做个有礼貌的好孩子

下午起床后，我正给孩子们梳头，晓序走了过来，想拿钢琴上的扣子，可是她人小胳膊短，够不着，就对我说：“老师，你把扣子给我吧！”我看她十分费劲的样子，刚想帮她拿过来，可她刚才的话突然在我的脑子里闪了一下，于是我改变了主意，问她：“刚才你说什么？”她不解的望着我：“我想拿扣子啊！”我点点头，对另一个孩子说：“思雨，请你把桌上的书拿给我，好吗？”说的时候，我故意在说“请”的时候加重了语气。晓旭是个聪明的孩子，马上意识到该怎么做了，她对我小声说：“老师，请你帮我拿下扣子吧！”我笑着点点头，把扣子递给了她：“不是老师不想帮你，而是因为你刚才太没礼貌了，现在，你这么有礼貌，老师特别喜欢帮助你！”晓旭不好意思的笑了。

通过这一件小事，让孩子懂得了“对人要有礼貌”的道理。也让我深深体会到：礼貌教育不是讲个故事，说说道理这么简单，而应抓住日常生活中的每件小事，及时的对孩子进行教育，往往最不起眼的一件小事，就会成为最理想的教材。

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教育随笔《做客有礼貌》

为了让小班的孩子理解待客和做客的礼仪，我和兰兰老师组织了一次“做客有礼貌“活动。活动的目的是：通过活动，让孩子们愿意到别人家做客，做客时做到不哭闹，不乱翻别人家的东西等细节，同时也让孩子们学习学习怎样热情的接待客人，并会说礼貌用语。

我们的活动得到了大班老师的大力支持，大班的王老师选了班里几个表现突出的学生来参加这次活动，首先让孩子们观看了大哥哥大姐姐的情景表演，然后鼓励幼儿模拟表演：由大班的孩子当客人，小班的孩子负责接待，首先表演的是小女孩新怡，只见小新怡边在娃娃家整理边说："客人要来了，我快把房间整理干净吧。”扮演客人的大班小朋友家逸开始敲门了，小新怡忙放下手里的东西，跑去把门打开，把手一伸，腰一弯，面带笑容对家逸说：你好，请进。“看着两个孩子有模有样的的表演，我和兰兰老师会心的笑了，当家逸走进活动室，小新怡又搬过小凳子请姐姐坐下，拿了杯子给小姐姐倒水，忙的不亦乐乎。家逸也装模作样的当着客人，享受着小心怡的热情，这时小新怡跑到我面前：”老师，老师，客人来了是不是还要准备水果啊，咱这里没有啊。”嘿。这孩子想得还真够周到的，我连忙跑去拿了几个水果，小新怡才开心地笑了，水喝了，水果过吃了，小新怡又请大姐姐玩玩具，家逸也有礼貌的说了谢谢，玩具有很多，可家逸只玩了小妹妹拿给自己的，其他的没有动，两个孩子玩了一会玩具，家逸才起身告辞，小新怡又有礼貌的和小姐姐说了再见，并欢迎小姐姐下次再来做客，家逸也对小妹妹表示了感谢，表演顺利结束了，我和兰兰老师带头给这两个小朋友鼓掌，活动室里顿时掌声一片!

活动继续在进行，看着一个个孩子出色的表演，我相信，每个孩子都会从中学到很多很多，当他们在游戏中感受到快乐的同时，也学会了怎样待人接物，学会了怎样做一个有礼貌的孩子，宝宝们，看到你们的进步，老师真的很开心！

做个“听话“的好孩子

案例背景：

我园开展为期一周听评课活动，在活动过程中面对热情极高的孩子们时，多位老师不能做到收放自如，往往在焦头烂额中草草收尾。活动后多名老师反应在班级常规管理上还缺乏有效经验，希望开展相关教研活动，找出有效办法使孩子“听话”些。于是我们就“如何建立班级良好常规”开展了一次针对性的教研讨论活动。

