改掉上课喜欢插嘴的习惯

观察记录：我们上橡皮泥课做麻花，小朋友们热情都很高，特别是浩浩，本来就喜欢讲话，现在话更多了，“我妈妈给我买过麻花了”“我最喜欢吃麻花了”“我都会做麻花了”他总是有说不完的话。以前我会直接对他说“浩浩上课不能随便说话，你的话太多了。”有时候甚至直接呵斥他，可是他往往当成耳旁风，自己继续说自己的。今天我想了想，决定换一种方式。我看着浩浩，对着全班小朋友说“我们班有些小朋友很聪明，老师讲的问题都会，老师很喜欢他，可是他就是喜欢上课随便讲话，如果他上课认真听，不随便插嘴，老师就更喜欢他了。”我说完之后看到浩浩把他的小嘴巴闭得紧紧的。虽然没有完全改掉喜欢上课插嘴的习惯，可是插的话比以往明显少了。

情况分析：

浩浩是一个很聪明的孩子，思维很活跃，老师讲过的东西和一些老师没讲的东西他都知道，所以就有他上课时总是在不停地说。

采取措施：

通过先扬后抑的做法，让浩浩更能接受老师对他的批评，听进老师的话，并努力按照老师老师的话去做。

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改掉吸吮手指的坏习惯

开学了，我们班的孩子增加了许多，班里三分之一的是新生。他们刚刚进入幼儿园，对我们周围的环境都非常陌生，许多好的行为习惯在家里也没有养成，且不说其他的了，就来聊一下吸吮手指吧。

袁诗琪是一个非常机灵、活泼又可爱的小女孩，但就是经常吸吮手指，特别是她的左手大拇指，除了吃饭、区域活动和户外活动时间，是时时吸着个小手指，小小手指被吸得白白的，皮肤嫩嫩的，让人看了好是心疼，真是看在眼里，疼在心里。为了这事，老师们每天都提醒她好几次，也给她讲道理，打比方，有些效果，但不明显。

为此，我也是伤些脑筋，为让孩子们不再吸手指，我便在网络中搜寻方法，终于找到关于这方面的视频，于是赶紧的播放给孩子们观看，视频利用动画的形式，讲述了细菌对孩子身体的危害。通过动画《不高兴的手指》、《高兴的手指》使孩子们认识到自己吸吮手指的不对做法，了解了吸吮手指的危害，再往后的这段时间里，吸吮手指的现象大大减少了，收到了不错的效果。

通过这一事件，以后，我要更充分地利用多媒体网络，引导、教育孩子，多方面利用电教化武器辅助我们的教育教学活动。

帮助幼儿改掉吮手指的习惯

在刚入园的孩子中，往往会发现有少数幼儿时不时的把手指放在嘴里吮指，咬指甲，这种不良习惯有碍身心健康，必须纠正。

幼儿自我控制能力差，空洞地说教和消极地训斥不会奏效的，想让孩子不吮手指，最重要的一条是别让他的小手闲着，因为幼儿吮手，是在孤独和不愉快时更爱吮手指，为了减少幼儿吮手指的机会，老师要严格注意和关心吮手指习惯的幼儿，让他们有事可做，有玩具可玩，像这样的孩子，老师要多引导他们，关注他们，在可能的条件下，选择玩具时应选择他们感兴趣的玩具，当他们对这些玩具表现出厌倦情绪时，要根据他的兴趣、爱好及时更换，这样，孩子的注意力始终集中在玩具和游戏活动上，也就无暇吮手指了。

在采取这些措施的同时，可以多与孩子接触，满足孩子的情感需要，这时再适当地用灵活的方式，给他们讲一些浅显的卫生常识，孩子更容易接受。

针对这些情况，老师必须和家长密切配合，双方共同努力，才能收到好的效果，否则，教师的努力也会前功尽弃。

帮助幼儿改掉含手指的习惯

今年我带的是小班，是一群刚入园的小宝贝们，这些宝贝们非常可爱，个个都招人喜欢，我可喜欢他们了，跟他们在一起，我每天都过得很幸福快乐，可最近，我发现他们有一个不好的习惯就是含手指，班里也有几个家长跟我反映他们在家里也有含手指的习惯，孩子父母想尽了各种办法也没有管用，希望我们在幼儿园里帮孩子们改掉这个坏习惯。

