教育随笔：老师犯的错

教育随笔：老师犯的错

午睡时间快到了，孩子们一个个排着队准备拉尿睡觉，只见曹俊伟和李雨喜你推我拉地在争抢位置，曹俊伟气愤地来告诉我，李雨嘉抢了他的位置，而雨嘉否认，为了这么一点事，两人喋喋不休，我忙于说午睡时的规则，无暇顾及，也没搞清事情经过，便随便地让雨嘉排到了最后一个去，事情就这样过去了。等我来回巡视幼儿准备午睡情况时，我发现雨嘉在哭，看似十分伤心，顿时我明白过来，一定是为了刚才那件事而难过呢，心里应该很不服气吧。我试图了解情况，可她始终不肯言语，一个劲地哭，眼神中透着一股憎恶我的感觉，这时，我更加确定，是我伤害了她。孩子和成人一样，他们也有着自己的思维，自己的脾气，我忽视了这一点，更是硬生生地给磨灭了，我意识到是我错了，是我伤害了她。

很多时候，老师会因为当时自己的情绪影响去处理事情，处理过程中，并没有考虑之后所造成的结果或影响，原因可能就在于对象是孩子，认为一个小小的孩子不懂事理，或只要骗骗就过去了，就这样我们放弃了倾听他们心声的机会，其实这样的行为是很可怕的，孩子不仅会对你失去尊敬、崇拜之情，甚至回丢失他们那宝贵的自尊心和自信心，心想：老师不相信我，只会怪我，老师不喜欢我。如此一来，也许今后碰到任何事，他都会只采用逃避、压抑等消极的方式来解决，再往下猜测，那就是深深地迫使着一个原本怀着积极向上心态的孩子，向着颓废消极的心理发展方向前进着，这是我们应该做的吗?孩子是无辜的，我们应当平等地看待他们，不能因为他们还小，懂得不多就敷衍对待他们，也正因为他们还小，懂得不多，所以更要认真负责地对待!

对于这件事令我反省了很久，也领悟到了这一点，所以事后我花了好长时间，耐心和蔼地与她交谈，终于弄清了事情地经过，确实是我做错了，我向雨嘉道歉，终于我又看到了她脸上灿烂的笑容，我，也欣慰地笑了!YjS21.cOM

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教育随笔：允许孩子犯错

社会学家Gartrell说过：“对于儿童来说，犯错是一个自然的结果，是处于无经验、正在发展中的幼儿尝试着与另一个复杂的、渐渐客观的世界进行交往的结果。”作为老师，把孩子的“打、骂人”行为当成一个错误，而不是不良行为，将会为孩子带来一次新的学习机会。

案例：区域活动时间，娃娃家里，乐乐正在用小瓶子给她的玩具娃娃喂水。（瓶子是幼儿自己制作的）布布走过来一把抓过瓶子，当乐乐又抢回瓶子时，布布捶打乐乐的胳膊，并说：“我讨厌你，你这个笨蛋”。

后面发生了什么？（我的指导策略）：

我过来蹲在了两个孩子的中间，对布布说："我知道你很生气，因为你也想用瓶子。但你不能打乐乐，不能叫他笨蛋。“(认同幼儿情绪，并明确原则）

然后转身对乐乐说：“我先帮你们拿着这个瓶子。”，说完后接过乐乐手中的瓶子。（控制争抢物）

乐乐：“这个瓶子是我先用的。”

老师：“你生气是因为你正在用瓶子时布布拿走了。”(询问收集信息）

乐乐点点头。

老师：“现在你们两个都想要这个瓶子，怎么办呢？”（提出问题关键）

布布：“我们可以一起做一个！”

老师对乐乐说：“布布说你们可以一起做一个，你同意吗？”（引导幼儿提出解决方法）

乐乐点头微笑表示同意。

然后，乐乐和布布一起做了一个新“奶瓶”，乐乐用原来的瓶子，布布用新的“奶瓶”。

我最后对他们说：“你们两个用制作一个新奶瓶的方法，解决了这个问题，老师特别开心。”

