安静后我们就去下面练习篮球操

我经常会发现我们班的孩子们经过了一个暑假的调整，人长大了，话似乎了多了起来，只要一有空孩子们就像麦田里的麻雀，叽叽喳喳叫个不停。有时候上课也是这个样子，这就让我觉得很苦恼。每次你都要用最大的声音去制止他们，有时候他们还不听。

今天和往常一样孩子们的声音还是无处不在。我的要求他们听不到。于是我就点名请那个说话声音最重的孩子来告诉我，我刚刚提了什么要求，孩子想了半天回答不出来，我又叫了几个同样的孩子，他们都答不出来，于是我就请一个比较认真的孩子，他说：老师请我们安静，安静后我们就去下面练习篮球操。我给听的仔细的幼儿给予表扬和奖励。这些原本没做好的孩子一下子及安静下来了。他们都希望得到老师的表扬。于是我又对我的要求进行的提升，我说我们现在就去楼下练习篮球操，但是我要求下楼梯、拿篮球、排队都没有声音，如果有声音那么我们就取消小楼，在楼上安静的坐一会。孩子们一下子就慢慢的安静了下来。跟着我安静的下楼梯，安静的拿球排队，但是一到请他们拍篮球的时候，他们的声音又开始了。于是我就请所有的孩子都停下拍篮球的动作，安静的抱着篮球等一下那些还在讲话的孩子。一次停下来，两次停下来、三次停下来以后，我发现声音慢慢的少了甚至没有了。今天的篮球操表现出奇的好，效果也出奇的好。

我发现又是后我们对孩子们的要求在那里，可是，往往我们只是提出了要求，并没有很好的监督孩子们完成，他们不完成我们就是一味的批评他们。而没有放慢速度去等他们。我们大一班是一个集体，所谓“众人拾材火焰高”，只有每一个幼儿都尽到自己的努力做到最好，那么我们班才可以得到进步，才能变得更好。

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我喜欢安静

弹性就在我们身边

在实施活动“有趣的弹性”时，本来要为每组孩子准备许多的弹性材料，如海棉、夹子、皮球、跳床的，孩子的操作也跟着这些材料转。今天我在实施这个活动的时候对活动的环节作了修改，却收到了意想不到的效果。我没有刻意去收集这些材料，而是这样去做了：首先，我让孩子在自己身上寻找弹性，孩子们惊喜地发现自己身上竟有这么多的弹性存在：毛衣、裤子、扎头发的牛皮筋、鞋帮、袜子、鞋底、裤腰等，竟然连我们的皮肤有弹性，孩子们都乐了。其次，我们在我们的活动室里寻找弹性，孩子们发现了数不清的弹性存在，知只是大小有别：泡沫纸、塑料瓶、门的开关、电脑键盘、钢琴键盘、电视机按纽、录音机的按纽、夹子、松紧带、海绵、弹皮弓玩具、弹簧玩具、圆珠笔、辫子等，孩子们都兴奋了。再次，我们又走出活动室，到室外去寻找弹性，孩子们的思维都开阔了：皮球、打气筒、轮胎、蹦蹦床、沙发、乒乓球拍、羊角球、拉力器、布袋、弹力门，他们投入地寻找着弹性的存在，孩子们都惊呆了。最后，我请孩子们回家也寻找弹性，并且和父母一起制作弹性的玩具。他们又有了许多的发现：电饭锅的开关、遥控器的开关、微波炉的开门按纽、爸爸的拳击手套、手机的按纽等都存在着弹性的奥秘，值得孩子兴奋的是通过玩具的拆装，发现自己的许多玩具都是利用弹性的道理制作的，于是他们和父母一起利用弹性原理制作小玩具，如利用牛皮筋制作成弹皮弓、利用雪碧瓶的空气弹性制作成小火箭、利用铅丝的弹性制作成弓箭、利用弹簧制作成不倒翁等，孩子们都陶醉了。通过本次科学活动，我感觉到活动的准备是一个很讲究的环节，它对活动的效果起着决定性作用，我们老师要慎重对待。

给个台阶，我就下！

幼教职业的第五个年头，我又重复两年前的生活，同样的小班，同样的是我，但不同样的是一群更为“小人精”和更为娇气的孩子。溪溪是我们班年龄不算小，但却比其他孩子入园晚了一个月。刚入园的几天，她经常喜欢在一边“闲逛”．，起初，为了稳定她的情绪，凡是都给予了满足，可事实却不是这样的，直接成了一个自由大兵了，跟他说话，装作没听见，当你给予她一点小的要求时，就躺在地上打滚，你的语气加重了，她哭得反倒更为厉害。想哭就哭吧！我离开了他的视线，偷偷观察她的行为，起初她哭闹的厉害，但不一会就大到暴雨转中雨，时机似乎到了，我走近了她，转移了她的注意力，随后进行了些教育活动，随后，我和班内两位老师很默契的进行了一段“乱七八糟”的对话，呵呵呵，效果很不错~~以后，又有几次，当溪溪又在耍“个性”的时候，我总是请一位老师站在她的角度，给她“解围”，给她找一个合适的台阶，她再也没有耍小脾气了。这样的孩子我们班内有几个，从他们身上我得出了一个结论：大多数的孩子犯了错以后，心里都明白，只是孩子好动、控制能力差，所以往往管不住自己。如果孩子有了错，当众直接指出来，只能使她的脾气更倔，产生逆反的心理，如果自己揣摩孩子的心理状态，用孩子能接受的语气、方式去引导孩子，就能起到事半功倍的效果。适时的位于孩子一个“台阶”，保住孩子的“面子”。一把钥匙开一把锁，每个孩子都有自己的个性，作为老师，应该从多方面了解孩子，找好开启孩子心灵的那把钥匙。

