教育故事——我是甜嘴巴

“我是甜嘴巴”

每天早晨当我跨入幼儿园，总会迎来两旁的礼仪宝宝甜甜的“老师早。”进入班级以后，随着孩子们一个个来园，也总能听到一声声“老师早，阿姨早，小朋友早。”这一声声简单的话语却让我感受到了孩子们的礼貌与懂事，总是让我的心情添加了几抹彩色。

还记得我第一次发小红花时的情景，我刚递给小朋友，就随之而来一句，“谢谢吴老师。”我原以为是个别孩子才这样，没想到每一个孩子接到小红花时都有礼貌地说了一句“谢谢！”孩子们真的是非常有礼貌。

还有一次，我外出听课回来匆忙地进入教室，进班以后孩子们看见我开心地喊了起来，“吴老师好。”还有的说，“吴老师，辛苦了。”小小的话语，却有着巨大的力量，我的疲劳顿时烟消云散。

甜嘴巴，真是惹人爱！

礼仪当然不仅仅是语言上的体现，更体现在行动上。脱下来的衣服孩子们能主动折叠好，午睡时的鞋子能整齐地排列，有好的东西大家懂得了分享……

礼仪是方方面面的，我和孩子们一起学礼仪，践行礼仪，感受礼仪的魅力。

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教育叙事：说脏话，打嘴巴

区域活动时，航熙和一飞正在认真的建构机器人。“老师，老师，航熙打我的嘴巴了！”一飞说完委屈的哭了起来。“怎么了，航熙？为什么打一飞的嘴巴？你们不是好朋友吗！”我走过去了解着情况。“好孩子是不打架的，好朋友之间要相亲相爱，玩玩具要谦让，不能争抢，是吧航熙······”“老师，我们没有争抢玩具！”一直没有理我的航熙突然停下搭建，盛气凌然的打断了我的谈话。“是吗，那为什么打一飞的嘴巴？说来听听！”我被航熙的样子逗乐了。“一飞说脏话了，我就打他的嘴巴了。”航熙一脸的正义感。我一脸的迷惑：“说脏话就打人家的嘴巴吗？”我有点生气了。“老师说，谁说脏话就打他的嘴巴，悠悠也这么做的。”

面对航熙的辩白，我突然领悟：上午我给孩子们讲了一个故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老爱说脏话，妈妈没办法就想了一个点子，规定家里人要是谁说脏话就打谁的嘴巴。规定后，爸爸被妈妈打了嘴巴，妈妈被悠悠打了嘴巴，只有悠悠没被打嘴巴。故事中问小朋友：为什么悠悠没被打嘴巴？孩子们都知道，悠悠没有说脏话呀！

讲完故事，我教育孩子们今后要像悠悠一样不说脏话了，要是谁说脏话就打他的嘴巴。看来航熙记住了我的话了，听到一飞说脏话当然就打她嘴巴了。面对情况我首先肯定了航熙的做法，又告诉一飞今后不说脏了。接着说：“谁说脏话打他嘴巴是对的，但要轻轻打，不能打重了，我们是用打嘴巴提醒小朋友说脏话是不对的，不能真打。记住了吗？孩子们！”“知道了！老师！”

这件事情让我意识到，老师的教育方法有时太片面，往往一句玩笑话，在孩子心里也是圣旨。因此，提醒老师们教育孩子时，每一句话都要考虑到它的利弊，才不会被孩子们误解。

教育随笔：谁的嘴巴本领

每次吃饭都好像是文静的一大难题，每天都是她最后一个把饭吃完，现在是冬天了，饭到最后都是冰冰凉的，吃了很容易生病，所以我也想过一些办法来激励她快点吃，但是都没有起到多大的效果。

午餐时间又到了，孩子们都一个个洗手拿筷子开始自己的午餐，每个孩子都在认真的吃着，只有文静一会儿和旁边的小朋友说话，一会儿在玩弄自己的筷子。“文静快点吃哦，今天如果小朋友都吃完了你还没吃完，老师就带其他的小朋友去睡觉，让你一个人在这吃了，吃不完不允许睡觉。”我走到她旁边生气地对她说。过了一会儿，大部分孩子都吃完饭后，可是文静的碗里面的饭才吃了几口。“你的饭怎么还有这么多？别的小朋友都吃完了呢，今天就不能睡觉了？”我故意跟她说。文静只是看了看我，没吱声。旁边的仇薇也还没吃完，我突然灵机一动“你和薇薇比赛看看谁的嘴巴本领大好不好？”薇薇点了点头，文静虽然不说话，但是她还是低头一口一口地大吃起来。虽然后来她还是输给了薇薇但是吃饭比开始还是快多了。

