日本近年来兴起了厨房育儿

近年来日本兴起了厨房育儿。因为日本家长认为，做家务代表了一个人最基本的生活能力，并且，这也是增进家庭生活情趣、建立儿童人际关系的基础。因此，看上去危险多多、幼儿不宜的厨房，已经成为日本妈妈们养育孩子的根据地。

妈妈呼声引发“厨房育儿”

厨房育儿的开始，源于妈妈们的呼声。在日本，妈妈主要负责做家务和带小孩。当妈妈做饭时，喜欢黏人的孩子自然而然就跟进了厨房，并且好奇地想摸摸这、看看那。可放着菜刀、剪子的厨房，实在让妈妈们担忧，但又无可奈何。

她们先是允许小孩开碗柜门，并将最下面一格腾空，放进孩子的玩具，于是孩子们欢天喜地地学着妈妈的样子放进拿出，饶有兴致。但渐渐地，他们不满足于只是在碗柜旁玩，而更想向着妈妈切菜的主战场挺进。这使得妈妈们开始强烈呼吁生产更加安全的厨房用具，于是适合儿童使用的物品应运而生。

厨房成了育儿场所

儿童厨房用品不仅小，而且非常安全。比如，儿童菜刀的刀锋如同普通菜刀的刀背，可以让孩子学习切一些柔软的物品，如煮好的鸡蛋、土豆、胡萝卜等。

有了这些道具后，厨房成了妈妈与孩子学习和交流的场所。渐渐地，妈妈发现，其实即便不买儿童用具，也完全可以进行厨房育儿。比如，一开始让孩子择菜、洗菜（如果怕弄不干净，妈妈可帮着一起做），菜刀太危险，可用西餐刀或切蛋糕的刀来代替。当然，在这期间，大人一定要密切关注他们的动作，择菜时可以任由孩子自由发挥，但用刀和剪刀时，一定要提高警惕，以防小孩受伤。

在厨房培养生活态度[生日祝福语网 WwW.289a.cOM]

厨房育儿不仅能培养儿童的动手能力，更重要的是培养了一种乐观的生活态度。日本料理学校的营养师福山女士指出，为了吃好而精心烹调，会让人养成一种积极向上的生活态度。因此，日本社会对此极为推崇。

目前，不仅有很多商场都开始销售儿童厨房用具，不少地方还举办了“亲子料理大赛”，由一位家长带着一个孩子参加，比赛谁做得又快又好，这着实考验了亲子间的默契和孩子的动手能力。

不过专家也指出，为保证孩子的安全，在厨房育儿是需要家长长时间保持精力集中的，这可能会令大人感到很累。这时，一定要想到这是“育儿”的一环，需要坚持下去。不久之后，家长就会发现，随着孩子时常性的练习，他们确实能帮大人一些忙了。

更让人期待的是，在长大以后，这样的孩子多数都会喜欢做饭，能早早地为父母亲手做上一顿饭，这足以安慰天下父母心，而厨房育儿，正是培养孩子自立、爱生活、手巧的第一步。

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育儿心得：跌倒了，要勇敢地站起来

育儿心得：跌倒了，要勇敢地站起来

星期六的晚上，我和浩浩相约出去散步。刚下楼梯，浩浩便兴奋地往前跑。“别跑，小心车子！”话音刚落，就看见小浩浩不知被什么东西绊了一下，一跤摔倒在地上，他便哇哇地大哭起来。

我赶紧跑过去，看到浩浩号啕大哭，可怜地望着我，我很想扶他起来，心疼地问宝宝摔疼了没有。可转念一想，摔跤了就指望大人来扶，那以后遇到点挫折怎么办？于是我就在一边鼓励浩浩：“宝宝不哭，自己肯定会站起来的!”过了一会儿，浩浩终于停止了哭泣，艰难地从地上爬了起来，这时的我终于长吁一口气，一边轻拍浩浩身上的灰尘，一边小声地问：“疼吗？”孩子点点头，我抚摸着浩浩的头说：“好孩子，跌倒了要靠自己爬起来，这样才是真正的男子汉，知道吗？”浩浩听了似有所悟，我拉起孩子的手，继续去散步了。

