晨间活动我们来玩游戏

最近在晨间活动中，我发现孩子们自主性越来越强，有时候给他们体育器械，他们也会玩得不亦乐乎，为了让他们玩得更有趣，我要时刻关注孩子身上的点点滴滴，以免错过一些“闪光点”，这不“报纸球”让孩子们先自由练习踢足球，然后和好朋友对踢，连在家长会中也得到了家长的认可。

有次我们是玩民间游戏，可是如果按照以往的来看，有以下缺点：一人数多，不易管理；二人数多，不能顾忌每个幼儿；三人数多，场地有限；四人数多，平均机会不多，易受凉。于是针对这四种情况，我给孩子们提出了以下要求：一你找6个好朋友，商量玩什么民间游戏；二你们必须要和别的队伍保持一定的距离。那天我将主动权给了孩子们，孩子们开心得不得了。瞧，有的在网小鱼，有的在马兰花，还有的在玩切西瓜，因为人数比较少，每个孩子都有参与活动的机会，不会再傻傻的站在那里吹冷风！

诶，那里有人在玩“老狼老狼几点了”，让我过去看看！只见孩子们被老狼追得到处跑，他们跑动的范围太大了，有时会冲突到别的队伍也浑然不知。眼见这个情况我低头思考一下，忽然灵光一闪，有了！我把他们这一队召集过来，笑眯眯地说：“你们玩得不错哇！值得表扬！”孩子们听了各个都笑哈哈的！我见如此继续往下说：“那我能提出我的意见吗？”他们纷纷点头。于是我说：“这个游戏呀，有个前提那就是规定家在哪里？”盛博彦听了说：“可是这地方这么小，不能找到家啊！”我说：“我们往地上瞧瞧，是不是有一个非常漂亮的家呢？”孩子们一听都开始低着小脑袋在地下找，这时可爱的瑞瑞说：“这里有圆圈，我们可以当成家！”我听了摸摸他脑袋说：“你的眼睛真亮啊！这么漂亮的家都被你找到了！你们到家里试试看？”孩子们一下子就跳进了圆圈内，可是这些小家伙太散，有的人脚丫子还踩着线呢！我就对他们说：“瞧，你们还没有完全到家里，这样的话老狼还是可以抓你的！怎么办？”这个时候还是调皮的瑞瑞说：“我们抱起来！！”“恩，你们试试看！”孩子们紧紧地抱在一起，我见此也跳进圆圈内：“看，你们团结起来之后家里还多了这么多位置呢，还可以救更多的小动物呢！好了，你们继续玩吧。”

看着孩子们开心的笑容，我也觉得很幸福，我继续游走在孩子们中间，期待着更多的发现，让我也能从中得到更多的领悟！

yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐

来园后孩子们玩桌面游戏

早上来园后孩子们在玩桌面游戏，我发现孩子们把玩具撒了一地，“小朋友，快把地上的玩具拾起来，大家分着玩，不要都从篮子里拿出来。”我说道，可是不知是因为幼儿玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，小朋友们谁也没有去捡。在以往，碰到类似情况，我总是提高嗓门下命令，让小朋友把玩具捡起来再玩。可是今天，我没有这么做。我看到玩具柜上大大小小的塑料篮子，灵机一动，拿了一个小篮子说：“地上有这么多的花朵，我们去采花喽。”并捡起了—个玩具。这个办法真灵，所有的小朋友都放下手里的玩具，到柜上拿了一个塑料篮子，抱着篮子捡玩具。—会儿，就把地上捡的干干净净。

在玩具捡完后，小朋友的兴趣完全转移过来了。我借此机会又说道：“我们来送玩具回家吧”“好”孩子们齐声说道，只见他们按颜色和种类，把玩具放入不同的篮子里，嘴里说：“这是红花朵的家，这是黄色小球的家，这是……”一个新的游戏又开始了。在这个过程中，我始终没有去干扰他们，而任其发展，他们玩得兴趣就更高了。在游戏过程中，小朋友只用了玩具和塑料篮子两样东西，但他们的兴趣始终浓厚，而且游戏也进行的有声有色。在游戏结束时，我问小朋友今天玩得开心吗，他们齐声说“开心”，还—再要求我下次再玩这个的游戏。

小班晨间体育游戏

师：今天我们要来玩纸棒球的游戏，现在我是兔妈妈，你们是小兔子，来跟着我做运动吧!

幼：好。

师：我们每个小朋友去拿一个球，然后站在圆圈上，我数到三，我们就把球扔到中间的筐子里，看看有那个小朋友能扔中。

幼儿就跟着老师一起扔球。扔了几次球后，教师就把棒隔着一定的距离放到地上。

师：小朋友搭好小火车，现在我们来学蛇绕着棒棒走。

幼儿就跟着教师学着蛇走路。

师：小兔们，我们跳一跳，去摘萝卜吧!

