就像吃得开心才能消化得好一样。在餐桌上进行对话的时候要把开心的表情和温暖的眼神当作润滑剂。

教子五大建议：从小就培养男子汉

教子五大建议：从小就培养男子汉

男孩是未来家庭的支柱，要承担许多责任和义务。主人翁意识能够让男孩愿意为家庭承担起责任，学会为家庭付出，对家人尽保护、照顾的义务。

【教子个案】

程显从小被妈妈精心呵护，是妈妈的“心头肉”。程显7岁了，还每天让妈妈帮他穿衣服。妈妈问他：“有一天，妈妈老了，你会细心照顾妈妈吗？”程显说：“不要，我还要妈妈照顾我。”程显自理能力很差，对妈妈很依赖。有时候，妈妈做得不符合他的要求，他就会大发脾气，让妈妈尝到了苦头。妈妈看着儿子一天天长大，却一点也不懂事，更无法体味她的苦心。周末到了，妈妈提出一个计划，以后每个星期日让程显当一天家，程显刚接任时很兴奋，他对父母指手画脚，显得很威风。不到半天，他就发现问题了，他不安排的事，父母也不会做。同时，程显自己也要做一些事，父母还要推脱、抱怨任务不合理。一天下来，程显也尝到了当家的苦头，他明白了：父母为他做的事，并不是理所当然的。

【专家剖析】

男孩身上的责任和义务，要求男孩应该早日明白：一个男人对家庭的重要性，一个男人应该如何保护、照顾他的家人。男孩的主人翁意识要更强烈，这样他才会为了家庭顶风遮雨，才会更有担当、更有责任感。

妈妈对男孩精心照顾，包办代替，男孩的责任意识会慢慢淡薄，依赖性越来越重。男孩从对家庭负责，进而学会对自己负责、对工作和社会负责。家是培养男孩一切优秀品质的摇篮，家也是男孩体现一切品质的舞台。男孩在家里呈现最自然、真实的自我，任何品质都会淋漓尽致地流露出来。

妈妈从小让男孩当家，让他学做主人翁，就是早日培养出男孩的家庭责任意识。男孩具备强烈的家庭责任意识，不仅会对父母孝顺，也能给自己的未来收获更多的幸福。

【给妈妈的教子建议】

建议一：让男孩体验当家作主的权力

权力的背后是责任和义务。妈妈给男孩当家的权力越多，男孩越能体会到责任之重。妈妈想让男孩当家，就将一切家庭事务都交给他打理。男孩接过这副重担，才能深刻感受到家庭责任之重。

妈妈要服从男孩的调度，如果觉得不合理，可以给予男孩建议，但是不要直接反驳、抵抗。妈妈只有转换了角色，放下了家长权威，才能让男孩更真切地体味到当家的责任。

建议二：给男孩一把家门钥匙

陈方5岁，他的衣服里挂着一把钥匙，无论走到哪里，他都随时挂着，不轻易取下来。几个小朋友想到他家玩，陈方大方地同意了。小朋友问：“你妈妈在家吗？我们能进去吗？”陈方说：“我有钥匙。”一群小朋友进来后，他赶紧招呼大家换鞋，俨然就是一个小主人。

妈妈想让男孩把自己当成家庭重要的一分子，对家庭负起责任，可以在男孩4岁后，给他一把家门的钥匙。妈妈要仔细讲解保管钥匙的重要性，不要被坏人知道等。

建议三：为男孩安排家务工作表

每一个家庭都会有一些公共家务，妈妈可以安排一个家务日程表，制定每天的值日人员，男孩也是一分子。例如早晨取牛奶、报纸，周末大扫除，晚上收衣服等家务。妈妈安排男孩值日，会让男孩更强烈地感觉到家庭的责任及义务，更像一个主人。

建议四：赞赏男孩维护家庭形象的举动

每一个家庭都有他的家庭形象，一个主人翁意识强烈的男孩，会在家庭形象受损时，马上站出来维护，这是男孩爱家的表现。妈妈发现男孩为了家庭荣誉挺身而出时，无论男孩维护的是对是错，都要给他的这种表现加以赞赏。

建议五：让男孩自己管理零花钱

男孩的零花钱是他可以自己做主的，父母管得太紧，会让男孩觉得是在花父母的钱，不是花自己的。男孩有了这种想法之后，他的主人翁意识就淡化了，他会认为当家是父母的事，与自己无关。

赵青一天有两块钱的零花钱，妈妈管得严，他不能多要，也不能借别人的钱。妈妈偶然发现，赵青花钱很大方，仔细观察后，发现他偷拿家里的钱，为此，妈妈狠狠打了他一顿。可一段时间后，他又开始偷钱了，他宁愿挨打，也不愿意开口找妈妈多要些钱。妈妈发现，赵青从不认为零花钱是自己的，他认为是妈妈的，花得越多赚得越多。他偷偷地拿钱，就认为自己赚了。赵青将自己排除到家庭主人的身份之外了。