其实，幼儿贪玩，摔跤是很正常的事，爬起来还会继续去玩。如果这时父母过分表现，就会让原本很小的事变得严重起来。结果是孩子跌倒后，就指望着大人来抱或是安慰，这样，小孩从小没有改变自我境遇的态度和勇气，经受不了半点挫折，一遇到困难就哭鼻子，将来也无法成为顶天立地的男子汉。这时候，父母假装漠然置之，让孩子自己去克服、去解决，其实最深刻的爱就包含在其中。

不扶，往往便是最大的搀扶，因为搀扶的将是孩子的一生。

家庭中的“厨房教育”

据说现在“厨房教育”在国外很火，而我们家小侠一不留神也追了一回潮流。说起我们家小侠最爱呆的地儿，既不是游乐场，也不是公园，而是厨房！

厨房成为小侠的最爱本是情理之中，因为作为“大厨”妈妈和奶奶的贴身男秘，跟着妈妈奶奶去工作间最是顺理成章。何况，那里面还有小侠热爱的水兄弟，有他好奇的盆盆碗碗，和他急于想弄清楚的液化气。

在大人的呵斥声里，死皮赖脸的小侠淘过米洗过菜刷过碗和筷子，甚至开过液化气，当然这一举动屁股是要付出代价的。但看到孩子如此热爱厨艺，大人们灵机一动，何不培养一下孩子这方面的“特长”？

于是，奶奶和面的时候，会高呼：“宝宝，帮帮忙。”小侠就屁颠屁颠地跑去帮奶奶扶着面盆。奶奶要做手擀面，为了安抚小侠那颗急于劳动的心，就教给孩子唱童谣：“擀杖擀，擀大片；刀儿切，切丝线，煮在锅里乱转转。”小侠背得滚瓜烂熟，还能添加一句“吃面条喽。”

至于包饺子包包子的时候，小侠会煞有介事地拿起属于自己的小擀面杖擀皮儿，顺着擀三下，斜过来擀五下，动作标准利落，除了面皮儿有点厚，那圆形愣是被整得像模像样。在擀面之余，小侠还会用小手把面团乱捏一气说成鸡呀鱼呀发挥一下想像力，更喜欢把面粉抹在脸上，那可是纯天然的美白剂啊，充分满足了小侠的臭美心理。

后来，爸爸用压面机压面条，这小小的物什一出台，就让小侠好奇不已。爸爸和小侠分工合作。爸爸只负责往机器里“填料”，小侠提供“动力”。这一通体力活下来，孩子累的大口喘气，“擀大片，压丝线，宝宝好，真能干！”呵呵，老爸灵机一动的顺口溜，把孩子乐得嘎嘎的。

据说现在“厨房教育”在国外很火，而我们家小侠一不留神也追了一回潮流。

现在么，小侠正在妈妈的帮助下练刀工——把一段用来包饺子的长面团切开，小家伙的小手被妈妈的大手握着，小脸绷得紧紧的，神情很严肃，一下，两下，呵呵！切得不错，孩子笑了，妈妈更乐：“说不定不久以后，我们就能吃到小侠包的小饺子呢。”

育儿知识：把爱藏起来

要培养自立的下一代，对父母的忠告：要把爱藏起一半。孩子步履蹒跚，走路免不了摔跟头，聪明的父母会显出不以为然的表情，因为他们知道孩子的能力，希望给他一个战胜自己的机会；面对挑食的孩子，理智的家长会毫不留情的把饭碗端走，决不迁就孩子，不会再次下厨为他调制可口的饭菜。因为他们清楚的看到过分的迁就溺爱会防碍孩子的健康成长。

当今的家长考虑到儿童未来生活对他们的挑战，今天我们把爱藏起一半，明天，孩子就会有足够的勇气面对种种困难和挫折，相信孩子的能力，他们正是在逆境中学会坚强的。如何做到把爱藏起一半，并不是件容易的事。

第一，父母有清醒的头脑。对孩子来说，爱是滋润他健康成长必不可少的精神营养，但要防“营养过剩”，家长必须学会控制自己的情感，例如饭桌上要让孩子懂得与别人共同分享美味食品，在家里应让孩子承担起他应用的责任，不要袖手旁观，这种责任感对于他的将来是一笔不小的财富。

