不只是孩子也包括爸爸妈妈都完美的“蜕变”

“妈妈妈妈，我要找我的妈妈”“妈妈你别走”“我要回家。。。”“老师，你得好好照顾我的孩子，他怎么老是哭啊？是不是在幼儿园有人欺负他啊？”还记得孩子们刚刚入园时的情景吗？孩子的哭闹，家长的不放心，彼此之间的不熟悉，这些都随着时间的推移慢慢的消失了。取而代之的则是“我好喜欢我的老师，妈妈再见，老师好。”“快给你的老师打个电话，把我们好玩的事情跟老师说一声吧”，这些温暖的话时时都会出现在我们的耳边。而在这些变化里，我们付出了很多，每天抱着哭闹着要找妈妈的孩子，哄着他们，告诉他们我给爸爸妈妈打个电话，他们等你吃完饭睡醒了就来接你了。为每个孩子接上温度正好的水，为每个孩子擦洗弄在身上的脏东西，为每个孩子一勺一勺的喂饭吃，为孩子们整理没有穿好的衣服等等等等。这些大家看起来微不足道的付出就是换来孩子们的笑脸，爸爸妈妈们的肯定的一切。

孩子们不仅仅是年龄增长了，内心也有了更多的想法，我们和孩子们彼此之间变得更加亲密了，和爸爸妈妈们也越来越互相理解，越来越融入为一个集体了，不只是孩子也包括爸爸妈妈都完美的“蜕变”。王惠

Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读

好爸爸好妈妈

下面给大家提供的是“好爸爸好妈妈”，希望精彩的内容能够帮助到你！

班里的自然角有孩子们自己种的洋葱、大蒜、油菜、小豆苗……它们一个挨一个地排列在窗台上，沐浴着缕缕阳光，自由自在地舒展着自己葱绿的身姿。

这么可爱的一群小植物，却常常受到孩子们的冷落：有时，它们的小主人三两天不去看它们一眼;有时，它们会因为小主人的粗心而喝不上水，变得萎靡不振，垂着脑袋。

怎样激发孩子们对植物的兴趣，让他们乐意照顾它们呢?我想了一个办法。

一次晨间谈话时，我高兴地告诉孩子们，他们要当爸爸妈妈了。

孩子们被这个有趣的话题逗乐了，一个个捂着小嘴高兴地问：“我是谁的爸爸妈妈呀?”我一指窗台上那些小植物对他们说：“你是小植物的爸爸、妈妈呀。

你们瞧，雪娇真是个好妈妈，她每天都来照看自己的植物宝宝，瞧，她的大蒜宝宝长的多健壮呀。

”听了我的话，孩子们一下子被激发起来，他们纷纷说着：“我也要当个好妈妈”“我要当个好爸爸。

”他们说了今后要怎样照顾自己的小宝宝，还“检讨”了以前自己做的怎么不好。

此后，班里的种植角热闹起来。

孩子们来到幼儿园后，第一件事就是看看自己的宝宝今天长得怎么样，如果闻到了特别的气味，孩子们会说：“我的宝宝该洗澡了，爸爸给你换水洗澡。

”如果看到自己的宝宝缺水了，就会用充满怜爱的口吻说：“宝宝，别难过，妈妈马上给你倒水喝……”

在孩子们的精心呵护下，班里的小植物变得更加鲜活葱绿起来，看着那些好“爸爸”好“妈妈”围绕着他们的“孩子”忙碌的身影，我由衷地笑了……

不知道本文“好爸爸好妈妈”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

指尖上的爸爸妈妈

妈妈和爸爸吵架了

看到馨馨午睡哭泣，作为老师应该了解孩子哭的原因，原来是它家里爸爸妈妈超架了对孩子造成了一定的心理阴影，孩子现在是懂非懂的时候，对父母吵架很是反感，因此，她看到他们吵架后，心理有些后怕，所以午睡就会哭，要妈妈了，她更依恋的还是妈妈。

