一日生活的一个小小的环节

餐后，带孩子去散步，孩子们建议还是去上次下樱花的那条路。经过昨天的那场雨的洗涤，这条路上的树叶都绿得发亮，还有些晶莹剔透的小水滴在叶片上左右晃动着，美丽极了。

孩子们一路上有说有笑，很自在。有的两三人一起在说着悄悄话；有的在捡地上有特色的叶子；有的抱抱路边的樟树；有的兴高采烈地跳着地上的格子，嘴里还念叨着：“不能碰到绿格子哦！会爆炸的！”

走到一半的时候，我停住了，指着一个地方说：“大家快来看啊，这是什么啊？”“是车站！”有孩子告诉我。我“恍然大悟”地说：“哦，原来是车站啊！那是什么车站啊？”坐过车的嘉媛告诉我：“这个是701的车站，我坐过的，奶奶说这里是蔚斗小学站！”这下

，孩子们炸开锅了，小宝说：“这个车还经过我们家那里的！”乐乐说：“港城嘉苑那里也有这个车站的！”……

我说：“那这个车站的站牌告诉我们些什么呢？”笑笑说：“那里有写经过了哪些地方！”俊宇说：“还写了一块钱！”轩宝说：“还有写着几点钟呢！”……我总结了孩子们的发言：“原来这块站牌告诉了我们这是701的车站，它经过了****等车站，这个站是蔚斗小学站，每个上车的人要1元钱，但是6月——9月要2元钱。这个车经过这里的时间是****。站牌上还有些什么秘密？小朋友下次再来补充！”

回来的路上，我惊讶地发现孩子们对周围的事物留心了很多：有的孩子问绿色的牌子是什么？有的孩子问这大大的树是什么树？有的孩子问大箱子里的电线是干什么用的？……

散步，只是一日生活的一个小小的环节，但却也能带给孩子很多的东西！

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不要小看一个小小的承诺

看到习习伤心的样子，我跟习习说：“习习，妈妈不在身边，中午老师守着你好不好？”“好！”听了我的话，习习止住了泪水，跟小伙伴一起玩去了。一上午，习习玩得非常高兴。

午睡时间到了，在刘老师的组织下，孩子们走进了寝室。小刘老师一边讲着动听的故事，一边巡视着小朋友。在刘老师的故事声中，孩子们进入了甜甜的梦乡……我走到习习跟前，看到习习虽然没有入睡，但是却闭上了眼睛，一点没有哭闹。看到习习的表现，我轻轻地走出了寝室，开始忙我手头的工作。

第二天早上，我刚走进幼儿园，老远就听见习习的哭声，只见习习的妈妈抱着习习，习习双手拍打着妈妈，嘴里还一个劲儿地喊：“我不上幼儿园！我不上幼儿园！”看到习习的样子，我赶紧迎了上去，想把习习抱过来，可习习双手紧紧地搂着妈妈的脖子，就是不放手！我问习习妈妈：“习习妈妈，昨天在幼儿园玩得好好的，今天这是怎么了？”习习妈妈说：“王老师，习习跟我说，昨天中午你说陪习习睡觉的，可中午睡觉的时候你没陪她，她说老师说话不算数，今天说什么也不上幼儿园了。”

听了习习妈妈的话，我赶紧抱过习习，跟她说：“习习，今天中午老师一定陪着你睡觉，好吗？”“老师，这次你说话算数？”“恩，老师说话一定算数，来，咱俩拉钩！”

又到了中午午睡的时间了，我走到习习的床边，一边给小朋友讲着故事，一边轻轻地拍着习习，在我的故事声中，习习进入了甜美的梦乡……

看着习习睡梦中露出甜美的微笑，我想：作为一名老师，不要小看一个小小的承诺，在我们眼中，它只是个小小的承诺，但是，在孩子的心中，却是孩子心理上的一种依靠。孩子，请放心，在以后的工作中，老师一定会兑现自己的承诺，做一个你们最喜欢的老师！