男孩有对金钱的支配权，是当家后一项重要的权力。男孩要学会当家，就得学会管理家庭财富。妈妈让男孩自己管零花钱，男孩会更爱家。

父与子：我是男子汉

一直认为母亲天然地就会当母亲，父亲好像不是，总认为他们粗枝大叶，不够细心，照顾不周…直到今天我才意识到这是我的误解。乐乐跟爸爸在一起很独立，自己跟自己说“我是小小男子汉”，爸爸说一不二，养成乐乐的好习惯。

周日，乐爸在家写论文一天没动窝，晚上说要出去活动活动，我赶紧跟小乐说跟爸玩儿去，乐没拾我这茬，乐爸说：走，儿子，咱们买好吃的去！一听这个，小乐颠颠儿跑过来了。真行，有奶便是娘。乐爸开始给乐谈条件，说去的地方有点儿远，必须得自己走着，才能有好吃的，行吗？行！条件谈好了，出发。乐爸在前面做扩胸运动，小乐在后面学，这边踢腿，他也踢，喜鹊叽叽喳喳地在树上唱歌，乐爸学喜鹊唱歌，喜鹊一听别人比它唱得好，乐爸一停，它便接着叽叽喳喳，乐爸笑了，说：喜鹊最爱慕虚荣了。于是他们俩你方唱罢我登场，此起彼伏，乐乐一个劲儿叫爸爸再学再学，看着这父子俩，心中涌动着莫名的感动，什么能叫快乐，这于我就是快乐！

去超市买完饼干，天儿就黑了，到底秋天了，夜来得早了。走到加油站，乐乐就要求抱抱，我自然地准备抱抱，说“乐乐走累了，是吗？”这时乐爸说：咱们是不是说好了，如果要抱抱，那回家就没有饼干吃了。然后再问他：能坚持吗？小乐响亮地回答“能”！就这样乐乐自己走回了家，乐爸又趁机夸了夸儿子，把饼干拿出来给他吃，说是乐乐用自己的劳动换来的果实！

吃花生酱，乐爸给小乐吃花生酱，说好了每天两勺，那天乐没吃够，吃完还要，赖赖唧唧跑我这儿耍赖，我赶紧说：找爸爸再来一小丁点儿（没有原则性）。乐爸二话没说，把瓶儿盖上，放冰箱了。姥姥跟我说我没在家的时候，乐乐表现特别好，就拿吃花生酱的事儿来说，我没在他吃完两勺就完，也不会耍赖。姥姥让我反省，为什么乐乐跟我就会那么多毛病？是因为我带得有问题，而自己还没有意识到。经姥姥这么一说，我开始意识到我已经在不知不觉中惯孩子了，没有什么规矩，没有规矩就不成方圆。这段时间乐乐的状态特别好，看来跟我的反省很有关系！

说说这几天乐乐的趣事，过生日的时候买的音乐盒，用完了就扔那儿，乐乐看见了，拿来把玩，把它的花瓣儿合起来，跟我说“含苞待放”！另：乐儿能自己剥开心果吃了，很不错！

超乎想象的“脚扭”事件--------反思对儿子的教育之一

不到两岁的儿子时常以不符年龄段式的思维让我欢喜让我忧，不一般的自我表现能力、蛮不讲理的模仿姿态及渴望实践的生活作风时常令我们哭笑不得。

近些日子，他的语言表达和与人沟通能力进步挺快，但肢体动作表现、体力耐力方面与同龄人相比表现出明显的不足，可能源于他从小对钙的吸收不好，骨骼发育相对迟缓，也有可能与他运动相对缺乏，乐于偷懒的惰性密切相关。国庆节放假8天，我和他妈商量趁这几天在家好好培养他的运动兴趣，多出去走走多锻炼，好让他的小手小脚结实起来。

除了白天带他去商场公园逛时鼓励他多去玩玩滑梯，安全地带都让他自己走路外，最重要的锻炼就是回到小区后让他自己走回家。由于家住6楼，又没有电梯，平时他只钟爱开楼道灯而不爱走楼梯，外公外婆平时带他又很溺爱他，每次鼓励他自己走上去都没走超过5级就哭着喊着要抱，最终他都以带着胜利的喜悦毫不费力地回家。1号傍晚回家时，我看他状态还好，就鼓励他自己上楼，我先做个示范，123456789一步一步走上来在转弯处等他，让他牵着妈妈的手模仿爸爸的走法走上来，并在上面伸手迎接他并夸牛牛要顶呱呱哦，果然他感觉比较新鲜，边上边数1…2…3…4，谁说这小子没劲，一口气就跟上来了!我和他妈都给他鼓掌，夸“牛牛顶呱呱”，他也兴奋地猛鼓掌，并用小二姆弟(亲子园老师教：食指的意思)点自己的额头说“顶呱呱”，并手指着上面喊“爸爸上!”我大喜，半跑式咯噔咯噔又上了一层，同样的方式鼓励他继续前进，他也不示弱，就这样边鼓励边哄，差不多5分钟终于走到家门口，我和他妈会心地笑了，此招果然凑效，虽然中间环节有些体力不支，但的确是凭他自己实力走上来的。2号回家时我故伎重演，不知是他那天体力不支还是对这种激励方式已不感新鲜，踉踉跄跄走到了4楼，不管怎么鼓励和吹哄，就是不肯走，哭着喊着要抱，没办法他妈只好把他抱上来。3号回家时，那种方式显然已难以激起他自己走上楼的兴趣，我只好硬拉着他的手说跟爸爸一起迈步一起喊1…2…3…4往上走，几乎是被我硬拽着上了几级，他根本没有发挥自己小腿的能动性，突然我一下子拉急了，前脚踏上阶梯的时候滑到下一级上，还好没有扭到，我回头瞥了儿子一眼，发现他吓了一跳两眼直瞪着看着我，我灵机一动，“哎呦，脚扭了，痛死我了!”我一只脚跳着往上走，回头对他妈使了个眼色，他妈心领神会，赶紧说：“牛牛，赶紧上，爸爸脚扭了，要出血了，赶快回去上药了”，我也回了一句“哎呦，痛死了，牛牛快点回去帮我吹吹，帮我涂药啰!”并赶紧一瘸一拐地往上走。这招果然灵验，只见牛牛拉着他妈边上边喊：“脚扭!痛!痛!上药药!”