下午放学，我与馨馨妈妈进行了交流，也把馨馨午睡的表现告诉了妈妈，妈妈觉得这样做，对孩子很不好，我们一起探讨当父母吵架的时候，最好不要让孩子看的，因为孩子幼小的心灵会受到创伤，久而久之对孩子的性格也不是很好，家长意识到自己的错误，让孩子健康快乐的成长。

娃娃家里的爸爸和妈妈

游戏开始了，几个孩子快步奔向娃娃家，争着喊着“我当妈妈”“我要做爸爸”。当孩子们扮演着角色时，妈妈则一会打电话一会忙着去买菜。爸爸呢则一直忙着烧饭做菜。“叮咚，有人在家吗?”“请进来”，妈妈开好门就自顾自地帮娃娃洗澡，进来的两个小朋友抢起了凳子，两人挤在了一起，谁也不让谁。爸爸将锅中炒好的菜放在桌上，妈妈过来将“食物”随手放到了床上。收拾玩具时，娃娃家最热闹，有的抢着玩具送回去，有的拿着东西转来转去，不知道放哪好!桌上、地上、床上到处都乱成一团。

小班幼儿喜欢玩娃娃家的游戏。受年龄特点的限制，他们的游戏还处于独自游戏，平行游戏的高峰时期;对模仿成人动作或玩具感兴趣，主要是与玩具发生作用，喜欢与同伴玩相同或相似的游戏，但游戏还局限于对家庭生活的机械模仿;虽有了初步的角色意识，但角色意识淡薄，角色间的语言交往少;能够模仿着一些简单的角色行为动作，但游戏的主要内容是重复操作，情节简单，不够丰富。

有人说教师在角色游戏过程中不宜过多的、直接的指导幼儿，但事实上一个好的教师的指导作用在整个进程中都是存在的。通过对游戏前知识经验的积累、角色游戏情境的设置、背景与游戏材料的准备、间接的设置问题、参与扮演角色等，教师就在指导着孩子们。首先我们要创设一个布局温馨、整洁美观的家庭环境，里面有可供操作的厨房用具，有可爱娇俏的娃娃和小床，还有别致玲珑的桌椅和碗筷等，相信在这样的环境里，教师不用多说一句话，孩子们就自然知道自己要扮演什么角色了。再以玩伴来参与角色游戏，找准时机间接地指导幼儿的活动。在孩子玩游戏的过程中，教师时孩子的玩伴也是游戏的参与者，通过教师的参与能帮助幼儿正确地与同伴对话、交流，促进了幼儿的交往能力，更加丰富了游戏的内容。在活动中可以用一些形象的、拟人化的、情境化的语言去提醒幼儿。很容易被小班幼儿接受。最后在活动结束后，注重评价，养成正确使用、有序收归的良好习惯。

教育笔记：《爸爸妈妈陪陪我》

教育笔记：《爸爸妈妈陪陪我》

我们班有一个调皮的小男生，他是班里年龄最小的孩子，上学期开学我们老师就注意到了他，经过一个学期的适应和教育，孩子已经开始慢慢进步。

在集体教学活动时，孩子们都按照老师的要求，坐坐好，跟着老师的思路认真听讲。阳阳却喜欢到处跑，破坏老师的环创，捏捏这个朋友的脸、拍拍那个小朋友的头、站在椅子上跳、拿着画笔到处乱画、甚至还经常会突然跑过来抱着老师的腿不肯松手，不管怎么说都不听；中午午睡时，一会说话，一会拿鞋子拍拍邻铺睡着小朋友的头。一会在床上翻来覆去，总之不能安静的入睡，不停的引起老师的关注；在户外活动时，他不跟着老师一起走，总是和小朋友打打闹闹，或者独自跑开，老师总是要格外注意他。

