游乐场里的故事

今天Z宝和J宝他们决定要开一个游乐场，在经过他们介绍之后，我觉得两个小主人的想法还是不错的，能够关注到小客人的情绪体验。当他们布置好环境之后，我发现有很多的小主人一拥而上，只见J宝不断地维持游戏的秩序，发现游乐场设施有破损赶紧上前补修，很有小主人翁的意识，但是在和Z宝的合作上还是有欠缺。两个人分工是明确的，但是在很多小顾客出现之后没有共同商量解决问题的方法。不过，这两个宝贝还是能够掌控游戏的整个场面的。W宝走了一圈又一圈，还是很感兴趣，说明今天小主人选择的材料以及布置的场景还是蛮受欢迎的。从以上游戏中可以看出有些宝贝的游戏经验还是蛮丰富的，我发现孩子们每一次玩以前的游戏都能有一定的提升，但是在角色的合作方面还是比较欠缺的。

游戏情节也是延续以前的游戏经验。针对不少孩子对游乐场经验还比较缺乏，可以利用休息时间给孩子们播放一些游乐场游玩的视频，请幼儿观察游乐场的游玩设施，鼓励幼儿思考怎么样把这些游乐设施搬到我们教室，我们开展游戏好玩。我觉得针对以上问题，可以和孩子们共同讨论如何进行角色定位，比如让孩子带上工作帽或者工作服。根据孩子的讨论结果，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要老师的外力去引导和提升。

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体验游戏的乐趣（学习故事）

环境：空旷的路草地上，小尾巴人手一根

观察目的

让幼儿正确的使用教玩具，能创新出多种玩法。

观察目标

观察幼儿在集体活动中的表现，并体验活动中的乐趣。

观察

记录

（发生了什么？请具体描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。）

今天带小朋友们到操场上去玩“揪尾巴”的游戏，就是把绳子夹在后面，让另一个小朋友去拉掉“尾巴”，突然，多多跑过来说：“老师还可以一个拉一个，拉成一个长火车。”然后我就看到她拉着一个小朋友的尾巴，拉成了一截小火车，接着后面的小朋友有的也一个一个拉上去了，拉成了一个长长的火车。她做火车头开到我旁边对我说：“老师，你看，现在变成长长的火车拉。”

分析

评价

（学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。

在平时的游戏中，我们总是一味地让幼儿自由玩耍，认为只要让他们拉一根尾巴，只要在那里追追，跑跑就好了，并没有让他们体验到玩这个玩具的真正意义，并且玩出新的花样。没有任何的创新，改善。

支持

策略

（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）

在接下来的游戏中，观察每个孩子的行为，并且和孩子一起真正的融入到游戏中，和孩子一起创新，发现游戏的多种玩法。体验游戏的乐趣。

午餐里的动漫故事

孩子挑食不仅让家长头疼，也会让老师束手无策。怎样让孩子不挑食，喜欢吃各种食物，是我们每一位老师永远的必修课题。在这里，我的一些做法与大家共勉。

大家知道，孩子们特喜欢看动画片，特别是里面的动画人物是孩子们模仿的对象。孩子们的这一特点促成了我的一个又一个的故事。

那一天的午餐是西葫芦鸡蛋汤和一肉菜，有些孩子面对西葫芦鸡蛋汤眉头紧皱，只看不吃，看来不合口味。任凭我和值班老师苦口婆心，他们就是不动勺。就在我们无计可施之时，电视屏幕上的葫芦娃动画形象让我忽生一计。“哎呀，这可是“葫芦娃鸡蛋汤”，真好吃！吃了葫芦娃鸡蛋汤就像葫芦娃一样勇敢、有本领”。我边说边大口的吃，边吃还边咂嘴。说：“我变成葫芦娃了!多有劲！看我战胜妖怪”。其他喜欢吃的孩子一听也来劲了，兴奋的说：“我吃了葫芦娃鸡蛋汤就变成一娃”，“我变成五娃”，······孩子们你一言我一语，终于打动了那些不吃的孩子，他们也开始大口的吃着，并争论着自己变成几娃，会吐水，会喷火······此时我也大口的吃着，并神秘的说自己希望变成金刚葫芦娃那样有本领。经过这一鼓动，今天的西葫芦鸡蛋汤一点也没剩，吃了个精光。

从此餐点上的西葫芦鸡蛋汤也被典故成“葫芦娃鸡蛋汤”。而且成了孩子们家中餐桌上的常备菜。我的这一招也演绎到其他动画故事中，像奥特曼、哪吒、孙悟空等动画人物来鼓励孩子们进餐，每每效果都不错。

教育随笔：游乐场

刘雨泽、林茜茜等几个幼儿在建构区里游戏，他们俩先用纸板在地上铺了一条路，然后在马路的两边种了两排树，随后雨泽找来两个圆柱体，垫在底板的下面，马路上就架起了一座高桥。茜茜说：“我们幼儿园旁边也有一座桥，桥下有一条河，我们也来搭一条河吧。”于是他们俩个就找来蓝色的垃圾袋，铺了一条河，在河的一边错落有致地摆上了石块，在另一边放上了一些草地。雨泽说：“这个也有点像天镜湖公园，我们把它变成公园吧！”这个时候又有两个孩子一起加入了游戏，他们俩个本来是在角落里各自搭房子的，现在他们一起加入了雨泽和茜茜的建构游戏中，他们都搭一幢房子，雨泽和茜茜选用罐子和纸板搭房子，蓉蓉和悠悠用木块积木搭，一边搭他们还一边比赛，谁搭的高。

