“关于有效提问”的园本教研实录与反思

导读：教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。

活动地点：大班办公室

参与人员：全体大班组教师

活动目的：通过对具体案例的评价与修改，提高教师提问的有效性，促进师生有效互动。

活动准备：教师收集学习过的有关材料、录像片断、主要问题提示等。

活动设计思路：在当前教育课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由理论走向实践的发展过程中，关注幼儿的提问、引发幼儿生成问题，已成为现代社会对人的发展以及幼儿自身可持续发展的必然要求。但由于受传统教育观念的影响，我们教师身上还存在不少的问题：如教师尚未转变角色，做幼儿学习的支持者、观察者，还是易以权威者自居，鼓励不足，激发不起幼儿探询的愿望，往往压制幼儿质疑的冲动；又如，面对幼儿提出的各种各样问题，教师又很难把握取舍，不善于抓住其中有价值的闪光点随机点拨、有效互动……

本次教研活动我们尝试以微格教研的形式进行，希望利用现代化的手段，通过微格教研这样的一种形式让“当局者不迷、旁观者更清”，更好的提高教育实践能力，提升教师回应方面的能力。

活动流程：理论梳理——————微格教研——————工作安排

（看录像——讨论——再试——再讨论）

活动过程：

一、理论梳理

1、什么是有效提问？

2、有效提问的方式有哪些？

3、你认为做到提问有效要注意哪些问题？

组员们认为：

▲教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。

▲有效提问的方式有：

1、开放式提问

（以“如何—”“什么—”“为什么—”“哪个—”方式开头）

2、清单式提问

（呈现出选择、可能性或决择的问题）[工作总结之家 wWW.Dg15.COM]

3、假设式提问

（让幼儿想象、探求幼儿的态度或观点）

4、重复式提问

（返回信息以检验是否是幼儿的真正意图？检验你得到的信息是否正确）

5、确认式提问

（表达出对信息的关心和理解）

6、封闭式提问等

（得到具体的回答）

▲做到提问有效要注意以下问题：

1、要把握所提问题的难度水平

2、要提出不同认知水平或类型的问题

3、要面向全体学生提出问题

4、要学会控制等待时间

5、要对学生的回答给予适当反馈

6、要鼓励学生自己提出问题

二、观摩研讨

组织形式：微格研讨

研讨过程：

（一）执教者介绍

（录像中活动的目标、活动概况、活动设计思路）

（二）观看录像

（为教师提供了有效提问的评价表以及录像片段中执教者的关键问题提示）

（三）进行讨论

①看了录像以后你对活动中教师的提问设计谈谈自己的看法。

（请每位教师根据执教者的提问提出表扬和建议）

②执教者反思

（能根据大家的发言和自己看自己的表现进行自我反思）

③分组进行问题方案的调整

（请每组代表谈谈自己调整后的问题方案情况，并说说为何进行这样的调整）

三、对本学期的教研活动提出意见与建议

问题与收获：

由于我们的录像没有经过剪辑处理，所以在实施中时间的把握上出了一点小问题。

微格教研能以摄像记录的形式，精确地再现活动，及时地将活动定格的基础上进行研究。有利于教师进行随机的思维碰撞与观摩研讨。可以说这一次微格教研的活动形式给我们大家带来了全新的教研体验，虽然活动中我们的微格研讨交流还很初浅、稚嫩，但我们感受了那一份研讨的实在，因为我们交流了各自的意见，分享了彼此的经验。大家都觉得微格教研的形式好处多多。

一、利用现代化的教研手段

对于我们农村幼儿园，一般较少使用多媒体设备，也由于受条件的限制。但设备新添置后，也没想着去用。这次活动给予了我们尝试使用现代化多媒体仪器的机会，觉得这也是一项学习的内容。特别在摄像完后，需要对所摄内容进行剪辑处理，组员们不会于是都回家问老公，那劲真令人感动。虽然现在我们都还不会，但也从中了解了相关的一些知识。这是微格教研带给我们的。

二、使研讨气氛更热烈

“微格教研”是用录像来记录教师的教学行为，以放像再现及时反馈，供教师个人和教研组活动进行分析、评价的一种研究课堂教学的方法。这种形式可以在大家有争议的地方随时定格，便于我们研讨的深入与透彻，这使我们感到非常的过瘾。因为以往的评析研讨是靠大家记录的、印象中东西来进行。而现在，由于活动前给了大家问题提示，帮助大家理清了思路，再加上前面的教研活动已经学习了关于“提问的设计”、“教师的回应”方面的理论知识，这样，使活动的评析重点更突出、评析内容更紧凑了。大家都非常乐意并积极的投入活动，研讨气氛热烈。我们老师在此过程中都有所收获，这其实也是最重要的。

三、对细节问题给予关注

对于我们从教有些年头的老师，活动中自己的行为表现似乎也成了一种习惯，也不觉得有什么地方不妥。一看录像，这个说：“哎呀，我怎么看上去象在敷衍幼儿。”那个说：“我站立的姿势是这样的吗？”执教老师感想更是深刻：“我的表情是这样的吗？我脸上的表情怎么与孩子的热情这么不相称啊？！”自己都有些不相信。我们都笑了，其实这个问题早就提出过，可由于“婉转”或别的原因未引起该老师的足够重视，现在自己看自己，总算“大彻大悟”了……。这中间发现的虽然只是一些细节的小问题，但通过微格教研，很直观、深刻的被大家注意到了，我想对于这些细节问题也不用多说什么了，相信大家都将会自觉的在以后的活动中去注意纠正，因为细节问题也可以事关活动成败。这也是微格教研带给我们的。

第一次尝试微格教研，组员们对此形式的教研活动反响都比较好。应该说这是一个良好的开端，它让我反思如何开展丰富形式的教研活动以满足教师的需要，帮助教师解决一些实际问题，更好的提高教师的专业能力，让教研组对教师更有吸引力。

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有效的提问要适时适宜

发生背景：

这是一次语言活动，在学习诗歌《吹泡泡》的基础上，进行仿编，诗句的句式比较简单：XXX是XXX吹出的泡泡。但是仿编成功的关键是：要理解诗歌中事物之间的相互依存的关系，才能进行仿编，而在教原本比较简单的这首诗歌时，发生了如下情景片段：

互动过程：

老师出示第一句诗歌的图夹文，指着上面的小图片问：图片上是什么？幼儿：星星月亮，老师肯定了并用诗歌的第一句总结了一下：“星星是月亮开吹出的泡泡。”接着老虎又让幼儿看第二句的图夹文，马上有两三个幼儿大声读出了上面的汉字，我楞了一下，没记起来，班里已经有好几个孩子会认字了。于是我赶紧大声提醒说：“已经有小朋友会读出上面的句子了，真了不起，但是也要给其他小朋友思考的机会，别急着说出来，好吗？”他们几个点点头。接下来，我就用白纸盖住了第三句中的后面半部分，指着图片问：“那小朋友来猜猜露珠是谁吹出的泡泡呢？”因为后面一部分被盖住了，小朋友不能直接找出答案，开始进行思考联想猜测与露珠有相互关系的事物。在此基础上，我又追问：“为什么说露珠是小草吹出的泡泡？”幼儿都说出了他们是有联系的，这样慢慢地学完了诗歌开始进行仿编结果发现，幼儿方便时对据是掌握得都较好，仿编联想范围也较光。

初步判读与分析：

实现没预估到幼儿在学诗歌时会有部分幼儿会直接把文字读出来，这样也就失去了教的意义。对于已经识字的孩子，学习图夹文的这首诗歌已经没有一丝神秘干了。幸亏，我及时用提问来解决这个这个突发事件，并把活动过程继续延伸下去。其实我已一开始就知道班里有孩子识字，但没先放到会在这次语言课上这么轻松的读出来，制造了这个突发事件。如果把教具调整为先出示小图片，然后再出示图夹文，给幼儿以一个完整的印象，就会避免这样的情况。在此过程中，老师的及时要求：要求给大家思考的机会和提问：露珠是谁吹出的泡泡？为什么？是在如此情况下的几十应对措施，面对无法预估且无法挽回的尴尬情况下，如何有效的提问，是比较有效的策略呢？那就是顺势而为，不能用语言一棒打死他们的行为，而是及时提出要求，并未下面的环节设想，提出作为下一环节铺垫的问题，把这个问题抛还给幼儿之后，幼儿的注意自然就会跟着老师接着往下听。本案例中，我及时提问：“露珠是水锤出的泡泡”而改变前面的提问方式，及解决了识字对其他小朋友的影响，又让幼儿开始为仿编做准备，让他们知道他们“为什么露珠是小草吹出的泡泡？”因为他们相互有联系，也知道今天仿编诗歌时也要这样的俩个事物才能编进去。简单的两个提问、一个要求，在非常时期适时地起到了关键作用。所以，课堂教学的提问既要有效也要适时，在适当的时候改变或设计一些应对的适宜的提问方式，能比较有效的应对那些非预估情况，这也是教学中的有效提问所必须具备的因素。

幼儿园教研总结与反思

每个幼儿都是独一无二的，教研活动可以帮助教师充分了解每个幼儿的兴趣、发展需要和学习风格，通过个性化教育的实施，更好地满足幼儿的发展需求。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼儿园教研总结与反思”，以供参考，欢迎收藏阅读！

幼儿园教研总结与反思(篇1)