教育随笔：是老师错了

每天早上我都在孩子们之前来到学校，习惯性的站在教室门前接待到校的孩子，孩子们走到教室门前，那一声声甜甜的问候声从我耳边飘过。而我有时只是机械的应付式的回答。

某一天，有一位学生家长送完孩子与我沟通时，一位小朋友礼貌的叫我一声，由于我在说话，并没有注意，后来，跟那位家长沟通好了后，我看着教室里正在玩玩具的孩子们，发现了那位叫我，我没理睬的那个小朋友，一个人闷闷不乐的坐在位子上，我走上前去问她怎么了，她怯怯的对我说：“老师，你是不是不喜欢我了?”“没有啊”我疑问并震惊的回答，“那为什么我喊你，你却没有答应我呢？”我知道了原因，便连忙道歉，“老师错了，因为刚才老师正在跟一位小朋友的妈妈谈话呢，没注意你的礼貌，真对不起，老师下次一定注意。”孩子相信了，开心的去找其他小朋友玩去了。

这事对我的感触很大，对孩子不能应付或者忽略。不管多小的事，都要认真对待。就是一个平常的微笑和抚摸，可能影响一个孩子一天甚至一生的心情。

幼师教育随笔：老师，你犯规了

今天上课时，我发现智贤小朋友翘着二郎腿，而且还晃着上边的一条腿。这让我很惊讶也很生气，难道我上课时经常是这样子吗？难道这是我的缩影吗？于是，我就此行为在班里和孩子们进行了一次讨论。

“小朋友，你们说怎样才能让人喜欢你？”孩子们一下子叽叽喳喳的说起来了，有的说长得漂亮的，有的说有笑容的，有的说听老师话的，还有的说爱学习的……于是我趁机说：“如果老师上课时对你们没有笑容，而且抱着胳膊翘着二郎腿，你们觉得怎么样？”孩子们几乎是异口同声地说：“不漂亮、不好看、那样会害怕老师的……”“其实，如果小朋友上课时也翘二郎腿，那么我会觉得小朋友不喜欢老师，不喜欢老师上的课，这样，我们就不会再一起说说笑笑了，所以啊，以后不论小朋友还是老师我们都不要翘着二郎腿，我们来个比赛好吗？”就这样我和孩子们一起制定了这样一个“约定”。

教师是幼儿的引导者，在孩子们的眼中，教师是“权威”，我们的话就是“圣旨”。在幼儿园教师礼仪中有一条规则那就是：老师无论何时都不要在孩子面前翘着二郎腿，因为这样很容易失去教师的亲和力，让老师和孩子之间有了距离。

日子就这样一天一天过去，事情真的有所好转，我心里很高兴，可这时一鸣跑来告诉我，：“老师，你刚才上课的时候犯规了，你翘二郎腿了。”我的脸刷的红了，是啊，我是一个老师，我自己都做不到以身示范，怎么来教育孩子呢？于是，我当着全班小朋友的面承认了我的错误：“孩子们，对不起，刚才老师犯了一个很大的错误，是老师错了，你们愿意原谅老师吗？”“愿意”。

在征得孩子们的原谅之后，我对自己的自身行为做了反思：孩子是我的缩影，原来是我的行为让孩子养成了这样一个不好的习惯，是我给他们做了一个错误的引导，我是一个老师，我的身后有无数个孩子的目光，我的一举一动会成为孩子模仿的对象，一言一举会成为孩子们的榜样，作为一个老师，我没有严格的要求自己而是苛求孩子们的行为，他们的原谅让我懂得老师和孩子是一样的，没有等级差别，我们在要求孩子之前必须严格要求自己，和孩子们做朋友首先要做到和孩子之间没有距离。

老师犯的错

午睡时间快到了，孩子们一个个排着队准备拉尿睡觉，只见曹俊伟和李雨喜你推我拉地在争抢位置，曹俊伟气愤地来告诉我，李雨嘉抢了他的位置，而雨嘉否认，为了这么一点事，两人喋喋不休，我忙于说午睡时的规则，无暇顾及，也没搞清事情经过，便随便地让雨嘉排到了最后一个去，事情就这样过去了。等我来回巡视幼儿准备午睡情况时，我发现雨嘉在哭，看似十分伤心，顿时我明白过来，一定是为了刚才那件事而难过呢，心里应该很不服气吧。我试图了解情况，可她始终不肯言语，一个劲地哭，眼神中透着一股憎恶我的感觉，这时，我更加确定，是我伤害了她。孩子和成人一样，他们也有着自己的思维，自己的脾气，我忽视了这一点，更是硬生生地给磨灭了，我意识到是我错了，是我伤害了她。

很多时候，老师会因为当时自己的情绪影响去处理事情，处理过程中，并没有考虑之后所造成的结果或影响，原因可能就在于对象是孩子，认为一个小小的孩子不懂事理，或只要骗骗就过去了，就这样我们放弃了倾听他们心声的机会，其实这样的行为是很可怕的，孩子不仅会对你失去尊敬、崇拜之情，甚至回丢失他们那宝贵的自尊心和自信心，心想：老师不相信我，只会怪我，老师不喜欢我。如此一来，也许今后碰到任何事，他都会只采用逃避、压抑等消极的方式来解决，再往下猜测，那就是深深地迫使着一个原本怀着积极向上心态的孩子，向着颓废消极的心理发展方向前进着，这是我们应该做的吗?孩子是无辜的，我们应当平等地看待他们，不能因为他们还小，懂得不多就敷衍对待他们，也正因为他们还小，懂得不多，所以更要认真负责地对待!

