为孩子提供种种尝试的机会

德国儿童擅长做家务在西方国家中是出了名的。据悉，有的德国孩子甚至早在牙牙学语时便开始在父母的指导下学做一些最简单的家务活，如在用餐前帮助大人把餐具摆放端正等，尽管有时候仅仅是象征性的，他们干完了大人还得重来一遍。但常此以往锻炼下来，德国儿童的动手能力就自然而然地出类拔萃了。

其中值得总结的一个重要原因是：德国父母普遍愿意为孩子提供种种尝试的机会，因为他们明白一个浅显的却又被许多人忽视的道理——没有足够的尝试，也就不可能取得最后的成功。

一、让孩子尽早地开始“第一次”

一个发育生长正常的儿童，到了2足岁后大多数会自然地出现摆脱母亲“控制”的倾向（在这些孩子们的眼里，他们总是将母亲的呵护视作是对自己的“控制”）。他们往往会大声嚷嚷：“妈妈，让我自己洗脸！”“妈妈，我不要你喂饭，我自己会吃饭！”

虽然孩子第一次学习洗脸极有可能洗不干净，甚至可能边洗脸边忘乎所以地玩起水来。但德国父母见此并不会沉起脸收起毛巾，或干脆代劳了事。大多数的妈妈会在耐心具体指点的同时，对孩子的表现大加赞赏：“真了不起！我们的宝贝会自己洗脸啦！”

孩子第一次自己动手吃饭也许会弄脏了新衣服，或者搞得满桌狼藉，然而德国父母往往对此“视而不见”，反而满怀喜悦又诚心诚意地高声赞美道：“我们的宝宝真聪明，看他饭吃得多好，学得又多快！”3岁的小奥妮第一次学习扣自己衣服上的那一排扣子。不是扣错了，便是笨手笨脚地老也扣不上。此时，在一边的母亲没有显出一丁点儿不耐烦，也没有上前取而代之，而是耐心地等候。孩子终于把最后一颗扣子扣好了，一看时间，足足花了一刻钟。但做妈妈的仍然感到这点时间花得值得，因为这毕竟是女儿第一次学扣扣子呀！

二、鼓励是很重要的

4岁的小费特十分喜爱爸爸给他买的那双有漂亮鞋带的运动鞋，可他到底还小，老学不会系鞋带，有好几次还系成了解不开的死结。妈妈有点心烦，主张去商店换一双不用系鞋带的“方便鞋”，但爸爸不同意。他鼓励小费特说：“系鞋带并不比吃饭难学，只要多练习几次，你肯定就能学会。”他还细心地将一条旧领带拴在椅背上以便孩子可以更多、更方便地练习打结。果然，不出3天，小费特不仅学会了系活结，而且还学会了好几种系鞋带的方法。（大学生范文网 1467.Com.CN）

5岁的小赫娜不仅聪明伶俐，而且十分勤快。她已经学会了整理自己的床铺，折叠自家衣服，甚至可以帮着妈妈洗菜了。不过以大人的目光来看，小赫娜做家务的“质量”自然还不够理想。但无论是爸爸还是妈妈，都尽量放开手脚让她多作尝试。在婉转地指出她的不足的同时，更多的是对她取得的进步的充分肯定，他们还不无幽默地宣称，“我们的小赫娜以后长大了一定是个巧媳妇！”

三、专家的分析和建议

德国著名的儿童教育专家舒马赫在对那些不愿为幼童提供尝试机会的父母的心理作分析时指出：首先，有些父母特别是一些年轻母亲，总认定“全面”照顾孩子是自己“义不容辞”的责任，因而事事处处总想“包办代替”。殊不知这么一来反而剥夺了孩子学习的机会，长此下去孩子不仅可能手脚笨拙，而且还可能产生强烈的依赖性，丧失宝贵的自信心，对今后的生活也可能产生负面影响。

