多鼓励幼儿表达自己的想法

今天晨间活动金俊弛穿着新鞋开心地和我问早，看起来心情很不错。“余老师，我能玩梅花桩吗？”“当然可以，选择你喜欢的活动吧。”金俊弛高兴地拿着梅花桩开始玩儿了起来。过了一会儿，金俊弛哭丧着脸，过来告状：“余老师，他们不给我玩梅花桩！”“为什么呢？”“我要把小梅花桩叠起来，他们不让我叠。”金俊弛生气地说。随后杨悠涵邀请金骏弛一起玩游戏，金骏弛拒绝了，只见金俊弛和同伴们离的很远，一个人蹲在一个角落里。于是我走过去蹲下问：“你怎么一个人在这里啊？没商量好吗？”“我不想玩了！我就是要小的那个梅花桩叠在一起玩！”“你有试过他们的玩法吗？”“没有，我不想玩了！”金俊弛生气地说。“那我们一起走，去试试他们的玩法好不好？”金俊弛似乎有点不情愿，我便牵着他的小手走到梅花桩的区域。“我感觉这个也挺有趣的，你跟在余老师的后面，来，我先走！”我踩上梅花桩，让金俊弛跟在我的后面。“跟紧我哟！快！”金俊弛迟疑了一会，见我挥收等着，慢慢地踏上了第一个梅花桩。“哎呀，这个梅花桩有点高了，余老师有点怕，你呢？”“我不怕！”于是金俊弛一个，两个，三个，一个踩着一个跳向终点。“你看，这个玩法也蛮有趣的对不对？你跳的棒极了！再去挑战一次，好不好？”听到鼓励和表扬后，显然金俊驰很高兴，蹦蹦跳跳地回到梅花桩的起点，再次开展游戏！

对策与建议：

金俊弛是一个比较情绪化的孩子，比较以自我为中心。在这次的活动中，他没有向同伴表达自己的想法，就一味地赌气，和同伴保持距离，通过拒绝游戏来发泄自己的情绪。我在这次的活动中以引导者的身份参与其中，带领他从拒绝游戏到参与游戏，从他面部的表情和情绪上可以看出，他通过尝试认同了同伴的玩法，并获得了游戏的快乐。wwW.YJS21.coM

金骏弛要学会和同伴沟通跟表达，当遇到不顺心的事情时不能一味地生闷气！用自己的情绪来发泄不满。多鼓励金骏弛表达自己的想法，有疑惑和不满时除了找老师，也能和同伴交流，加强孩子解决问题和沟通的能力。

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多鼓励他们自己动手操作

我班个别孩子的动手能力相对比较弱，所以，在活动中我对他们的指导与关心多于其他的孩子。可是，他们的动手操作能力始终没有明显的进步，这是怎么回事呢?后来，在一次活动中使我对此有所感悟。

那是一次美术创作活动，主要是让孩子制作“快乐口袋”，利用废旧布料装饰口袋。对于制作一个存放快乐的口袋，大家都非常感兴趣，贤涛也表现的很积极。他歪着脑袋在一大堆废布中翻找着，大家已经开始动手剪贴了，他还在翻个不停。于是，我走过去问：“还没找到喜欢的吗?”他没有回答我，只是一味的翻找，我随手拿起一块黄色的布块说：“看，这个颜色很好看，你可以把它剪成花，进行装饰呀。”他看，着想了想，小手又回到了那一大堆的布中，开始翻找，我以为让不会剪花，所以没有接受我的建议，于是我就说：“是不是不会剪花?来我教你。”说着，我就把剪刀放到他手里，手把手的开始与他一起剪，边剪边说着裁剪的方法，可是对于我的帮助，他好像并不高兴，手也一直没有用劲，只是跟随着我机械式的做着。我把剪好的第一朵花让在口袋上，让他等一下自己贴。我又拿起布说：“老师再教你剪另外一种好吗?”说着，我又一次自作多情的握住他的手，可这次他却推开了我的手，还说：“我自己会做”，说着又开始翻找起来，“你想找什么样的?要么去他们哪里找找。”他跑到隔壁桌找了一会儿，开心的回来了，手里拿了几块带图案的布，他专心的拿起剪刀，开心的开始剪起上面的图案，看他剪刀歪歪扭扭的，我又想去帮助他，霎那间我想起了刚才我帮助他的表情与他说的那句“我自己会做”，我缩回了正要伸出的手。过一会儿，他把我剪的那朵花放到了桌上，把自己剪的动物与草的图案贴了上去，做的是那么的认真。我本想做一个指导者、帮助者、事实上我却扮演了一个干预者、破坏者。其实，他并不需要我过多的指导与帮助，他需要的不是被动的学习，而是主动的体验。