可用什么办法帮孩子们改掉这个坏习惯呢?真巧，今天下午有一节课是《认识手指》的活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或含它们，那样手指娃娃会不舒服的，接着我又告诉孩子们手指娃娃都有哪些本领，孩子们听得可认真，借此机会，我又问孩子们一个问题：“手指娃娃做了那么多事情，那么它们的身体脏吗?”孩子们积极的回答起来，我又请孩子们看了看自己的小手脏不脏，并让孩子们在显微镜下观察，孩子们通过观察发现手指里藏了许多用肉眼看不到的细菌，我告诉他们：“如果这些细菌吃到我们嘴里就会生病。”还讲了一些含手指带来的危害，希望孩子们不要把手指含在嘴里。

从那以后，孩子们含手指的习惯明显减少了，对于那些不再含手指的孩子们及时给予鼓励，一周下来，我班孩子们含手指的习惯慢慢改掉了，我真替他们高兴。

幼儿教育案例：改掉咬人的坏习惯

孩子在一起玩耍会经常发生不愉快甚至会咬人在我班有一个叫航航的小朋友，在与小朋友玩耍时，不论是高兴或生气都会去咬其他小朋友一下，虽然咬得不是很厉害，不论咬伤了谁都不好。每每发现我都及时制止，并提醒他咬人是不应该的，会把小朋友咬伤的。他当时改了过来，可是以后与其他小朋友玩耍时一高兴又忘了，不知不觉有咬了人家。我把此事告诉他的家长，他的家长告诉我这孩子从小就这样，高兴不高兴都要去用牙咬一下。在家说了很多次也改不过来。这让我很为难，该怎么办呢，我时常关注着他。有一次他与小朋友一起玩耍时被对方咬了一口，他举着伤手哭着找我告状。我一边安慰他一边趁机让他了解咬人是很痛的，并教育他以后不能再去咬别的小朋友，告诉他牙齿是用来咬食物的，不是咬人的。在这之后他很少再去咬别人，而且当他发现别的小朋友咬人时他还会去制止，对此我大大表扬了他，他很开心，这让我很欣慰。孩子咬人是一种不良行为，不论谁咬到谁都不好，作为孩子的家长、老师及时发现，耐心教育，帮助孩子改掉这种咬人的坏习惯，让孩子在相互交往中学会谦让、友好相处。

插嘴的孩子

班上有一名幼儿叫祺祺，她开朗大方，思维活跃。她经常在老师讲解时或其他孩子回答时，情不自禁地“插嘴”。几乎每次说的都让我很意外，我为她澎湃的思维、精彩的说法而高兴。面对她的“插嘴”，说实在，我曾经为此而生气、不满，但回头想想，她“插嘴”也只是急切向我、向其他孩子们表达想法而已，也是一种学习欲望呀。这也证明了她投入学习，没有开小差呀!一次我给孩子讲《乌鸦喝水》的故事，当讲到到“乌鸦把石头放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦喝着水”时，杨祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老师，还有其他办法呀!还可以用吸管喝水，我们平时喝饮料都用吸管的。”我不禁赞叹。我转而一想，何不把它深入下去?于是说：“你说的好啊!老师为你高兴!那小朋友再想想还有什么办法可以帮助乌鸦喝到水呢?”在老师的鼓励，孩子们大胆想象、猜测，并在小组合作学习中积极探索。没过多久，无数小手举起来，还伴着“我来!”“我来!”孩子们的学习积极性也调动了起来，课堂学习气氛活跃。

在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，在“熬不住”的情况下插嘴就更是家常便饭。运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。当然，在孩子们“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在孩子们那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的学生，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。从而促进孩子们创造性地学习，促进孩子自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。

善待孩子的插嘴

教师要把主动权交给学生，要允许学生“插嘴”。

尤其是年龄小的学生，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种“民主”和“自由”的学习氛围，让学生的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来“插嘴”。