此外，也有的父母对孩子尝试各种事情的“标准”要求过高，这也看不惯、那也看不惯，最后就往往索性完全由自己代劳，还认为这样反而省事、省时、省心。

舒马赫总结说：说到底，给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的一个有机组成部分。原因很简单：孩子一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，因此也不可能迈向成功之路。

德国另一名儿童教育专家威茨格则提醒父母说：要让孩子的尝试取得成效，还必须注重循序渐进，注重孩子不同年龄段的不同特点，注重各个孩子的不同个性，并充分了解和尊重他们各自的兴趣喜好以及心理需求。他主张一开始让孩子作一些难度较小的尝试，以便孩子取得成功后自信心上升。接着再渐渐增大尝试的难度，目的是让孩子在失败和挫折中培养不向困难低头的精神。他还特别强调，孩子的种种尝试必须出于自愿，勉强或强迫只会事与愿违或事倍功半。

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父母的教养会给孩子提供一种范本。

很多的人经常都会说，别人家的孩子如何如何的好，但是如果你真的善于分析或者善于发现更多的东西，那么就会发现，这个别人家真正非常好的孩子，他们的父母的身上也有各种不同的优点。一个善良诚实的父母，他们的孩子大多数也会很善良，非常的有爱心，从小的时候就会发现这样的孩子喜欢小动物，也会爱护小动物，做事情的过程中总是会留有一份天真和善良。一个孩子教育，你就可以看出一个父母身上的教养，真正有教养的父母，他们的孩子也不会差到哪里去。

人也是动物的一种，只是一种高级的动物，所以很多东西也是会进行模仿，孩子在成长的过程中，有太多的时候也都是在不断的去模仿父母的所作所为。这个世界真的是过于纷繁复杂，虽然每一个人在不断成长的过程中，他们都在不断的探索，但是我们也不可以否认，在这个探索的时候，有些人可能会遇到一些难题，他们不知所措，而有些人在这种情况之下能够更好的去解决自己所面对的问题。不管怎样，最初在解决问题的时候，总是会采取父母的意见，解决问题的方法。

一个真正有教养的父母，他们的孩子也会在各个方面呈现出来的父母的这些教育。有些孩子他总会看到，有些孩子总是会非常的容易看到，而且在做事情的过程中也不会大吼大叫。也许你认为这是一个听话的孩子，但是如果我们尊重的仔细的研究和了解，你就会真的发现，这个孩子的父母其实也是一样的，他们身上的一些教养总是会在孩子的身上表现的更加的明显，所以任何一种情况之下，千万不要忘记父母才是孩子最好的老师。

从这个层面上来看，父母在生活中必须要给孩子树立好的榜样，给他们营造更好的家庭氛围。有的父母会质疑，不管我们的家庭环境如何，这还不是就长大了，但是当你的孩子走进了婚姻关系。如果孩子的父母的婚姻不幸福，每天都是吵吵闹闹的，这时候你就会发现，但是孩子有一天结婚，他们有了自己的家庭，在婚姻关系当中很多问题同样处理不好，而且最终很有可能会离婚，这些方面的事情其实都反映出来了父母的教养，也反映出来了曾经父母在处理问题的一种方式。

虽然每一个人都在不断的成长，我们在接受更多的教育，在接受更多的问题的处理方法，但是任何一个人都不可否认的是，孩子在成长的过程中会打下父母的烙印，所以父母给孩子的培养，仅仅是送他们去更好的学校，很多的时候，父母更需要做的事情是让自己能够变得更好，也能够更好的去处理自己生活之间的关系，学会有正确的方法去面对自己的生活，而每一个父母的教养，都刚好会给孩子提供一种范本。