那次后，在各种操作活动中，我尽量不去插手，多鼓励他们自己动手操作，也只有这样，才能使他们得到有效的发展，成长的更快。

鼓励幼儿自己解决问题

幼儿园里，孩子之间的小摩擦是不可避免的，并且有许多摩擦是由于孩子的表达方式不恰当引起的。倘若孩子缺乏一定的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。

今天早晨刚入园不久，孩子们就七嘴八舌的告状。“老师，刘开元哭了!”“老师，是赵令晨打他了。”“我亲眼看见了。”……刘开元在哭，赵令晨也委屈的要掉眼泪。

刘开元与赵令晨平日里是很要好的朋友，早上刚入园怎么会出现这种情况呢?于是我让刘开元和赵令晨讲一讲事情的起因。刘开元边抹眼泪边说：“赵令晨打我。”赵令晨分辨说：“没，我没打他。”看两个人的样子，都不象说谎。到底谁错了呢?“我知道赵令晨不是有心要打人的，赵令晨，你能告诉我是怎么回事吗?”“我想跟他玩儿!”哦，原来是孩子想找朋友，由于表达的方式不恰当，而引起了小朋友之间的不愉快。原因找到了，问题也就解决了。

幼儿之间经常发生冲突或争执，我们应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法，自己去解决冲突。

自己想办法

多赏识幼儿，多给幼儿一些鼓励

我们班的许哲豪，平时在各方面动作比一些较慢，在前一阶段学跳绳的时候，虽然我们心里有点担心，因为他的反应不灵敏会影响学跳绳的进度，但我们在和他交流时，就经常鼓励他，每当他跳过一个或两个时，就会在全班幼儿面前表扬他，鼓励他：“照这种方法跳下去，马上就会。”他妈妈与我们交流到：“老师的鼓励、赞赏给了他很大的力量，回到家天天吃晚饭前训练。”出乎我们的意料，健健很快学会跳绳，在我们班里学得比较快的一个。“行”这个字为什么起这么大的作用?因为这个“行”字满足了孩子心灵深处最强烈的需求，满足了所有孩子无形的需要。我发现所有孩子，心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人生中最本质的渴求——渴望别人的赏识。

赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止。这是不能含胡的。

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”这是赏识教育的基本理念。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。孩子的成长道路上父母、老师应该为他们多喊“加油”高呼“冲啊”。教育好孩子，让我们从赏识他们开始吧!

孩子要多鼓励和表扬

俗话说得好:"良言一句三冬暖,恶言一声暑天寒。

"不论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励,尤其是孩子,鼓励孩子会使他们更加康健成长,而批评打击的一句话,会让幼儿变得畏缩犹疑。

作为教师,起首要看到孩子的进步,让孩子也看到自身不断增长的智慧和气力。

只要我们从孩子的实际起航,把孩子的今日和昨天比拟,你就会发明孩子是在不断成上进步的,从而对他们加以表扬。

"你方才学画时,连笔都拿不住的,现在已会画手绢了。

""你这次做得比前次好多了。

"孩子受到鼓励后,学习热忱和思考探索的积极性会很高。

有意识的表扬,对与幼儿良勤学习行为的养成没有疑难有着积极意义。

在活动课上,还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动,教师要鼓励孩子有一定目的的多观察、多思考,如外出参观、游玩,目的是让幼儿与外界多接触,从而放松身心,在潜移默化中学习知识,这样教师就要对当真、能积极思考的幼儿多表扬,这既激发了这样的幼儿的学习积极性,对其他幼儿也起了一个正向指导的作用。

在劳动中,有的幼儿不怕脏、不怕累,而有的幼儿则拈轻怕重,有躲避劳动的倾向。

教师就要批注劳动的意义,鼎力大举表扬前者,对后者既不批评又不放纵,而是诸云云说:"**泛泛非常热爱劳动,今日的劳动热忱还没全阐扬出来,但愿**成为小朋友中最能干一位。