第二，保持理智的心态。孩子的成长谁也代替不了，孩子未来的路是靠他们自己走出来的，我们应该给孩子成长创造条件，而不是包办代替，这需要理智的爱。

第三，学会更深沉、更科学的爱。表达爱的方式是多种多样的，我们的孩子不仅需要直接的爱，更需要含蓄的爱、科学的爱、深沉的爱。

把爱藏起一半是父母的明智之举，为了孩子将来能自食其力，我们要把爱藏在心底，让孩子适当的吃些“苦”，受些“累”，忍受一些挫折，这是人生的必修课，我们切不可忽视这重要的一课。为了孩子的一生的幸福和快乐，我们要学会如何爱他们。

早期教育要唤起幼儿的学习兴趣

目前在早期教育中的普遍现象是，衡量一个孩子聪明程度的标准，主要看孩子是否在入学前接受了"提前教育"，是否已经认识了许多汉字并会数许多数，能进行简单加减运算，至于孩子的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力、情感品质及性格特征怎样，就较少过问了。这是对学前教育和儿童学习的狭隘理解，曲解了学前教育的本意。因此，必须注意以下几个问题：一、学前教育不是任何意义上的"正规"教育，其作用是为孩子们提供良好的发展条件，使智力得以显现，身体、情感、智力、意志当获得全面的充分的发展。二、唤起孩子强烈的好奇心和求知欲，使他们意识到自己处在一个有着神秘的色彩，乐趣无穷的世界之中，使她们获得一种快感和自豪感，从而强化其不断求知的欲望。三、娱教育于游戏、游乐之中，不必过早地将孩子捆绑在书桌前，让他们象小学生一样认字识数、练琴等等。根据他们无意注意和无意识记的优势的特点，要不断地变换教育手段方式，使他们在不知不觉中掌握知识发展智力。

日本的幼儿教育

日本一所幼儿园的体育工作

去年五月，我们去日本考察幼儿教育。日本幼儿园的体育工作，给我们留下了深刻的印象。现将爱知教育大学附属幼儿园的作一简单的介绍，供大家借鉴。

重视体育锻炼，增强幼儿体质

该园有一个宽敞的体育活动场地。场上铺着一种特制的红色沙土，松软而富有弹性。孩子每天早晨到园后，就身着汗衫、短裤，有的还赤着脚，在运动场上进行各项体育活动．场地四周设有各种运动器具，如秋千、单杠、平梯、山洞、滑梯、荡绳，此外还有一个大型多功能的攀登架，儿童们既可以攀登，滑滑梯，又可以在网绳上爬行。单杠、平梯在我国幼儿园中很少设置，担心悬吊动作会使儿童肩关节发生脱臼和肌肉扭伤。而据日本同行说他们并未遇到过这种情况。体育教授竹内仲也认为这类活动有利于锻炼幼儿的臂力。从实际情况看，这类运动很受幼儿喜爱。在运动场的一端有一面积较大的沙坑（约有16平方米），配合玩沙游戏备有木铲、水桶、簸箕等。在这样的沙坑中，教师几乎可以带领全班儿童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、开水沟等。

该园的体育设备较多，条件较好，可教师仍注意利用园内的自然条件，开展体育活动。如他们在两棵树的枝杆上架一根较粗的木头，在木头上系着两根粗绳，绳上打着几个结，幼儿坐在钢绳末端的结上，双手拉住绳，前后晃荡，犹如荡秋千，他们还在沙坑两边的树杆上，分别在上下结两根粗绳，让年龄稍大的幼儿双手拉着上面的绳子，双脚踩着下面的绳子，从一端一步步地走向另一端。通过这类活动，可以锻炼、培养儿童的勇敢精神、平衡力和灵活性。