春天，为孩子种下一粒会发芽的种子

和孩子一起种下这些，从取土到埋种子，浇水，全让他动手。他知道了长出小苗需要这些东西，然后就是期待豆子长出豆子，花生长出花生，南瓜结出大南瓜，他等着吃呢。

两三天的时间，南瓜种子最先发了芽，其次是大豆,现在花生也出来啦。一天一个样。xx宝一天两次守着看，总能发现惊喜。我发现种了这些苗苗后，还治赖床，有时早上xx宝到了起床的点，还在床上不想起，我就故意惊讶地大声说，哇，看，南瓜苗又长成这样啦，xx宝总是一听，立即跳下床，只穿个小内裤就跑来看。还有会爱惜了，土里长出生来的其它的小杂草，一丁点儿，xx宝就能看到，立即拔掉，说不能让它吸走了养分，然后放土里做肥料。记得浇水，总想给它们浇水，我告诉他如果水多了，这些小苗苗喝的太饱了，会撑死的，他就很听话的。

其实我们是种了三份，另两个是小盒子种的，一个让孩子带幼儿园里，那天我陪他一起带进教室，孩子们围来看，可把xx宝骄傲的，说这是他种的小苗。老师也要求孩子爱惜，不能拔，不能掐。

苗苗们越长越大，于是孩子又发现了，叶子还不一样，最开始的两片叶子怎么和后来的叶子不一样呢？大豆的最先的两片叶子，怎么黄了呢，怎么要落下了来呢？

这小小的盆子，这些小小的苗苗，给孩子带来的可不只是一份简单的快乐，有更多的惊喜和满满的期待呢，妈妈们也赶紧帮孩子们种点东西吧。

为孩子提供智力发展的环境

在人类智力发展的过程中，遗传因素决定了智力发展的可能性，而环境和教育则决定了智力发展的现实性。那么，在孩子智力发展的过程中，怎样为孩子提供有利于智力发展的环境呢？

1、为孩子提供丰富的信息刺激。

丰富的信息刺激可以使孩子产生好奇心和积极的探索愿望。如家庭中的摆设就是良好的信息刺激源，但不能只作为永久性的、名副其实的摆设品。在安排一些摆设中，要考虑到对孩子的教育作用，如在家中适当的地方摆上几盆花，饲养几条金鱼，这无疑对孩子来说是大有裨益的。每天让孩子闻一闻花香，观察花开花落的现象，让孩子在观察的过程中提出各种问题并解决问题，如喇叭花的形状像什么，马蹄莲花的形状像什么，为什么不给花浇水它就会枯萎等等，这些问题的提出与解决可以使孩子的大脑处于积极的思维状态。又如孩子在观察金鱼的过程中可以发现金鱼的身体是什么形状的，眼睛是什么形状的，尾巴又是什么样的，这就大大地发展了孩子的观察力。

2、经常和孩子讨论一些问题。

如下大雨和下小雨的雨声有什么不一样，天热时怎么办，天冷时怎样御寒，停电了怎么办等一系列问题，让孩子处于思考问题的情境中，促进其智力发展。

3、开展一些有利于孩子智力发展的活动。

如“词语接龙”比赛(大小—小花—花儿—儿童—童年……)，可以扩大孩子的词汇量。下棋比赛可培养孩子的注意力和判断能力。

4、为孩子布置一个有利于智力发展的小天地。

家中应专门为孩子布置一个小天地。在孩子的小天地里，环境布置要儿童化，允许孩子对自己的小天地提出怎样布置的意见。摆设物不宜过多，要易于孩子拿、放东西和整理物品，一般来说，孩子的小天地中要有一个书架，从小培养孩子喜爱书、受读书、会整理图书的好习惯。小天地中，玩具柜也是必不可少的，要让孩子学会摆放玩具，爱护自己的玩具。另外，小天地中还要有一个工具柜，让孩子把纸、剪刀、糨糊、蜡笔等物品整齐地摆放。一旦孩子喜欢了自己的小天地，他将会在这块小天地中大胆地发挥自己的想像力，自由地玩耍，快乐地创造。

