发现儿童的力量——幼儿园学习故事记录

户外自主：平衡游戏一、我看到了什么？（注意）今天的户外自主活动中，老师看到了极度内向的你与其他小朋友一起进行器械的搬运，老师看了很欣慰，在同伴们的努力下终于搭建好了锻炼自己平衡力的山坡与小桥，小朋友开始了过自己搭建的山坡和小桥时，老师看到了你也随着同伴们的队伍加入到了他们中间，你的脸上也时不时地会露出笑容，当你走到山坡时你会小心翼翼的走，小心的走上山坡，然后再小心地走下山坡，一步一步踩的很稳，在过小桥时你也是很小心，慢慢地过，前面小朋友过得慢时，你会停下来等下，不会着急地去触碰人家，就这样，你跟着同伴们一起玩着这个平衡游戏。

二、我看懂了什么？（识别）

极度内向的你，从不和小朋友一起玩耍的你，终于愿意和同伴一起游戏了，老师看到了其实你和他们一起玩时内心是喜悦的，在玩耍中懂得对待同伴有礼貌，学会等待，耐心真的非常好。

三、我可以做什么？（回应推进）

对于极度内向的孩子，应该给予更多的关爱，让她真正的接受你，虽然她愿意和同伴们一起玩了，但是在言语上还是有很大的问题，没有言语的交流，只是这样默默的玩也是不行的，让灵清的孩子多与她接触，玩时多让他们带着她一起玩，孩子与孩子之间应该会有言语进行交流的，对她多关注，多与她亲近。

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在故事中发挥幼儿的想象力

导读：几乎所有的孩子都爱听故事，故事中生动具体的形象、引人入胜的情节，都能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，打动幼儿的情感，还可以随机进行引导，充分发挥孩子们的想象力，有一次，下午班，等我从睡眠室与最后一个起床的孩子子来到活动室时，活动室外面已经一片喧闹声，为了先稳住他们，我问：“小朋友们，你们爱听故事吗？”小朋友们异口同声地说“喜欢听！”

几乎所有的孩子都爱听故事，故事中生动具体的形象、引人入胜的情节，都能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，打动幼儿的情感，还可以随机进行引导，充分发挥孩子们的想象力，有一次，下午班，等我从睡眠室与最后一个起床的孩子子来到活动室时，活动室外面已经一片喧闹声，为了先稳住他们，我问：“小朋友们，你们爱听故事吗？”小朋友们异口同声地说“喜欢听！”

这时，我忽然想起应该在讲故事时善于启迪，给孩子自由想象的机会。于是我在给孩子们讲完《乌鸦和狐狸》的故事以后，提出了这样一个问题“狐狸骗了乌鸦的大肥肉，乌鸦用什么办法才能夺回来？”

这一下，打开了孩子们思维的闸门，有的说，正当狐狸要吞那块大肥肉的时候，早已躲在一边的乌鸦一下子飞了起来，用尖嘴啄狐狸的眼睛，狐狸痛的“哎呀”一声，肥肉就从嘴里掉下来，乌鸦叼起来就走了；有的说，乌鸦“哇”地大叫一声，请来许多小蜜蜂，把狐狸刺得满脸是大疙瘩，肉就夺回来了；有的想出一条“妙计”，乌鸦看到狐狸把肉叨在嘴里，就对狐狸说：“这块肉是有毒的，我正要把它扔进大海里去呢！”乌鸦等狐狸回答时再乘机把肉夺回来……

看，孩子们的思维是多么活跃，想象力多么丰富！这种给孩子创造自由想象机会的方法，不仅可以让幼儿在飞驰的想象中得到心理和感情上的满足，也培养了幼儿发散思维和变通思维的能力。

学习故事：现代化公园

观察时间：***

观察地点：建构区

观察对象：钱**、姚**

观察者：蒋**

注意：

钱**和姚**两个男孩正在搭建公园，只见他们把木头积木围起来，做了一个非常大的围墙，而且围墙的造型也非常的好看。两旁边是对称的，围墙还是阶梯式的，我走过去，发出了由衷的赞叹，小朋友也过来观看，受到老师和小朋友的赞扬，他们两个搭得更起劲了，还给围墙造了门，宇宇拉着我的手，介绍说：“老师，我的门是要这样开的。”边说边做摁密码的动作，然后这扇门打开了，这可是现代化公园哦！接着，他们又头靠头的开始搭公园了！

