学习故事：对新材料的兴趣和运用

幼儿活动实录：萱萱换上胶鞋，在工具架上选了小桶和铲子。她用铲子把颜色较深的湿沙子铲进了小桶里，然后回到一个较平的沙地上，把小桶倒过来扣在了沙子上，小心地取掉小桶，沙地上出现了一个小沙堡，接着萱萱又铲了一桶沙子放进了小桶里，这一次她的沙堡的顶部有点塌了，她就用铲子拍打沙堡的顶部，直到把沙堡拍平了。一旁的芸芸说:“这个可以做蛋糕”，萱萱说“对，上面再堆点别的东西”。过了一会儿萱萱又堆起了第三个沙堡，这一次，她从一旁拔了一棵小草插在了城堡的顶上。过了一会儿她又用铲子铲了一堆沙子扣在了平地上，取掉铲子叫一旁的芸芸一起看铲子扣出的有趣形状，接着把铲子又扣在原来的形状上，把勺子转动了一下，拿起铲子看了看地上模型，对芸芸说“方向变了!”。萱萱看到了一个漏斗，她把沙池表面的干沙子放进了漏斗里，她在沙堡的上方让沙子从漏斗底部漏下来撒到了沙堡上面，一边撒一边说“下雨啦!”一会儿萱萱把漏斗向下往一处沙地里压，发现湿沙子从漏斗的底这部被挤了出来她说“看，这个可以做面条”，同时发现了漏斗留下的锥形的小坑对一旁的芸芸说:“这个坑里可以埋宝藏!”

行为分析：

活动中孩子主要运用了小桶、铲子、漏斗三样材料进行运动和游戏，其中，小桶、铲子除了用来运沙、挖沙，还成为了塑造沙堡、小勺子形状的模具;孩子除了用漏斗漏沙子，还用它来代替了做面条，压制小坑的工具；活动中的幼儿通过玩沙运沙发展了大肌肉的动作和身体的协调性；除了运动，孩子们在共同运动游戏的过程中自然而然地融入了自己的生活经验和想象，例如做面条、藏宝藏、盖城堡、下雨了等语言和情境都反映了角色扮演想象游戏的特征。yjs21.coM

教师后续支持：

提高更加大一些的桶，再提供一些小扁担，观察幼儿对新材料的兴趣和运用的方式，在活动中提供进一步的挑战，观察幼儿是否能通过抬、挑等方式进一步发展身体的力量和协调能力。

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幼儿对投放新材料的适应性

游戏开始前，我请了王梓睿和陈星蕊来做童趣馆里的工作人员，因为她们俩的整理东西的能力比较强。游戏开始了，我指导她们先将游戏场地布置好，之后告诉了她们要注意的地方，我便去别的地方观察游戏情况了。过了一会我再回来教室时发现，王梓睿一直在地上捡球，而游戏的小朋友有两三个男孩字同时在游戏。于是我马上让他们停了下来，告诉他们一个个地来游戏，等前面的小朋友完成了游戏，工作人员也重新布置好了场地，下一个再开始游戏。同时我也告诉王梓睿，在有人游戏的时候不要急着去收拾地上的球，等一个小朋友游戏结束之后再捡起来重新布置好，这样比较有效率，而且每个小朋友用来游戏的球的数量是相同的。

童趣馆中这学期将所有游戏材料都更换了，孩子们都非常喜欢新游戏，导致游戏场面比较混乱，需要老师来维持秩序，平时游戏指导中还要加强幼儿的游戏规则意识，同时也要引导孩子知道，怎么样是有用的整理，不要做无用功。

新游戏刚开始，平时游戏前要引导幼儿回忆游戏的规则，在游戏时要时刻巩固幼儿的规则意识。在评讲时可以让孩子自己来评价一下小朋友在游戏中的表现，说说好在哪里，不好在哪里。同时要引导幼儿知道对游戏情况要有灵活应对的方法。

体验游戏的乐趣（学习故事）

环境：空旷的路草地上，小尾巴人手一根

观察目的

让幼儿正确的使用教玩具，能创新出多种玩法。

观察目标

观察幼儿在集体活动中的表现，并体验活动中的乐趣。

观察

记录

（发生了什么？请具体描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。）

今天带小朋友们到操场上去玩“揪尾巴”的游戏，就是把绳子夹在后面，让另一个小朋友去拉掉“尾巴”，突然，多多跑过来说：“老师还可以一个拉一个，拉成一个长火车。”然后我就看到她拉着一个小朋友的尾巴，拉成了一截小火车，接着后面的小朋友有的也一个一个拉上去了，拉成了一个长长的火车。她做火车头开到我旁边对我说：“老师，你看，现在变成长长的火车拉。”