教研活动后有老师反应说：“把活动中交流学到的经验用到班级常规管理上，孩子们真的“听话”了些，特别是中班孩子，以前本来就乖，现在更听话了。”老师的话是对教研活动成效的肯定，有了成效自然是好的，但在暗自窃喜取得活动成效的同时，心中不免有些隐隐的担忧，于是开始有意识的关注起这一“成效”。

案例描述：

这天因天气原因，幼儿园户外活动场地受限，中班孩子开展起区域活动。我以“路人”的身份，细细观察着美发区和图书角的孩子们，活动中的孩子分工明确，井然有序，为了不打扰孩子们建立起来的美好氛围，我尽量放轻脚步和动作幅度。图书角里方琦正在取书，我走过去，想看看孩子拿的什么书，却不小心脚踢到书架，知道自己做错了事，我看向方琦，孩子的动作停顿了下来，刚拿起的书又放下，有些许紧张的看着我，似是担忧自己做错什么，也像是在得到允许。我连忙用动作提示他可以看，孩子犹豫了会儿，脸上露出笑容，终于还是拿起那本书轻轻的走到好伙伴身边坐下，安静的阅读起来，我为自己打扰到孩子暗自自责，于是离开图书角。

离开途中路过美发区，跟图书角一样，孩子们有序的开展着活动，不吵不闹，不争不抢，看上去倒是一番和谐的景象，可心里总觉得有哪个地方不对劲，觉得怪怪的。于是细细观察起来，蒋子淇正在帮陈语梦理发，一会儿拿梳子梳梳头发，一会儿拿玩具吹风吹吹头发，忙的不亦乐乎，一阵忙活后又搬来“烫发机”进行美发环节，一个个塑料小夹子被夹到陈语梦头发上，由于夹的位置高低没掌握好，陈语梦的脸上出现头发拉疼后的痛苦表情，可她没有制止，一直极力忍着，直到美发过程结束，看着夹子上被拉掉的几根头发，我和孩子交流起来：

问:“游戏好玩吗?”

答:“好玩”

问：“夹子夹在头发上会疼吗?”

答：“扯了会疼”

问：“那该怎么办?”

答：“我忍着，老师说不可以太吵，我要做个听话的好孩子”

听完孩子的回答，我顿时明白过来之前一直觉得不对劲的感觉是什么，那就是孩子们太“听话”了，区域活动本该是孩子们自主游戏，自由发挥的舞台，可“听话”这把无形的枷锁不经意间束缚了他们的手脚、言语、表情和自由表达的心。

案例分析：

本案例中讲述了一次区域活动中的两个小片段，两个片段角色不同、地点不同，看似毫无关联，却都以实例的形式，反激着当今家长、社会甚至是教育工作者时常挂在嘴边的“听话的孩子就是好孩子“的言论。其实类似的情节我们并不陌生，由于各方面的因素，幼儿园班额上或多或少都存在超员现象，教师的工作量无形加大，在幼儿园孩子的安全是最重要的工作，因此“听话”“乖”“安静”成了老师口中的常用词汇。很多家长来园接孩子，问的第一句话是“今天在幼儿园听话了吗?”赞扬别人家孩子说“你家孩子真听话”，自己孩子做事批评时总说“你怎么这么不听话”，在很多家长眼里“听话”意味着省心、不惹麻烦，“听话”也无可避免的成了家长口中的常用语。

本案例依托的背景是一次教研活动的开展，虽说案例中出现的问题是社会大趋势下的误导，与教研活动没有必然的因果关系，但本次教研活动无疑成了催化剂，由于没有客观分析各班实际情况，没有注重幼儿个体差异，致使这种误导不断的盲目前行。

案例反思：

生活中，经常有老实听话的孩子杀人或做危害社会的极端事件的新闻被人们谈论，每每听到这样的新闻都会让人痛心不已，也让人反思，我们的教育培养出这样的孩子能算是成功的教育吗?听话、顺从、不惹事真的就是好孩子的标准吗?