对于这件事令我反省了很久，也领悟到了这一点，所以事后我花了好长时间，耐心和蔼地与她交谈，终于弄清了事情地经过，确实是我做错了，我向雨嘉道歉，终于我又看到了她脸上灿烂的笑容，我，也欣慰地笑了!

九月教育随笔：老师，你犯规了

九月教育随笔：老师，你犯规了

孩子们都非常喜欢游戏活动，游戏不仅可以让孩子们体会到玩的快乐，也可以使孩子们在玩中学到很多知识。可是在每次活动中,总有一些孩子有意或者无意的去违犯一些集体制定的游戏规则。确实是一件让我们头痛的事。

刘宸睿小朋友即聪明又调皮，调皮到他可以变着花样的违犯游戏规则。这不，今天的体育游戏是《猫捉老鼠》。大多数幼儿手拉手作“篱笆墙”站在圆圈上，两名幼儿扮猫在圆圈里面，八名幼儿扮老鼠在圆圈外面。老鼠要设法钻进“篱笆”偷“粮”（皮球），偷到的“粮食”可以让它滚出“篱笆”。游戏开始，扮猫的方灏和健楠非常灵敏，只见他们两人东窜西蹦，游戏好不热闹。

这时一只球正好滚到作“篱笆墙”的宸睿的脚边，炜辰顺势把球踢出了圈外。。。。。我看在眼了里。

又一轮游戏开始了，我建议让宸睿和另一名小朋友扮猫。我和小朋友一起拉手作篱笆。在游戏中，我扮演了一下炜辰的角色，但我没有偷偷的，而是幅度作大了一些，尽量让多数小朋友看见，几个坚持正义的小家伙喊道：“老师犯规了，老师犯规了”。

我故意做出检讨的样子：“我错了，我错了”。宸睿显然也看见了我的举动，站在那里，小脸儿有点红。“宸睿，快点捉老鼠，我们不再犯规了。”我大声喊道。。。。。。游戏继续，接下去的游戏炜辰非常守规。

虽然得到孩子们的“批评”，我却为自己加了这一段小小的插曲而感到欣慰。这小小的插曲显然胜过了生硬的说教。

教育随笔：老师，我没猜错啊

金老师组织孩子们进行游戏，玩的是《猜猜谁是领头羊》。游戏是这样的：请一个孩子站到前面、背对着孩子当大灰狼，其他的孩子在位置上由老师指定一个孩子当领头羊，其他的孩子都当小羊，看着这个领头“羊”做动作，领头的做什么动作、其他的“小羊”跟着他做动作。如果领头的变换动作了，其他的孩子也要跟着变动作，要与领头保持一致。游戏开始时，“狼”就转过来观察，找出谁是领头羊。可以有三次机会，如果没猜到就要表演一个节目。

游戏开始了，想当大灰狼的孩子很多。金老师请了源源上来。源源一上来，就很仔细地观察孩子们的反应，一下子就找出了领头羊：“是璐璐。”金老师很高兴，表扬了他，并说：“老师再奖励他做一次大灰狼！”源源听了脸上没有什么表情。于是，源源又一次转过身去，游戏再次开始。金老师这次指定的领头羊是坐在第二排的琛琛，这次是难度增加了。源源转过身来开始猜，到底谁是领头羊。他非常用心地一个个看过去，他马上发现前排有孩子们的头老往后看，虽然前排大多数孩子是看着老师一起做动作。于是他就将重点放到了观察后面，我发现他的眼睛一直瞟后面，很专注地一个一个地看过去，终于，他发现了琛琛的动作比别人快，而且他一变动作其他的孩子马上会和她保持一致！他非常高兴地喊起来了：“老师，我知道了！是琛琛！”“小朋友，源源猜对了吗？”“猜对了！”孩子的脸一下子很灿烂。这时金老师说话了：“源源猜对了，老师再让他做一次大灰狼。”孩子刚才还很灿烂的脸一下子暗了下来，很委屈地说：“老师，我没猜错啊。你为什么还要我做大灰狼呢？”“老师是奖励你啊！”“我不要。”