一年一度的“幼儿小小运动会”活动

对于一年一度的“幼儿小小运动会”活动，它作为健康领域内的教育活动之一，一直以来是我园的一道“亮丽风景”。可是，今年的“小小运动会”与往年有所不同的是班额的明显增多、规模的逐渐庞大和时间的延长等，这些对于我们年轻教师在组织和策划活动的同时，都是一次能力的体现，而对于每一位教师来说，如何很好地配合和组织“小小运动会”的顺利开展？人员如何合理的安排？比赛项目的合理安排？时间、场地、器械等等比赛材料的摆放等问题，这些都是一个作为策划者应该考虑和想到的方面。总之，还有运动会在举行期间的各种不确定因素的防范措施的考虑。本次“幼儿小小运动会”活动，主要以年级组为单位分组开展，在开幕式和闭幕式中，进行统一安排入场式和颁奖仪式。

我们小班在本届“幼儿小小运动会”中，安排了一个个人项目（拍皮球）和一个集体项目（障碍接力跑）。为了更好地发挥幼儿的运动能力，事先我们的幼儿进行了一系列的准备，首先教师先让幼儿了解皮球的性能，掌握拍皮球的方法，在练习中教师对于幼儿的点滴进步，给予及时的鼓励和肯定，帮助幼儿建立拍皮球的信心，增强幼儿的竞争意识，特别是对于能力弱的幼儿，我们教师还结合家园的配合，让家长共同来帮助幼儿进行练习，这样我们班级现在已经有大约80％左右的幼儿已经学会拍皮球了。这也是与家长的重视、支持和配合是分不开的。

总之，这次“幼儿小小运动会”给幼儿留下了美好的回忆，八位幼儿获得了奖状，本次“小小运动会”也在今天上午圆圆满满地闭幕了，愿我园的体育特色活动再次绽放异彩，给每一位幼儿留下一段精彩的回忆。

生活中的小细节——小班

今天上午是我带班，整个上午来说，幼儿的活动兴趣很浓，两节课都很顺利的完成了，到了中饭的时间。“小朋友吃饭时要保持安静，一口饭一口菜，要爱惜粮食，不能倒掉，要把饭吃完，这样才会长大哦。”这些话是每天幼儿进餐时我必须得重复讲的，鼓励着孩子要多吃饭，不能挑食。这天中午，珊珊哭着对我说肚子很饱，吃不下了，于是我就让她吃了一点饭，就把剩下的饭菜顺手倒进了（在这个细节中，老师也是有私心的，因为珊珊本身是个很听话的孩子，从来不会说饭吃不下了，除非真的是有原因的），“老师，你怎么可以让珊珊把饭倒掉了呀？”我刚让她把饭倒进垃圾桶里就听到有些小朋友的问话，我愣了一下，不知道该怎么回答。“你不是告诉我们不能把饭倒掉吗，要爱惜粮食，粒粒皆辛苦呢。”是啊，平时，我时常教育孩子们要爱惜粮食，粮食来的不容易，也常鼓励孩子不挑食要多吃饭。然而，今天我为了自己的一点私心却违反了，我赶紧对小朋友们说：“珊珊是因为太饱了，实在吃不下了，所以老师才让她不要吃的。，每个小朋友都是一样的，不能把饭倒掉，我们每个人都要爱惜粮食。

由此，我深深感到：哪怕是点点滴滴的小事，作为老师，也要时时处处以身作则，因为你的一言一行都是孩子模仿的对象，所以，在孩子面前我们一定要言行谨慎，以良好的形象实实为幼儿做出一个好榜样。

小班来了一个可爱的小妹妹

热闹的牛年已经过去,吉祥的虎年来到了,经过一个寒假的休息，小朋友们又长高长胖了。本学期，我们还加入了一个新朋友，是一个可爱的小妹妹。虽然是小班年龄，但她很独立。原以为没入过托的她，刚开学时会哭着吵着要妈妈，可她表现得很冷静，让我们出乎意料。