下午吃点心时，文静突然走到我面前“老师，我和薇薇比赛，看看谁的嘴巴本领大好不好？”“好啊，等一下我来看哦。”没过多久，文静就走到我面前“张老师，我吃完了。”“原来你的嘴巴本领这么大呀？”听后我用一种较夸张的口气对她说，并奖励了她“笑脸花”。她高兴极了。

跟她奶奶入园交流中，知道文静在家吃饭也很慢，总是由奶奶喂着吃，针对这一情况，与奶奶达成共识，奶奶在家尽量不喂，鼓励她自己吃，在幼儿园老师用一些表扬鼓励方式引导她。在这以后，文静吃饭再也不是最后一个了。

2020教育笔记：谁的嘴巴本领大

午餐时间又到了，孩子们都一个个洗手拿筷子开始自己的午餐，每个孩子都在认真的吃着，只有文静一会儿和旁边的小朋友说话，一会儿在玩弄自己的筷子。“文静快点吃哦，今天如果小朋友都吃完了你还没吃完，老师就带其他的小朋友去睡觉，让你一个人在这吃了，吃不完不允许睡觉。”我走到她旁边生气地对她说。过了一会儿，大部分孩子都吃完饭后，可是文静的碗里面的饭才吃了几口。“你的饭怎么还有这么多？别的小朋友都吃完了呢，今天就不能睡觉了？”我故意跟她说。文静只是看了看我

，没吱声。旁边的仇薇也还没吃完，我突然灵机一动“你和薇薇比赛看看谁的嘴巴本领大好不好？”薇薇点了点头，文静虽然不说话，但是她还是低头一口一口地大吃起来。虽然后来她还是输给了薇薇但是吃饭比开始还是快多了。

下午吃点心时，文静突然走到我面前“老师，我和薇薇比赛，看看谁的嘴巴本领大好不好？”“好啊，等一下我来看哦。”没过多久，文静就走到我面前“张老师，我吃完了。”“原来你的嘴巴本领这么大呀？”听后我用一种较夸张的口气对她说，并奖励了她“笑脸花”。她高兴极了。

跟她奶奶入园交流中，知道文静在家吃饭也很慢，总是由奶奶喂着吃，针对这一情况，与奶奶达成共识，奶奶在家尽量不喂，鼓励她自己吃，在幼儿园老师用一些表扬鼓励方式引导她。在这以后，文静吃饭再也不是最后一个了。

教育随笔：不做“漏嘴巴”的孩子

教育随笔：不做“漏嘴巴”的孩子

经过一段时间的培养，我们小班吃饭的情况明显好转，孩子们都能把饭吃完，可是最近一段时间，我班吃饭时，孩子们掉米粒的现象特别的多，尤其是中午吃午饭的时候，每次吃完饭桌子上都会有好多好多的饭粒。给他们讲农民伯伯种田非常辛苦，要珍惜粮食，他们都说知道了，但是，一到吃饭的时间就都忘了，这可怎么办呢？真是伤脑筋。不知如何是好？现在的孩子在家大多数是饭来张口，家长包办代替。那么，进入幼儿园以后，需要他们增强一些生活的自理能力，逐步学会自己的事自己做。养成良好的进餐习惯是最基本的生活自理能力，也是这一年龄的孩子力所能及的。注重幼儿独立进餐习惯的培养，不仅能使幼儿摆脱依赖的习惯，还将对幼儿形成良好的进餐习惯，获得一些生活能力的锻炼，促进他们身心健康的发展都是非常有利的。为了能使幼儿吃饭不掉米粒，我们也想了一些措施，比如利用故事《大公鸡和漏嘴巴》来教导孩子们，因为幼儿对故事还是比较感兴趣的，我想只有抓住了孩子的兴趣点，孩子们才愿意去改正不良的习惯。

