让单亲孩子的天空也精彩

近期班中家长频频告状，说宝贝回家说，有个叫姜晨曦的小朋友总跟他要糖，说不拿就打人，像这样类似要糖、要玩具的事屡屡发生，这引起了我们的高度重视。

因为母亲的强势让晨曦从小就养成“打死也不改口”的坏习惯，因此，对于晨曦只能采取感化攻势，当我俯下身去，仔细分析，品味晨曦的一日生活，我发现她是个感情细腻，善良有爱心的孩子，对于弱小的昱博和文涵，她会伸出援手给予帮助，班级厕所的水龙头没关，她会立刻冲进去把水关好。是呀，人不可能完美，自己尚且如此，又何顾是个孩子，因为单亲的原因，让她性格和习惯有些偏激，但她应该和正常的孩子一样得到呵护，甚至更多。

于是，我会每天多给她一些关怀，告诉她我有多么的喜欢她，偶然间发现，他有多么渴望我们的拥抱，呵护和关怀，渐渐，我们之间有熟识变为信任，有信任变为依赖，在信任感建立的基础上，再和其谈话，效果截然不同。当我深情的饱含泪水告诉他：“如果你总是欺负别人，别人都会把你当成坏孩子，那我就成了坏孩子的老师妈妈，我可不想有个坏孩子……”也许是被我感动，也许是真的懂了，她趴在我的肩上，哭着告诉我：“我再也不敢了，请相信我一次吧！”

那一刻，我也被深深地打动了，别轻言放弃，让单亲孩子的天空也变得精彩。

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让孩子为我喝彩

每天午睡起床，孩子们已经习惯了午唱活动，但时间一长就变的有点例行公事。这天下午，孩子们象往常一样老和尚念经的唱着，我怎么听怎么别扭。我对孩子说：“来！听沈老师来唱一个吧！”孩子们都睁大眼睛看着我。我清了清嗓子，用我最好听的声音唱了一首《大树妈妈》。我边唱边看，发现每个孩子都听的非常入神，所以我也唱的越来越投入。等我唱完这首歌，孩子们都拍起手来

，高兴的说：“沈老师真棒！”看到孩子的积极性被调动起来，我就抓住这次机会说：“你们知道为什么老师唱的这么棒吗？”孩子们摇摇头。“那是因为老师是想着大树妈妈为我挡风、挡雨、抱着我哄我睡觉，我爱大树妈妈，所以我要用最好听的歌声唱给它听。大家都来试试！”孩子们在我的带动下，把歌的感觉唱出来了。

孩子，你也是天使！

郑义和王子豪是我们班比较调皮的男孩子，每次排队的时候还总还在一起，追着闹着玩，对老师要小朋友排队的要求总是不理不睬，每次都要去督促他们，让我很头疼。

最近几天，我发现每次吃完饭，其余小朋友在玩在闹的时候，老师收拾完桌子还未及推的时候，郑义总会出现在我面前，帮着把桌子推出活动室，而后面必定跟着子豪那小小的身影。因为王子豪小朋友长得比较小，所以推桌子这个活就不敢让他去做，每次说他的时候，小脸都皱一起了，一幅不情愿的样子。这个时候，我会顺水推舟让他去帮小朋友搬椅子，这才高兴地走了。趁着这个时候，我会即时表扬他们是老师的小助手了，他们会非常高兴地去跟着老师出去玩。

有的时候，真的，那句话真的是至理名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。每个孩子身上都有闪光点，都有值得我们去赞美和学习的地方。所以生活中每个孩子都是天使，只要细心，你就会发现他们都是有着美丽翅膀的天使…………