孩子们从8：30入园一直可以活动到10：15（10：30起有一次全班性的集体活动），在这段时间里，每个幼儿都可以充分地活动，体力、脑力得到一定的锻炼。

日本儿童衣服普遍穿得很少，体质较好。五月初的日本气温一般在20摄氏度左右。当时我们都穿着毛衣，厚的裙子，而幼儿园的小朋友却只穿着汗衫、短裤。据老师介绍，在冬天儿童也是穿短裤的。儿童虽穿得很少，可没有见到有一人流鼻涕和老感冒的。这说明经过锻炼后，儿童体质普遍较好，相比之下，我们的儿童衣服穿得过多，保护过多，缺乏锻炼。在一天的活动中，儿童喝的全是凉的自来水（日本自来水消毒过滤较好，可以直接饮用）。午饭是儿童早晨从家中带来的，在五月份的气温下，儿童的盒饭已不蒸热，中午直接吃冷食。据说：这种种做法可以锻炼儿童的肠胃功能和增强他们对环境的适应能力。该园的教师很注意儿童体育锻炼的科学性。他们经常分析，研究所做的工作，他们曾做过这样一些研究：记录幼儿一周中心率的变化，观察研究幼儿生活节奏和保育的关系；在幼儿体育运动后，及时测量幼儿机体生理活动反应，为掌握体育锻炼的运动量和时间提供科学依据；通过拍摄幼儿体育活动的录像，分析体育活动对幼儿身体发育的影响，分析幼儿动作发展情况，研究如何培养儿童正确的动作。

富有营养的午餐

幼儿上午半天的体力、脑力活动量较大，能量消耗较多，因此午餐的主、副食数量和质量在一天膳食中应占较大的比重，这样才能保证幼儿生长发育的需要。

该园的午餐是由家长根据幼儿园提出的要求准备的。这里介绍几名幼儿所带饭盒内的食品：

饭团、蛋卷、肉圆、樱桃、桔子、鸡腿、小红果。

饭团、鹌鹑蛋、肉圆、油炸小饼、苹果、桔子．

饭团、生菜、肉圆、鸡蛋、蕃茄、桔子。

奶油夹糕、鹌鹑蛋、草莓、香肠、胡萝卜、豌豆。

饭团、鸡腿、花生米、樱桃、桔子、果冻。

（饭团一般均放有2－3个，大多数饭团外面都包着紫菜。有的包着豆腐皮。）

从以上几个幼儿饭盒中主副食搭配情况看，幼儿午餐是符合营养要求的，因为它具有以下特点：

主副食搭配恰当。主食不多（每人约1．5－2两饭）。但副食品种多，质量较高，一般都有肉、蛋、蔬菜、水果等，从而保证了儿童对各种营养素的需要。注意了食品的色、香、味。午餐食品多种多样，色彩鲜艳，即使食品本色不鲜艳，家长也会配上一个用彩色塑料剪的花、小动物放在饭盒里，所以一个个饭盒犹如一件件工艺品。蔬菜、水果都是生食，这样可较好地保存食品中所含的维生素C，午餐中摄入一定量的维生素C，可有助于蛋白质的吸收。

教师在安排幼儿进餐时，十分注意幼儿独立能力的培养。如就餐前要求每个幼儿自己拿取饭盒、水杯、筷子等。幼儿吃完午饭后，要将饭盒收拾好放进自己的小包中。三岁班的幼儿入园一个月后，就开始在幼儿园吃午饭，并学了上述技能。

教师还从教育幼儿出发，向家长提出要求：幼儿每天的午饭，家长必须亲自制作2－3种食品，不允许全部购买熟食品。他们这样做的目的，是让幼儿能实际观察食物由生到熟的整个制作过程，知道每样食物都是来之不易的；幼儿可以看到母亲的劳动，增强对母亲的热爱情感，家长通过亲自为幼儿准备午餐，也会增强教育子女的责任感。该园的主任说，在日本，一些年轻的母亲常常忽视自己对于女的教育责任，现在通过为孩子准备午餐、为孩子缝制餐巾、小包和为孩子服装上刺绣花纹等工作，教育责任心增强了，也密切了亲子关系。

漂亮、合体的服装

漂亮的服装可以使人显得精神。儿童服装应该轻盈柔软，宽大舒适，能够促进儿童身体的发育；服装的结构还应简单，以便于儿童自己穿脱。该园为幼儿设计了在园活动时统一的园服。服装的式样和布料颜色的选配很适合儿童的特点，儿童穿后美观大方，活泼可爱。