分析

评价

（学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。

在平时的游戏中，我们总是一味地让幼儿自由玩耍，认为只要让他们拉一根尾巴，只要在那里追追，跑跑就好了，并没有让他们体验到玩这个玩具的真正意义，并且玩出新的花样。没有任何的创新，改善。

支持

策略

（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）

在接下来的游戏中，观察每个孩子的行为，并且和孩子一起真正的融入到游戏中，和孩子一起创新，发现游戏的多种玩法。体验游戏的乐趣。

教育小故事：区分铁和塑料

晨锻活动开始了，由于是阴雨天，孩子们在室内活动，几个男孩子一如既往地拿起了棍子玩耍，那是一种棍子和易拉罐组装成的自制玩具，很受男孩子喜爱。浩宇、天顺和海峰玩累了蹲在角落休息，我走过去看了看他们的出汗情况，发现了一段有趣的对话：浩宇对海峰说：“我的棍子是塑料的，你的好像是铁的！”海峰说：“我的是铁的，你的是好像也是铁的！”浩宇笃定地说：“我的是白色的棍子，我爸爸说是塑料的。”海峰说：“白的也不一定就是塑料的，我看着像铁的。”一旁的天顺也拿着一根白色的棍子好奇地看着他们，笑而不语。见他们争得不分上下，我提醒道：“你们想想，可以用什么方法分辨铁和塑料呢？”海峰想了想说：“不知道！”浩宇笑笑摇摇头，“那我给你们一件工具，你们试试看好不好？”三个人很期待地看着我给他们拿工具。因为教室里有磁铁，所以他们并不陌生，当看到了磁铁都恍然大悟，浩宇连忙说：“如果磁铁能吸住，就说明是铁的，对不对老师？”我点点头，对他们说：“你们刚才说的颜色是不是可以区分铁和塑料，现在就可以证明一下啦！”三个人兴奋地拿起磁铁开始一根一根试。浩宇用磁铁吸住了海峰的棍子，“是铁的！”浩宇和海峰兴奋地说。

浩宇吸自己的棍子，发现吸不住，“我的是塑料的！”他立马说：“看，我说白色是塑料的吧，你的红色就是铁的！”我提醒他：“看看天顺的，他的也是白色的！”“好的！”浩宇马上用磁铁吸天顺的棍子，发现吸住了，他不好意思地笑笑：“他的也是铁的！”天顺和海峰也笑了，浩宇说：“那和颜色好像没有关系啊！”浩宇想把磁铁还给我，我鼓励他们：“试试看别的东西吧！”他们又拿着磁铁吸了易拉罐、布和墙等等，直到晨锻时间结束，浩宇才把磁铁还给我，还跟我分享了他们的发现！

小故事，巧运用

午睡起床后,欣怡光着脚走过来。

“老师,我的一只鞋找不到了!”“看看你邻边的小朋友有没有穿错啊?”“我看了,没有。

”“那我们再一起找找。

”最后,在床底的一个角上找到了他的另一只鞋。

每次午睡时,孩子们总是把鞋随便一丢,说了很多次也没管用。

这么小的孩子,给他们讲大道理也没多大用处。

怎么办呢?

第二天,孩子们又是把鞋随便一丢爬上了自己的小床。

我灵活机一动:“呀,一双双的小鞋子真漂亮啊!”孩子们都好奇的看着我,“有一位老奶奶,她有一个漂亮的小孙女,今天啊,老奶奶要给她的小孙女做一双小鞋子,可是她找不到鞋样了,准备啊从小朋友的鞋子中找一双照着做。

可是,小朋友鞋子都这么漂亮,要选谁的呢?老奶奶说了,她要选摆得最整齐最漂亮的那双。

”小朋友都瞪着眼睛认真听着,马上把自己的小鞋子摆得整整齐齐,都希望自己的鞋子能选上。

这样鞋子摆整齐了,通道也通畅了,孩子们走路的时候也不会把鞋子踢的到处都是了。

问题也解决了。

新投放的材料——手绢花

舞蹈刚开始的时候，孩子们对新投放的材料——手绢花，还是非常感兴趣的，但随着时间推移，因为不会使用，久而久之，便失去了兴趣。正在此时，教师介入，帮助幼儿梳理总结手绢花的正确使用方法，于是，又再次激发了孩子们对舞蹈的兴趣，通过练习，体验到成功的乐趣。