我觉得在幼儿园教学中，教师的角色非常重要。教师应该是幼儿的引路人，要根据幼儿的兴趣和需求，设计富有趣味性的教学活动，引导幼儿主动参与其中。我意识到，在我教学的过程中，我有时候过于注重自己的教学计划，而忽略了幼儿的实际情况和需求，这对幼儿的学习积极性造成了影响。因此，我要不断学习和提高自己的教学能力，注重观察幼儿的行为和表现，以便更好地为幼儿提供有针对性的教学服务。

我认识到在幼儿园教研中，团队合作是非常关键的。我们应该相互配合，分享经验，共同成长。在这个学期的教学工作中，我积极参与了教研活动，与其他老师一起交流教学经验，听取他们的建议和意见。通过教研活动，我学到了很多新的教学方法和策略，这对我提高了教学水平非常有帮助。因此，我以后还要继续加强与园内其他老师的交流合作，共同研究教学问题，共同提高。

我也意识到在幼儿园教学中，家校合作也非常重要。幼儿的家庭环境对他们的学习和发展起到了关键的作用。在教学中，我积极与家长沟通，了解幼儿在家的情况，与家长共同制定教育目标和计划。我发现，与家长的配合和支持，可以更好地促进幼儿的学习和发展。因此，我以后还要继续加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的学习和成长。

我觉得自我反思是教师成长的重要环节。通过对自己教学工作的反思，我可以发现问题和不足，及时进行调整和改进。在这个学期的教学反思中，我意识到我有时候过于追求教学效果和学生评价，而忽略了教学过程中的细节和方法。因此，我要不断反思和改进自己，跟上教育发展的步伐，提高自己的教学能力。

通过这个学期的教学工作，我意识到作为一名幼儿园教师，我还有很多不足和需要改进的地方。在未来的工作中，我会不断努力学习和提高自己的专业能力，与园内其他老师和家长紧密合作，为幼儿的学习和成长提供更好的服务。相信在不断地努力中，我会变得更加优秀和专业。

幼儿园教研总结与反思(篇2)

在教研活动中，我学到了许多关于幼儿教育的新知识。通过与其他老师们的交流和讨论，我了解到了一些先进的教学理念和方法。比如，在音乐教学中，我学会了通过游戏和故事来培养幼儿的音乐感知能力；在语言教学中，我学会了利用图片和动作来帮助幼儿记忆单词和句子。这些新的教学方法和策略给我带来了灵感，增加了我的教学技巧。

通过和其他老师们的交流，我发现自己在幼儿园教育的许多方面还存在很大的缺陷。比如，在班级管理方面，我没有很好地与家长沟通，导致与家长的关系相对紧张。在幼儿园教学方面，我的教学内容和形式相对单一，缺乏多样性。这些问题导致我在幼儿园教育过程中的表现不理想。我意识到这些问题需要尽快改进，并努力提升自己的教育水平。

教研活动中的经验和教训也给了我很多启示和反思。我意识到教师不仅要不断学习，还要勇于创新。只有不断更新自己的教学理念和方法，才能更好地适应时代的需要。我明白了教师与家长之间的沟通是非常重要的。只有加强与家长的合作和交流，才能更好地帮助幼儿的成长。最后，我也意识到反思是提高教育质量的重要手段。通过对自己的教育实践进行反思，才能发现问题，改进方法，提高教学效果。

这次幼儿园教研活动给了我很多启发和帮助。我学到了许多有关幼儿教育的新知识和技能，也发现了自己的不足之处。通过总结和反思，我明白了自己在教育过程中需要不断提高，加强与家长的合作和交流，并勇于创新和改进教学方法。我相信，通过不断努力和学习，我能够成为一名更出色的幼儿教育工作者。

幼儿园教研总结与反思(篇3)

幼儿园教学具有一定的特点，包括幼儿园阶段的教育目标、幼儿的认知特点和个体差异等。在教学中，我需要充分理解幼儿的发展特点，注重培养他们的兴趣和积极性，通过多样化的教学活动和游戏引导，让幼儿在愉快的氛围中获得综合素质的培养。

对于教学方法的选择，我认识到一刀切的教学方式并不适合幼儿园阶段。幼儿的学习方式主要是通过观察、模仿和实践来获得知识和技能。因此，我在教学过程中采用了多样的方法，如故事讲解、绘画、手工制作、游戏及实践活动等，以满足幼儿的学习需求。

我注重了教室的布置和装饰，营造了舒适、安全、富有创意的学习环境。同时，我也尽量减少了课堂上过多的指令和限制，尊重幼儿的个性特点和表达方式，鼓励他们积极参与到教学活动中。

我尝试了多种评估方法，如观察记录、个体化评价和自评互评等，以了解幼儿的学习情况和问题所在。在评估的过程中，我发现幼儿对于自己的学习情况有一定的主观认识，因此我鼓励他们主动参与评价，提高他们的自我反思能力。

作为教师，在教研中我充分认识到自己的角色定位很重要。我需要成为幼儿的学习引导者和学习伴侣，引导幼儿主动学习和探索，培养他们的自我学习能力和解决问题的能力。同时，我也要不断提升自己的教育素养和专业知识，为幼儿的全面发展提供更好的指导和支持。

通过本次教研总结与反思，我认识到幼儿园教育是一项需要不断探索和实践的工作。只有不断更新教育理念，灵活运用教学方法，关注幼儿的个体差异，为每个幼儿提供个性化的教学服务，才能让他们在快乐中茁壮成长。我将继续努力，不断提高自己的教育教学能力，为幼儿的成长做出更大的贡献。

幼儿园教研总结与反思(篇4)

通过教研活动，我对幼儿园教育教学的目标有了更加明确的认识。我们认识到，幼儿园阶段的教育重点应该是培养孩子的综合能力和兴趣，而不仅仅是传授知识。在教研过程中，我们深入探讨了怎样通过游戏、活动等方式，引导幼儿主动参与，培养他们的自主学习能力和合作精神。

在实际教学中，我们普遍存在着课程内容和教学方法单一的问题。有些老师过于注重知识的传授，忽略了情感和品德的培养；有些老师过于依赖教材和课件，缺乏创造性地设计活动；还有些老师忽视了幼儿的个体差异，没有因材施教。这些问题都制约了幼儿的全面发展和个体差异的尊重。

针对这些问题，我们进行了深入讨论和反思。我们认识到幼儿园教育应该注重培养幼儿的兴趣和创造力，而不仅仅是知识的传授。我们要关注幼儿的情感和品德的培养，通过情感教育和价值观教育，引导幼儿形成正确、积极的人生观和价值观。其次，我们鼓励教师从活动设计和教学方法上进行创新，通过多样化的教学资源和教学方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。最后，我们也要重视幼儿的个体差异，根据每个幼儿的特点和需求，制定个性化的教学计划，帮助他们全面发展。

通过本次教研活动，我不仅深入了解了幼儿园教育教学的理念和方法，也发现了一些问题和不足之处。在今后的工作中，我将努力改进自己的教学，关注幼儿的整体发展和个体差异，注重培养幼儿的兴趣和创造力，促进他们的全面发展。同时，我也会加强与同事的交流和合作，共同研究教育教学问题，不断提高自己的教育教学水平。

幼儿园教研总结与反思(篇5)

这次教研活动的主题是关于幼儿园家园共育的探索与实践。通过与其他老师的交流和分享，我意识到家园共育是非常重要的，它不仅仅是幼儿园与家长之间的沟通，更是一种合作、共同努力的方式，为孩子提供一个良好的成长环境。我学到了一些有效的家园共育方法，例如开展家长会、与家长共享教学设计、定期给家长写信等。这些方法可以促进家长对孩子的学习情况的了解，并让他们更好地参与到孩子的教育中来。

在教研活动中，我还学到了许多有关幼儿教育的新知识和新理念。比如，我们讨论了幼儿的认知发展、情感与社交发展等问题，我了解到了幼儿的成长过程中的一些特点和需要注意的问题。通过和其他老师的交流，我了解到了一些针对幼儿的教学方法和策略，我相信这些新知识和新理念会对我的教育工作产生积极的影响。

在这次教研活动中，我也发现了自己的不足之处。首先，我在幼儿的情感与社交发展方面的知识储备不够，这使我在与家长和幼儿的交流上存在一些困难。其次，我在设计和实施教学活动时，有时缺乏创新和灵活性，过于依赖于教材和课程标准。这可能导致教学的效果不够好，不能很好地满足幼儿的学习需要。

为了克服这些不足之处，我决定通过一些具体的方式来提高自己的教育水平。首先，我将加强对幼儿发展的相关知识的学习，提高自己在幼儿的情感与社交发展方面的专业能力。我会多参加教研活动和培训，学习其他老师的教学方法和经验，不断提高自己的教学素质。我还计划与家长建立更多的沟通渠道，定期与他们交流孩子的学习情况和成长经历，从而更好地开展家园共育工作。

这次幼儿园教研活动对我非常有益，不仅让我学到了许多新知识和新理念，也让我发现了自己的不足之处。通过总结和反思，我明确了自己今后的努力方向，希望能够在以后的教育工作中更好地发挥自己的作用，为孩子们的成长做出更大的贡献。

幼儿园教研总结与反思(篇6)

本次教研活动让我深刻认识到了教师的个人成长和团队合作对幼儿园教育的重要性，同时也发现了教学中的不足和问题。以下是我在本次教研中的总结与反思。

一、认识到团队合作的重要性

在本次教研中，我深刻认识到了团队合作的重要性。在与其他老师一起讨论和交流的过程中，我收获了很多新的教学方法和思路。每个老师都有自己独特的观点和经验，通过相互交流和借鉴，我们可以互相促进，提高教学效果。在以后的教学中，我会更加注重和团队成员的沟通和合作，共同为幼儿的成长提供更好的教育环境。