蒙特梭利从人格培养的角度分析了此类教育的危害。她说:一个儿童，如果没有学会独自一个人行动，自主的控制他的作为，自动的管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到别人指挥，并且遇事非依赖别人不可。一个学校里的儿童，如果不断的受教师干涉、禁止，结果会变成一种性格上很复杂的可怜虫。之所以“可怜”，是因为他有一种内疑外惧的心理，这种心理使他在年轻时表现为羞缩，成年后又表现为颓丧、萎靡不振和逆来顺受，而一遇危机，连最低限度的一些骨气，都拿不出来。因此她认为，强迫被动的教育对一个人来说，第一步是养成一种永久的自卑与自馁的心理，而第二步，也是最后一步，是教他们一种五体投地的精神。

综上所述，听话自然不能算作是好孩子的绝对标准，因为，过于听话顺从的孩子心理有可能是不健康的，长期的压抑会导致人格缺陷。孩子没有好坏之分，只有个性的不同。

《纲要》中指出要注重孩子的主体性和个体差异。作为一名幼教工作者，我们不能只关注安全，把一切工作都围绕安全开展。我们应该尝试在理解尊重中走进孩子的世界：尊重孩子的主体性、尊重孩子的“与众不同”;尊重孩子的奇思妙想;尊重孩子的表达形式……用正确的方法引导孩子健康而又快乐的成长。

幼儿园方面应做到的是：在组织教研活动、帮助教师解决工作中的实际问题时要避免盲目性，应该在实践中准确把握方向，不断的引领教师学习《指南》、《纲要》等指导性文件，深思、挖掘其内涵，正确的运用到实际工作中。同时还应加强宣传工作，向家长、向社会宣传我们科学的育儿知识，以点带面，让长久以来认为“听话的孩子就是好孩子”的思想枷锁真正得以打开，也让我们的孩子真正获得原该属于他们的自主、自由。

讲礼貌的好宝宝

开学一个多月了，宝贝们都很熟悉了，见到老师也知道问好了。可是我发现我们班的乐乐小朋友，不爱说话也不爱问老师好。

上午来园时，小朋友都知道问老师好，只有乐乐从我身边走过去，头也不抬。我很纳闷，为什么会这样?是我哪里做的不够好吗?

课间的时候，小朋友们在玩玩具。我悄悄的来到乐乐身旁，他正在专心的玩，我看他玩的正起劲，不忍心打扰他，就在一旁看，看了一会儿，他好像觉得有些不对劲，一抬头看见了我，他冲我嘿嘿一笑，我乐了，他笑了，笑的那样真诚、无邪。我问：“乐乐，你为什么那么高兴?”乐乐说：“因为老师在啊!”我懵了，原来孩子的要求那么简单。我又问：“乐乐，你为什么从不问老师好啊?”乐乐吱吱唔唔说：“因为老师说我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。刚开学，孩子们哭的哭，闹的闹，我无意间把乐乐说了一顿，他还记得。(孩子的记忆力真棒)我说：“乐乐，那次老师不是有意的，老师跟你道歉，好不好?”乐乐点点头。

我的心结解开了，心情真好!从那以后，乐乐只要见到我都会主动问“老师好”，好亲切的一句“老师好”!