这让我想起了我曾经看到一篇报道，题目是《表扬还是惩罚》。其中讲了这样的一件事情：小女孩家里来了客人，她妈妈让她弹一首钢琴给客人听，小女孩就弹了一曲，客人夸她弹得真好，这是她妈妈又说了：“你再弹一曲吧。”这时，小姑娘就很委屈地说：“妈妈，我又没弹错！”其实，金老师的做法就与这位妈妈有着异曲同工之处，孩子多看、多猜，他已经觉得累了，而老师又不能很好地把握好这个度，所以孩子就感到了委屈。其实，很多老师都会犯这个错，只不过有的孩子表现出来了、有的孩子没有。所以作为老师一定要注意观察孩子，要了解孩子需要什么。其实，游戏后有许多奖励方法包括老师很有激情地对孩子的拥抱，孩子都会感到很高兴的。

通过这件事，其实也是给我们老师提了个醒：就是凡事要多考虑、观察孩子的感受与所需，而不是自己想当然地自己认为就可以了。

“犯错”的老师

你看这孩子真不懂事……。

”说着他递给我一根线和几个串珠。

听了宾宾妈妈的话，我们明白了投放在区角里的一些小物品经常不翼而飞的原因。

针对这种情况，我该采取何种形式教育他们才不至于伤害到孩子们的自尊心，而又使他们自觉改正呢？这引起了我深深的思考。

经过深思熟虑后，我决定先装作什么事也没发生过一样。

等到午饭前，我给孩子们放上了他们最喜欢看的动画片《狮子王》。

当孩子们看的正入迷的时候，我突然关上了电视机说：“呀，这个动画片真好看，我要带回家去自己慢慢欣赏。

”说完我就把光碟取了出来放进了我的包里。

然后又装作什么也没发生一样，组织孩子们去小便、洗手。

这时，我听到张韵笛和崔紫萱小朋友在厕所里议论起来：“陈老师真自私”，“对，老师还把幼儿园的东西拿回家……。

”“就是吗，我们就看不到了。

”一旁的徐一帆也插嘴说了起来。

听了孩子们说的话，我露出了浅浅的微笑。

等孩子小便洗手完毕安静下来以后，我笑着说：“孩子们，刚才有的小朋友批评老师不该把幼儿园的影碟带回自己的家。

现在，老师把它放回去，并给你们道歉。

你们看，连老师都会犯错，如果你们也犯了和老师相同的错误，那么你们该怎么做呢？”这时，我看到有好几个小朋友都偷偷的低下了头。

在以后的几天里，我发现区角里原来不见的一些小物品又神奇的飞了回来，这让我感到十分欣慰。

并为自己的处理方法没有伤到孩子们的自尊而感到窃喜。

教育随笔：正确理解幼儿的“犯错”行为

对于孩子来说，不“犯错”是不可能的，幼儿园阶段的幼儿年龄小，生理和心理上都是属于待发展的阶段，但是他们又有自己的主见，有一定的自主行动的能力，他们会经常犯一些在成人眼中很低级的错误，比如穿错鞋子啊、饭洒一地啊、小朋友之间相互推挤啊，面对这些问题，老师应给予理解，同时给予幼儿犯错的机会，放手让幼儿动手去尝试，在一次次的犯错和改正过程中，幼儿也在不停的学习成长。

对于小班幼儿来说，他们的自理能力更弱，心理上更加的不成熟，他们的常规的培养更加的重要，而这些常规的建立也是在一次又一次的犯错上建立起来的。吃饭前，老师千叮咛万嘱咐要手扶着碗吃饭，但孩子们不会一直手扶着的，他们的注意力集中的时间十分的短，并且十分容易被转移，行动上和反应上也没有那么快，所以打翻饭、撒了汤的事情时有发生，让人很是无语，但是作为老师，你不能质问孩子为什么不听我的话，为什么要撒饭，因为孩子们撒了饭他的心里也知道自己是做错了事情，正等着老师的态度呢。

作为教师，首先要明白这是孩子这个年龄段会犯得错误，能理解孩子，理解并不代表及装作没看见，无条件的原谅，这时候要引导幼儿理解自己的错误行为，并且纠正它，在这样的犯错、理解、纠正过程中，幼儿慢慢的形成自己的自律意识，不断地学习进步。