二、对于幼儿的个别差异性的重视

在教研的过程中，我发现自己在幼儿的个别差异性上还存在着不足。作为一名幼儿教师，我们要充分关注每个幼儿的成长和发展，因为每个幼儿都是独特的，有自己特殊的特点和需求。我要更加关注每个幼儿的个体差异，针对不同幼儿的需求，采取不同的教学方法和手段，让每个幼儿都能在适合自己的环境中得到成长。

三、对于课程设计的重要性认识

在进行教研的过程中，我发现我在课程设计上还存在一定的问题。课程设计是教学的基础，决定了幼儿在课堂上的学习效果。在今后的工作中，我将更加注重课程设计，根据幼儿的特点和需求，创设丰富多样的教学情境，激发幼儿的学习兴趣和主动性。同时，我还会加强对课堂管理的重视，保证课堂秩序，让每个幼儿都能参与到课堂活动中来。

四、注重家园沟通与合作

在本次教研中，我认识到家园合作的重要性。家庭是幼儿教育的重要一环，只有和家长的密切配合和合作，才能为幼儿的成长提供更好的支持和帮助。我将积极参与家园活动，与家长保持紧密的沟通和联系，了解幼儿在家的情况，与家长共同制定适合幼儿的教育计划，共同促进幼儿的健康成长。

本次教研活动使我获得了很多收获和启发。通过与团队成员的交流和互动，我深刻认识到了团队合作的重要性。同时，我也对幼儿的个别差异性、课程设计和家园合作有了更深入的认识。在今后的工作中，我将全面提高自己的教学水平，为每个幼儿的成长提供更好的教育环境和支持。

幼儿园教研总结与反思(篇7)

在幼儿园教研的过程中，我深刻地体会到了教研的重要性以及对教育质量的促进作用。教研是一种系统性的活动，可以帮助教师们针对实际情况进行思考和总结，从而不断提高教学水平和教学效果。

通过教研活动，我意识到教学需要因材施教。在教研过程中，我对每个学生的发展水平和能力有了更为详细的了解。在今后的教学中，我会更加注重因材施教，合理安排不同学生的学习任务和活动，从而最大程度地满足每个学生的学习需求。

有时候，在教育教学过程中，我可能忽略了一些细微的问题或者没有做到位。通过和其他教师的分享，我学到了许多改进的方法和策略，从而提高了自己的教学水平。

教研还可以促进团队的合作与交流。我与同事们共同探讨问题、解决难题，增进了相互之间的了解和信任。在今后的教学中，我将更加注重与团队的合作，共同为孩子们提供更好的教育环境和教育质量。

在教研过程中，我也认识到了自己的不足之处。一方面，我发现自己的知识储备仍然不够充分，需要不断学习和提高；另一方面，我在教研过程中有时候可能存在思维定势，需要更加开放和包容。因此，我将会继续提升自己的专业素养，增加知识储备，并且更加积极主动地参与教研活动，与他人进行多方位的交流和学习。

幼儿园教研对于提高教学水平和教育质量有着重要的意义。它能够帮助教师们更好地因材施教，发现自身的不足之处并进行改进，促进团队的合作与交流。通过不断的教研，我相信我能够提供更好的教育环境和教育质量，让每个孩子都能够获得更好的发展。

幼儿园教研总结与反思(篇8)

随着社会经济的快速发展，幼儿园教育也越来越受到社会的关注。幼儿园教研是提高教师专业素养和教学水平的重要途径。在过去一段时间的教研活动中，我深刻认识到教研的重要性并取得了一些成效，但同时也存在一些问题，需要进一步深入思考和完善。

教研是提高教师专业素养的有效途径。通过教研活动，我了解到新的教育理念、教育政策和最新的教学方法，相应地调整和改进了自己的教学内容和教学方法。例如，在英语教学方面，我之前只是以死记硬背的方式教学，忽视了培养幼儿的实际运用能力。但是，在参加教研活动后，我逐渐意识到培养幼儿的语言运用能力的重要性，开始采用情景导入和游戏教学等方法，培养幼儿的实际语言运用能力。这些改变不仅使我的教学更加丰富多样，也让我收获了更多的教学成果。

在教研活动中，我有机会与其他老师进行交流，听取他们的教学经验和教学方法。通过和其他老师的交流与分享，我不仅开拓了自己的教学思路，也能够借鉴其他老师的教学方法。这种合作与交流的氛围大大促进了教师团队的发展，使我们共同进步。

由于幼儿园教育涉及的学科众多，我在选择教研方向时感到迷茫，不知道应该选择哪个方向进行深入研究。在教研活动中，我应该更加明确自己的教学需求和发展方向，有针对性地选择教研课题。

教师工作忙碌，很难抽出时间进行教研活动。加之幼儿园教研活动一般是业余时间进行，对于一些教学经验尚浅的老师来说，时间安排更加困难。为了解决这个问题，我认为幼儿园可以采取灵活的方式，如利用集体备课的时间进行教研活动，通过教研活动的成果来进行课程改进和教师培训。

幼儿园教研对于提高教师专业素养和教学水平起到了积极的促进作用。在未来的教研活动中，我将进一步明确自己的教学需求和发展方向，选择适合自己的教研课题，并加强教师之间的交流与合作，共同提升教学质量。希望通过不断的教研学习和实践，我能够成为一名更优秀的幼儿园教师。

幼儿园教研总结与反思(篇9)

通过和其他老师的合作教研，我学会了倾听和分享，收获了更多的教学思路和方法。与其他老师共同讨论问题和解决问题，促进了自己的成长和进步，经过这一学期的实践，我认识到观察和记录在幼儿教育中的重要性。通过观察和记录，我可以更准确地了解幼儿的发展情况，及时发现问题并采取相应的措施。强调个性化教学。每个孩子都有不同的学习方式和兴趣，因此我在教学中注重个性化教学。通过了解每个孩子的特点和需求，我可以针对性地安排教学活动，让每个孩子都能得到发展和成长。

幼儿在情感发展阶段，所以我在教学中注重情感教育。通过给予关爱和认可，我创建了良好的情感氛围，促进了幼儿的自信心和积极性，虽然我在这一学期的教学中取得了一些进步，但也有一些不足之处需要反思和改进，有时候我在教学中没有很好地按照幼儿的发展特点和需求来安排内容，导致教学进程不够流畅，在一些教学活动中，我只使用了一种或几种教学方法，没有充分发挥幼儿的主动性和创造性，这影响了教学效果，我在教学中主要采用了口头评价的方式，没有充分利用其他形式的评价方法，限制了教学评价的准确性和全面性，我在这一学期的教学中，没有创造更多机会和方式让家长参与，这影响了家园合作的质量和效果。

通过这次教研活动，我对幼儿园教育的重要性和复杂性有了更深刻的认识。同时，我也发现了自己在教学中的一些不足之处。在今后的教学中，我将更加注重个性化教学，丰富教学方法，提高教学效果，并积极促进家园合作，共同为孩子们的成长和发展做出更多贡献。

幼儿园教研总结与反思(篇10)

在教研过程中，我意识到了教研对幼儿园发展的重要性。通过教研，我知道了现在幼儿园教育教学工作中存在的问题及其原因，进而找到了针对性的解决办法。例如，在幼儿数学教学中，我发现很多幼儿存在数学概念模糊的情况，于是我在教研组的讨论中和其他老师们一起寻找解决办法，采用了情境教学的方式，引导幼儿在实际情境中理解数学概念。这一教研成果得到了实施后的积极反馈，幼儿们的数学学习情况有了明显提高。

在教育教学工作中，我们不能只停留在理论层面，更需要将理论落实到实际操作中。通过教研，我了解到幼儿园教育教学理论的更新，并尝试将新的理论运用于实际教学中。例如，在语言教学方面，我了解到了语言游戏对幼儿语言发展的重要性，于是我在教研中探索了各种语言游戏的设计方法，并在课堂上实施。这不仅让幼儿在愉快的游戏中学习语言，增强了他们的学习兴趣，同时也促进了语言能力的发展。

通过与其他老师的合作和交流，我发现自己在课堂管理、教学方法选择等方面存在问题。在教研组的讨论中，我听取了其他老师的建议和意见，并积极尝试改进自己的教学方法。例如，在课堂管理方面，我以前常常采用命令式语言来约束幼儿，但通过教研的反思和反馈，我开始尝试使用肯定式语言，鼓励幼儿的积极行为，并能够更好地引导幼儿的自我管理能力的发展。

通过教研的总结与反思，我意识到了教研对幼儿园教育教学工作的重要性。教研不仅能够提高教师的教育教学水平，还能够促进幼儿园的整体发展。通过教研，我不仅发现了自身教学的不足，也了解到了理论与实践相结合的重要性。我将继续积极参与教研工作，提高自身的教学水平，为幼儿园的教育教学工作做出更大的贡献。