所以在一次吃饭的时候，我把班里漏嘴巴严重的小朋友（如：姚舒杰）套用到故事《大公鸡和漏嘴巴的》当中。中午吃饭的时候就为小朋友讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，故事如下：一只大公鸡在院子里走来走去，这里啄啄，那里啄啄，找不到虫子吃，急得“咕咕咕咕”地叫。姚舒杰捧着饭碗，坐在院子里吃饭。他一边吃，一边东瞧瞧西看看，饭粒撒了一身，撒了一地。大公鸡看见了，可高兴啦！它连忙跑了过去，嘴里嚷着：“好运气，好运气！今天碰到一个漏嘴巴的小朋友。”大公鸡跑到姚舒杰身边，啄起地上的饭粒来，“哆哆哆”，啄得可快呢。真好玩！姚舒杰这时很高兴，连吃饭也忘了。一会儿，大公鸡把撒在地上的饭粒吃光了。它还没吃饱呢。大公鸡抬起头来看了看，好咧，姚舒杰的裤子上也有饭粒，就来啄姚舒杰的裤子了。姚舒杰说：“大公鸡，大公鸡，你怎么啄我呀！”大公鸡说：“姚舒杰，姚舒杰，我不是啄你，我是啄饭粒呢！”姚舒杰害怕了，端起饭碗就跑：“大公鸡，大公鸡，别啄我，别啄我！”大公鸡说：“姚舒杰，姚舒杰，别跑，别跑，我不啄你，我不啄你，你嘴巴旁边有粒饭，让我吃了它！”大公鸡张开金翅膀，一跳，跳到姚舒杰的肩膀上，朝着他嘴巴上的饭粒，“哆”的啄了一下。姚舒杰紧张了起来：“老师，老师！”我不是漏嘴巴，我能把饭吃干净还不掉米粒。这时姚舒杰小心的吃着饭，不让米粒掉下来。这时我走过去说：“姚舒杰吃得真干净！”大公鸡要去找找其他漏嘴巴的小朋友了，这时，小朋友们都看看自己桌上有没有掉米粒，生怕大公鸡来啄他了。我看这个办法还真有用，这天中午，孩子们吃的桌子上很干净，以后吃饭的时候，只要有谁掉米粒了，我就把他套到故事当中，这样，孩子们既能记住故事的内容，又能把饭吃的干干净净，真是一举两得。

教育随笔：我的教育故事

教育随笔：我的教育故事

人生在世,匆匆几十年.幸福最重要.世间总有公道,付出总有回报,说到不如做到,要做就做一个幸福的老师。

有时候幸福感源于幼儿真诚的爱与关心的师幼交往中。当教师给予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰和补偿，也是她们在工作中体验到幸福的重要原因。有一位老师讲述了一个感人的故事：一个春天的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动计划。因为吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小朋友们你一言我一语地在议论：“刘老师休息了。”“刘老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把刘老师吵醒了。”“我妈妈说，感冒要多穿衣服，刘老师趴着睡觉，不冷吗？”“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没打算“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满足。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过，得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜欢，因为“孩子们所喜欢的是那些本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种幸福的人”。还是看看下面两位老师的感受吧：

“慢慢地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热情。和孩子相处，不需要伪装，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回报；你爱孩子，他们自然也会爱你；你尊重他们，他们也会尊重你。”

有时候幸福感源于幼儿的天真无邪。

天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。许多老师谈到了源于幼儿天真无邪的幸福感。

一位老师说：“工作中还有幸福，因为我们工作时面对小朋友，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小朋友也很有趣，特别是他们身上经常发生一些让我意想不到的事，我觉得特别有趣。比如说，我班上有个小朋友不怎么来上幼儿园，家里人非常宠爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不小心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说‘谢谢’，对方说‘不用谢’。当时我看了觉得特别有趣，因为我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很有趣。”

另一位老师说：“工作中也有快乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的；自己也挺喜欢小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：‘你在幼儿园还没烦够呀！’上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。”

值得思考的问题是：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从幼儿身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？其主要原因在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。

如何获得幸福感呢，如何才能从孩子身上获得幸福感呢？

我认为要以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，教师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。以欣赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。在访谈中，许多老师谈到了随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感，如一位老师说：“做了母亲之后，对孩子不像以前那么严厉，也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更幸福了；在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严厉，但也得不到孩子的爱，感觉并不幸福。”

我们要以平等、真诚的态度与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不平等、没有感情，有着明确的功利目的——完成预定的教育任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的交流，教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸，当然也就没有什么幸福可言了。因此，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。我们在访谈中也发现，凡是能以平等、真诚的态度与孩子交往的老师，都能体验这种交往带给她的幸福。

学习故事：甜甜的草莓

中午散步时，你主动提出要去阳光农场去看看你的草莓，我同意了你的要求，你开心的像小鸟一样，你拿着着纸和笔，上了三楼平台。去阳光农场，为什么要带纸和笔呢？我很好奇。到了那里，你认真而又仔细的看着你的草莓，用笔在纸上画着什么，我走过来一看，你笑着对我说：“老师，我想把这草莓画下来，晚上拿回家给爸爸妈妈去看看，他们也想看看我的草莓长什么样了！”“嗯，这个办法不错，你画吧！”你继续认真的画着。