开学第一天，妹妹一早就在妈妈的陪伴下来到了幼儿园，看得出妈妈倒是有点舍不得，眼眶红红的，妹妹一言不发，不吵也不闹。和妈妈的交流中知道平时在家也是一个很调皮的小姑娘，应该不太会恋家，只是小便没有养成习惯，经常会尿裤子，这不妈妈拿来了一大袋的裤子，她说其他方面不怎么担心，就是小便是个大问题，也是最最让她不放心的地方。于是一上午，我就经常去问她有没有小便，要不要小便，她不是说没有就是摇头，眼看着快一上午了都没有小便，我也着急啊！于是第二个活动以后我把她带到了盥洗室，脱下裤子后让她蹲下去试试看，结果发现她的脚都分不开，于是我抱起她让她小，她还是一声不吭，于是把尿把了近3分钟她都不说小好了没有，放下她才看到她已经小好了，于是我又和她妈妈电话取得了联系，她说平常在家都是坐在小马桶上小的，实在不行的话就把家里的小马桶拿来吧！于是第二天，妈妈就把马桶带到了班里。也许是有了自己的小马桶，这两天下来她会主动跟着小朋友一直去小便了，也会主动和老师说话了，虽然还是很活跃，可看得出，她已经很融入到了小朋友中间，成为了我们中间的一份子。相信过不了多久，妹妹就会表现得更加活泼可爱！

大班幼儿教育随笔：一日活动中的点名环节的教育意义

大班幼儿教育随笔：一日活动中的点名环节的教育意义

一日活动中学习机会——点名环节，一日活动中有很多时机是有教育意义的，需要教师敏锐的观察力以及果断的执行力，我们班的一日活动中，点名环节也有很大的意义。从开学以来，我们的点名分了四个阶段。

⒈认识自己

刚开学的时候点名，主要还是引导孩子认识自己，熟悉自己的名字，特别是有些孩子在家里听惯了小名，当叫到他的大名时，他有一点懵，所以刚开学时的点名，侧重于认识自己，比如俞黄宸希，刚开始点名时，叫他“俞黄宸希”，他没有反应，需要多叫几遍他才会反应过来，过了一段时间，他已经能较快的反应过来了。

⒉熟悉同伴

等过了一段时间后，班中的孩子大多熟悉了，这时候我们改变了一点点名的方式，报名字，来的孩子喊“到”，但是之后作了一些改变，如：叫到陆羽馨，但是她没有来，于是我们就引导孩子说“没来”，叫到没来的孩子的名字，其他孩子会帮她说：“没来”，这样让有些还不是很熟悉班中同伴的孩子更熟悉一点。

⒊找找谁没有来

在之前的基础上，点名的时候，先问一问孩子：“你来找一找，今天谁没有来？”，有些孩子刚开始还要看标签，才能说名字，或者是发现身边的座位空着没有来；慢慢的，有些孩子可以直接说出来谁没有来。

⒋数数看

引导孩子感受到生活中很多地方都需要用到数，《指南》中也指出，“体验和发现生活中很多地方都用到数。”，所以我们在后来还会增加一个“数数看”的环节，可以先数一数小半圆的孩子数量，可以是老师带着数，也可以请一个孩子来点数，大家一起数。

这四个环节是循序渐进、层层递进的，根据本班幼儿的实际情况，采取不同的点名方式，点名环节中渗透了指南中的社会以及科学领域。作为教师，要敏锐的察觉孩子的需求，抓住一日活动中的教育机会，在潜移默化中引导孩子的发展。