园服，男孩是西服，短裤，西服为大翻领，上面另加一层白色的衬领；女孩为藏青色长袖连衣裙，配上白色大翻领，中间结紫红色领带，色彩鲜明、协调。裙子正反面均有皱折，从而使裙摆宽大，两线条又有变化，显得活泼舒适。衣料是涤纶的，厚实、挺刮。因此这套服装端庄大方，美观，儿童化。幼儿活动时穿的汗衫、短裤设计得也很好，服装式样全园是统一的，但三个年龄班的颜色不同。在汗衫的袖子和裤子的中缝处镶有一道边，这道边上贴着三条不同颜色的横杠，标志该幼儿入园时间的长短，是新生还是老生等，还增加了服装的美感。

园服的衣袖上挂着一黄色园牌，表示这些孩子为学前儿童，不能独立过马路。司机开车时遇到挂黄牌的孩子，必须放慢车速（据说全日本均如此）。衣服的前胸挂有一红色牌子，上面写着孩子的名字和所在班级，便于全园教师认识和进行教育。这些做法说明其教育工作的细致。

幼儿穿着整齐统一的服装，使人感到精神焕发，朝气勃勃。大家穿着一样的服装，会使幼儿自然地感受到集体的荣誉，热爱所在的集体。日本中、小学也都有统一的校服，从中可以看出日本教育界是很重视儿童团体精神的培养。

育儿心得:不用学步车，宝宝走起来

育儿心得:不用学步车，宝宝走起来

小彬彬的爬行、站立、走路也许不是所有孩子们里面很早的，但都是小彬彬自己摸索着完成的，每一步成长的地基都相当坚实牢固，他走的弯路很少，因为我对他的帮助很少。

先说说爬行吧。

确实有的孩子天生就不会爬行，最后就直接走路了，也挺稳当的，甚至可能还挺早就学会走了。但天生不会爬行的孩子其实还是少数的，多数到了月龄不会爬不乐意爬或者爬姿不正确的，都是因为在爬行初期或更早被人为干扰了，而被迫进入了下一个发育敏感期：站立或行走。

她们一般有同样的经历，每天被大人抱着到处溜达的时间大过独立坐着玩耍的时间、过早的接触习惯了站立的姿势、想拿到的东西第一时间被送到眼前、或者被大人用各种奇怪的方式“训练”了爬行产生了厌烦的心理等等。

我朋友家的孩子从月子里每天睡觉的时间很少，迫于无奈家里人只能每天轮流抱着他在屋里行走，慢慢长大他很享受于借助着大人的腿到处溜达、观赏各种物品乐在其中。后来，很自然的他也过早的接触了站立，虽然他在差不多6个月的时候就能椅着墙壁或者床很稳当的站立，但他错过了爬行敏感期，完全不会爬行，自己独立走路的时间也比很多孩子要晚很多，他的妈妈用了将近大半年的时间要扶着他到处走，很辛苦。

相比之下，小彬彬从5个月第3周开始爬行直到11个月零一周可以完全独立行走，走路的技能发展速度很快，在这之前我也没有付出过很辛苦的“帮忙”。我不敢说这是爬行的好处，我只能说有了爬行的锻炼能使孩子的平衡能力得到更全面的锻炼，有利于以后相关平衡和协调能力的各种技能和活动的发展，比如走路、秋千、滑梯运动、球类运动等等。

关于爬行，很多妈妈都说宝宝怎么不会爬啊，怎么办啊。我想说，爬行，其实是件挺累的事情。不信你自己在家里爬上一圈，是不是比走上一圈要气喘吁吁呢？因为爬行需要使用的肌肉量比行走要多很多了。首先腿部的力量要够，其次是腰背肌力量，最后是手臂的力量。这样宝宝才可以完全支撑起身体来爬行。