今天表演区中出现的问题在我预料之中，游戏之前，我没有讲述手绢花的使用方法，而是想看看孩子们能否自己探索出其使用方法，事实证明，这对没有任何舞蹈基础的孩子来说具有一定难度。但后来教师的介入改变了这一局面。

在接下来的几天，我将继续跟进，鼓励其他表演区的孩子能够更大胆地表现。同时，利用课间自主活动时间，可以在电视屏幕中滚动播放一些手绢花的其他视频，激发更多孩子的兴趣，鼓励他们更主动、自信地参与表演。

成功培养孩子的学习兴趣

很多时候，当孩子问一些我们所谓的“学习知识”方面的问题时，我们往往能够耐心解答;而当孩子问一些我们觉得很“幼稚”或“无聊”的问题时，我们往往比较漠然，往往一笑了之或者应付一下。

其实，对孩子来说，好奇提问和“学习知识”是没有任何区别的，都是他们主动认识世界的一种方式。

因此对于孩子的所有的求知欲望，家长都要去呵护。

当然，要坚持做到这点，做爸妈的是需要很大耐心的。

这里面有个小技巧：当孩子的有些问题你回答不上来时，可以试着以反问的方式跟孩子一起展开想象，甚至可以想象出一些很荒谬的答案，记住：答案的正确与否其实不是最重要的。

你真正需要做的是借着孩子主动思考的时机，引导孩子的思维去尽情联想和翱翔。

这对孩子的思维发展，远远比学会什么知识更重要。

当您的孩子总是喜欢求知的时候，他离喜欢学习就越来越近了!2、玩是孩子的天性，家长要寓教于乐可千万别小看孩子的玩。

玩就是学习，而且是他们最有效的学习方式。

就学习知识来说，本来在他们眼里也是一种玩。

可是我们的教育理念，往往把学习当成一种任务，这种观念影响到给孩子，当然孩子觉得学习很累，很枯燥，不好玩了。

所以，首先，我们家长在开始的时候在观念上不要把学习当作交给孩子的一种任务，而当作给孩子的一种新游戏;具体执行中，可以想各种办法把学习和玩结合起来。

让孩子觉得学习也是一种有趣好玩的事。

举个例子说吧：我经常跟青青玩扑克牌游戏：一人出一张，谁出的一张和桌面上的累加起来等于20(过20归零)谁就赢走。

通过这个方法，她20以内的加法就练习得很熟练了。

家长在日常生活中要尽量创造出这种互动式的游戏学习方式。

当然，把所有的学习内容都变成有趣的游戏对家长来说可能是非常困难的事。

这方面可以借助电视、电脑等多媒体工具的帮忙。

去年年底，我从买来一套叫“指尖学堂”的学习软件，这套软件把小学一年级的语文数学全部做成了一个个游戏和动画的形式，青青马上就玩上了瘾。

每天晚上回家就嚷着要“玩”，动画片都不顾不得看了。

不到两个月时间，自己基本把一年级的课程都学过一遍了。

3、赞扬是孩子进步的阶梯，家长要雪中送炭很多教育书里都讲到了要多多赞扬孩子，鼓励孩子。

一般当孩子做得好的时候，我们家长也会夸奖鼓励他们，可是，当孩子做得达不到我们想要的效果时，我们大人往往容易着急，甚至斥责孩子。

赞扬和鼓励孩子是一件非常有技巧的事，而且是孩子教育体系里最核心的技巧。

总结起来，有以下几点。

　好奇心是孩子兴趣德源泉，好奇、好问，渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。

我们作为父母该如何呵护孩子的好奇心呢？当孩子带着问题去问父母的时候，父母不应该简单的将答案告诉孩子，告诉孩子答案远不如让孩子自己思考。

幼儿上幼儿园时一次画画时问："黄色和蓝色混合涂时什么颜色"我正准备说绿色，想了想对女儿说："你试一下，那会变成什么颜色呢"？结果幼儿很快知道答案，这样的效果比直接告诉她答案更深刻，也让孩子更有兴趣。

不要经常给孩子一些强制性的智力作业任务，这样孩子感到是一种压力。

女儿4岁时，给她买了一台插拼音、词语卡片，就能跟着读和录音的学习机，刚开始几天，每天让她读几遍，听几遍，过了一个星期，孩子一看这台机器，就不玩也不让我动，再过几天，她把它藏起来，不管它再好玩、再有意思，如果变成强制的机械的，就成一种负担，她的好奇心和学习兴趣已经消失。