在一日生活中为小班幼儿创设语言交往的机会

1、在“一日生活”的各个环节中，注意引导幼儿进行语言交往

小班幼儿年龄小，很多小朋友刚刚脱离家庭生活的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们和老师、同伴都处于一个熟悉的过程中，因此，要对他们进行语言教育只有“让教育存在于不教育中”，也就是让他们在一日生活中自然而然的习得。比如，在刚开学的点名活动中，我就引导孩子学习和别人问候的各种方法，先是我和配班老师用不同的语言表达方式来进行问候，孩子们觉得很好玩，他们也就愿意一起来参与了，我们学会了“老师你早”“见到你真高兴”“老师好”“HELLO”“Hi”，除此之外还有鞠躬、用微笑和用手势等来打招呼的方法，对于内向不愿开口的孩子，我会鼓励他：“如果下次你能说‘老师早’我会非常高兴的”，如果是能力强的宝宝，我会这样对他说“明天，你能不能用不同的方法和老师、同伴打招呼呢？”就在学问候这件事情上，我相信会给孩子们有所帮助的，因为，他们了解了同一个意思的话可以用许多种不同的句子来表达，这对他们以后语感的提高是有促进的。另外，在幼儿“一日生活”中的吃、穿、睡、入厕等活动中，注意给幼儿提供语言交往的机会，使全班幼儿在饭前、睡前及脱衣前都可以用语言来了解对方的需要，给予帮助，增强对同伴的亲切感、责任感、加深友谊。

2、创设良好的语言环境，鼓励幼儿大胆地表达

首先创设平等和谐的氛围，让幼儿有话愿意讲。幼儿离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化和同周围人的生疏，就容易“沉默寡言”，有的与老师、同伴虽已很熟悉，但也常常不爱交谈。因此，我们要努力创设家庭式的氛围，与幼儿平等相处，尊重每个幼儿，积极鼓励，引导幼儿说话。尤其当幼儿主动与教师说话时，教师总是认认真真地听，热情地与幼儿对话，并能善于将话题稍作延长，幼儿解除了紧张心理，就越来越敢说，越来越愿意说了。

3、利用自由活动时间，给孩子提供更多语言交往的机会。

我经常利用餐后这段自由活动时间，或校园散步或欣赏园内走廊里的文学画面和和其他班级的主题版块，这些丰富的画面，对小班孩子来说是充满新鲜和好奇的，在参观过程中我们可以引导孩子讲很多话，如：讲讲你喜欢哪幅画，上面画了些什么？这幅画的哪些地方你很喜欢？（注意：尽量少对小班孩子提一长串的“为什么”）在参观过程中要让孩子多讲，多与同伴讲，老师要少讲或带动胆小的幼儿讲话。

总之，校园内的一切环境都能让我们作为一个话题来展开，只要教师做一个教育的有心人，然后持之以恒，孩子们的语言运用能力一定会得到提高。

小班教师随笔：一节成功的生成课

你瞧，孩子的那种高兴劲就别提了，有的干脆在草地上打起滚儿，来到这些小动物的身边，孩子们可忙起来了：有的摸摸这儿，有的摸摸那儿，还提出了一连串的问题：“老师，这是用什么做成的，它们是怎么雕刻出来的？”“老师，这只大熊猫是不是那只小熊猫的妈妈呀？”......有的干脆拿起画笔，认真地画起它们来。孙茹倩等几个女生拔了些嫩草在喂“小羊”，一边喂，还一边和小羊说话呢！“小羊

，你也爱我们的幼儿园呀，吃饱了，咱们一起玩吧！”你看，刘红梅更是别出心裁，用旧报纸设计了一条裙子，还给它戴上了自己的丝巾，把个小鹿打扮的更漂亮了。看看我们班的小舞蹈家孙金萍吧，跑到那边去和丹顶鹤比赛跳舞了。“老师，您看，这是我用橡皮泥雕刻出来的白天鹅。”一向性格内向的宋莹莹高兴地说。

……

孩子们被这些小动物深深地吸引着，他们以不同的方式表达着对动物的热爱。在这样的天然课堂中，孩子的尽情投入，老师的合理引导，使我们的教育收到了意想不到的效果。

等待小小的一片云

曾经有一段时间特别喜欢哼唱那首叫《踏浪》的歌：小小的一片云呀，慢慢地走过来······山花的灿烂，海花的壮观，在等待过后尽显各自的风采。是啊，要观赏绚丽美景，必须有足够的耐心去等待。一个幼儿教师要学着去等待那花儿般孩子们的成长历程。