"恁地一说,大家肯定都干得热火朝天,结果是既美化了环境,又造就了幼儿自小热爱劳动的好习气。

对孩子的鼓励,不一定必须用语言表现出来。

老师满意信托的目光,亲切欣忭的笑貌,都会给孩子带来气力。

他们从老师的表情中知道本身做对了,"啊,我进步了老师多开心呀。

"于是孩子在盘算着,怎样让老师更开心,不消你刺刺不休的数落孩子,他们本身会给本身提出进一步的要求,这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。

让我们用真诚的鼓励来帮助孩子,我们也但愿他们成功、进步,但是我们也应该允许他们失败。

同时,不要忘记留给他们时间和空间,这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。

多让孩子表现自己

多鼓励好处多

多鼓励好处多

我们中班的英华小朋友自开学以来，变得很沉默，一声不响，活动也不参加，就连做操也站着一动不动。上课问他问题，他低着头不出声，再问一声，他就开始掉眼泪，我们只好放弃，和他谈话，他也不搭理我们。为此我们进行了家访，他奶奶说这段时间他在家里很调皮，爸爸妈妈的话也不听，所以他爸爸妈妈经常动手打他。他脾气很倔强，一直不改，现在家里人都拿他没有办法了。我们了解了情况后，在园内询问了英华“是不是在家里不听话，爸爸妈妈打你了”。英华点了点头，并能清楚的看见他眼睛里晶莹的泪珠。在课堂上，我们不再提问他，默默的关注着他。在活动结束后，我们提名表扬他、鼓励他，这时的他露出甜甜的笑。在过后几天，他带来了几个气球，在我们面前玩，我们问他：“英华，是不是妈妈知道了你现在认真学习了，表现很棒了，奖励你的”。他高兴的点点头。“你爸妈还打你吗？”他摇摇头，“老师希望你以后更棒，爸妈会更高兴的。不仅不打你，还会表扬你，”他又使劲点点头。现在，虽然他还不爱讲话，可是每次活动都认真地参加。不再低着头，而是每次都仰着头看老师了。

让家长放心、孩子要多表扬多鼓励

让家长放心贝贝是这三月份新入园的孩子，贝贝的妈妈对我说，孩子在各方面比较弱，不太爱表达自己，让我帮助贝贝多锻练。当贝贝第一天来到幼儿园时对所有的装饰和玩具都非常的好奇，可过了几天贝贝就什么都不愿参加，就一个人静静坐着看。我走到贝贝面前，和他面对面地谈话并问他：“贝贝，！我们能一起玩吗？”他好像没听到一样，对我不理不睬。我又接着说：“我喜欢你贝贝。”他这次听了我说的话，点了点头。贝贝的性格特点比他妈妈说的还要内向，他不仅是社交方面较弱，而且不愿融入集体，比如：一天当中不喝水、不说话等做任何事情都不参与，就一直静静地坐着。

作为一名幼儿教师，不仅要掌握孩子的年龄特点，更要有足够的方法去引导孩子。带孩子做自己喜欢的、感兴趣的事情，主动和孩子拥抱、拉手、奖励大拇哥等一些肢体上的语言。我每次和贝贝聊天的时候我都做到平视孩子，帮他找好朋友，就这样过了一个月，贝贝妈妈又来到幼儿园，看见了贝贝在幼儿园的表现跟以前完全不一样，贝贝的妈妈很感动，看到贝贝的进步心里很高兴，一直不停地感谢。其实看到孩子一点点的进步对于老师来说那都是很珍贵的礼物。

孩子要多表扬多鼓励

我们班来了刘思涵小朋友，上课的时候注意力老是不集中，屁股总是很难在小椅子上坐着听完一节课，还影响到其他的小朋友，通过家访从她爸爸妈妈那里得知思涵在家里的时候也很调皮，会穿着

鞋子上沙发、上床，父母拿她一点办法也没有。来到幼儿园里她的话也不多，面对这样的小朋友，我会给她更多的正面鼓励，只要她有一点点的进步，我就会使劲的表扬她，比如：上课坐在椅子上的时候我就先拿她做个典型，我会说：“思涵是最安静、认真听讲的小朋友”。

就这样，孩子进步了很多，我对她很有信心，相信她也会越来越好。我们会一起努力，让孩子在赏识和鼓励中快乐成长！