关于园务公开的实践与思考

导读：园务公开有利于把民主监督具体化、制度化，有利于把党内监督、法律监督、群众监督和社会监督

园务公开是推进幼儿园民主政治的主要手段之一。科学、规范的园务公开对促进幼儿园各项工作质量的提高有着积极的作用。我国在实施园务公开工作中，有许多感悟与收获。

一、推进园务公开要深化认识，确立共识。

自1998年8月3日胡锦涛同志对“石拖”厂务公开工作批示以来，各地、各行业、各部门纷纷搞起了公开，大家对公开有一个共同的经验，就是一个单位的公开能否开展起来、能否规范公开、公开是否真实是检验单位一把手政治素质和领导水平的试金石。之所以这样说，是因为这里面有一个对公开的认识问题，无论是单位一把手还是一般群众，必须统一认识，达成共识。认识问题解决的好与坏，决定着公开工作的质量和效果。

首先，必须认识到，实行园务公开是深化幼儿园各项改革的需要。随着改革的不断深化，必然触及管理体制、人事制度等深层次的问题，如幼儿园的行政管理、财务管理、教师职务职称晋升、分配制度以及考核与奖惩等，这些都是教工关心的热点，是幼儿园工作的关键点。在这所有这些改革中，其主体是广大教工。因此，要稳步推进改革，必须充分尊重教工的民主权利，依靠广大教工。一切改革方案都能使教工能“知情、参政、监督”，调动教工的积极性、创造性，得到大多数教工的认同和积极参与，避免决策失误，这样的改革才有群众基础，才能够顺利推开。

其次，必须认识到，实行园务公开是谋求幼儿园发展壮大的基础。幼儿园作为社会肌体的细胞之一，有着特殊的地位。她担负着为幼儿家长解除后顾之忧、为社会发展培养人才的基本任务。由于中国独生子女制度的特殊性，人们格外关注一个幼儿园的硬、软件建设。硬件是看得见的，一目了然。而软环境的建设就包含了许多制度的因素。现在，幼儿园竞争日趋激烈，家长、社会的认可是我们生存发展的立足点。因此，我认为，我们搞园务公开，不仅仅是面向教工，更是面向社会、面向广大幼儿家长。通过公开，可以把我们的教育理念、内容、形式、方法和规范向社会传达，造成一种良好的舆论氛围，还可以因此而得到家长和社会的监督，听取他们的意见和建议，这时我们在竞争中发展壮大十分有益。

第三，必须认识到，实行园务公开是加强幼儿园廉政建设的保障。园务公开的实质是在新形势下通过教工和幼儿家长等社会力量的监督，来规范幼儿园和单位领导人行为，具备了一般的群众监督和社会监督的特点。实行公开可以增强透明度，是“用班子一个清白，换职工一个明白；用班子一个诚心，换职工一个放心，用幼儿园一个真心，换家长、社会一个放心”。园务公开有利于把民主监督具体化、制度化，有利于把党内监督、法律监督、群众监督和社会监督

二、推行园务公开要建立机制，规范运作。

通过对大量成功的案例研究，我认为，任何一项系统工程的成功运作都离不开机制的制度的保障，制度化、规范化是园务公开健康发展的必由之路。

一是要建立“两个机制”，即教工的参与、决策和监督机制和家长委员会的监督机制。

教工工作和生活在幼儿园这个大家庭里，他们对本园的长处和缺陷、对领导干部的工作业绩和廉政情况最熟悉，最有发言权。幼儿园工作要搞好，离不开广大教工的参与和努力。要发挥教工们的智慧和作用，就要为他们搭建一个施展才华的舞台。因此，建立健全教工大会或教代会的制度，为教工的民主参与、民主决策和民主监督提供平台就显得至为重要。教代会或教工大会要定期召开会议，对有关本园发展的管理、人事、规化、分配等事项按规定进行审议，提出意见和建议，行使建立、通过或决定权以及对领导干部的民主评议权。如有必要，还可以建立专门的工作小组，在教代会闭会期间行使权力，对教代会负责并向教代会报告工作。由此可以比较好地激发教工对园务公开参与热情，避免出现只关注涉及切身利益问题，不关心单位发展大计的尴尬局面。

家长委员会的监督是促进幼儿园健康发展的重要力量，重视和发挥这支队伍的作用是搞好园务公开的有效途径之一。因此，园务公开中心必须把家长委员会的监督职能加以规范和落实，要形成制度化、定期召开会议，征求家长对幼儿园管理、教育、保育、收费等方面的意见和建议，对涉及幼儿切身利益的事项，必须向家长如实公开、公布，以求得家长和社会对幼儿园的理解和支持。

二是要做到“三个规范”，即规范园务公开的制度，内容与程序。

规范公开制度，就是要明确怎样开展园务公开的办法。必须以建章立制的方式确定公开的有关事项、公开的项目负责人和考核人等。要有目标、有内容、有要求、有措施、有监督、有考核、有奖惩，纳入岗位目标责任制中落实责任。

规范公开内容，就是明确哪些内容必须要按制度要求予以公开。例如，幼儿园改革、改制的重大决策问题，规章制度与考核问题，大的基建与大宗物品采购问题，涉及教工切身利益的评优评先、职称评聘、民主评议、工资分配、奖惩与福利、社会保障以及培训等问题，与班子建设有关的民主评议以及领导干部廉洁自律等情况，都应该纳入园务公开的内容和范围。

规范公开程序，就是要明确我们是如何按制度要求公开的。要使得教工和家长知道园务公开什么时间、通过什么形式或渠道、公开或公布什么内容或结果，大家可以通过哪种渠道反映对公开的结果满意与否等等。

三、推行园务公开要打造载体，务求实效。

任何一项工作要取得实实在在的效果，都需要在形式和内容的有机结合上下工夫，园务公开也不例外。

一是要打造合适的公开载体。园务公开的主要载体离不开教代会或教工大会，要按照有关规定全面落实其各项职权。要通过园务公开进一步完善评议领导人和领导班子制度，坚持重大事项提交教代会或教工大会审议讨论等各方面的好传统，不断充实教代会或教工大会的内容，提高教代会的质量和实效，落实好教工的知情权、审议权、通过权、决定权和评议监督权，建立能够适应不断深化的改革要求的民主管理制度。在教代会闭会期间，要发挥好有关专门小组的作用，依照园务公开的规定，行使好职权。

同时，应该建立专门的园务公开栏，根据园务公开的规定，视内容之区别，建立对内公开栏，向教工公开他们应该了解和知情的有关内容；建立对外公开栏，向家长和社会公开大众应该了解和知情的事项。

另外，还可以辅以园情发布会、班务会、家长会、接待会、公开日、信箱、园报、网络等形式来丰富园务公开的载体，达到园务公开、了解反映、促进工作的目的。

二是要追求实在的公开效果。园务公开不是为了公开而公开，为的是推进工作，形式主义要不得。公开的内容及时、真实、有质量，是保证园务公开取得实效的基本要求。因此，制定公开的有关制度、确定公开的范围、内容和程度时，必须本着实事求是的原则来考虑工作，不能求大、求全，要根据本园的实际情况和上级的有关要求，必须公布和能够公布的内容一定要如实及时地公开，要突出教工和家长关心的热点和难点问题。对不易操作或难以把握尺度的，要在完善工作上下点工夫，简化或改革办事程序，提高工作效率，适合公开的基本要求后再公开也可以。这样，公开的内容才不会搀杂水分，不会是为了应付公事，才能获得大家的关注和认可。

同时，为了园务公开更有效果，还可以建立相应的工作评价体系，把园务公开的过程、质量、效果、要求具体化，制定出合理的评价标准，让本园教工和家长委员会进行评价，监督公开的内容是否真实、程序是否规范、问题是否得到及时整改等等。这样可以有效地避免制度仅仅写在纸上、挂在墙上，而工作不到位、走过场的形式主义。达到各方面都满意的好效果。

在改革与发展中不断前进，在实践与探索中不断创新，推进着我们各项工作不断进步。园务公开是深化改革、适应潮流的必由之路，是推进基层民主政治建设的基本要求。我们相信，有广大群众的热情参与，园务公开也必将促进幼儿各项工作的健康发展。

关于《与朱元思书》教学反思简短系列

因为教师，所以莘莘学子才能成才作为一位优秀的人民教师，是很有必要精心设计一份教案的，教案对教学活动中的每一步都要周密考虑，仔细策划。怎样编写一份优秀的教案呢？编辑为大家呈上收集和整理的《与朱元思书》教学反思简短，但愿对你的学习工作带来帮助。

《与朱元思书》教学反思简短 篇1

《与朱元思书》是一篇简练精彩的山水小品文，宛如一首韵味盎然的诗，选文层次清晰，生动形象地刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。

从形式上，本文是一篇骈文，文字既千锤百炼有生动晓畅，基本上使用四言和六言句式。这样一篇美文，是学生积累的最佳材料。因此，诵读是不可缺少的重要环节，我设计了形式多样的朗读，有学生范读，录音听读，学生跟着感觉自由读、全体学生齐读等让学生在诵读中熟悉、理解、感悟、积累。

在疏通课文，研读课文环节，我没有一字一句地讲解，而是采取学生自主学习与小组合作相结合的方式，放手让学生自己去疏通字词，充分发挥学生的主体作用，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，对于小组不能解决的疑难词句，最后由全班讨论交流，这样虽然花的时间多一些，但我觉得效果是好的。学生通过互助合作得出了答案，学生的兴趣提高了，自信心增强了。

《与朱元思书》教学反思简短 篇2

在一般情况下，讲授一篇古文，当从破题入手，以达到知人论、加深理解的作用，但这篇《与朱元思书》，作者吴均不是大家，介绍可满足于书下注释，至于书信的体裁，在文中也没有典型的体现，深究起来会流于繁琐，不利于初学，故可不做介绍。因此，讲授的重点宜在文本之中。所以我想利用信息技术与学科整合的方法进行对文本的教学，利用自己制作的网页，并配以画面和音乐，再加上英特网，让学生进行自主地学习，想达到提高学生自己的欣赏品位和审美情趣的目的。