幼儿就跟着教师一起跳。

游戏现象的理论分析：

在这一游戏活动中，游戏虽然顺利地进行下去了，但我们可以明显地看出整个游戏活动完全是由教师安排与领导，教师控制着整个游戏的进展，没有考虑到幼儿的自主性和参与游戏的积极性。游戏充其量成为完成教学目标的手段，因而“游戏教学化”使儿童自主游戏的主体性受到很大限制。然而皮亚杰强调儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。知识在本源上既不是从客体发生的，也不是从主体发生的，而是从主体和各个客体之间的相互作用中发生的。幼儿是一个主动的学习者，获得任何知识都离不开他们主动探索的活动过程，儿童只有通过活动才能使他们多方面的个性和潜能得到充分发展。而我们幼儿园的某些游戏，处于安全、方便操作等因素的考虑，就完全是为了完成任务而游戏，而没有真正落实游戏的价值。儿童没有体验到游戏使整个身心的自由与和谐得状态，这是一种完整的状态、一种生命的状态、一种最富动力性的状态,是人可以达到的最美好的状态。

教师如何指导游戏

1、教师应该了解到自己只是儿童游戏的促进者，要尊重儿童游戏的愿望，不能强加给儿童。教师的作用是间接的，教师不应该完全指导儿童游戏的方法和过程，应让儿童自己主动地、自发地游戏。教师除了为儿童提供主动地、自发地游戏的机会外，还可以选择一定的材料、激发儿童的游戏兴趣,促进儿童的发展。

2、在游戏过程中应该放手让儿童自己动手、动脑、探索，不断建构自己的知识经验，但也不能完全的放手，要适时的指导。为儿童创设问题情景，提出富有启发性的问题,促进儿童进一步的游戏。

3、教师应尽量提供充足的游戏时间，让幼儿有充分探索的机会，在游戏中，对于幼儿提出的各个问题，教师都应该认真对待，切不可忽视。

班级新游戏初尝（晨间区域游戏）

今天的游戏有开展的新的主题，在晨间区域游戏时，我在美工区中投放了新游戏的材料，带领几个比较手巧的孩子先熟悉起来。在开始玩游戏时，我便让早晨手工制作过花的钱雯蕊和王梓睿先到花店里开始游戏。游戏开始了，钱雯蕊和王梓睿有条不紊地开始制作花朵了，小客人们也络绎不绝地往这边用涌，可是花店刚开出来，成品的花朵根本没有几多，钱雯蕊根本来不及做出来，于是她开始犯难了，她问我怎么办?我说：“你可以先收几个小客人的前，然后告诉他们先去别的地方玩一会，如果等会你做好了你就叫小客人来拿。”这样一来，钱雯蕊再也不着急了，她不急不慢地开始重新制作起花朵，我过了段时间去看她，发现她已经制作了不少的花朵了。

孩子们对于新游戏总是无限期待和感兴趣的，而且我花店环境早早地就布置好了，游戏材料却迟迟没有拿出来，吊足了孩子们的胃口。当游戏开展出来之后，小客人们都围在花店周围，其他地方的游戏便被冷落了，要引导孩子们知道学会等待的同时也要知道不要做无谓的等待。

看着花店门口排满的小客人，我告诉后面的小客人可以先去别的地方玩会，等会看看这边的人少了再来排队，因为你一直排在这等待，时间都浪费了，浪费的这些时间其实可以先去做别的事。

我们来玩夹弹珠

智慧总动员里面有四个小朋友在玩，分别是赵树卿、赵子睿、何宇轩和范思哲。这4个小朋友对区域内的材料产生了兴趣，于是都拿出了自己感兴趣的区域材料进行游戏。赵树卿和赵子睿玩起了翻花绳，何宇轩和范思哲玩起了钉子上面绕图形的游戏。过了一会儿，范思哲看见了夹弹珠，说：“你们看，这里还有夹弹珠，我们来玩夹弹珠吧。”何宇轩说：“夹弹珠啊，这不是很简单啊。我一下子就能夹住很多。”范思哲说：“我也很厉害，也能夹住很多。”赵树卿和赵子睿听见了，赵树卿说：“夹弹珠啊，我和赵子睿也想玩。”何宇轩：“好，那我们来比赛。”赵子睿说：“这里只有两双筷子怎么办？”范思哲说：“那边生活区还有两双筷子，我们可以去拿来玩啊。”

赵树卿听见了就走到生活区，对生活区内玩的小朋友说：“可以借我们两双筷子吗？”赵树卿顺利借到了两双筷子。赵子睿说：“那我们怎么比赛啊？弹珠最后放在哪里啊？”何宇轩说：“这里有两个箩筐，我们可以把夹来的弹珠放在小箩筐里面。范思哲，还没有开始呢，你怎么开始夹弹珠了？”范思哲说：“我要先试一下。怎么这么滑啊，怎么夹不住啊？”赵子睿也说：“这个筷子和弹珠好滑。”何宇轩说：“那我也来试一试。看，我夹起来了，哎呀，又掉下来了。”赵树卿说：“这么难啊，那我们分成两组比赛吧。我和赵子睿一组，你们两个一组。看谁夹得多，谁就赢了。”范思哲说：“那我们还需要一个裁判员。赵子睿，你来当裁判员。”赵子睿说：“我不想当，我想让何宇轩来当。”何宇轩说：“好，那我来当，我说预备开始，然后我们就开始夹弹珠。预备开始。”4个人就开始进行夹弹珠比赛。