提高孩子们智商的四种做法

加拿大的脑外科手术医生阿里拉加扁提出，人类的智商可分为遗传性智商和后天结晶智商两种。这两种智商都可以通过“四管齐下”的做法来增强。

这4种做法是：

1、改变儿童的饮食习惯；

2、为儿童营造一个具启发性和刺激感官的环境；

3、增强孩子的情绪智商；

4、引导孩子制定一个目标、启发他们进行创意思考。

美国的科学人员曾对纽约803所小学的1万名资质普通的学生进行了试验，探讨饮食习惯与智商之间的联系。他们发现，学校在规定食堂不准售卖含附加糖分的食物，并规定学生不准带含有附加糖分的便当到学校后，学生的课业成绩和考试成绩都显著进步了。后来，科学家们又禁止这群学生吃含有色素和高脂肪(超过30%)的食物。几个月后，学生们的学业成绩又再次出现骄人的表现。

改变孩子的饮食习惯，被证明是非常有效的提升智力的方法。同样，如果可以给孩子一个具有启发性和刺激感官的环境，对孩子的大脑发育，行为和语言等各项能力的发展都会非常的有帮助。

一个情绪智商高的孩子，往往比一个单纯只是聪明的孩子来得更能够在各种环境中表现出色，他们懂得如何表达，如果观察他人的反映，如何去利用各种条件完成任务。

如果有了这些，再加上，能够确定目标，具备合理的有步骤的实现目标的能力，那么这个孩子将来一定会非常的出色了。

其实，无论是哪一点，都是要从小开始培养，从生活中点滴做起，而不是要一早就给孩子订立什么大的目标，什么宏伟的志向，培养一个具有良好的品格和素质的人才是关键所在。

童年，为孩子提供丰富的发展环境

根据蒙台梭利的观点，3岁以后，儿童强大的吸收能力开始变得有意识、有目的。这时，儿童变成了一个讲求实际的、感性的探索者。他能注意到事物之间的关系，并能进行对比。此时，儿童会将感觉经验分类、提炼，并将过去吸收的经验带入意识中。

3岁的小男孩磊磊最近喜欢上一项工作——用手抠地板革。由于家里的地板革上出现了很多印子，磊磊开始关注这些细微的东西，不停地用手去触摸，渐渐地开始用手去抠，时间长了，被抠的地方就出现了一个洞，进而会被他撕掉一大块。磊磊的父母也不知道小宝贝是从什么时候有了这个爱好的。总之，他们认为这并不是什么有趣的活动，这不但弄脏了他的手指，还破坏了家里的设施。为了防止磊磊继续搞破坏，他们经常在他抠得兴致勃勃的时候将他抱走，然而磊磊十分执着，他简直把抠地板革当作最重要的工作了。父母刚刚把他抱走，他转头就跑到原来的地方继续抠。父母没办法，只好用脚先踩住被抠破的地方，然后赶紧用胶带将其粘好。在这个过程中，磊磊会聚精会神地看着父母粘补，如果有人挡住了他的视线，他就马上非常不耐烦而且非常用力地将其拨拉开，睁大眼睛继续看。自那以后，父母发现了一个有趣的现象，磊磊每次在抠地板革之前，都会先用脚踩一踩，踩了一会儿再继续抠。

后来，父母去外地旅游，他们把奶奶接过来帮忙带孩子。两个星期之后，他们回来了，发现磊磊仍然在继续抠地板革的活动，而且还是习惯性地踩一踩再继续抠。

通过这件事我们可以看到，儿童在接受环境教育的过程中，会运用无意识吸收环境所呈现出来的各种信息，“他逐渐建构自己的心理，直到它拥有记忆、理解力、思维能力。”当然，这需要成人给以自然的引导，而非压制孩子的天性发展。

每一位父母都应该尽量去成为一个善于观察研究孩子行为的细心的教育者，学会从孩子的大量日常行为中分析其心理发展变化的轨迹，使儿童在未来的社会生活中发挥出改变世界的强大力量。或许，这在成年人看来是不可思议的，然而自然却为孩子的发展提供了这样的前提，只不过，许多不称职的父母总会在不经意的打骂中扼杀了儿童天真而伟大的创造。