回到教室，你给草莓的叶子涂上了绿色，旁边还有白色的花和绿色的小果子，你告诉我现在草莓还没成熟，是这种颜色的，等草莓成熟了就是红色的了。

这个故事告诉我们什么样的学习在发生

能够自己种下草莓，给你带来了很大的成就感，你也很愿意与同伴分享你的成果，的确，一颗小小的秧苗，在你精心的呵护下，长出了白白的花，又结出了青青的果子，什么时候草莓会变成红红的呢？你耐心的等待着。

为了让爸爸妈妈看看你种植的草莓，你想到了绘画的方式，由于有了实地的观察，你你能很好的给草莓的叶子、花和果实配上属于它们自己的颜色，说明你的观察很仔细，另外你的绘画能力在你兴趣的驱使下，也得到了一定的提升，特别是老师发现你在涂色草莓叶子时还用了绿的的渐变色。你真是一个能干的孩子！

下一步学习的机会和可能

泫霖你能认真仔细的观察着你种植的草莓，细心的照料着你的草莓。春天来了，我们周围还有更多美丽的东西等着我们去发现，还有很多的像草莓一样的植物在开花，在生长，你还能在哪儿找到呢？

你还想知道哪些关于草莓的知识，我们可以一起收集哦！另外谢谢你给了老师一个灵感，组织大家进行了一次草莓的写生画练习！

教育随笔：我的故事

教育随笔：我的故事

我和孩子的故事，当我在写下这个题目时，我的心头不禁涌动着一股温情，我和孩子共同度过的每一天，此时此刻都是鲜活的跳跃着。记得刚迎接你们的时候我质疑过自己，我没有带过小班我会带吗？他们哭怎么办？他们不肯吃饭怎么办？他们不肯睡觉怎么办？我能帮助孩子们成功度过开学的分离焦虑吗？每天睡觉都会问一遍自己。但其实到真正见到他们以后自然而然的疑惑都消失了。每个孩子几乎都是自己亲手抱进来的，他们对你的情感，就像是自己妈妈一样，你对他们的情感就像他们都是自己的孩子。即使再苦再闹都拥入自己的怀抱，抱着他们告诉他们爸爸妈妈睡觉起床吃完点心就来了。从开始的陌生也渐渐地消失了。现在总是觉得孩子们都可爱的很，贴心的很，用陈老师的话通俗的讲就是：“赖利头的儿子总是自己的好。”

虽然已经是下学期，总觉得他们什么都不懂，每次受伤跌倒，总是想我像妈妈一样抱抱他们，哄哄他们，才会安静下来。今天正好中午讲到孩子们你们马上就要升到中班咯！以后就是中班哥哥姐姐了，以后要给小班弟弟妹妹做榜样！孩子们眼睛里满眼的期待。睿睿问：“老师，中班以后是不是就是大班。那大班以后呢？”我说大班以后你们就要离开杨老师虞老师了，你们就要去小学上一年级了。说着孩子们都开始擦眼泪了，豆豆冲上来就对我说：“杨老师我不要离开你们。”说完一把把我抱住开始哭，孩子们见豆豆冲上来抱着我都冲上来了，好几个宝贝在偷偷抹眼泪。带着我也留眼泪了，虽然离毕业还远呢，但是孩子们的重感情把我触动到了。原来孩子们这么爱我！

班里我印象最深刻的的是墨墨，她对我就像对妈妈一样，喜欢和我闹。喜欢和我做游戏，总喜欢和我谈话，拽拽我的衣服，摸摸我的手。有时候护送孩子们上厕所的时候，她总是牵着我的手，并和其他小朋友说：“我要和杨老师牵手”记得有一次，下课后我们一起排队去小便，这时她的小手早就牵好了我的手一起去，当我从厕所里出来，她和其他小朋友争先恐后的抢着牵我的手，于是我牵着她的手问：‘‘你们都小便了么?’’你说：“没有”“那么你到厕所里干什么了”，她害羞的笑了笑说；“我要是不快点，其他小朋友就和我抢牵你的手”我看了不禁一愣。只是想牵老师的手，就陪老师走一趟，这是多么天真的孩子呀！所以我才像自己孩子一样爱他们，呵护他们。他们的想法是那样的单纯，做法又是那么的幼稚，只是想和亲近一下。