让孩子经历风雨也是爱

我听说过这样一个故事：老母鸡孵出小鸡后，对小鸡倍加爱惜，给他们捉虫子吃，领它们玩耍，让小鸡在自己的翅膀底下生活，给小鸡遮风挡雨。

可是在小鸡长大后，母鸡就无情的把小鸡推出自己的怀抱，不让小鸡跟在她身后，让它们自己找食物，谁跟在她身后，她就叼起它，抛向一边，吓得小鸡都不敢靠近她。

看上去老母鸡有点残酷，有点无情，实际上这整是老母鸡爱小鸡的缘故，她让小鸡学会自己找食物，学会独立生存。

连老母鸡都知道让孩子经历风雨也是对孩子的爱，我们人类怎么就不懂了呢?现在的好多孩子是家中的“小太阳”，“小皇帝”，得到了全家人的宠爱，过着饭来张口，衣来伸手的生活，忽视了让孩子学习独立生存的本领。

爱孩子，就要让孩子学会适应社会，让孩子经历风雨，从而明白，生活有顺有逆有苦有乐，还生活本来面目，不要竭力粉饰和掩盖挫折，让孩子认识挫折，学习战胜挫折的本领。

爱孩子就要给孩子一个充分展现自我的空间，充分发挥自己的想象力和表现力，给予孩子自我，鼓励孩子自信，不要让她沉迷于饭来张口，衣来伸手的生活，那是对她将来的残酷。

因此，凡是孩子现在能做的事就应当让她自己做，锻炼孩子的动手能力，为以后立足社会打好基础。

爱孩子就要让孩子接受现实，接受风雨的洗礼，让孩子在风雨中成长，勇敢地迎接生活的挑战!

让孩子自己去借彩笔

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“让孩子自己去借彩笔”！

我们在幼儿园里经常教育孩子们要互相帮助，团结友爱，要讲文明懂礼貌，但是空洞的说教孩子们听了往往不太了解。

今天，我和孩子们在上一节美术课，启发孩子自己设计一件秋天的服装，孩子们在老师的引导下，都在聚精会神的画着。

当我走到郭亦昆身边时，他抬头小声说：“老师，我的黄彩笔画不出色来了?”我刚想给他借一支用，可又一想，还是让他自己借吧，应该让孩子养成与别人交往的能力。

于是，我说：“你自己去借别人的用一用吧”只见他小声的说：“张靖，请把你的黄彩笔给我用一吧?”只听张靖说：“好的，你用吧。

”郭亦昆接过来说：“谢谢你。

”看到这里，我及时表扬了郭亦昆和张靖，并告诉孩子们这叫“互相帮助”。

在平时，我们就应该这样，小朋友之间借还东西要会使用礼貌用语，小朋友要向他俩学习，做一个懂礼貌的好孩子。

从这件小事孩子懂得了小朋友之间应该怎样交往。

这虽然是一件小事，我觉得作为老师就应该抓住一点一滴对孩子进行教育。

有个教育家曾经说过：教育无小事。

我认为空洞的说教往往见效甚微，不如让孩子进行情景表演文明礼貌的、拾金不昧的、讲卫生的、爱劳动的等小情景游戏，孩子们亲身体验了，肯定会记住的。

作为老师，要灵活运用各种方法来教育孩子。

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教育随笔：让孩子也来评理

谢力翱哭丧着脸来告状：奚海霞抓我。我说：知道了，把奚海霞喊上来。谢力翱去叫她时，她气鼓鼓地不搭理，于是我示意她来到我身边。她极不情愿地拖着缓慢的步子上来了，撅着嘴巴说：“他坐了我的位置。”我说：“是他坐错了吗？”她摇摇头；“是他想在你的位置上玩一会儿吗？”她还是摇摇头。于是将谢力翱也叫上来，两个小朋友轮流说了事情的经过。原来他俩本是同桌，谢力翱跑到奚海霞的座位坐了一下（不知为何去坐），奚海霞二话没说，对着谢力翱的脸就抓。