房子搭好了，雨泽说：“游乐园里有哪些玩的呢？”茜茜说：“有滑滑梯，我会搭。”于是茜茜就用木头积木搭滑滑梯，一边搭的时候一边调换积木，直到小猪能从滑滑梯上滑下来。雨泽问：“这个滑滑梯怎么爬上去？”茜茜说：“我给他搭个楼梯吧！”于是他们搭了个楼梯。

蓉蓉和悠悠在公园的外面搭了两个大门口，一个高一些，一个矮一些，雨泽说：“公园门口有售票的地方，你们来搭吧！”于是，他们又放用小木块围了一个圈，把猪爸爸放了进去说：“这是买票的地方，买票才可以去公园玩。”然后他们就拿起了小猪佩奇，乔治等开始在游乐场里玩。

从孩子们今天的游戏情况来看，他们有一定的合作经验，如雨泽和茜茜在建造房子的时候就是一个人搭一个人递积木。另外他们能从一个小的点，如刚开始的桥，慢慢的到河，再到公园，能根据自己的生活经验逐步地丰富建构的内容。在游戏中也发现了幼儿建构经验的差异，在这个活动中，雨泽起到的是核心领队的作用，茜茜能够出谋划策，而蓉蓉和悠悠则是“小跟班”的角色，都是别人说什么他们搭什么，缺少自己的想法。

作为老师首先需要进一步地丰富幼儿的经验，根据不同的建构主题给幼儿提供不同的图片，或者利用谈话的时间让幼儿说说该怎么建构。其次鼓励幼儿在游戏前先协商建构的内容，并制定计划书，且分配好各自的任务，再开始建构。最后可以给幼儿提供不同的辅助材料，定期更换，保持幼儿游戏的兴趣。

2020书里藏着好听的故事

故事讲完了，你拿起书，认真的看着什么。

这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生

先前餐后活动老师说可以拿书看时，，你总是一个人默默的坐在那里折折纸，有时玩玩旁边的认字积木。今天你却拿了一本书，说明你对书感兴趣了。洁洁也一定讲得很好听，吸引着你逐渐和她靠在了一起。随后你也自己打开了书，认真的看起了书来，你一定知道了书里原来藏着那么多好听的故事。老师相信你也变得爱看书了

，对吗？

下一步学习的机会和可能性

你已经开始喜欢听故事，看图书，老师会推荐你常去小兔书吧，那里有很多精彩有趣的故事等着你去发现，去阅读。也期待着有一天你也能与同伴分享你从书中看到的精彩故事！

学习故事：树洞里的宝贝

学习故事：树洞里的宝贝

观察对象：杨**、苏**、牛**、李**

观察时间：**年**月**日

发生里什么：

老师根据主题活动在生活区投放了各种带外包装的礼物，你们几个很欣喜地走进来玩。杨**打开树洞的门从里面找到了一辆橙色的玩具车，杨**把车放在了桌子上又去找宝贝。苏**看到了拿起车玩了起来，嘴里还发出了“嘀嘀”地声音。牛**拿起一个礼物盒尝试了几次终于打开，惊喜地从里面拿出来一辆黄色的玩具车。苏**看到了，一手拿着自己正玩的橙色车，另一只手去要牛**的黄色车，牛**摇摇头说：“不给！”

苏**说：“又不是你的！”

牛**撅着嘴：“也不是你的！”

杨**凑过来说：“我们轮着玩吧？”

牛**和苏**对望了一眼没吱声。接着，杨**拉着牛芙玉嘉的手离开了。苏**自己趴在桌子上无聊地玩了起来。

后来，李**走了过来，拿起一个薯片桶打开后盖上，让薯片桶在桌子上滚来滚去，苏**用车去碰薯片桶，你们开心地玩起了碰碰车的游戏，碰了几次就交换了玩具，苏**终于舍得和同伴交换着玩了，一会儿你们有商量着交换玩“一分钟”，你们玩得好开心，不时传来你们的笑声。

学习到了什么

在本区活动时，苏**很“自私”地将小玩具车“据为己有”，不愿意与同伴分享玩，当别人离开后你又觉得很无聊，受到这个“惩罚”后，你尝试与李**交换玩，你在一点点的改变，很棒哟！

下一步该怎么做

苏**在平时就表现出以自我为中心，什么东西喜欢就是自己的，通过今天你发现了问题，在今后我要创设机会让你在与同伴交往互动中慢慢分辨什么是自己的，什么是别人的，慢慢学会分享并主动和同伴分享。