儿童的成长是环境经验在其身上不断累积的必然结果，要想改变生命的运行轨迹，就必须在孩童时期给孩子提供丰富的发展环境，让其心理在生理发展的基础上得到更加充分的发展，这比传授给孩子知识或某项技能来得更加重要。

给孩子提供锻炼的机会，不要太勤快、太慈爱啦

给孩子提供锻炼的机会，不要太勤快、太慈爱啦，女儿正值青春期，耳朵总是分泌油脂，上个月嚷着耳朵疼，我带她到市立医院看了看，医生说耳朵里有耵聍（耳屎），取出来就可以了，但是有些硬，需要香油泡一泡才能取出，于是我和她专心对付耳朵，三天以后去医院，医生用小工具一吸，就轻松地去除了，我给她描述看到屏幕上放大以后的“惊心动魄”的感觉，她笑着说我太夸张。

没过多久，女儿又说耳朵痒，这次爱人带萌萌去医院。回来后，爱人汇报：“没啥，医生说油脂分泌多，容易痒痒，不需要治疗。”他笑着喊萌萌：“你这个小兔子，兔耳朵变成油耳朵啦！来来，炒着吃吧！”萌萌做个鬼脸，两个人就嘻打哈笑起来。

前两天，萌萌还是说耳朵痒，每次痒起来抓不着挠不着的，很不舒服。我征求她的意见：“要不，我再带你到二院去看看？看有什么好办法？”她同意了

，第二天大清早我们就来到门庭若市的二院去了，果真，人很多，没到八点就挂到了36号。好在我们已经预料到会有等待的时间，所以她带着Kindle阅读，我带着一些资料，在候诊室耐心等待着。

大约四十分钟以后，机器喊号，我们按要求来到耳鼻喉的一诊室，轮到萌萌时，她坐在观察椅子上，女医生询问：“你哪里不好？”我正要插嘴讲述她的情况，她却先我一步把自己的情况清晰地告诉了医生：“我之前耳朵疼，里面有耵聍，到医院去，医生取出了耵聍，但是我的耳朵还是痒，大致每天痒三次，一次痒十几分钟……”我惊喜地看着她，表达得如此清楚，传递的信息也很明确，医生最喜欢这样的病人。女医生又问了几个问题，我都想插个嘴，可是都没插上，人家医生根本不理我，萌萌也不需要我帮忙。最后医生检查了一下，告诉萌萌这没有什么，如果实在痒就滴两滴药水。到自助缴费机上刷医保卡的时候，我还没有看明白怎么操作，萌萌就提醒我注意这注意那，让我省了不少事。

从医院出来，我赞扬她很能干，她先是对我的表扬很感谢，而后撒娇说：“萌萌只要和妈妈在一起，就成了低能儿，什么也不会了。”这话是第二次听了，值得反思。前一段时间去长岛，萌萌也说了这样的话，不过她说：“和妈妈在一起，萌萌一直都是小朋友，享受一下！”我哈哈大笑，的确，我带萌萌出去，基本都是我照顾她多一些，我告诉她今天我想插话，结果医生不理我，我只好闭上嘴巴。萌萌说：“是吗，我还以为是你想锻炼我呢？”我翻了个白眼，表示“无语”。萌萌说：“爸爸和你不一样，完全不一样，爸爸和我出来，基本上都是我做，他等着我。”上次去医院，萌萌自己挂号、自己看病，凡是她能做的都是她去完成，爸爸毫不操心，只是耐心地等她。萌萌说上次她爷俩去西安旅游，也大抵如此。听了萌萌的描述，我暗暗佩服爱人，看来我要向他学习“懒”一些，“被动”一些，要相信孩子有能力做好，给孩子提供锻炼的机会，不要太勤快、太慈爱啦！