班上有一名幼儿叫杨祁祺，她开朗大方，做事认真，思维活跃，成绩优异。

她经常在老师讲解时或同学回答时，情不自禁地“插嘴”。

几乎每次说的都让我很意外，我为她澎湃的思维、精彩的说法而高兴。

面对她的“插嘴”，说实在，我曾经为此而生气、不满，但回头想想，她“插嘴”也只是急切向我、向同学们表达想法而已，也是一种学习欲望呀。

这也证明了她投入学习，没有开小差呀！一次我给孩子讲《乌鸦喝水》这则故事，当学习到“乌鸦把石头放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦喝着水”时，杨祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老师，还有其他办法呀！还可以用吸管喝水，我们平时喝饮料都用吸管的。

”我不禁赞叹，同学们也热烈鼓起掌，她美美地坐下。

我转而一想，何不把它深入下去？于是说：“你说的好啊！老师为你高兴！那小朋友再想想还有什么办法可以帮助乌鸦喝到水呢？”在老师的鼓励、撩拨下，孩子们大胆想象、猜测，并在小组合作学习中积极探索。

没过多久，无数小手举起来，还伴着“我来！”“我来！”孩子们的学习积极性也调动了起来，课堂学习气氛活跃。

在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，在“熬不住”的情况下插嘴就更是家常便饭。

运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。

当然，在孩子们“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在孩子们那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的学生，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。

从而促进孩子们创造性地学习，促进孩子自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。

灵活对待幼儿课堂的“插嘴”

“插嘴”这种行为无论在家庭还是在幼儿园都是常事,家长和同事说话孩子喜欢插嘴,老师在上课有的孩子也喜欢插嘴,成人一般认为插嘴是一种不礼貌的行为,其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象。

当孩子知道某件事时,就迫不及待地想说出来,让成人知道与他共享欢乐。成人在语言上给予的称赞,使幼儿得到心理上的满足,了解到成人对他的关心,增强他们的自信心。

得有好几次教学活动快结束时,有小朋友突然插嘴提了一个非常好的问题将活动升华或为下一次活动提供契机,有的还生成了一节新的活动,所以说必要的插嘴有助于幼儿智力的发展,但有的幼儿的插嘴是无意义的,老师在私下要耐心地对他讲道理。

在日常的教学活动中,老师提出了一个很能启发幼儿思维的问题时,就不必让幼儿一一举手发言,这种呆板的形式会束缚幼儿开阔的思维,我们老师应该为孩子创设一种良好的气氛充分让幼儿进行思考,积极分析讨论形成良好的思维习惯。

孩子插嘴的背后

班里像涵涵这样的喜欢“插嘴”的小朋友很多，其实这也是中班年龄段孩子的特点，这个年龄段孩子知识面相比而言比较宽，自制力又不够，好胜心又强，总想得到老师的赞扬和认同，知道一点就会喊出来，而大多数情况下都是牛头不对马嘴；有时，孩子插嘴还可能是因为对谈论的内容有兴趣，当他们对你说的内容产生好奇时，往往克制不住的会提出问题希望你解答。因此我们可以发现，其实孩子插嘴很多情况下都说明孩子们在认真的倾听、积极的参与思考，但不断的“插嘴”又会影响教学活动的有序进行，那在这种情况下我们应该怎么办呢？

首先，教师要在平时也学会倾听，当孩子在表达想法时，我们就要用心的去听孩子们讲述，给孩子们一个好的榜样，知道在别人讲话时应该认真的听；其次，在课前老师就要强调课堂的纪律，给孩子一个提醒；最后，当孩子插嘴时，教师不能去严厉的批评，因为那样会打击孩子的积极性，我们要去肯定孩子的答案，但是要适当给她“冷处理”，如：“你的答案是对的，但是老师不请你回答，因为你没有遵守我们课堂的纪律，没有举手回答问题。”

当然，习惯不是一时半会儿能养成的，坏习惯也不是一下子能改掉的，但是老师也要锲而不舍，坚持引导幼儿养成正确的倾听习惯，日复一日，帮助孩子改掉“插嘴”的毛病。