我再和他们一起回想了刚刚进幼儿园的样子，好多宝贝都是躲在我的怀里哭泣的样子，是呀，你们离开妈妈的怀抱多么需要温暖呀，哪怕只是牵你们的手，摸摸头，亲亲你们的小脸蛋，都会让你们无比满足和快乐，由此我觉得作为老师，不能总是以老师的身份去教育孩子，而是根据他们的心理情绪满足孩子的需求，让孩子从心里爱老师，爱上幼儿园，在此之后的一段时间，她每天都会开开心心的来到幼儿园。

说脏话，打嘴巴

区域活动时，航熙和一飞正在认真的建构机器人。

“老师，老师，航熙打我的嘴巴了!”一飞说完委屈的哭了起来。

“怎么了，航熙?为什么打一飞的嘴巴?你们不是好朋友吗!”我走过去了解着情况。

“好孩子是不打架的，好朋友之间要相亲相爱，玩玩具要谦让，不能争抢，是吧航熙······”“老师，我们没有争抢玩具!”一直没有理我的航熙突然停下搭建，盛气凌然的打断了我的谈话。

“是吗，那为什么打一飞的嘴巴?说来听听!”我被航熙的样子逗乐了。

“一飞说脏话了，我就打他的嘴巴了。

”航熙一脸的正义感。

我一脸的迷惑：“说脏话就打人家的嘴巴吗?”我有点生气了。

“老师说，谁说脏话就打他的嘴巴，悠悠也这么做的。

”

面对航熙的辩白，我突然领悟：上午我给孩子们讲了一个故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老爱说脏话，妈妈没办法就想了一个点子，规定家里人要是谁说脏话就打谁的嘴巴。

规定后，爸爸被妈妈打了嘴巴，妈妈被悠悠打了嘴巴，只有悠悠没被打嘴巴。

故事中问小朋友：为什么悠悠没被打嘴巴?孩子们都知道，悠悠没有说脏话呀!

讲完故事，我教育孩子们今后要像悠悠一样不说脏话了，要是谁说脏话就打他的嘴巴。

看来航熙记住了我的话了，听到一飞说脏话当然就打她嘴巴了。

面对情况我首先肯定了航熙的做法，又告诉一飞今后不说脏了。

接着说：“谁说脏话打他嘴巴是对的，但要轻轻打，不能打重了，我们是用打嘴巴提醒小朋友说脏话是不对的，不能真打。

记住了吗?孩子们!”“知道了!老师!”

这件事情让我意识到，老师的教育方法有时太片面，往往一句玩笑话，在孩子心里也是圣旨。

因此，提醒老师们教育孩子时，每一句话都要考虑到它的利弊，才不会被孩子们误解。

(区域活动时，航熙和一飞正在认真的建构机器人。

“老师，老师，航熙打我的嘴巴了!”一飞说完委屈的哭了起来。

“怎么了，航熙?为什么打一飞的嘴巴?你们不是好朋友吗!”我走过去了解着情况。

“好孩子是不打架的，好朋友之间要相亲相爱，玩玩具要谦让，不能争抢，是吧航熙······”“老师，我们没有争抢玩具!”一直没有理我的航熙突然停下搭建，盛气凌然的打断了我的谈话。

“是吗，那为什么打一飞的嘴巴?说来听听!”我被航熙的样子逗乐了。

“一飞说脏话了，我就打他的嘴巴了。

”航熙一脸的正义感。

我一脸的迷惑：“说脏话就打人家的嘴巴吗?”我有点生气了。

“老师说，谁说脏话就打他的嘴巴，悠悠也这么做的。

”

面对航熙的辩白，我突然领悟：上午我给孩子们讲了一个故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老爱说脏话，妈妈没办法就想了一个点子，规定家里人要是谁说脏话就打谁的嘴巴。

规定后，爸爸被妈妈打了嘴巴，妈妈被悠悠打了嘴巴，只有悠悠没被打嘴巴。

故事中问小朋友：为什么悠悠没被打嘴巴?孩子们都知道，悠悠没有说脏话呀!

讲完故事，我教育孩子们今后要像悠悠一样不说脏话了，要是谁说脏话就打他的嘴巴。

看来航熙记住了我的话了，听到一飞说脏话当然就打她嘴巴了。

面对情况我首先肯定了航熙的做法，又告诉一飞今后不说脏了。

接着说：“谁说脏话打他嘴巴是对的，但要轻轻打，不能打重了，我们是用打嘴巴提醒小朋友说脏话是不对的，不能真打。

记住了吗?孩子们!”“知道了!老师!”

这件事情让我意识到，老师的教育方法有时太片面，往往一句玩笑话，在孩子心里也是圣旨。

因此，提醒老师们教育孩子时，每一句话都要考虑到它的利弊，才不会被孩子们误解。