通过这件事，我找到了自己的差距，有些顿悟了，于是迅速调整我的行为，学会了对闺女说这样的话：“行，这事你给我办了！”“这事交给你了哈，我是不问了！”我发现效果很好，事实证明，交给她的任务都完成得不错，哈哈，我更轻松了！

解密孩子10种不听话的行为

一、顶嘴

4岁的儿子能说会道，你说一句，他顶你10句，且振振有词。比如玩具不收好就去看电视，爸爸说：“不收好不能看电视。”他就说：“我有权决定什么时候收拾玩具。”爸爸气得关掉电视不让他看，他就叫起来：“你不能干涉我的自由。 ”

专家解密

孩子的话显然来自家人的版本。如果家庭崇尚民主，对孩子的教育也应该是民主的。此例孩子的话，可以说“句句是真理”，且能够维护自己的权利，他的行为本质没有错。他只是欠缺尊重父母，但前提是父母也没有尊重他。

一对一支招

在孩子回答“我有权决定什么时候收拾玩具”后，父母可以不再言语。事后与孩子讨论：父母希望他立即收拾玩具，他是否应该接受？他希望什么时候收拾玩具，父母是否也可以接受？

二、批评就摔门

每次批评女儿时，她会在你面前“砰”地把门重重关上。

专家解密

这是个模仿力强、对人际关系敏感的孩子。若处在良好家庭人际环境中，孩子的人际能力将得到卓越的发展。父母忽视家庭人际（夫妻之间、与长辈之间等）沟通或大人之间戏谑、嗔怪的行为，年幼孩子看到的是表面，而孩子的模仿性很强，就学会了。

一对一支招

成人之间互相关爱，互相理解，多做正向沟通。孩子将很快学会并反馈给你，令你欣喜万分。

三、耍脾气

下班回家，儿子第一句话就问：给我买玩具了吗？他爸爸出差，从外地打来电话，他抢过话筒就叫：给我买玩具！弄得家里玩具成堆，可儿子还是不断地说要买。

专家解密

这样的孩子有很强的探索欲，同时喜欢新玩具，这也是孩子普遍的心理。但孩子真正在意的不是玩具是否“新”，而是一种“新”的玩法，这是孩子探索的需要。此外，这与父母购置玩具的特性也有关，如漂亮的玩具汽车只能开来开去玩，孩子玩两天就厌了；若是可拆装可变换造型的汽车，孩子就能反复琢磨玩。要是父母再加以引导和鼓励，孩子就更能玩出创意玩出名堂。

一对一支招

多提供结构性玩具，让他们拼拼拆拆。引导孩子旧玩具新玩法或把废弃物当玩具，他也会兴致勃勃的。如把旧报纸揉成球当足球踢，孩子一定大为开心。

四、故意做坏事，还做鬼脸

吃饭前让4岁的女儿放全家人的筷子，她却故意将筷子丢到地上，妈妈骂她，她还自得其乐地向你做鬼脸。

专家解密

有两种可能，一是不愿做，二是想以此引起父母的注意。特别是有客人时，孩子有时会感到被忽视，而故意“不听话”引起大人注意，即便是挨骂。做鬼脸，很可能是有次她偶尔做了，获得成功：父母因忍俊不禁，化气为乐，不再处罚她。

一对一支招

对她的鬼脸不予理睬，平静而坚决地要求地把筷子捡起来。若孩子坚决不捡，也不要坚持，自己处理好，饭桌上权当没发生这一幕。因为即使2岁的孩子也会产生内疚感。事后沟通，让她知道，生气时可以扔靠垫（不会摔坏）；如果想要大家注意你，可以用语言表达，如“我觉得没人理睬我！”平时不要忽略孩子被注意的需要。