识别：

大班幼儿的动手能力及创造能力有了极大的提高，他们有自己的思想，而且也有了一定的合作意识，这个案例可以看出幼儿智慧的火花，同时，他们的作品也会成为同伴模仿的对象。

回应：

继续拓宽幼儿的视野，增加他们的经验，完善建构游戏，让每个孩子更上一层楼。

幼儿观察记录：发现孩子的蜕变

观察内容：大班个别幼儿的不良行为习惯

观察时间：×××

观察地点：活动室

观察对象：硕硕

观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察描述：

硕硕小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。

观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……

观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。

反思：

㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。

应对措施：

不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。

现在硕硕已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……

幼儿观察记录：喝水的故事

幼儿观察记录：喝水的故事

几乎每个班级在组织孩子喝水环节时，都能遇到爱悄悄"逃离"喝水现场的孩子，为了让孩子了解水对人健康及生命的重要性，让他们知道我们有清甜干净的水喝是一件多么幸福的事情，我们常常口头教育孩子，可是口说无凭，他们以为老师只是在吓唬他们，在编故事，有这种想法不是孩子的错，是他们感受的太少，不知道同一片蓝天下，在外面的世界有着与他们年纪一般大，却过着截然不同生活的另一群孩子，仅仅是喝水，他们都不能满足。为此，我下载了关于母亲水窖的视频给孩子观看并讲解。看着，他们知道干旱地区找水源的艰辛，喝水的艰辛，没有水喝身体的状况，当看到屏幕上打出"妈妈，我渴！"的时候，丫丫眼睛湿润了。

我问她，你为什么要哭啊？

她说：他们没有水喝，很可怜。

我说：已经有很多好心人帮助他们了，他们要造母亲水窖，储存很多干净的水。

她说：那我也要帮助他们。

然后和孩子们谈了我们喝水的时候应该怎么喝，大家怎么样来节约生活中用的水。

老师、父母对孩子的希望总是美好的，希望家长能配合幼儿园的活动，让孩子明白我们的水源来之不易，多多自觉地喝水，珍惜生命之水。

幼儿园教育笔记《眼罩引发的故事》

毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？小编经过搜集和处理，为你提供幼儿园教育笔记《眼罩引发的故事》，还请多多关注我们网站！

在幼儿园教育中，有很多有趣的故事被用作教学材料。其中之一是《眼罩引发的故事》，这个故事旨在帮助幼儿明白团队合作的重要性以及每个人在其中所扮演的角色。

故事开始于一个美丽的村庄里。村里的居民都非常和善友好，他们过着宁静而幸福的生活。然而，由于某种原因，村庄的氛围突然变得紧张起来。一位神秘的怪物出现在了村庄附近的森林里。

村庄的居民都非常害怕这个怪物，不敢靠近森林。为了防止怪物入侵村庄，村民们决定每天派一位勇敢的居民去守望森林，以确保村庄的安全。这位守望者会戴上一块特殊的眼罩，只有他能看到里面所发生的事情。

第一天，村庄的所有居民都排队等待自己的轮到。他们心怀忐忑地戴上眼罩，然后一个接一个地进入森林。然而，当他们戴上眼罩后，他们进入了一个完全不同的世界。他们发现自己置身于一个黑暗的森林中，四周充满了各种奇怪的声音。

第一个进入森林的居民是村庄的大厨，他非常喜欢烹饪美食，因此他抱着的橡木桶里装满了各种调料。他进入森林后，发现前方有许多美味的食物，但由于戴着眼罩，他无法看到它们。他试图凭借声音去尝试找到食物，但却什么都找不到。最后一缕阳光照射进来，他才恍然大悟原来眼罩只是一个幻觉。