一、完成本课的教学后，我觉得本文在教学时有几个方面还是实施得不错的

1、利用由已知到未知，可以激情学生的兴趣：

我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》，原因是这四篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相似之处，可以让学生理解古代文章的传承与发展，以激发学生学习古代名篇的兴趣。另外，这些文章语言优美、朗朗上口，富有诗意。

2、疏通文章，讲求学生自主，充分发挥了学生学习的主动性：

在具体讲授中，疏通文意是首要的。鉴于新课程标准提出学生学习文言文“能借助注释和工具书理解基本内容”，而本文的注释又比较详细，再加上网页中的注释，翻译文本的任务可以交给学生们。

另外，有些资料，我也让学生自己查找，自己对资料进行筛选、整理。

此时，教师在新课程中的“主导性”地位也就体现了出来，也避免了教师强行要求学生识记的状况的发生。

3、利用配乐、画面，培养学生的审美情趣：

文学与音乐，文学与美术，有着一定的渊源。好的文章，可以是一首优美的音乐，也可以一幅奇妙无比的图画。而本文从形式上是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美;而本文从内容看，作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出的一幅充满生命力的`山水图。

所以本文我利用课件的形式，找了一些富春江的图片，并找了三首古曲：《平沙落雁》、《阳春白雪》、《渔歌唱晚》，其中《渔歌唱晚》的乐曲宁静舒缓，古筝琴声描绘出夕阳西下时湖边的美景及渔民喜悦的心情，这与本文的情景正好吻合。学生在乐曲声中齐读、自读，在朗读声中有不少学生和着音乐摇头晃脑，一副陶醉在其中的模样。学生学得轻松愉快，既加深了对课文的理解，也提高了对美的感悟能力。

4、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法：

教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形势下，我们教师应该好好把握这个“度”，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容时，我利用板书进行教学。这样可以过到学生与教师的情感上的交流。所以在信息技术与学科融合的过程中，我们教师要很好地做好与学生的情感沟通工作这一环节，不然，语文学科中的“人文性”将会成为一纸空谈。

5、利用学生喜欢的形式，可以更有效地使学生完成作业：

学生现在喜欢用电脑，那么我们老师应该正确地引导学生利用好电脑，也就是说我们应当采用“疏”的形式，而不应当采用“堵”的形式。这个经验，我国远在大禹时期就已经知道了，可是现在我们教师为什么却还是做不到呢?

所以本文的作业，我就以e-work的形式，让学生把自己的作业寄到我的信箱。这样做，不仅可以让学生有机会利用自己喜欢电脑，也可以有效地利用学生的电脑，不至于让学生陷入到网络的垃圾堆之中去。

二、在这节课的实施过程中，我也发现了一些问题

1、现代教育对教师的信息技术操作水平要求越来越高：

本网络课件，我是用了12个小时完成的，当然还不包括查找资料的时间。而且在本校，我的电脑应用技术在全校课任教师之中，还算是名列前茅的。那么加强教师现代信息技术水平的应用，是摆在我们目前的一个重要的任务。

2、语文教师的“全才性”越来越突出：

语文学科所包括的内容可以说是各个学科都有的，那么作为语文教师应该是对各方面的知识应当都有所知。另外，根据语文学科的特点，文章所包含的音乐美、美术美、知识美等方面的内容，作为语文教师都应该具备。否则，只是单纯地拿个音乐，找张图片，然后做成课件，那不仅不能提高学生的审美能力，反而将会误人子弟。

所以语文教师应该加强审美情趣和审美能力的培养，这点尤其重要。

3、作为新形势下的教师，应该有自己的信息库，至少应当有信息处理的能力。

由于每位教师的教学风格不同，对教材的处理不同，带来的是对教学资源的处理也不尽相同。

所以新形势下，我们每一位教师应该有自己的信息资源库，以便于可以更快更好地处理信息。

另外，我要查找资料时，充分利用了网络搜索引擎。但是很多教师却像我反映很难找到所要想找的资料，这就涉及到一个关键字的问题，这也可以说是信息搜索的能力。这点作为新形势下的教师应该加强。

本课的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位同仁批评指正。谢谢!

《与朱元思书》教学反思简短 篇3

开放性双主互动式教学模式是针对现代课堂教学的利弊探索教育改革的一种全新的教学思想。它是从教学内容、方法、空间和时间上全方位强调双主、互动、开放。立足于学生主体作用的充分发挥，立足于学生的主动性发展和学生综合能力的提高。课堂教学过程中努力营造生动活泼的学习气氛，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者，探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。教师做语文学科认知结构、学习方法与学习策略的指导者，做学生自主探究、讨论交流的组织者，做学生释疑解难的点拨者，做创设情景唤醒学生情感的激发者。

在如今的课程改革浪潮里，师生课堂上的交流是开放的、双主的、互动的，也是丰富多彩的，我们老师所追求的不仅是一种灵活多变交流的方式，更重要的是这种民主愉悦和谐的教学氛围，能够让学生的个性得到张扬，心灵得以放飞，让师生互动，生生互动，催生语文课堂的生命与个性，使我们的语文课堂摇曳多姿，精彩纷呈。也只有这样才能让学生在开放双主互动中走向精彩。

《与朱元思书》教学反思简短 篇4

教学设想

本文是六朝山水小品中的佳作。教学中应充分利用教材的美学资源，对学生进行美的教育。运用课件，激趣导入，张显文章意境，体悟文章美感。品读文本，培养学生感受美的能力和健康的审美情趣，提高学生的鉴赏水平。

教学目标

1、了解一些文言知识，积累常见的文言实词、句式。

2、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力。

3、通过本文的学习，培养学生热爱祖国大好河山的感情和健康的审美情趣。

教学重点

1、引导学生感受作品的意境美，志趣美，语言美。

2、背诵全文。

教学难点

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷忘反”的含意。

教学方法

诵读法，合作探究法，延伸拓展法。

教具准备

多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、赏美景，营造氛围，引入课文

1、播放课件，观赏富春江风光。

2、插入解说：桐庐──富春江旅游区简介。

富春江的美，激发了无数文人雅士的豪情，他们留下了许多吟咏的佳句。（播放佳句）

天下佳山水，古今推富春。（元·吴桓赞）

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。（宋·苏东坡）

由此引入：南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江美景，让我们一起来细心体味，尽情欣赏。

二、由学生讲述作者的简历，教师作评价补充

展示课件：吴均，字叔庠，南朝文学家，史学家。他出生贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有骨气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有人效仿他这种文体，称“吴均体”。著有《吴朝清集》和小说《续齐谐记》《齐春秋》《庙记》等，不少作品后来失传了。

三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美

1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。

2、教师展开课件，提示重要词语的读音。

3、指名学生读课文，其余学生听读，并对其进行评价。

（教师可适当提示朗读需要注意的地方：注意语速、注意停顿、注意重音、注意节拍。）

学生齐读课文，根据教师的提示，努力读出最佳效果。

四、学生对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意

1、让学生理解文中加粗词的含义。（多媒体显示）

负势竞上（向上）

横柯上蔽（在……上面）上

天下独绝（独一无二）绝

猿则百叫无绝（停、断）绝

2、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句，准备质疑。

3、让学生自主提出翻译难句，小组讨论解决，也可求助于老师。

播放课件：（学生有可能提到的疑难语句）

风烟俱净，天山共色。负势竞上，互相轩邈。

从流飘荡，任意东西。鸢飞戾天者，望峰息心。

急湍甚箭，猛浪若奔。横柯上蔽，在昼犹昏。

夹岸高山，皆生寒树。疏条交映，有时见日。

五、理清课文的思路

1、自由朗读课文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征？在课文中起什么作用？

明确：“奇山异水，天下独绝”（板书），全文都是围绕着“异”和“奇”这两个字来写的，总领全文的作用。

2、小组讨论:作者是怎样一步步展现富春江山水的“异”和“奇”的？

教师根据学生的回答，边引导边板书：

异水：千丈见底水之清

从急湍猛浪水之急天下

流

飘奇山：高山寒树树之奇

荡独负势轩邈山之势

泉鸟蝉猿山之音绝

息心忘反山之力

横柯疏条林之密

六、学生根据板书，尝试背诵课文

七.布置作业

1、背诵并默写《与朱元思书》。

2、摘抄文中景物描写的佳句。

第二课时

一、教师检查背诵

二、播放音乐，让学生想象富春江之美景，并能用自己的语言进行描述。感受作品的意境美。

三、教师评点，并提出问题

本文为我们呈现了怎样的一种意境？

（引导学生进—步感受文章的意境美。可以通过同桌互动，师生互动进行交流、品味。）

四、再读课文悉心体味，感受作品的志趣美

1、提问：“一切景语皆情语”请同学们反复品读课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？（学生自由发言，教师展开课件进行总结）

总结：文章表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

2、让学生划出作者感怀的句子，细细体会。

展开课件：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

五、品味语言，赏析文章的语言美

1、请学生谈谈本文的语言有何特点?