我就是孩子的那面镜子

我们的物品哪儿去了

一次，户外活动中，宇宇跌倒了。

他抬头看看附近的老师和小朋友，见没有人注意他，就哭了起来，一边哭还一边看周围的人，意思是来帮他。

我看在眼里，知道他没受伤，心想：这不就是对他们进行挫折教育的好机会吗？这时候，班里旭旭等几个小朋友向他走去，要拉他起来。

我制止了他们，说：“宇宇自己一定能爬起来。

”宇宇哭声更大了，并向着我伸出了手，我说：“老师这次不会帮你，宇宇是能自己爬起来的。

”“别哭了”“快爬起来吧”周围的小朋友也喊着，我也在一旁鼓励着。

宇宇才面带委屈地自己爬了起来。

在他自己爬起来之后，我又给小朋友们讲：要自己的事情自己做，尽量自己解决遇到的问题和困难，哪里跌到了自己就从哪里爬起来。

然后我对宇宇进行了表扬，他终于擦干了眼泪，脸上露出了自豪的表情。

最后，我问他和其他小朋友以后能不能做到自己爬起来，“能”小朋友的喊声还是挺响亮的。

那时我想，对他们的挫折教育还要继续。

自己爬起来，看似一件小事，但对孩子们未来的成长是大有裨益的。

你们的笑脸就是我的春天

我们班的孩子们也嗅到了春天的气息，一个劲的嚷着要出去，于是我想何不带领孩子们来一节寻找春天的课呢！于是我带着孩子们来到美丽的操场上，孩子们像脱了缰的小马尽情的呼吸着春天阳光所带来的温暖，正当他们在草地上欢快的打闹时，我微笑的看着大家说：“小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？”孩子们都凑到了我的身边异口同声的回答着“春天。”“那么在你们眼里的春天是什么样子的呢？”听到我的提问，孩子们都在仔细的在脑海中编织着各色各样的春天。

忽然班级中最活泼的然然说“老师，我眼中的春天是温暖的，阳光柔柔的。”我听后微笑着点了点头，给了他赞许的目光。孩子们听了然然的回答，纷纷举起了手，丽丽说“我眼中的春天是绿色的，柳树发芽了，小草也绿了。”想想说：“我眼中的春天是五颜六色的，杏树花开了，迎春花开了，桃花开了，好漂亮呀。”孩子们争先恐后的说着自己眼里的春天，奥，原来孩子们眼里的春天是这么的多姿多彩呀。

听到孩子们的回答我高兴的说：“小朋友们你们知道老师眼中的春天是什么样子的吗？”孩子们瞪大着眼睛看着我，我微笑着说：“你们的笑脸就是我的春天呀。”此时孩子们的张张笑脸犹如朵朵盛开的花儿般绽放了，我想，对孩子来说这节课收获到了不仅仅是课堂上所学到的东西，他们更是体会到了与老师、同伴之间的友谊。

教育随笔：我知道安静

小朋友们区角游戏结束了，需要幼儿安静下来，可他们丝毫不听我的，只顾自己讲话。我不声不响地打开了录音机，播放起好听的童话故事来。这时，我看见豆豆、果果、乐乐等几个小朋友停止了讲话，静下来听故事了。可其他小朋友还在吵，他们听不清楚，豆豆就大声喊：“别说话了，我都听不清楚故事了！”慢慢地，讲话的小朋友陆续都静下来听故事了。听完故事，我请那几个大声抗议的小朋友来谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里非常恼火，大家都在说话，害得自己故事也不能听了。我又问刚才说话的那些小朋友，如果换作是你们，你们会不会也有这样的感受呢？他们都害羞地低下了头。最后，我适时总结：“只有在安静的环境中才能仔细地倾听，你们说对吗？小朋友们听了都频频点头。在听别人回答的过程中，一定要集中注意力，对别人所说的话，要有浓厚的兴趣。如果你同意，就点点头，身体要倾向于说话的人，表示出渴求的姿态，如果自己不能理解，应在别人发言后提出问题，适时的请教问题。这样做，给讲话的人感觉是你在仔细地听。最后小朋友们都表示该讲的时候讲，该听的时候听。特别是在别人讲的时候，要认真地倾听，这也是对别人的一种尊重。

要让幼儿真正做到认真地倾听，把理念运用到实际中还需要在不断地培养。

孩子们就是我的灵感源泉

这时我们班的小乐出现在我的眼前，他以前可不安分常常摸摸这个小朋友或者是和那个小朋友熊抱一下，再或者就是喋喋不休的讲个不停。但是最近几天他怎么突然安静下来了，在仔细一看原来他一直在教室的一个角落跳着我们的“前前后后，前后中中”，再一看还嘴里念念有词的都不知道在说些什么呢？走进一听才发现原来我们的小乐在唱我们的律动音乐。呵呵！这个鬼灵精哟！

我怎么没有想到呢？我们最近新换了律动

，动作可爱活动，音乐朗朗上口节奏感很强，幼儿在学习的时候那可都是全情投入啊！于是我灵感一来，干脆继续让我们的孩子们跟着欢乐律动欢快的跳起来吧！

这么一来，我们班的孩子们就有地方发泄他们多余的精力了，只见几个调皮蛋表情认真的在跟着视屏练习呢？几个平时文静的女小朋友也在那里笑嘻嘻的跟着音乐节奏摇摆呢？我可爱的孩子们看来你们很喜欢和着音乐起舞啊！

幼儿园之父福禄贝尔说过这样的话：“孩子就是我的老师，他们纯洁天真、无所做作……我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习。”看来这句话在我这里要改一改了，孩子们就是我的灵感源泉啊！