再说站立。

小彬彬差不多到8个月的时候，第一次被妈妈发现自己扶着小床站起来。那是小彬彬刚从妈妈老家回来，在吉林的时候，由于没有小床，妈妈也不知道小彬彬已经有这个能力了。小彬彬突然就扶着小床起来，并且竟然可以慢慢的挪着步子在小床里一圈一圈的走。妈妈好像发现的新大陆一样看着小彬彬突然展现出来的能力。而小彬彬似乎也对他的这个能力表现出明显的好奇，这样的一种视野和角度对他来说很新鲜很有趣他一次又一次站了起来走，然后又坐下，反复实验，很专注很严肃的样子，而妈妈在一边静静的观察他，心里早已乐开了花。

但此时的小彬彬每天还是以四肢着地爬行为主，去他想去的任何地方，自己去拿他想拿到的任何东西。我们所做的就是每天把地板擦亮，因为他要用双手着地出入于所有房间，所有我们能去的地方他也都可以去，没有任何限制，我很少把他局限于地垫那仅仅几平方米的地方。

彬彬虽然很小，但已经表现得非常聪明，他可以自己想办法去应付很多难题。比如，我发现有时候他在地板上爬行的时候只用一个膝盖着地，另一条腿用脚着地，开始我非常不解。有一次我好奇的也和他一起在地板上爬行，才发现当两只膝盖同时着地承受全身压力的时候，会有些疼痛，如果变换成小彬彬的姿势就会轻松很多。

最后说行走。

小彬彬自己学会站立以后，就自然进入下一步发育，行走。他起初是扶着沙发或者椅子站起来左右挪步，在沙发和椅子之间不能衔接的部分，还是以爬行通过。那个时候，很多人会问，彬彬能走了吗？买学步车了么？有时候出去玩也会有妈妈说别的宝宝在学步车里怎样怎样乖，怎样怎样会走路，我经常是一笑置之。存在既有一定的道理，既然发明了学步车，说明学步车或许有他的好处，只是在我个人的育儿理念里，我不觉得学步车有什么好。我不能和别人说你家的孩子用学步车不好啊，这样还挺招人烦的哈？

这篇日志是我早就写了一半的了。那时候小彬彬还没有完全学会靠自己的能力行走，所以我没有发言权，可现在小彬彬已经靠自己的能力学会了行走，所以我现在对这篇日志改动后发布了。这是我的经验，也是记录小彬彬学会行走的全过程。在小彬彬自己有能力行走之前，我所做的就是耐心等待，等着彬彬自己乐意迈出第一步。在小彬彬有意识迈步之前，出去玩我们都是用车推着他，有时候让他扶着椅子站着玩会儿，他会扶着椅子，茶几，沙发慢慢的挪着步子走路，离开了这些物体，小彬彬就自然的改为爬行，而我们也从来不会逼着他、驾着他学步，他也不会哭闹着要求我们去那样“帮助”他，而且我们更没使用过学步车、助步带等工具。不少邻居也劝过我们“帮”孩子练习一下，说学步车和助步工具很好用，孩子一上去就会迈步了。我对于这样的建议都是一笑，说声谢谢，毕竟人家都是出于好心。

就这样差不多到了彬彬10个月左右的样子，彬彬开始不满足于自己扶着东西走，他开始要求有我们的辅助，行走着去他想去的地方。而这各阶段并没有持续太长的时间，姑姥和奶奶用一条围巾搭在彬彬胸前辅助着他，妈妈的体力比较好，所以妈妈会拉着他的手行走（这里需要注意一下，很多人为了省力，大人不弯腰，而让宝宝举着两个小手，拉着他走路。当然，这样也可以帮助宝宝控制平衡，但是这样不是人类正确的走路姿势，这是猩猩正确的走路姿势啊。所以我拉着他的小手自然垂下，重心放低，让他借着我的力量掌握平衡学习走路。这样大人会比较累，但是对于宝宝学习走路是好的。）

从开始迈步到正式脱离我们的牵引，大约用了1个月左右的时间，彬彬就在家里自己走起来了，虽然那个时候他还不能控制的特别好，有时候都不能走完全的直线，但他很少摔跤，即使摔倒也是可以自己稍微控制一下，一般都可以屁股着地，从来没有磕着过头。从此以后，小彬彬就越走越稳，不但追上了同龄孩子的走路速度，甚至超过了他们，比他们走的要稳当得多。