明确：本文语言形象生动，以骈句为主，讲究对仗和声律，富有韵律美。写景文字精当凝练，有一种独特的美。

多媒体显示写景佳句：

风烟俱净，天上共色。水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。

泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

2、教师要求学生自由选句品味写景的妙处，要求从描写角度、词语运用、表现手法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。

六、探究拓展

结合自己的生活体验，谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

七、课外延伸

阅读吴均诗歌三首，进一步了解作者独树一帜的写作技巧。

山中杂诗从军行梅花落

山际见来烟，男儿亦可怜，终冬十二月，

竹中窥落日。立功在北边。寒风西北吹。

鸟向檐上飞，阵头横却月，独有梅花落，

云从窗里出。马腹带连钱。飘荡不依枝。

怀戈发陇坻，流连逐霜彩，

乘冻至辽川。散漫下冰澌。

微诚君不爱，何当与春日，

终自直如弦。共映芙蓉池。

八、课堂小结

九、布置作业

学了这篇课文，你一定会有不少感受。富春江的奇山异水，会使人流连忘返；文中那些优美的语言，整齐的句式读来令人赏心悦目，琅琅上口；文中那些哲理性的语言，也会给人以深刻的启示。请把你的阅读感受和同学交流一下，并写出来。字数在200字左右。

《与朱元思书》教学反思简短 篇5

教学目标

1、知识目标：借助本文掌握常用的文言词汇。通过理解和分析、熟悉文章每段内容，从而理解全篇。

2、能力目标：朗读背诵。

教学重点

朗读背诵。

教学设计

一、导入新课

南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骄体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骄体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品交。

二、简介作者

吴均（469～520），字叔库，吴兴故都（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

三、教学第一段

1、教师范读后讲解：

⑴风烟：指烟雾。

⑵共色：同样的颜色。

⑶俱：都。

⑷许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”，“左右”。

⑸独绝：独一无二；绝，到了极点。

⑹从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动，省略了主语。

2、小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

3、朗读第一段。

四、教学第二段

1、学生齐读后讲解。

⑴缥碧：青白色；缥，音piao3。

⑵急湍：急流的水；湍，音tuan。

⑶直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

2、小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

3、齐读第二段。

五、教学第三段

1、教师领读后讲解。

⑴实写语句部分讲解：

①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

②负势竞上：凭依（高峻的）的形势，争着向上。

③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

④泠泠：形容水声的清越。泠，音。

⑤相鸣：相向和鸣。

⑥戾天：到天上；戾，至，音。

⑵虚写语句讲解：

①息心：平息热衷于功名利禄的心。

②忘反：流连忘返；“反”同“返”。

③经伦：筹画、治理。

④横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。

⑤犹：好像，如同。

⑥交映：互相掩映。

⑦见：同“现”，显现，显露。

2、小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

3、齐读第三段。

六、分析本文的写作顺序

全文分三段，第一段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一段中的“奇山异水”来写；第二段写异水，运用比喻和夸张将富春江水“异”形象地表现出来。第三段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，绘景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

七、朗读全文并指导背诵

请同学们根据提示尝试背诵：

1、总写山水给人的总印象：奇山异水，天下独绝。

2、水的特点：清澈，湍急。

3、山的特点：视觉──山之高奇；听觉──泉鸟猿蝉之声；虚写感慨，烘托山水的诱人。

《与朱元思书》教学反思简短 篇6

【教学目标】

㈠知识与能力目标

1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。

2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。

3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。

㈡方法与过程目标

掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

㈢情感态度与价值观目标

通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。

【教学重点】

通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。

【教学方法】

诵读法、归纳法、讨论质疑法

【课时安排】2课时

教学设计

一、在情境中，朗读再现

1.导入

展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！

板书课题：与朱元思书吴均

2.朗读

以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知内容。

朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。

朗读提示：

（1）读准字音黑板展示：

缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）

鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）

（2）读出节奏

这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

（4）注意语速

写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。

二、在合作中，归纳疏通

利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。

1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。

2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。

3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。

4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。

如：

通假字：“转”通“啭”，鸟叫声；“反”通“返”，返回。

一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极

重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划……

三、在品读中，质疑赏析

阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。

赏析写景之妙：

（1）巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。

（2）多角度写景的方法。如：形、声、色等。

（3）多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。

（4）情景交融，溶情于景。

（5）整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

板书：

与朱元思书

四、在创作中，拓展提高

学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。

设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。

五、作业布置

1.背诵课文

2. 导游篇：“美丽的富春江”。

课堂实录片段

三、在品读中，质疑赏析

师：这篇小品文清丽脱俗，可圈可点，值得我们细细品读。现在，让我们静下心来，好好品读品读，看看作者到底用了什么妙法使美景跃然纸上？

生：仔细品读

师（提示引导）：可以独立思考，也可以与小组讨论交流。

生：展开交流

师：现在我们一起来说说看，作者到底用了哪些方法来描绘景物的？

生（1）：我个人认为，原文的字词精致，富有表现力。

师（鼓励地）：很好，能具体举例说说吗？

生（1）：比如说“天山共色”，“共色”两字不仅写出了天和山的颜色，还暗含着形体感，让人仿佛眼前就现出：青青的山霭渐渐消逝，溶入蓝蓝的天空，慢慢合为一体……这境界是多么悠远又阔大。

师（感慨地）：说得真好！“共色”两个字就仿佛在我们眼前拉开了一幅画，可见作者用字多么精致。同样富有表现力的词汇还有吗？

生（2）：还有，像“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发人的想象，让人如见其景。

生（3）：我也很有同感，读着读着就不禁想起一些很美的诗词。读“急湍甚箭，猛浪若奔”就会想起《三峡》中的“虽乘奔御风，不以疾也”；读“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”就会想起“疏梅横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一句。很美。

师：（赞赏地）＊＊同学分析的太棒了。除了字词富有表现力，具有画面感外，还有别的好方法吗？……（启发地）比如写景的角度、方法、修辞的运用……

生（4）（举手）：文中用了多种修辞手法，这样文章显得更生动形象。

师（点头）：能具体说说吗？

生（4）：对偶到处都是。还有“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，是比喻；“负势竞上，互相轩邈”是拟人。

生（5）：我们小组认为写景角度的变化，也是一个好方法。分别从颜色、形状、声音各个角度进行描述。

生（6）：还有情景交融。看到这样的美景，作者想到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”。表达了自己淡泊名利，避世退隐的心迹，很有陶渊明的味道。我想正因为如此，他笔下的景色才有一种澄澈透明的美。

师：集体的力量真是伟大呀，同学们分析的非常好。我想请教一下，你说，在这短短百余字的短文中，作者写了水、鱼、树、鸟、蝉等等这么多事物，为什么却没给人凌乱、堆砌的感觉呢？

生（7）：是因为结构安排得好，思路很清晰。这一点刚才我就提出过，但他们（指小组其他成员）否决了。

师（惊奇地）：为什么呢？

生（7）：他们认为景写得美，写得好与结构没有关系。

师（转头问）：大家认为呢？

生（8）：肯定有关系。就像画画一样，如果没有构思好，这里画一笔，那里画一笔，就算每一笔都很好，也不会是一部好作品。

师：对，平常我们写作文不也有这方面的要求的吗？那，我们一起来分析分析这结构如何个好法。

（教师与同学一起分析，共同完成板书）

师生（分析）：第一段，总述富春江雄奇秀丽的景色。“奇山异水，天下独绝”总括全景，总领全篇。

第二段展现“水之异”。“水皆缥碧……直视无碍”描绘水之清；“急湍甚箭，猛浪若奔”描绘水之急。

第三段展现“山之奇”。“夹岸高山……千百成峰”，用树之奇衬山之势，写出了山的峻峭；“泉水激石……猿则百叫无绝”，从听觉的角度，写出山之声的美妙；“横柯上蔽……有时见日”，从视觉的角度，在光与影中展现山之色。

全文采用“总分”的形式结构全篇，多层次，多角度描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

板书：（边分析边板书）

与朱元思书

教学反思

初中文言文教学应注重基础知识的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言基础知识的学习也能充满趣味，提高学生学习文言文的兴趣，应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。

一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以采用画面加音乐的形式来设置情境，激发学生的学习兴趣。此外，还可充分利用古文深厚的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发学生的兴趣与热情。

二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。

三、小组合作。基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情，再适当教以方法，开展小组竞赛，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。

四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有思考和发现，鼓励学生自主阅读，赞赏个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。

点评

这个教学片断的重点把握比较准确——即通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。从教学实录中看，授课教师基本上是落实了自己的教学设想，特别是对文章语言的品读，可以看出教师对文章的钻研和教师自身良好的素质，也可以看出学生活跃的思维。但从案例的“教学目标”、“教学方法”、“课时安排”及“教学反思”的后两点上看，似乎教师想要解决的问题太多，《与朱元思书》是一篇精致的美文，上这样的课，把“合作学习”和“口语交际”“写作”等内容都拢进来，是否必要？建议“课时安排”为一节课。