接下来进入森林的是村里的音乐家，他带着一把吉他和一本乐谱。他期待着在森林里创作一段美妙的音乐，但他发现眼罩阻碍了他创造音乐的能力。他试图根据声音去弹奏乐器，但演奏出来的音符却失去了美感。就在他绝望之时，蝴蝶的翅膀扑打起来，唤醒了他对美妙音乐的记忆。

随着更多的村民依次进入森林，他们都遇到了类似的困扰，但最后一位进入的居民给大家带来了新的启示。这位居民是村里的画家，他手持画笔和调色板。他在森林中发现了美丽的风景，并试图将其描绘在画布上。虽然他不能直接看到，但他通过触摸、嗅闻和感受声音来领悟到森林的美丽。最后，他成功地创作了一幅充满森林魅力的画作。

通过这个故事，幼儿们可以学习到团队合作的重要性以及每个人在其中所扮演的独特角色。大厨代表了各种技能和经验，音乐家代表了创造力和艺术的力量，画家则展示了观察和感受的能力。他们从彼此的经历中汲取力量，相互协作，共同应对困难与挑战。

这个故事不仅在情节上富有想象力，而且在表达方式上也多样化。故事中的对话可以通过角色的表情和语气来表达，让幼儿能够更好地理解故事的内涵。同时，故事还可以通过绘本、戏剧演出或幼儿参与其中的方式进行呈现，增加了教学的趣味性和参与感。

总之，《眼罩引发的故事》是一则丰富多彩的幼儿园教育笔记，它通过故事情节和多种表达方式，引导幼儿学习团队合作的重要性，培养他们的创造力和观察力。通过这个故事，幼儿们将会在娱乐中获得教育的收获，为他们今后的成长和发展打下坚实的基础。

儿童学习故事：制作蹦蹦床

今天我们要做的木工是蹦蹦床，一听到这个消息，你高兴而地活蹦乱跳。你说你觉得蹦蹦床是游乐场里最好玩的玩具了。每次妈妈带你去玩蹦蹦床，你都会非常高兴都非常开心。于是趁着这个热度，我让你做蹦蹦床的计划书，可是你却嘟嘴了，你告诉我这是一件困难的事情，我笑了，问你为什么？你认真的告诉我，因为蹦蹦床的中间它是有弹簧的，可以把小朋友弹起来。但是如果你自己去做蹦蹦床，不知道用什么方法可以让它弹起来。你的疑惑让我觉得很欣慰，因为你在动脑筋。我没有直接告诉你，我提醒你去回想，幼儿园我们经常去爬得网，它有什么特点呢？你沉思了，皱着眉头的样子，让我觉得好可爱。突然，你眼睛一亮，告诉我网是用绳子编的，而且这个网也有弹力的。我摸了摸你的头

，给了你一团毛线，你一下子就明白了，对着我呵呵笑。

接下来，你开始做计划书，当你把计划书拿到我面前的时候，我在心里笑了。你的计划书条理清晰，而且把需要的工具和最后的成品都画得很好。“我们去做蹦蹦床吧。”你却犹豫了，你说“我知道可以用毛线做蹦蹦床的网，但是我不会打结，我想用白胶和刷子，我可以把它粘在旁边的木头上。但是不知道行不行？”“去试试就知道了”我说。

你和几个小朋友一起把需要的材料都选择好了，看上去信心满满。

你的小伙伴在敲钉的时候，你没有在一旁休息，而是很认真地帮他固定好，让他能够好敲一点，宝贝，这样的你，让我觉得好暖心。

同伴之间就是应该相互合作相互帮助的，你看，当你在敲钉子的时候，他是不是也来帮你了呢？

你说，最难的就是缠毛线了，你不会打结也不会固定，你说你和小伙伴一直想不出怎么把它固定在上面，用胶水也不行。然后你就觉得很伤心，一个人坐在一旁，可是你看见没有，你的小伙伴都没有放弃哦，一直在想方法。最后你还是没办法，决定找我帮忙，我告诉你“床的每一边都钉上一点小钉子，然后把绳子绑在上面，最后把钉子敲歪，这样可以把绳子固定好……”你说你不会打结，可以旁边的凯凯会，听到这个消息，你连连夸奖凯凯，你说凯凯是很棒的女孩子。而且你发现没有，睿睿也能干哦，能把钉子一个个都敲歪，他的方法很棒，斜着敲，你有没有学会呢？