天云是个听话乖巧的男孩，初次见面时只是对我浅浅的笑了笑，大大的眼睛偷偷的瞄了我一眼就倐的低下了头，他在极力掩饰着自己的羞涩，向我轻声问好后就侧身钻进教室。朴实的爸爸提着孩子上学的物品，一面签字，一面说着“请老师对孩子严格”这类的客气话。我告诉他：孩子已经很内向了，我们要引导他多与别人交流，慢慢改变孩子的性格，让他将来能更好的与集体、社会相处。

排座位了，我有意让天云坐到一个活泼大方的女孩旁边，希望在学习活动中能得到更好的互动。上课前大家走进教室，孩子们叽叽喳喳的交流着新发的课本，天云恭恭敬敬的背着手坐在座位上，一副目不斜视的模样。上课了，孩子们争先恐后的举手要求回答问题，没有被点到的孩子急得从座位上站起来，不停的向我示意叫他的名字。我望着听得认真的天云，盼望着他把手也举起来，多希望听听他的声音。见我盯着他，孩子有些不自然的扭了一下身子，视线便偏离到一边去了。

下课了，憋了半小时没讲话的孩子们像油锅里倒进了冷水，噼里啪啦的炸开了，好像他们有好长时间没见面一样，说不尽的开心话，道不完的小秘密，是那样的热烈，那样的快活。天云呢?他孤单单的坐在长凳上，看着大家热火朝天的嬉戏，自己就是无所谓有无的一个旁观者。紧挨着他坐下，他抬头望了望我，身子往一边挪了挪。伸手搂着他，轻声问他怎么不去玩，他还是那样娇羞的低下头，不肯多说一个字。别的孩子总是放不住心里话，总是希望得到老师或他人更多的关注，他们或大声的喧哗，或做一些小动作来吸引别人的注意。我叫来小组长，把天云拉过去一起玩，他也只是傻傻的站着，没有积极主动的投入活动。在一次跳圈游戏中，夹在队伍中的天云能顺利的用单双脚跳圈，在他跳过第三个圈时，我对他竖起了大拇指，他欢快的跑到队伍后边继续排队，脸上露出了微笑。在后来的活动中，我把天云编在不同的小组，让他没有躲避的机会，给了他更多活动更多交流的空间。

自中班开始，一直是爸爸一个人接送着孩子，大家从没看见孩子的妈妈来看过孩子，给孩子换洗过衣物。有时问孩子关于妈妈的一些情况，孩子也表达不清楚，大家心中充满疑虑。在一次家长开放日，我们终于看到了天云的妈妈，一个神态有些迟缓的中年妇女，见到妈妈的天云没有别的孩子那样兴奋激动，悄悄地跟在妈妈身后。别人的妈妈给孩子哗啦啦的洗着澡，天云的妈妈只是给孩子象征性的换下了外套。要走了，妈妈在操场上转了好几个来回也没有看见来时的出口。放假爸爸接孩子对老师表示了深深的歉意，他告诉老师孩子的妈妈精神受过刺激，平日里照顾不了孩子，上次因为有特殊的事情才让孩子的妈妈来给儿子换衣服，一定给老师添麻烦了。

在每天的放学“一日评价”时间里，要求每个小朋友对自己在幼儿园的一天进行自我评价，肯定每个人的进步，对表现好的孩子张贴小红花、红旗等作为鼓励。在天云不知所措时，我会帮他小结“今天的作业很整洁”、“今天游戏守规则了”，并提示他“上课要举手回答问题”、“多和小朋友们说说话”等等给他一些具体的暗示和鼓励。

多希望这片小小的云，能在自由的天空描绘属于自己的七彩童年，多希望这片小小的云能加快脚步，去体验五彩斑斓的世界。

亲爱的，我在等着你，我们在等着你!