我也要做个好孩子

我班上有一个叫华森的小朋友，他非常聪明，长得也讨人喜爱，看着还挺懂事，也听老师的话，老师对他也挺有好感。不知怎么，最近几天，孩子们都来告坤坤的状。

“老师华森拧了我的胳膊”王伟说。

“老师华森抓了我的小辫子”颖颖说。

“老师坤坤华森踩了我的脚。”不夸张地说，全班小朋友都来告他的状。对华森我也采取了各种措施，但收效甚微，该怎么办呢？对此，我找了华森的妈妈，向家长反映了华森在幼儿园的行为，妈妈告诉我，华森从小就调皮、好动，希望老师多操心教育。我和华森的妈妈说：“希望你们家长也要配合老师一起共同教育孩子。

根据华森好动的特点，我引导他把精力用在为班级，为小朋友做好事上。安排他为小朋友发图书，接下来又安排他做卫生检查小组长，结果他忙碌着并快乐着，经过一段时间的观察，发现华森有了很大进步。我向家长反映了华森在园的表现，家长满意地笑了。

但有一天，华森又拧了小朋友的胳膊。我就在华森的旁边轻轻地蹲下，对他说：“华森，你不是老师心中的好孩子吗？今天是怎么啦？”这时，华森站起来拉住我的手说：“老师，我错了，以后再也不打小朋友了。

孩子的多动与调皮，其原因是多方面的，我们家长和教师必须正确面对，根据孩子的特点，让他们“忙”起来，把他们多余的精力转成另一种学习的方式是有效的。

景旭的变化

我们班的景旭小朋友特别听话，上课非常认真，从不和小朋友胡闹，也不爱说话，总是一个人静静悄悄的玩。

我觉得孩子这样不入群，对他的将来一定会有影响，于是我决定给他改掉这个毛病，我鼓励班里活泼的孩子主动去和他一块玩，我问他，小朋友和你一块玩你高兴吗,那你和其他的小朋友一块玩，他们会怎么样呢，他们也会很高兴，他明白了我的意思，并主动去找其他的小朋友一起玩。

就这样，过了一段时间后，景旭小朋友活泼多了，也爱和其他的小朋友交往了，并且还交了几个好朋友，我真替她高兴，他的家长对他的改变也非常高兴。

做个孩子爱戴的好老师

日出日落，一天又一天，不知不觉当“孩子王”已经十多年了，这期间有过欢笑，有过泪水。许多事情像飞逝的流星一晃而过，而有些事情像发了芽的种子在记忆里开花、结果。

那天，我打扫完卫生，已是满头大汗，气喘吁吁。于是随手拿了把椅子便坐下休息。这时，坐在我旁边的桐桐，从椅子上站起来，把椅子一转，又坐下了。我说：“桐桐，不能倒着坐椅子，这样太危险了。老师以前说过，不能倒着坐椅子的，你忘了吗？”他看看我，一脸无辜地把椅子转过来。旁边的楚鑫走到我面前说：“老师，你不让我们倒着坐椅子，可你自己还倒着坐呢！”我这才发现自己是倒着坐的。

孩子的话让我无以言对。同时，我也深深的感到：孩子们好奇心强，时时处处都想模仿，都在模仿。作为一名幼儿教师，为人师表，要严格要求自己，文明教人、文明育人；更要时刻注意自己的一言一行，因为教师的一举一动都对孩子产生巨大的影响。

作为我们幼儿教师——幼小花蕾的培育者，更应该把文明放在首位。那文明是什么呢？文明就是以身作则，率先垂范，为人师表，为幼儿做出榜样；文明就是教孩子们擦鼻涕，教孩子们穿脱衣裤、扣纽扣、系鞋带，不怕苦，不怕累等等。

做好老师很难，做幼儿爱戴的好老师更难。有人说，我们幼儿教师像个演员，有时扮演孩子的老师，有时扮演孩子的朋友，有时还要扮演孩子的妈妈，既教他们日常的生活习惯，又教他们怎样认识世界，怎样做个好孩子？不管是老师、朋友，还是妈妈，我们都应该从自我做起，从一点一滴做起，严格要求自己，真正给幼儿以好的影响，真正做幼儿学习、模仿的“榜样”，做幼儿爱戴的好老师。

文明的举止，文明的行为，加上恬静、幽雅、舒适的环境，浓郁的文化氛围，才会启迪孩子们去不断探索，求知。好的文明习惯，会影响孩子的成长和快乐，甚至会影响孩子将来一生的发展，让我们拉起文明的手，扬起诚信的帆，撒播我们的友善，做幼儿爱戴、喜欢的老师吧！