教育随笔：让宝贝们在故事王国里畅游

教育随笔：让宝贝们在故事王国里畅游

度过了一个愉快的暑假我们又迎来了新的学期，宝贝们也从原来的小班升入了大班。本学期我班新增加了三个可爱的小宝贝，为了让这群加入大二班的新成员能尽早的适应幼儿园的生活，我每天抽出一些时间给宝贝们讲他们喜欢听的故事，我用故事带领宝贝们进入五彩的世界，让宝贝们在故事王国里畅游，使他们喜欢和我做朋友、喜欢和我们共同的游戏、喜欢上我们的幼儿园。

幼儿园的宝贝正是语言发展的关键时期，这个时候，如果能让宝贝多听故事，儿歌，散文等文学作品，在宝贝的头脑中储存大量的语言信息，将对宝贝的以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。

宝贝们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。一部分孩子还能大胆举手讲话，口语表达能力大幅度提高。同时，故事中可针对班级所出现的不好的现象，现编现讲，让孩子们在潜移默化中知道了什么行为是可行的，什么事情是不可行的，效果不错。

在班级，宝贝们在老师的引导下也都喜欢上了讲故事，他们餐后、利用课间休息时，三五成群的表演着他们自编自导的小故事。

虽然开学不久，但宝贝们已经有了初步的阅读、分享及自编故事的能力，通过这个活动宝贝们也能更快的适应幼儿园的生活，而且语言表达能力进步了，普通话也说得更加标准了，我知道孩子们是愿意和我一起徜游在故事的乐园，共同分享我们的快乐。

其实和宝贝们相处时，我们喜他们所喜，爱他们所爱，站在孩子们的角度和他们一起生活、学习，孩子们一定会给我们带来更多的惊喜。

教育笔记：美容院里的故事

今天，羽恒和海然选择了做美容院的老板，他们从材料框里选择了各类护肤品、指甲油等美容需要的用品，然后把这些用品摆放在桌面上，等着顾客来买。不一会儿，一个顾客边喝着奶茶边走过来。“我要买这个！”小客人手指着一瓶化妆品，一手交给羽恒钱。羽恒高兴的接过钱，并把化妆品递到小客人手里。小客人还想拿另外一瓶，羽恒说：“不行不行，你的钱只能买一个，你想要再买，就要再去取钱。”小客人只好再去取钱，交到羽恒手里之后，才买了第二瓶化妆品。

《指南》社会领域里目标2中指明：理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。在游戏中，既定的规则是只有拿钱才能买到化妆品，（当小朋友对钱的多少并没有很清晰的概念时，认定一张钱就可以买一个东西），但是想要买两个东西时，应该怎样付钱呢？羽恒觉得，一张钱可以买一样东西，那么买两样东西，就应该要两张钱，从中可以看出，羽恒理解了在游戏活动中的规则。

整理小能手

今天，我们班级来到了角色游戏室，我看到篮筐里的许多物品时，就说：“这些物品都放在了一起，我们要怎样把它们分开呢？”小墨说“我知道，就是把娃娃家的放一起。”在得到老师肯定之后，她便开始整理起来，把茶杯、茶壶之类放在一个篮筐里面，把灶等厨具也放在一个篮筐里面……之后她又在旁边的材料区里整理了一下物品，将原有的材料区里的物品整理得更整齐了。这样一遍一遍的，一直将所有的物品都整理完毕。

《指南》健康领域生活习惯与生活能力目标2中的第三条：能按类别整理好自己的物品。在角色游戏材料的整理过程中，小墨能初步将物品归类，并且将物品整理好，同时当发现同伴需要帮助的时候，她还能主动的帮助同伴，也初步按照类别进行分类，说明该幼儿已经初步具备了整理物品的能力。

将这些材料分区归类摆放，并且在材料区里拍摄好照片，然后在整理材料的时候引导幼儿看着照片整理材料，既可以便于幼儿整理，又养成了良好的收拾物品的习惯。

教育随笔：午睡室里的故事

午睡室里的故事

每一天在组织孩子午睡时，总有那么几个小朋友磨磨蹭蹭地好长时间也不躺到床上，安静下来。而已经躺在床上的小朋友，有的在拨弄着自己的小手，还有和自己的好朋友窃窃私语。真是让老师头疼。这天，我正好拿着小朋友新带来的一本故事书，吴宇阕看到了说：汤老师，你是不是要讲故事了？我一愣，立刻反应过来说：是的，我就是在等所有小朋友都躺下来，安静下来，才会讲故事呢。吴宇阕立刻对还没有躺下来的小朋友说：你们还不快点，汤老师要讲故事啦！那些还没躺下来的小朋友一听，立刻躺下，安静下来。于是，我就讲了两个故事。小朋友央求说：汤老师再讲一个吧！我说：这天时间来不及了，明天小朋友早一点躺到床上，安静下来，汤老师就能够多奖励你们一个故事了。从第二天起，小朋友果真又快又安静地躺到了床上，等着老师去讲故事呢！而且要老师多奖励几个故事呢！

透过这件事，让我明白：孩子养成一个良好的习惯，除了讲道理之外，还能够透过一些适当的活动性奖励。这样也会起到一个事半功倍的效果。