终于，最难的“网”做好了，你松了一口气。接下来，你又活跃起来，告诉小伙伴们，要把两块长长的木条竖起来，然后上面绑上一个安全座位，这样子就不会有危险了。

你还把蹦蹦床画成了彩虹的颜色，你欣喜地告诉我，这是彩虹蹦蹦床。“好棒的彩虹蹦蹦床”，我拍手为你喝彩。

这是你和小伙伴的共同制作的蹦蹦床，我为你感到自傲。太棒了，宝贝。

发现幼儿欠缺表达能力

早上，大智最先选择了建构区，他用原木拼搭起火箭，后来俊臣也选择建构区，两个人都选择原木积木。看到他俩你放一块，他放一块，没有语言交流。

十分钟后，突然看到俊臣坐在地板上，一脚踢着大智。大智半蹲着，留着眼泪。我马上走过去，“你们怎么回事？”俊臣不说，大智拿着一块硬纸板说：“他不让我放这里。”

我了解到，对大智说：“就因为一块硬纸板，你就哭了？”大智低下头了！转过来对俊臣说：“硬纸板不让放这里，你就踢他？”“可以这样吗，你是不是要道歉？”

我请他俩停止游戏，然后商量下如何好好搭火箭，两人商量好后再玩。当我说完，我就离开了他们，但是也不时在他们的表现。

过一会，他俩又继续开始玩起来，偶尔有些互动，互相有交流，放积木时有等待对方。

区域小结时间，我请他俩讲讲，首先问他们：“你们今天玩得开心吗？”两人都笑着告诉我：“开心！”接下来，我通过提问，让浚臣自然的向大智道歉，也告诉大智，遇到事情先要说话，不是哭。

今天的幼儿闹矛盾事件，让我发现幼儿欠缺表达能力。如在两人游戏时，缺少交流，没有表达出自己想要如何搭建。在发生矛盾时，又没有向对方或老师表达自己的想法。通过这一件事情，我也意识到，幼儿游戏时，教师要根据不同能力和不同性格进行指导。

幼儿学习故事：翻翻乐

小伊：上次我们玩的时候，后面看得出影子的，这样的话很简单。

幼儿在游戏之前观察到背面贴上了深蓝色的纸，根据上次游戏的情况反馈：孩子们发现背面能够看到图形的影子，这样过于简单，所以提升了一下。

小颖：我们先来石头剪刀布。

小颖、小伊：石头、剪刀、布……

小伊：我赢啦！我先翻，动物卡片是我的。

小颖：再来。

小颖、小伊：石头、剪刀、布……

小颖：这次轮到我翻了，是水果卡片，属于我的。

孩子们在游戏的过程中迫不及待地想翻出来属于自己的卡片，在石头剪刀布的时候有些心急，游戏中孩子的积极性很高。

小颖：还有最后一张卡片了，我们快来石头剪刀布吧！

小伊、小颖：石头、剪刀、布……

小伊：我赢啦！最后一张肯定是属于我的动物卡片。

小伊小朋友在最后的石头剪刀布游戏中获胜了，她非常自信地觉得肯定是属于自己的动物卡片，但是……小朋友们，你们猜猜，有不一样的结果吗？

教师评析：

《翻翻乐》游戏根据中班孩子的年龄特点，以及本班孩子的兴趣爱好设计。孩子们在日常活动中特别喜欢玩“石头、剪刀、布”的游戏。同时，他们的创造力非常棒，能够将“石头、剪刀、布”的游戏运用各个环节中，因此，《翻翻乐》游戏充分抓住这一点，将各种玩法进行综合：有记忆类型的、观察思考类型的等，孩子们在游戏中表现得非常沉着，也不乏兴趣的提升。《指南》在社会领域中之处：“经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则”。本次《翻翻乐》游戏中的情节、对话、规则都是在两位小朋友合作之中生成的。同时，在最后，为后续的游戏生成悬念，请其他小朋友猜测一下会出现什么不同的结果，从而增加游戏的探索性。