好玩的布棒—记一次晨间活动

事后我想想有时多给孩子自由的空间，孩子们也在发展，教师要做好幼儿游戏活动的观察者，支持者。不要轻易就去插手，干预。因为孩子们的世界本就是个千变万化的世界，不能以成人固有的思维去理解他们，而应正真走进他们的童心世界，感知他们的变化。调皮的孩子也有可爱的一面，每一个孩子都有一颗纯洁无暇的童心，只要教师给予理解、信任，正确的引导不是吗。

晨间锻炼活动笔记：一物多玩

这次活动之后，我想：单一的活动方法会使幼儿的活动兴趣降低，而且让幼儿长时间玩一种方法会让幼儿出现疲倦状态。因此，不同的玩法能够吸引幼儿，调动幼儿的积极性。在引导幼儿创编新玩法的时候，教师一开始可以让幼儿进行模仿，在模仿的基础上再进行创造。幼儿同伴之间的相互学习也是非常可贵的，还能使幼儿受到启发、扩展思维。

教师在组织幼儿进行体育锻炼的时候，可以先对幼儿进行观察，关注幼儿的运动方式以及对运动的兴趣，观察幼儿的活动状态与心理，再对幼儿提出要求与建议。要鼓励幼儿主动向同伴学习，共同分享新的有趣的运动方法。教师还可以将幼儿设计的方法进行归纳，以便在以后的游戏中让幼儿共同学习。

晨间活动记录：这是我的

早上晨间活动，我们来到了跑道区开始了今天的户外活动。小朋友们都很兴奋，有的选择了玩皮球，有的选择了搭木块，有的选择了布袋跳等等。

郑俊恩小朋友一来到操场上，就跑过去拿了一个皮球开始玩了起来，偶尔跟着大家一起拍皮球，偶尔跟着小朋友一起踢足球。可是没玩了一会儿，矛盾发生了，只见郑俊恩和林子毅在那里抢起了皮球，原来大家把皮球踢出去后，跑过去捡的时候，郑俊恩坚持说这个颜色的皮球是他的，但是皮球被林子毅先捡走了，所以郑俊恩就跑去要抢回来。林子毅说：“那里还有一个皮球呢？你不要抢我的。”郑俊恩说：“这个是我的，你不能捡。”两个人抢了一会儿，林子毅想了想，一边放弃了那个皮球，重新去捡了另外一个，一边说着：“不跟你玩了，你这人真没意思。”没过一会儿郑俊恩又跟另外一个小朋友抢上了，还是因为一样的原因，皮球踢出去后，小朋友们去捡时有的是随意捡回一个，可是郑俊恩一定去捡原来一样的那个，因此又产生了矛盾，没一会儿很多小朋友都嘴里叫着：“哼，不跟你玩了。”“哼，我也不跟你们玩了。”

郑俊恩小朋友的社会性发展，还处于单独的独立游戏水平，对自己的东西认定是自己的，就一定要原来的那一个，在这方面，平时需要多跟孩子渗透集体玩玩的乐趣，让他知道每一个皮球都是一样的，并不一定要找原来的，同时让孩子知道如何和小朋友友好玩耍的方法。

幼儿园：我们来玩雪

“老师，雪真美啊！”“老师您看，地上都白了。”今天早上一入园孩子们同我交流的话题都围绕着雪。昨晚的一场雪给孩子们带来惊喜同时也引起了孩子们对雪的探究愿望。

为了让幼儿全面了解雪的特征及体验玩雪的乐趣，我们朝阳幼儿园的老师们特组织了一次“我们来玩雪”主题教育活动，这次活动通过让幼儿到雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此来让幼儿同雪做一次近距离的接触，来满足幼儿的好奇心及探究的愿望，也让幼儿在玩雪的过程中了解雪是冰冰凉凉的，雪不仅能堆成雪人还能攥成雪馒头玩打雪仗，走在上面还会发出咯吱咯吱的声音。同时在活动中老师们还及时教育幼儿雪很脏不能吃。

通过本次活动不仅让幼儿亲身体验到玩雪的乐趣，还了解了雪的特征，真正体现了幼儿在玩中学的教育理念。

2、让民间歌谣走进幼儿园

民间歌谣是民间流行的、富有名族色彩的歌曲，它简单易学、易懂，同时又内涵丰富的哲理，深受孩子们的喜欢。为此，我们朝阳幼儿园特举办了“让民间歌谣走进幼儿园”活动。本次活动通过家长的帮助共同搜集了如：小老鼠上灯台、拉大锯、马兰花、盘脚莲、真稀奇等数十首幼儿喜闻乐见的歌谣。然后通过老师的编排及幼儿表演等多种形式，让幼儿在说说唱唱、玩玩闹闹中学习民间歌谣、了解民间歌谣、走进民间歌谣。

此次活动不仅提高了幼儿的口语表达能力、理解能力及创造能力同时提升了幼儿的民族认同感和民族情怀。