一旁的吴佳薇听了说：“奚海霞不对。”我一听，何不让孩子们一起来评理呢？于是待幼儿安静后，让他们各自将经过给大家再说一遍。刚才的吴佳薇又在那儿大声说：奚海霞不对，谢力翱对。可和奚海霞要好的李兴彪却说：奚海霞对，谢力翱不对，因为谢力翱不该坐奚海霞的椅子。这下可好了，由于奚海霞的“人缘儿”较好，许多孩子都跟着说奚海霞是对的。奚海霞渐渐得意起来。吴佳薇一看急了，站起来大声说：是奚海霞不对，她不该打人。于是我故意说：谢力翱把他的位置占了呀！这时许多幼儿在思考：那到底是谁错了？一些幼儿说话了：谢力翱坐了她的位，也不该打他，应该喊她走。“怎样喊他走？”我引导幼儿说出后面的话。苗苗说：“请你让一下，我自己要坐。”“那她还不走怎么办？”许多幼儿都接话了：“告诉老师，告诉阿姨，反正不能打人。”在孩子们七嘴八舌的议论中，奚海霞渐渐收起了得意之色，低下了小脑袋，很不好意思地站在那儿。

我看孩子们议论得差不多了，就问奚海霞说：“现在该怎么办？”奚海霞低声说：“给谢力翱说对不起。”两个象仇人一样的孩子又成为了好朋友。

幼儿之间每天都会发生许多的小矛盾，他们也有是非观念，这些观念要在成人的引导下趋于完善和理性。所以在发生矛盾后，孩子的自评、互评，老师的点评，能使孩子明辨是非的能力增强，印象也特别深刻。

给孩子一片想象的天空

幼儿的想象基本上是以无意为主，他们的想象是一种联想，是由感知到的联想起有关的形象。

它受一定的情绪和兴趣的影响，而有意想象正是在此基础上形成的。

培养幼儿的有意想象，首先要从幼儿的无意想象入手。

在一个晴朗的日子里，我和小朋友一起到操场散步，当孩子们抬头看到天空时，广阔的视野给孩子们带来了愉快的情绪。

这时。

孩子们有感而发一些议论，这就是幼儿的无意想象。

我抓住这一想象的意识，进行启发，鼓励孩子去仔细的观察利用视觉的感受去大胆地想象。

小朋友观察后说：“天空象一块蓝色的布，”、“天空上有许多的大绵羊”、“天空上有许多小羊在奔跑”、“天上有一个张大嘴的大狮子”等，孩子们在观察中争论着，在争论中想象着。

老师适时地加入给孩子的想象推到了高潮，并启发小朋友由表及里，从简单到复杂积极地想象着。

这样使孩子想象得到了深化，在活动和观察之中，幼儿的想象力得到了进一步发展。

给孩子空间，让他们想像

以往的美术活动，都是老师先出示范画，然后让幼儿临摹，结果画出来的画千篇一律，虽然画面整洁，颜色搭配协调，但没有一点童趣，都是成人的摹仿品，如今社会需要创新型人才，我们要从娃娃抓起，放开手，让他们插上想象的翅膀。

今天的美术活动我就做了一次尝试，活动内容是“化妆”，我首先给孩子们出示了事先画好的范画，然后提了简单要求：首先头要画大一些，并选用对比色作画，然后就是你认为怎么好看就怎么画。结果真的出乎我的意料，特别是发型设计上就千百万化，有漂染的直发，有方便面似是的彩发，有擦了摩斯的冲天发，也有披肩的波浪发……可以说全班二十几个孩子的发型几乎没有重样的，而且整个作画过程孩子们的情绪一直高涨，反思本次活动成功在于相信孩子，给孩子自由发展的空间。

从活动中可以看出孩子们的相像力是惊人的，只要你给他空间，他们就能插上想像的翅膀飞翔，其实我说你认为怎么好就怎么样画时还有点怀疑，后来想试试吧，看他们到底能怎样，结果有的孩子问老师脸可以涂成绿色吗等要求时，我没说不可以，只是说你认为好看就行，这样孩子们无所顾忌，充分发挥他们的想像，活动气氛非常好，创新出了好几种我都没想到的发型。

作为一名教师我想，不要我说你做，要善于激发孩子们的思维，让他们独立思维，产生自己的思想，如果我们的教育只是建立在一个问题只有一个答案的基础上那我们的教育就是失败的，世界上没有两片相同的树叶，那么允许孩子有自己的思想和个性也是我们的教育所在，相信用这样的观念教育孩子，他们会是最棒的!