所以父母对孩子的这种强制的智力作业，要少之又少，不要扼杀孩子的兴趣。

孩子的兴趣有时也需要做父母的去引导，孩子一般都爱听故事，不管是老师，父母或同学讲故事，还是电视、电脑播放故事，她一般都专心，不认识字的时候，也很专心看上面的字，很想认识它，父母可以指着给孩子一个字一个字读，孩子学会拼音，学一部分字的时候，对一个故事，父母提出一个问题，孩子就会津津又味的边拼边读，通过自己的努力来获取答案，不管是流利还是结巴的读下来，父母都要给孩子肯定和赞赏，孩子也得到极大的自豪感，告诉孩子第儿遍会比第一遍更棒，孩子得到奖励和肯定会高高兴兴的读下去，慢慢对书本就有就有兴趣，随着年龄增长，可以启发她把看到、听到的讲出来、画出来，父母利用读物内容和孩子对话，提问和做游戏，孩子再一个宽松愉快的学习环境中，不时受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣和习惯。

发展孩子多方面的兴趣，日常生活中，父母的言行举止，和各种生活习惯，直接影响孩子的培养，带孩子去公园、去野外，让孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去观察自然万物的变化，参加各种游戏活动，开阔乐眼界，丰富了感性知识，提高了学习兴趣。

孩子的学习兴趣时多方面的，各种各样的兴趣爱好，都使孩子的认识和各种技能得到提高，只要父母多用一点时间、多一点耐心，多一些鼓励，多一点引导，多和孩子共同学习和玩耍，孩子的多种学习兴趣就会培养起来。

学习故事：小猫的故事

观察地点：教室

观察背景：开学初，主题活动《我是大班哥哥姐姐》中，有一节活动《给爸妈写封信》。那时候，我班孩子对写信的格式都已掌握，也都图夹文地尝试过了。这次，主题活动《动植物王国》里，又有一节关于写信的语言活动《给动物朋友写封信》。经过了第一次的尝试，这次在写信的过程中，会喷出什么火花呢？

注意：老师把故事《给动物朋友写封信》完整地讲了一遍，抛出问题：“故事中，谁给动物们写信了？写了些什么内容？如果是你，你想给什么动物写信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠说：“我想给小猫写一封信，因为它太调皮了。”彤彤接着发表意见：“那，我也给小猫写封信。”熙熙也点头同意。小家伙们的写信时间开始了。轩轩突然问我：“老师，你好怎么写？我想写下来。”我立刻在黑板上一笔一划地写了一个大大的“你好”。没过一会儿，楷楷问我：“老师，对不起怎么写？”我也在黑板上一笔一划地写了下来。“老师，风怎么写？”“老师，冰怎么写？”“哦，原来这个冰里有个水字啊！”就这样，我们小朋友们的信完成了。

识别：《指南》中指出：“具有书面表达的愿望和初步技能。让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。”比起上次，今天的写信过程中，孩子们的需求不一样了，他们开始主动要求写文字。遇到这种情况的时候，我的第一反应是满足孩子们，我只负责提供他们所需要的，但不教怎么写。让他们像画画一样地把字画出来，感受这些字的外形，初步通过自己的方式去认识它。从而润物细无声地培养孩子们的前书写能力。

回应：

1.做一个引导者。开学初，我们班就计划着重点放在大量识字这一块。日积月累中，孩子们已经潜移默化地对文字产生了浓厚的兴趣，他们喜欢写、喜欢读。为了不断满足他们的需要，我们的“读写区”里又增加了动物词组互动墙，孩子们很喜欢。

2.做一个支持者。活动中，我们一般情况下都是鼓励孩子用图画的形式把想表达的东西表现出来。但是，当有孩子突然问：“XX字怎么写？”的时候，我会很直接地告诉他们，写给他们看。我也不确定这是“前书写”的培养还是“小学化”的倾向。

孩子们对有趣的斜坡很感兴趣

分析与措施

分析：孩子们对有趣的斜坡很感兴趣，他们积极动脑，用比较的方法研究斜坡.

它们通过实验主动探索，孩子之间互相配合，相互交流。实验结束后，孩子掌握了记录实验结果的方法，养成了做好记录的好习惯。通过小实验，孩子们获得了丰富的生活经验和科学知识。

措施：教师可以提供更多的工具，比如玩具小车，弹珠等材料，丰富孩子的实验。还可以在斜坡上放上布、纸、塑料袋等材料，让孩子更进一步发现斜坡的有趣。