《沁园春 雪》（教学实录）

赣榆县门河中学 王维

师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？

《与朱元思书》教学反思简短 篇7

教学要点

1、掌握以下词语：

行旅桐庐悠然领略鸢飞戾天经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘反见日

2、体会本文多层次多角度描绘景物的特点；

3、体会本文骈散结合等特点；

4、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。

教学设想

1、本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读；

2、重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点。

教学步骤及具体教学内容

1、请生读课文，正音正字；｝

2、再读课文，根据自读提示，掌握学习重点；在此基础上按下列步骤具体学习课文；

3、学习第一段：

这段总写富春江山水之美──奇山异水，天下独绝；

⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段；

⑵分析各句：

第一句：写天光山色──风烟俱净，天山共色──写出了天气的晴好；

第二句：写乘船江游的心境──从流飘荡，任意东西──惬意而畅怀；

第三句：交待江游距离，总写山水特点。

3、学习第二段：

⑴翻译本段；

⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：

从哪几方面突出这个特点的？

从水色──缥碧，水的深度──千丈，水中物──游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；

总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美。

4、学习第三段：

⑴朗读本段，概括段意：本段写奇山以及浏览感受；

⑵先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇？

从山自身写：

山之高：皆生寒树──山高风大，树受侵袭，冒出寒气──以树之寒衬托山之高；

山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰──从山势写其奇；

以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；

从山上的其它景物来写山──

从动物──好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；

从人──热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美；

从植物──横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物。

4、通读全文，体会本文意境，概括写作特色：

⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法──全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画；

⑵在景物描写中融入自己的感情；

⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致。

5、作业：

⑴完成练习一，体会多角度描写景物的特点。

⑵完成练习二，区别“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义。

⑶完成同步练习各题。

《与朱元思书》教学反思简短 篇8

《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，我将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自见”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。另外还要注意停顿，包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有鲜明的层次感，不至于将文字所描绘的不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师可要做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。

这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结。

《与朱元思书》教学反思简短 篇9

1、这篇课文，篇幅短小，语言优美，对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。教师将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”。上课时，在讲课文的过程中，也要采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。

2、在教学中，我能通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。

3、在这篇文中的教学中，引导学生更深入的了解文章内容，让学生再一次领略了富春江的美。

4、这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。所以我在教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结。

5、结合文章体裁，我引导学生朗读应从情感上再下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更要读出感情，读出景色的优美，读出作者对景色的喜爱之情和学生对景色的喜爱。

总之，这节课既让部分学生能够直接从课本上找到答案，又要让学有余力的同学与其他同学对课文的知识点进行合作探究解决。既兼顾了中差生，又照顾了优生。

《与朱元思书》教学反思简短 篇10

初中文言文教学应注重基础知识的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言基础知识的学习也能充满趣味，提高学生学习文言文的兴趣，应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。

一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面加音乐的形式来设置情境；在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣。此外，还可充分利用古文深厚的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发学生的学习热情。如介绍苏轼咏富春江的诗歌等。

二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了；文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗诵，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。

三、小组合作。基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情。再适当教以方法，开展以小组讨论、竞赛的形式，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。如《与朱元思书》教学设计修改稿的[合作探究，深入赏析]环节中，设置了两个问题，组织学生讨论，并提供了展示小组讨论结果的平台，因此，很好地调动了学生学习的积极性。

四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有思考和发现。在文言文的阅读上，不应只要求能读懂文章本身的内容，应鼓励学生深入阅读。更应鼓励学生自主阅读，大胆质疑，提出自己的独立的、有创意的问题。赞赏学生个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。

关于《体积与容积》教学反思通用

下面是幼儿教师教育网的编辑精心整理的"关于《体积与容积》教学反思"，或许你能从中找到需要的内容。做人做事都需要做好准备，教案是老师每天都会准备的工作内容之一。教案可以让老师更有效的提升自己的能力。

关于《体积与容积》教学反思 篇1

本节课学生情绪饱满，兴趣浓厚，效果很好。课前活动本来是为了让孩子们体会桌椅和同学都占据了空间，活动比较困难，虽然有人谈到了活动不舒展，但多数学生 谈感受时说自己很开心，因为课前的活动让他们感觉老师对他们的关心，很温暖。作为老师，我很惭愧，本来设计活动是为教学做铺垫而安排的环节，却让孩子们如 此夸赞一番很是过意不去。现在想来，平时我们是多么的忽略孩子们的感受啊，一个不经意的做法就让他们小小的心灵感到温暖，我觉得我们确实不得不反思今后的 课堂内外，是不是除了可以关心孩子们学习之外，更应该多关注一下孩子们的情感发展呢？

课中的活动如“观魔术”、“摸同桌感受人占有空 间”、“用实验的方法证明哪个杯子盛水多”、“捏橡皮泥证明物体形状改变，体积未变”、“按要求搭一搭”、“数学小故事为店小二想办法”等环节都让孩子们 兴奋，陶醉其中，激发他们的灵感和思维的火花，想出一个又一个很特别的解法，真是很让人惊叹！

比如：证明杯子容积大小的实验办法时，有的 同学想到了把一个杯子里倒满水，往另一个里面倒，看看水是倒不了溢出来了还是倒完之后另一个杯子不满；有的同学往两个杯子里倒了同样多的水，一个里面放了 2个骰子水溢出来了，另一个里面放了5个骰子水才溢出来，所以证明第二个杯子装的水比较多；还有的同学想到了把两个杯子倒满水，然后借助第三个杯子，然后 看哪个里面的水在第三个杯子里的水面高得出结论。 在帮助店小二想办法时，有的同学说把面条挑出来；有的同学说换个大碗；有的同学说喝两口汤；有的同学说盖个盖子；有的同学说用筷子挑起面条……

总之，好课必须是以学生的认知为前提，以学生的兴趣为基石，以充分的实践为主线，以教师的引导为航向，以目标的达成为结果，以能力的提高为终结的课。要让节节课都能有如此的火候，需教师天天的修炼！

关于《体积与容积》教学反思 篇2

《体积与容积》是北师大版五年下学期的内容。主要是通过操作活动引导学生初步认识体积的意义；通过让学生比较两个大小不同的水杯里所装水的多少，形象而直观地揭示容积的意义，知道容积和体积的联系。这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。在本课的教学中，我主要做到了以下几点：

一、借助情境，初步感知体积

课的开始，创设了学生喜闻乐见的情境———观看动画片《乌鸦喝水》，从中提出蕴含的数学问题———乌鸦为什么能喝到水？学生在观察中初步感知乌鸦喝到水的原因――石子挤压了水的位置，水面升高了；同时还大大激发了学生的学习兴趣。

二、在观察、操作、比较活动中，促进学生对体积概念的理解。

体积是比较抽象的概念。为了让学生建立起体积的概念，首先让学生分析乌鸦喝到水的原因。从动画片中能直观感受到瓶子里的水并没有增加，而是石子的投入，使水面升高，乌鸦就喝到水了。让学生初步感受到石子是占有一定空间的。

借助操作把抽象的概念形象化。新课教学中我设计了两个操作活动。一是让学生在观察、操作中进一步感知物体是占有一定的空间。如让学生猜想：把一个土豆放入装满水的杯中会有什么现象发生？然后让学生明白为了验证猜想，必须得验证，培养学生对科学严谨的态度。通过验证得出，土豆也占有一定的空间。二是通过水面升高了来体验土豆也占有一定的空间，使物体占有空间的大小变得可观察、可感受。师生在实验操作过程中，边观察、边思考、边表达，逐步建立起体积的概念，发展学生的空间概念。

在巩固练习中让学生利用小正方体按要求搭一搭，让学生在操作中加深了对物体的体积的理解。

三、自学质疑，促进学生对容积概念的理解。

对容积概念的教学，我采用了让学生自学，在自学中质疑，在质疑中形成正确概念的方法进行教学的。教材提供了比较两个容器哪个装水多的情境，根据五年级学生的年龄特点和本节课中实验的次数较多，实验操作不很方便。我舍去了这个实验而采用了自学的方法。通过学生自学，提出问题，然后解决问题。在汇报过程中有个学生就首先提出了什么是容器，我组织学生来帮他。明确了什么是容器后，有个学生又提出什么是所能容纳，这时我利用水杯中装有一些水的例子来说明，帮助学生建立正确的观念。总之，我通过适度参与引导，抓住关键词帮助学生理解了容积的内涵及体积与容积的区别、联系，达到了教是为了不教的事半功倍的教学效果。

关于《体积与容积》教学反思 篇3

本节课教学在通过研究教材，研读教法，充分准备的基础上，顺利的结束了。 回顾起来有如下几点体会：

1、在观察、操作、比较等活动中，理解体积、容积的概念。体积、容积是比较抽象的概念，我认为体积概念最难理解的是“占空间”、容积概念最难理解的是“能容纳”，只有把抽象的概念，通过操作形象化了才能使学生充分理解。我通过实验让学生看到“水面升高了”来体验“物体占有一定的空间”，比较水面升高的多少，使学生体验“物体所占的空间有大有小”。通过杯子和瓶子谁的容积比较大的实验，让学生体验“容器所能容纳物体的体积有多有少”这样将难以理解的“占空间”“能容纳”变得可观察、可感受。通过这些具体的实验活动，基本上达到了学生初步建立了体积和容积的概念教学目标。

2、密切联系实际，引导学生在充分体验的基础上理解概念。教学中我不仅仅通过一个实验来让学生理解体积的概念，而且联系实际，借助生活经验使学生对体积有初步的认识，在本课开始时，我就让学生举出许多在教室里、在生活中看到的哪些物体所占的空间比较大、哪些物体所占比较小的例子，感知物体的体积有大有小，在此基础上揭示概念，有利于学生对概念的理解。

3、本节课时概念课，体积和容积的概念比较抽象，学生难理解，因此要准备大量的教学用具。在探究土豆和梨谁占的空间大时？由于所选取的实验材料的问题，实验过程中出现了误差，梨浮在了水面上，致使实验没有达到目的。课件制作略显粗糙，个别结论性的内容过早的出示。