通过观察这位小朋友一系列的变化和分析其家庭原因我们老师得出了以下结论：

一、缺乏沟通和陪伴

这学期孩子的父母工作很忙，基本上都是爷爷接送，晚上回家后也很少有时间照顾他，更别说和他沟通交流，孩子除了看电视就没有其他活动，比较孤独，所以在幼儿园里总是刻意引起老师注意，对老师十分的依赖。家庭是孩子的第一学校，家长应该多多陪伴孩子，一起玩耍，一起吃饭，让孩子感受到父母的爱，更加有安全感。

二、对未知的好奇

面对未知的事物，这个时期的孩子好奇心尤其强烈，在孩子成长的各个阶段，随着思维变化也会随之变化，这个时候，老师和家长都应该正视孩子的破坏行为，应设法了解孩子真正的需求和动机，给他提供适时的帮助，满足他的好奇心。

三、缺乏自理能力和规则意识

孩子的家长工作忙，能帮孩子解决的事情就快速处理了，也过于依赖幼儿园；家长和长辈也十分溺爱孩子，剥夺了孩子独立完成事情的机会，使孩子形成了依赖心理。家长应该多引导多鼓励孩子自己完成事情。而不是在孩子需要帮助时采取批评或者直接家长完成。在家中应该培养孩子良好的作息时间和规则意识，不能一味的忙自己的事情，忽略的身边无人陪伴看动画片的孩子，孩子想干什么就干什么，家长不加以制止，长此以往，不管老师在幼儿园如何培养教育，孩子还是不能很好的适应。这一时期家园合作才是对孩子健康成长最好的渠道。

经过我们老师的反思和商量，决定请孩子的家长来一趟幼儿园，就孩子近期的行为表现进行反馈，并且商量如何更好的引导孩子，希望爸爸妈妈能抽出一点时间来陪伴孩子，改变孩子的现状。

教育随笔：孩子的不完美也许是好的

社会发展的今天，竞争压力很大，很多学生因为在学校没有受到一点挫折，有的由于高考不顺利跳楼或者自杀，或者大学毕业后，经不住社会的压力而自暴自弃等，孩子从小不完美对孩子今后的人生也许是好的。

一天早晨，欣欣小朋友在妈妈的带领下，来到幼儿园，可是她却不愿意进来，我感到很奇怪。因为她每天都是高高兴兴地上幼儿园，今天是怎么了，我赶紧走过去问：“欣欣，今天怎么了，为什么不愿意进来?”她低着头不说话，这时他妈妈说：“她从昨天回家就不高兴，我问她，她说昨天她做手工慢了，小朋友不给她用双面胶，就不开心了。”听了她妈妈的话，我明白了，原来，昨天在学校做小马，有的小朋友做得很快，就先用双面胶（每组只有一卷），做完后可以得到一个贴纸，当时倒是没发现欣欣的小情绪。

欣欣小朋友一直都是个好孩子，并且多才多艺，我一直很喜欢这个孩子，并且也爱找她帮忙，每次她都能把我安排给她的事情做的非常好。老师每次组织的活动她都积极参加，并且完成的又快又好，她从不用老师操心。她一直是班里的榜样，每次都会受到奖励和表扬，就这样她从小班一直到大班，在这种领先，优秀的光环照耀下，她变成了不能经历一点挫折的性格，就像这次，因为老师表扬了其他小朋友，她就不高兴了。

看来，孩子不完美是必须的，在教育过程中让孩子受点挫折教育也很好，因为他不可能永远比别人强，俗话说：人外有人，天外有天，将来他可能会遇到比他更好的人，如果像现在这样是不行的。我把这些告诉他妈妈，他妈妈也很担心，并且表示以后愿意配合老师一起对孩子进行挫折教育。没有人可以做到十全十美，所以家长和老师都应该采用正确的教育方法，让孩子健康快乐的成长。