学步车、助步工具的坏处：

这些工具我不知道是谁发明的，也许他们发明的时候没有想过使用它的弊端，再或者一定是没有经过可行性实验的。我不否认发明者的初衷是好的，他们解放了劳动力，让看护者轻松起来。但使用了学步车和助步工具所给孩子行走遗留下的严重后果，只有孩子自己知道，也只能靠孩子自己用更久的时间去更正。

先说说学步车，用过学步车的父母都知道。孩子坐在里面用脚尖轻轻点地就能让车子滑动，尤其是地板、瓷砖这样相对光滑的表面，速度甚至超过了大人走路，有的孩子使用熟练以后坐上学步车犹如开上了法拉利一样潇洒，能从A点瞬间移动至B点，转弯都不用刹车。。。有些父母甚至窃喜孩子开车非常娴熟，既解放了看护者，又让孩子快乐无比，殊不知这给以后学习走路留下了祸端。

长期使用学步车的孩子，不管会不会爬行，都有可能表现出用脚尖点地走路，没走稳就开始跑，东闯西撞，摔倒的时候大头直接着地没有任何缓冲的意识等。这些都是学步车惹的祸，孩子要更长的时间、摔更多的跤来慢慢更正自己错误的走路姿态和用力方式，延迟的原本正常学习走路的时间。

有些父母说孩子一走路孩子是脚尖走路的，大家觉得那样很正常没什么，慢慢就好了。其实，那不是正常的。那是因为孩子还没有真正准备好走路，腰部和腿部的肌肉和神经还没有发育完全就被人为的驾起来或者用学步车或者宝宝跳跳让孩子以站立的形态接触地面，他们觉得站立很好玩很刺激但大脑不能对身体完全控制，在心理上有些恐惧，就会自主或者不自主的踮起脚尖。小彬彬从两腿着地站立的第一天起就是全脚掌着地，没有出现过类似情况。

再说说助步工具，就是那种系在胸前靠拉扯孩子前胸来帮助孩子走路的东西，这样的方式还有一种是多数老一辈人怕孩子摔跤就用力拉扯孩子。当孩子开始会走路的时候，非常好奇也会非常小心，她们每迈出一步其实比我们想象中要谨慎的多，而我们总是放不开自己的手，总是在任何时候以帮助为名干扰了她们。当你用力拉扯她们的时候，她们会本能的想摆脱你，会用更大的力气向前冲，她们想甩开助步工具甩开你们的手自己走！可你们就是不让！在某种意义上讲，她们从来没有自己走过，每迈出一步，都不是正确走路的姿态和力度。她们看似在你们的帮助下走的很稳很早，实际上她们根本没有自己走过，是一种被架起来的假性行走，只是一种被动的迈步而已。小彬彬也曾经使用过围巾当做这种助力。但经人指点过后，很快就过度到妈妈牵手放低重心的助力方式了。

很多专家都肯定了爬行的重要性，但他们很少有人仔仔细细的告诉妈妈们到底怎么做才能让孩子无障碍的学习爬行。孩子过了爬行年龄你去医院问大夫：为什么我的孩子不会爬？大夫会告诉你很多办法回去教、让孩子模仿等等，但多数是无用的，因为多数孩子已经基本丧失了爬行的欲望，“教”只能让他们更厌烦！让大人的身心疲惫！对于这样的孩子，我建议要么放开手让他们自己去摸索，你能做的就是耐心等待。就拿小彬彬来说吧，小彬彬的爬行能力是我逼出来的。他在地垫上玩的时候，已经表现出想要爬行的欲望，他想要爬到喜欢的玩具旁边。这时候如果你立刻明了了他的意思，把玩具拿到他面前，是不是就错失了让他动脑筋的机会了呢？我不管他，让他自己想办法爬到玩具旁边，几次下来彬彬就自己学会了爬行。所以说，这是我逼出来的。不要小看了宝宝的智慧，虽然只有5个多月，但他会自己动脑筋，怎样手脚并用的爬到喜欢的玩具旁边。而即便有的真的错过了爬行也不会再错过行走的敏感期，让错不再延续。就算真的不会爬也不代表孩子的智力有什么问题，大可不必为此纠结懊恼。