礼貌教育从我做起

最近，我通过观察孩子们的日常交流活动以及在与家长的交谈中，我发现孩子之间在交流时，如果有孩子走路时跑了，有的孩子就会像老师那样，说：“走路不能跑。”如果让某个小朋友来做小班长，他就会像模像样的当起小老师，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老师提出的要求完全一样。看着孩子的样子，有时我就会想他们怎么会模仿的这么的像呢？看着他们仿佛看到了自己的样子，突然就会很害怕，害怕自己是否会有什么不适的行为会被孩子无意识的模仿，从而影响到他们。

面对孩子善于模仿的特点，作为教师的我们，应该时刻注意自己的言行，尽量做好的模仿范例，不要做一些不好的行为，影响到天真可爱的孩子，从而使孩子在不自知的情况下，让孩子学到了一些不正确的言行。

教育随笔：做个好孩子

教育随笔：做个好孩子

在幼儿园里，每个班里都有几位顽皮、淘气的孩子。我们班里有一名男孩叫小石头，他老是欺负别人，不管别人有没有惹他，他都要去欺负人家，因此，每天到老师这里来告状的孩子不下七、八位。

一次，分区活动涂画时，他拿水彩笔在别人的书上乱画。几个小朋友一起来告状，我走过去刚想批评他，只见他正蹲在地上给小朋友捡水彩笔。我连忙用赞扬的口气说：“这才像个乖孩子，好孩子要多做好事，团结小朋友，不能欺负小朋友

接着，我在全班小朋友面前说：“今天，老师要表扬小石头小朋友，他主动帮小朋友们捡画笔······我的语音未落，一个孩子就说：“小石头打人”，这下可不得了了，就像拥了马蜂窝，老师他故意用脚伴我，老师他拿我的彩笔了······他不好意思的环顾四周。

我亲切的对他说：“伸出你的双手，然后又对全班小朋友说：”以前这双小手欺负过很多小朋友，但是今天他用这双小手做了一件好事。帮小朋友捡起了彩笔。从今往后，如果他做了错事，老师要批评他，帮他改正，他做了好事，老师就该表扬他。

在以后的日子里，我发现小石头小朋友有了明显的变化：他时常为小朋友搬椅子、捡玩具和小朋友的关系亲近多了，告他状的小朋友越来越少了。看到他的进步，我有一种说不出的高兴。

做孩子的好伙伴

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“做孩子的好伙伴”！

情感交流是一种心灵的交汇，如果教师在幼儿的心中只是严厉的代名词，那么，幼儿就不会向老师表达心声，我们也无法探知幼儿的内心世界。

在日常生活中，为了更了解幼儿，我会以朋友的身份主动参与到幼儿的活动中，参与到孩子们的游戏中，与孩子们拉近距离，在适当的时候给与鼓励。

就像在户外活动玩沙包时，我有时会故意自顾自的在一旁玩，孩子们看到后就会模仿,甚至会根据我的方法自己进行创造，创造出更好的玩法;有时我会直接参与到孩子们的“战斗”中，每当这时候，孩子们就高兴的不得了，他们在一旁不断给我加油，出主意，他们会大声喊“老师，你往这边跑”，“老师，你要把沙包踢到这个圈里”，“老师，你可以踢得更高一点”，看到孩子们那兴高采烈的样子，感觉自己好像回到了童年时期，顿时充满了活力。

通过，生活中的点点滴滴，你会发现，你把孩子当朋友，孩子也会把你当成大朋友，和孩子们在一起，会感到自己和快乐，同时，也更真正了解孩子的内心，感知他们的想法，孩子们对我们也会更加信赖。

因此，我们不妨蹲下来，敞开心扉接纳孩子，做孩子的好伙伴。

关于“做孩子的好伙伴”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！