我为爸爸剪指甲，帮妈妈做卷发

，你可以将剪下来的指甲放进盒子里哦。”浩宇点点头继续进行游戏。边上的小昂正在为妈妈做头发，小昂将纸条拿在手中，用食指和拇指捏了一捏，小昂低下头轻轻的说：“怎么卷不了呀。”边上的浩宇听见后，弯下腰仔细看了看说：“要先卷一卷的。”于是小昂将纸条递给浩宇说：“你帮帮我吧。”浩宇双手拿着纸条，从纸的一端开始慢慢的卷。小昂看了看说：“我也来试试。”说完小昂将纸条放在胸前，低着头，一层一层地卷，终于卷好了，小昂松开手，一根卷发完成了。孩子们玩得很开心。

幼儿选择了生活区，浩宇能够为爸爸剪掉长指甲，知道长指甲的危害，容易抓伤同伴，也会有更多的细菌宝宝。活动中剪下的指甲直接掉在了地上，经过老师的引导后，浩宇能够将剪下的指甲放进小盒子里。养成好习惯。从小昂的行为来看，小昂是第一次尝试来到生活区，为妈妈做卷发的，小昂通过捏一捏的办法并没有成功，经过好朋友浩宇的演示后，小昂很快就学会了卷一卷的办法。从整个活动来看，孩子们都选择了自己喜欢的游戏，并尝试。提供丰富的游戏来料，使幼儿有更多选择的机会，如提供皱纹纸、彩色纸和蜡光纸等。

角色游戏随笔：娃娃家里的爸爸妈妈

陈陈是豆豆家的妈妈，她拿着盒子去菜场买了一大盒的菜，有鱼、香蕉、青菜、萝卜，回到豆豆家她就将菜一股脑地倒进锅里，用勺子炒着，还不时地拧拧煤气灶的开关，突然她好像想起了什么，将鱼从一锅菜里挑了出来，从钢钢手里夺来了刀，在鱼身上刮着，还在水龙头上冲了冲，又放进了锅里继续炒，我到娃娃家做客，问她“陈陈你在做什么菜啊，又有水果又有蔬菜的？”，她看了看我没说话，我又问“是在做汤吗？”她灵机一动说：“对，这是水果蔬菜汤。”我闻了闻说“好香啊，等会给我也盛一碗喝。”此时钢钢正在用拖把擦着地，一会站着拖，一会趴着拖，擦得很卖力，擦完了地就去烧饭了。娃娃家有两个灶头，他和陈陈互不干扰，钢钢烧的是一根香肠，烧好了盛在盘子里，对我说这个很好吃，我尝了口说：“嗯，真不错。”他很开心地又去烧饭了，把香肠又放进锅里再次炒着，嘴里嘀咕着要做得更好吃。

今天的游戏中，两个孩子都各自在模仿着成人活动，交流甚少，基本没有合作。陈陈的游戏活动有一定的创造性，她有几个比较不错的亮点，一是她去买菜不是空着手去的，她想到了带一个盒子，这样方便又省事；二是她知道鱼要刮鱼鳞，还冲洗干净；三是她能根据成人的语言提示给菜取名字。钢钢则在重复着烧香肠，这些让成人看似没趣的事，在孩子的世界里都是正常的，他可能觉得再次烧更好吃。这就是小班幼儿在游戏时表现出的特点，他们是按自己的意愿进行游戏，就像陈陈将所有的水果蔬菜一股脑地放进锅里炒着，虽不按常理出牌，但也把游戏的内容演绎得五彩缤纷。今天他们之间缺少的就是交流、合作，小班下学期的孩子应该有一定的与同伴交往能力，今天的游戏中就看出两孩子在这方面是比较弱的，需要鼓励他们在以后的游戏中尝试共同合作游戏。

从今天的游戏情况看，孩子们需要学会互动交流，今后我将进一步了解各个孩子的性格特点和兴趣需要，为孩子们创造适宜的宽松的语言环境，促进幼儿间的互动交流，鼓励幼儿与他人接触和交谈。鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。我要多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。