4、由于本节课学生动手实验多，因此课堂节奏前松后紧，在巩固练习时为了急于完成教学任务，习题处理的比较仓促。如果在学生操作中再能增加些练习的内容，如捏捏橡皮泥就能更加直观的感受到形状变了体积不变。动手摆摆小正方体进一步加强对体积概念的理解。

关于《体积与容积》教学反思 篇4

《体积与容积》这节课是在学生认识了长方体和正方体表面积的基础上教学的。从知识序列角度来讲，这一内容是学生进一步学习体积单位、体积计算等相关体积知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。从学生的现实起点来讲，学生在生活中已经积累区别物体大小的经验，学生现有的知识能力基础，为本课的学习提供了诸多的选择可能性。基于此，如何激活学生已有的经验，充分挖掘概念本质，增强学生对学习过程的经历和体验，成为本节课突破和努力的方向。上完这节课，反思如下：

一、以学定教：简单的事情，简单“学”

以学定教，前提在“学”，只有把握住“学”，才可能“教”得更加合理有效。于是，这节课以学生生活经验为切入口，通过直观比较球变大教室还装得下吗？唤醒学生生活经验，直接引出“体积”两个字，然后让学生自由表达对于“体积”的了解，没有刻意细究教材对于体积概念的定义，是为了尽可能把课堂时间放在对数学活动的体验中，帮助学生进一步积累学习经验。从学生学习效果来看，开放的问题情境不仅为课堂进一步学习提供了非常鲜活的生本资源，同时为学生第一次描述“什么是体积”提供了多元的表象支持。尤其当学生无法准确描述“体积”时，不纠结于概念，不拘泥于细节，让学生直接阅读，实现对原有认知的修正和重构，实现概念的同化和学习方式的转变。

二、实践尝试：局部突破，凸显方法

为更加有效地激发学生的思维空间，在学生初步感悟体积概念后，出示3组物体让学生比较体积大小，以比较物体体积大小为任务抓手，让学生根据需求，依据不同物体的特征选择合适的方法比较体积。从规则到不规则，逐步理清体积比较由易到难的序，激发学生的思维空间。学生通过合作学习、实验操作，发现比较体积大小的方法，相对开放的任务要求，为课堂教学鲜活的生成提供了更多空间，加深学生对体积意义的理解，体会转化的数学思想。

三、想象推理：由“表”及“里”的观察辨析

借助体积的知识迁移直接切入容积，容积内容教学略化处理，通过举例、讨论、交流、操作，聚焦容积概念的本质，同时借助教具演示、空间想象、推理等学习方式，理解容积的概念，实现学生思维认识由“表面”走向“深刻”。

这节课学生热情高涨，课堂气氛浓烈，教学效果显著。但时间安排不够合理，前紧后松。

关于《体积与容积》教学反思 篇5

这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。概念形成一般采用不完全归纳的方法，大致有以下几个步骤：(1)引导学生注意观察教师所提供的感性材料，或者从学生已有的经验中，作出新的探讨。(2)在感性认识的基础上，从各种属性或特征中，找出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征。(3)由这些本质属性或特征，抽象概括成一般的概念。

我在课上，在教授体积和容积的概念时，先让学生跟着我说一些话“老师占据了教室的一部分空间”“粉笔占据了粉笔盒的一部分空间”，先让他们初步感受一下，然后让学生模仿老师自己说一说类似的话，然后引出体积直接说出体积的概念。在教授容积的概念时，我也是先拿出两个透明的立方体盒子，分别装了24个和8个小立方体，让他们说一说“这个正方体能够容纳24立方厘米体积。这个正方体能够容纳8立方厘米的体积”，然后比一比哪个容器容纳的体积多，之后引出容积概念。当时我是针对本班学生的特点，想让他们能够更加形象化的了解，其时体积的概念也好，容积的概念也罢，不但应联系生活实际，使这些抽象的东西形象化，同时还要能够利用学生的已有经验，加以升华抽象出本质的概念，由此让每一个学生得到发展。

儿童的认知规律，一般来说是由直接感知到概念的形成。而直观演示就是学生直接感知的过程，这一过程是学生概念理解的重要环节。在帮助学生认识体积概念时，老师动手做了一个实验，就是把西红柿和橙子放入两个水面高度相同的杯中，通过观察水面升高来理解西红柿占有空间，通过两杯水，水面高度上升的不同来理解西红柿和橙子占有的空间有大有小，这样的过程，学生就非常容易的理解了体积的概念。

关于《体积与容积》教学反思 篇6

《体积和容积》是九年制义务教育课本五年级第二学期的教学内容，这一内容是进一步学习体积容积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，学生在习得体积知识的基础上再来学习容积，为学习体积和容积之间的联系和区别打好了基础。我通过设计学生植树浇水的情境中引入容器了的概念，让学生知道了由于容器的大小不一样，所能容纳的物体也不一样。在往一次性杯子倒水的过程中，学生明白了当杯子中装满水的时候，水的体积就是杯子的容积，同样油桶、酒瓶都是如此。那么容器的体积和容积到底有什么联系呢，通过猜一猜两个体积相等的木箱的容器是不是也相等呢？学生犹豫不决，当掀开木箱的盖子时，学生恍然大悟，还要考虑容器壁的厚度，水到渠成，一比较学生立刻领悟其中的奥秘，在装黄沙的练习设计中，三个小伙伴分别装了黄沙，在媒体的帮助下，学生很清楚地知道要装的正好的，才能说黄沙的体积就是木箱的容积，有一个难点突破。这些设计其实在我们生活中随处可见，只是我们平时过于忽略，而在这堂课上，学生一次一次的惊讶，讶异于生活中处处有数学，讶异于数学时时存在于我们的眼中，我们的心中。

为了让学生感知容积单位的大小，在容积单位的探索和探索过程中，为学生提供了相应的实验器具，这样给学生留以极大的思维空间，使学生个性得到发展，并培养了他们的勇于探索的精神。认识容积单位，虽然之前学生可能知道毫升和升就是容积单位，但是1升到底有多少？1毫升到底有多少？我准备了5个200毫升的量杯和一个棱长为1分米的无盖正方体，现场演示，当1000毫升的水正好倒进了1分米的正方体时，学生的兴奋都写在了脸上。那么1毫升该怎么处理呢？没有学具，那就自己动手做，当学生将针筒中1毫升的水轻轻推入棱长为1厘米的正方体时，我相信学生对1毫升的理解将意味深长，特别是在学习体积单位和容积单位之间的换算时。

在整节课中，我始终注重培养学生运用观察、迁移类推等手段去获得知识，让学生在讲一讲、议一议等形式中，培养了有条理的思考问题，提高了语言表达能力，能够在具体的生活题目中领略学习数学的乐趣。本课时的教学材料都是学生生活中随处可见的，运用他们的已有知识经验作为教学起点，引导学生用数学的眼光去理解生活中的问题，给学生创设主动参与，自主探究，自我发展的时空，从而认识到数学与人类生活的密切联系，体验数学来源于生活，服务于生活。

关于《体积与容积》教学反思 篇7

体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的'基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间概念的重要载体。教材非常重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。我在进行教学设计时，本着“依据教材而又不拘泥于教材”的原则，对教材进行了处理;教学过程中关注学生的发展，在学生在观察、操作、比较中充分感受体积与容积的意义，从而发展学生的空间观念。反思本节课的教学主要体现了以下几点：

一、借助情境，初步感知体积

课的开始，创设了学生喜闻乐见的情境———观看动画片《乌鸦喝水》，从中提出蕴含的数学问题———乌鸦为什么能喝到水？学生在观察中初步感知乌鸦喝到水的原因――石子挤压了水的位置，水面升高了;同时还大大激发了学生的学习兴趣。接着我让学生比较两个容易分清的物体所占空间的大小，“在教室里找一找、比一比，哪些物体占的空间大？哪些物体占的空间小？”进一步把“占空间”、“大小”这些词与学生的日常生活经验联系起来，唤起学生对日常所见事物的表象和感受。最后比较两个难以分清的物体所占空间大小。

二、在观察、操作、比较活动中，促进学生对体积概念的理解

体积是比较抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。新课教学中我设计了两个操作活动。一是让学生在观察、操作中进一步感知物体是占有一定的空间。如让学生猜想：把一个土豆放入装满水的杯中会有什么现象发生？然后让学生明白为了验证猜想，必须得验证，培养学生对科学严谨的态度。通过验证得出，土豆也占有一定的空间。二是通过“水面升高了”来体验“土豆也占有一定的空间”，使“物体占有空间的大小”变得可观察、可感受。师生在实验操作过程中，边观察、边思考、边表达，逐步建立起体积的概念，发展学生的空间概念。

在巩固练习中让学生利用小正方体按要求“搭一搭”，让学生在操作中加深了对物体的体积的理解。

三、观察比较，促进学生对容积概念的理解

对容积概念的教学，我还是采用观察的方法，在观察中让学生认识什么是“容器”，明确了什么是容器后，让学生明白什么是“所能容纳”，这时我利用水杯中装有一些水的例子来说明，帮助学生建立正确的观念。容积与体积的意义有什么区别是本节课的难点，我为了能让学生区别体积与容积意义的不同，我做了一个实验：用两个瓶子，一个瓶子里装满水，一个瓶子里装了一些水，让学生说说哪个瓶子里水的体积就是瓶子的容积。我还让学生结合课件说说冰箱的体积与容积分别指什么;我又找了两个外形一样大小，但容积相差很大的盒子，让学生知道体积一样大，容积不一定一样大，让学生在辨别中区别体积与容积的意义。