五、缠人撒娇

女儿常提出种种烦琐的要求并夸张地诉苦。比如说好上街要自己走，可到时她准会哭哭啼啼地说：“我脚痛，要背（要打的）”；睡前故事讲好该熄灯了，她又嚷嚷着叫妈妈过去，一会儿说怕黑，一会儿想喝水，一会儿又哭叫：“要妈妈陪呀……”

专家解密

早期母子依恋没得到满足，孩子就可能特别粘妈妈。

一对一支招

妈妈要注意主动亲近孩子，而不是在孩子粘你的时候才予以满足。如果必须由孩子粘你，你才注意她，那么，她就学会粘你。每天约定一个特定时间，让孩子知道这个时间妈妈属于她。如果孩子总是处于不知妈妈什么时候会陪伴她的焦虑状态中，妈妈一旦被她“逮住”，自然就不肯放手。

六、上幼儿园哭

周一早晨上幼儿园，总要哭闹一番……

专家解密

这是分离焦虑，多发生在刚入园或因病长时没上学的孩子身上。若非上述情况，原因就比较复杂，可能是老师、小朋友令他不愉快，甚至害怕，也可能是孩子自身依赖性太强，不习惯幼儿园环境对孩子独立、规范的要求。

一对一支招

和老师沟通，老师对孩子是否喜欢幼儿园起关键的作用；若是孩子自身的问题，在家要逐步培养其独立性。比如孩子在家吃饭要喂，那么，他会因“吃饭”的挫折感而想赖学。改变就要从家里做起。

七、 乖孩子换了一个人

5岁的儿子越来越懂事，常安静地自己玩或画画、看书，可欣慰之时，发现他又突然不听话了，嘟嘟嚷嚷地缠人，动不动就蹬掉鞋子跺脚，仿佛退回到2岁。大人十分纳闷，那个“大孩子”哪去了？

专家解密

这是需要引起重视的信号。“不听话”必有原因。请仔细回顾家里或幼儿园有无重大事情发生？幼儿表达痛苦、悲伤情绪的方式和成人不同，事发时，他们好像无动于衷，事后，当大人逐渐淡忘时，他们常以非正常行为表现出来，看起来像“换了个人”。特别是很乖巧的孩子，他们因为太听话，也更加容易受到伤害。

一对一支招

如家里没有重大事故发生（亲人病、亡，父母吵架、离异等），要和孩子或老师细谈，有些事情大人不经意，孩子在意。

八、罚站逃走

爸爸制止儿子用石子扔小猫，说：“你想罚站墙角吗？”他仍旧扔。爸爸把他拉到墙角，让他站好，但一松手，他就跑掉了。

专家解密

不听妈妈的话，是父母造成的。给幼儿立规矩，只要父母认真，孩子是不敢轻易抵抗的。孩子第一次“跑掉”是偶然，但成功了，他就学会“跑掉”（操作条件反射）。

一对一支招

引导孩子扔合适的对象，如向小河里扔石头或将报纸揉成球，投掷树干。通过故事教育孩子与小动物友好相处及攻击动物的危险。

九、 当众大哭大闹

在超市排队付账，女儿看到架子上的巧克力，闹着要吃，妈妈不理会，她就大声哭叫“我要吃……”，让妈妈感到自己被众人不赞成的目光所淹没。

专家解密

巧克力对孩子具有特殊的诱惑力，抗拒诱惑不是容易的事，但自控能力可以培养。若孩子因哭闹而得到满足，他将学会以哭闹要挟你，控制你。

一对一支招

倾听孩子并适当满足他。超市不是天天去的场所，带孩子去一趟，给他买块巧克力也不算过分。若肯定不能满足他，就不要带他去超市。面对超市琳琅满目的诱惑，孩子若什么都不要，也非正常现象。

十、霸道的孩子

在儿子眼里，玩具永远是别人的好。看到邻居家孩子玩什么，立刻追过去抢着要玩。别人骑木马，竟会把别人拽下来，自己骑上去。

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若孩子2岁，这种行为属于正常，4岁值得注意，8岁就是霸道。说明家庭教育存在问题，孩子自我中心没能随着年龄的增长而逐步减少，仍然停留在2岁的水平上，认为只有武力才能解决问题。