给孩子留一片想象的天空

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“孩子们都是艺术家。

”这是一位美术教育家对儿童画之美发出的由衷感叹!是对无规无距的儿童画的质朴原始之美这一真谛的真实表达。

孩子的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见，对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达、语言的延伸。

当他们对世界有了认识的那一刻，他们就开始了绘画：一些线条、一些不规则的形状、一些莫名的符号等等。

那是他们自己的语言——一种被称作涂鸦的语言。

对小小孩们的涂鸦，我们往往可以接受和认可，即使他们根本看不懂那些作品，也会认可那时在画画，并欣慰与孩子们那些天真的表达。

然而，随着孩子一天天长大，人们的这种认可往往发生改变：人们往往开始用对待成人绘画的眼光去衡量孩子们的“作品”，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画画中表达的孩子的内心世界，往往会忽视。

其实，画画只是一种形式，其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获得创作的能力，而非锤炼他们纯熟的绘画技法。

记得有一次发生的事永记我心：“看你画的什么呀，又是你瞎画的吧?你怎么不把老师教的画给妈妈看呢?”(因为她看见旁边的图画画的比较好)上次上课时，鹏鹏小朋友的妈妈到教室里来接她，他兴奋的指着自己的画给妈妈看，妈妈却说：“你画的什么呀?一点儿也不象。

”妈妈板着面孔指责他，我看见鹏鹏本来兴奋的小脸一下子冷了下来，妈妈的话像一盆冷水泼向了她，他噘起了小嘴。

我立刻走过去问清原因。

原来，妈妈看到孩子的画上除了太阳、房子、大树和小草外，还画了许多乱糟糟的图案。

妈妈看了就不高兴地指责了她。

我看看鹏鹏紧张的小脸，我连忙拉着鹏鹏的手说：“鹏鹏还真聪明，刚才画画时告诉我说画了好多奥特曼和怪兽，老师还请鹏鹏把自己画的奥特曼是怎样打败怪兽的讲给其他小朋友听了呢!鹏鹏讲得可好了，是不是?”“对!”鹏鹏得意地说。

接着，我和鹏鹏妈妈谈了一会儿，告诉她按老师的意愿画画固然好，可以培养孩子的观察力、记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。

我们不仅要培养孩子的思维能力和想象能力，还要抓住孩子们创造契机，培养孩子的创造力。

我国传统教育的主要弊端就在于忽视孩子创造性的培养。

不少教师在教育中重视了孩子依样画葫芦，循规蹈矩，一板一眼地记忆现成的知识而不鼓励孩子自己动手动脑去创造，甚至有的教师和家长在孩子尝试创造时，总不停的纠正他们：“噢，这看起来不象汽车，我教你画吧。

”或者是“蝴蝶怎么会说话呀，又在胡思乱想了”等等，这些批评只会带来相反效果，令孩子们觉得他不能把一件事做好，自己想的都是错的，慢慢地便会怀疑自己能力不足，便不愿创造什么了。

这种缺乏自信的感觉，会造成一种错误的观念，以为只有成人具有积极的创造性的自信，而孩子是没有创造精神的，这样，孩子们的创造精神在童年时代便被一些没有鼓励的批评抹杀了。

《幼儿教育指导纲要》中明确指出：要支持儿童富有个性、创造性的表达。

在评价儿童的艺术表现和作品时，应接纳和肯定儿童独特的审美感受和表现方式，激发和保护儿童的表现欲与自信心，避免对儿童的艺术作品予以否定，限制或干涉。

孩子的画稚拙、纯真而富有情趣，在他们的画里蕴藏着鲜活的艺术生命。

我们教师一方面要鼓励孩子的好奇心与探究行为，创造条件让孩子动手动脑，丰富孩子的知识，另一方面要提供给孩子创造的空间，让他们创造中得到创造的快乐成果。

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