你们觉得孩子从开始迈步到独立行走要需要很长的训练时间？错了！大错特错了！只要你懂得尊重每个孩子自己发育的曲线，耐心等待他完全发育成熟并独立完成自己每一次的探索，他会很快掌握该掌握的一切，并不需要你的任何帮助，你要做的就是坚定的放开你的手，谢谢。

我们的祖先北京猿人，没有借助过任何助步工具也从四肢着地变成直立行走，这足以说明这是一个自然而然的过程。不相信我说的，总要相信历史吧？

育儿观念：让跌倒的孩子自己爬起来

育儿观念：让跌倒的孩子自己爬起来

小朋友们玩着“老鹰捉小鸡”的游戏，小天天一不小心跌倒在地，赖在地上大哭起来，等着我去扶他。我并没有立即扶起倒在地上的小天天，一会儿后，天天撅着小嘴巴自己爬了起来。回家后，小天天向妈妈哭诉：“妈妈，今天我跌倒在地上，没有人理我，老师都不扶我起来。”

老师的话——

与其说这位家长溺爱孩子、误解老师，不如说她对如何教育孩子缺乏必要的理论指导。老师其实并不是在偷懒，她只是想让孩子自己从地上爬起来，从而培养孩子的生活自理能力。

从一出生开始，许多孩子便生活在家庭内几位大人的精心呵护之中，渐渐地，他们习惯了大人们的关心与呵护。在这种环境中长大的孩子，当他们遇到困难时，首先想到的肯定是得到别人的主动帮助，而不是如何从自身出发去解决问题，天天正是这样的心理。但孩子必将离开父母的怀抱进入社会，他们在社会中必须独自面对一切，因此，将孩子当作一个独立的个体看待，从小培养他们的生活自理能力，锻炼他们的自我保护能力就显得尤为重要了。

或许有一些家长会担心，幼儿园老师这种看似残酷的培养方式是否会对孩子的心理造成伤害？答案当然是否定的。孩子的成长过程就是一个不断要求独立的过程，一方面他们心理上渴望更加地独立；另一方面，他们不断掌握的知识和技能也为他们独立要求的实现提供了有力的保障。或许孩子会因一时被老师“忽视”而感到失落，但这种感觉很快就会被孩子自己努力克服困难所带来的快乐和成就感所淹没，孩子将更有信心地向前迈进。

育儿心得：摆脱依赖性，真正成长起来

育儿心得：摆脱依赖性，真正成长起来

在满天星的2年以来，我们学习和生活在一起，从我们家长个人的体会来讲，非常的满意。对于园内实行的“快乐育儿”的方针是比较满意的，园内的老师没一个都和蔼可亲，校内的氛围都比较融洽，饮食起居规律，膳食较好，老师给予孩子传授的内容都是积极向上的。宝贝从一个初入校园的胆小、依赖性强的孩子，已经有了明显的成长。

作为家长，我们也一直积极关注校内的各项活动，力求能够尽一份所能。

总体而言，个人感觉当代的孩子，由于这个时代的特殊性，还是普遍存在一些共性的问题：

1、独立性不强，由于部分爷爷奶奶带的孩子，与父母接触不够，造成从小迁就孩子，依从、迁就，在这种性格下播种了自私和无情，任性和缺乏自制力。

2、过分的大惊小怪，孩子天性是不怕什么的，但是却有孩子胆小爱哭，也是由于过分的娇宠，孩子的正常的活动或者摔倒，或病痛，大人显得过于惊慌，孩子就打下了懦弱的烙印。

3、生活自理能力不强，孩子饮食起居，玩耍学习没有规律，睡懒觉，不吃饭，晚上看电视到深夜，这样长大了容易缺乏上进心，做人得过且过，做事心猿意马，有始无终。

其他也不多说了，每个孩子都是宝贝，都是为来之星。我想幼儿园能在孩子的个性发展上有所突破，适时培养孩子的好奇心，耐心，做事的恒心，尤其在幼小衔接这一事上，做好铺垫，更希望孩子能有一个美好的幼儿园记忆。

最后再次衷心感谢各位老师的心情付出。