，好小子，真是上气不接下气咯咯咯就上来了，感觉比第一次上得更快!进了门还在唠叨着“爸爸脚扭!痛!痛!”我只好在家里装作试着走几步瘸的，走几步好的，说：“咦，好像不痛嘞，好了”，再走几步好好的“真不痛了!”。他迷惑地看着我摇摇头说“不痛了，好了”，我和他妈忍不住偷偷地傻笑，就这样，他一会儿好像也忘掉“脚扭”这回事。到了4号回家时，我拉着他上了几步又使出同样的伎俩，“哎呦，脚扭了，痛死我了!”“牛牛，快上，回去帮爸爸上药了!”，他又迷惑地边上边喊：“脚扭!痛!痛!上药药!”，上到了快到五楼，他又哭着要抱了，他妈感觉他可能的确是体力跟不上就把他迅速抱上来，来到客厅我又使出相差无几的手法，走了几步转了几圈，说：“咦，好像不痛嘞，好了”，他也同样过一会也忘了，自个儿玩自个的。我为我想出的妙招得意不已

由儿子的“我没注意”想到的

昨天，检查儿子的试卷，有一道这样的题：冬天的早晨，在你上学的路上，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？按理说，这样的题目太好回答了，可儿子却整整失去了10分。问其为什么？他答：“我没注意。”狠狠责备儿子一番之后，冷静下来思考，是儿子错了吗？不，该责备的是我。

“知识永远不能代替简单的观察。”特别是在幼儿的学前阶段，丰富多彩的刺激对于大脑的适宜发展是很必要的。给他们提供的经验越多，大脑就生长和发育地越好，而且随着他们的长大和成熟，就越能为较复杂的认知操作做好准备。在儿子读幼儿园阶段，虽然心中有“大自然就是活教材”的理念，却以“忙”的理由，把儿子关在家中看一些所谓的有关自然、科学的书；虽说有时候会带着儿子到处走一走，看一看，可多数是走马观花，留于表面；虽然知道拆拆装装能让儿子有目的的观察，却经常把儿子所谓的宝贝、我所谓的废物“请”进了垃圾桶……从而导致儿子渐渐失去了观察的意识，失去了观察的习惯，对周围的事物失去了好奇。

今天，看到庞丽娟教授主编的《建构儿童的科学》一书，其中第二章的“观察”案例让我产生了共鸣，建构了我的观点。特意摘录下来，希望与大家分享。

1．在今天来校的路上，你看到了什么？

在开学初的每节课上都提这个问题。你将会注意到，随着时间的推移，班里同学们的反响越来越大。因为当人被要求去观察时，他们就将注意力投向了观察，并真正去观察。

2．在今天来校的路上，你看到哪些一直在你身边而你却从未注意过的东西？

在开学后的两三周开始提这个问题。你会发现许多一直在你身边而你却从未注意的东西。发现这些东西会让人很惊讶：为什么我们以前没有注意它们呢？关键就在于观察。当我们寻找某物时，较之我们不注意时，我们会更注意观察事物。

3．在今天来校的路上，你看到哪些令你感到惊奇的东西？

在开学后五六周开始提这个问题。然后在班里采用“头脑风暴”的方法来回答这个问题，你会发现这个问题的许多答案。例如，在一个班里，学生们注意到：在早晨，听在户外一整晚的车上一侧有露水而另一侧却没有。这是为什么呢？而在另一个班，学生们说：在秋天，大多数落叶树的叶子都落了，而橡树却没有，这是为什么呢？

如果每天以聊天的方式和儿子谈谈他的所见所闻所想，潜移默化中慢慢提高观察的要求，观察的意识、观察的习惯势必将渐渐内化，成为儿子生活的一部分。中国古代有句格言说得好：“耳闻易忘，目睹为实，躬亲则明。”现在想来，儿子的“我没注意”就象给我及时打了一关注针，让我关注儿子的需要，关注儿子的成长。但愿我的发现、我的反思、我的行动为时不晚。