一对一支招

态度坚决、口气平和地制止抢夺行为，但不能训斥打骂（不可以暴力对待其半暴力行为）。孩子哭，就让他哭一会儿。事后再就事论事讲道理。请给孩子温暖的关怀与理智之爱，这种氛围会让他不轻易动武，且不可事事以他为中心。

使阅读成为孩子的一种乐趣

一个人８０％以上的知识要通过阅读获得，阅读能力是基础教育的灵魂，而阅读能力主要依赖于幼儿时期的早期阅读教育，所以早期教育重在培养儿童的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。一场由北师大等单位主办的“分享阅读”国际学术报告会在广州举行。由美国伊利诺依大学和北师大等早期阅读专家提出的“分享阅读”新概念引起了与会者的高度重视和极大兴趣，先阅读后识字在早期教育中，不少家长把教孩子认字当作阅读成功的判定标准，使孩子渐渐失去阅读兴趣。在这次学术会上，专家却提出了“先阅读、后识字”的早期阅读新方式。专家认为，早期教育的关键在于培养孩子的阅读兴趣，而不是仅仅比别的孩子多认得几个字。“先阅读、后识字”的分享阅读方法为家庭和幼儿园有效地开展儿童早期阅读教育提供了一个新的途径。分享阅读最早由新西兰著名教育学家于２０世纪６０年代提出，在此后几十年里，分享阅读被广泛介绍到很多国家和地区，在美国、英国、法国等发达国家逐渐成为早期阅读的主流开展方式。近期我国的北京、天津等地的研究实践也取得了丰硕的科研成果。使阅读成为一种乐趣美国伊利诺依大学阅读研究中心李文玲研究员介绍，分享阅读是通过老师或父母与儿童的交互作用，使儿童获得阅读和写作能力的一种重要的教学方法，它是帮助儿童从依赖阅读走向独立阅读的桥梁。北师大博士生导师舒华教授认为，通过分享阅读，可以激发儿童阅读兴趣，提高阅读技能，使儿童大面积实

现早期阅读、大量阅读。分享阅读是指利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的分享阅读读本，配合特定的分享阅读教育方法和教育辅助材料，在家庭或幼儿园实施的早期阅读教育活动。分享阅读旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力，让儿童在互动中享受阅读带来的快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长。分享阅读的四个阶段分享阅读主要是通过利用专门的阅读材料分为四个阶段进行。第一阶段引起阅读兴趣，重点在于培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿学习并掌握良好的阅读习惯。第二阶段阅读活动展开，重点培养儿童的独立阅读能力。第三阶段是阅读分享活动，重点是帮助儿童将图书内容与自己的生活经验相结合，培养儿童的记忆力和表达能力。第四阶段是阅读拓展活动，重点在促进儿童的全面发展，培养儿童的创造力、想象力和自信心。分享阅读的价值从国内外“分享阅读”的实践结果来看，分享阅读对儿童的价值体现在以下几个方面：

参与分享阅读的儿童与家长有更亲密、更和谐的亲子关系。分享阅读要求成年人与儿童共读，在共读的游戏中，孩子对父母之爱的需求得到了最大程度的满足。参与分享阅读的儿童表现得更自主、更自信。分享阅读强调让儿童成为阅读活动的发起者、组织者、行动者和评价者，在分享阅读中儿童可以表现出极大主动性和积极性。参与分享阅读的儿童表现出更强的想象力和创造能力，分享阅读中丰富的创编、改编、续编、表演故事的活动，儿童的想象空间被极大扩展，创造力得以有效激发。参与分享阅读的儿童有极佳的阅读兴趣，喜欢阅读，会自己寻找书来读，而且这种兴趣会持续一生。现代育儿报