中班科学活动你听到了什么

中班科学活动你听到了什么教案反思主要包含了设计理念，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，乐意寻找和处有趣的声音，体验发现的快乐，能够主动与教师、同伴分享自己感知到的声音，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看你听到了什么教案吧。设计理念：

声音无处不在，无时不有，对幼儿来说，声音是熟悉的，又是奇妙的。如沙沙的雨声、轰轰的雷声、笛笛的车声，咚咚的鼓声等都能让人引发想像，产生共鸣。 生活中各种有趣的声音吸引了孩子的兴趣，他们积极地探索着声音的秘密。我从“奇妙的声音”入手，通过听声音、玩声音、画声音等多种教育手段提高幼儿探索的兴趣，从而进一步培养幼儿的想象力和创造力。

活动目标：

1、乐意寻找和处有趣的声音，体验发现的快乐。

2、能够主动与教师、同伴分享自己感知到的声音。

3、养成安静倾听的良好习惯。

4、发展幼儿的观察力、想象力。

5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动准备：

钹、筷子、气球、报纸若干，录音机，有关自然界各种音响的磁带。

活动过程：

1、教师以“哐哐哐”清脆的声音剌激幼儿感官，引发幼儿对声音的兴趣。

2、启发幼儿自由寻找声音。

教师：我们的身边就有许许多多的声音，竖起小耳朵，我们一起支寻找声音吧！

（教师引导幼儿与同伴一起自由地寻找身边各种不同的声音，如鸟叫声，风吹树叶、用手拍桌子、用筷子敲玻璃杯、把气球踩破发出的声音、水龙头的流水声，揉报纸的声音、敲门的声音、电视的声音……）

3、引导幼儿交流与分享。

教师：你找到了什么声音？听起来感觉怎么样？我们喜欢什么样的声音？为什么？

鼓励幼儿把自己找到的声音形象地表现出来，并与同伴共同分享。

4、游戏：《猜猜他们是谁》。

请4位幼儿事先藏在挡物后，分别对大家说一句话，大家根据说的话声，猜猜他们是谁？

活动反思：

幼儿对自然界的事物有着独特的好奇心，生活中的他们不断探索和发现着来自身边的一切有趣的事情。而声音对于我们来说无处不在、无时不有，就像一声炮响就能引起幼儿的探望，一首好听的歌曲就能给幼儿带来欢愉，生活中的声音吸引了孩子的兴趣，影响着孩子的倾听。本次活动，利用我们身边熟悉的声音，通过听一听、玩一玩、说一说的形式来制造声音，感受各种声音的特点。

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中班科学活动什么不见了

中班科学活动什么不见了教案反思主要包含了活动目标，活动准备，指导要点，活动过程，评价要素，活动建议，活动反思等内容，在操作活动中，初步感知溶解现象，知道物体溶解有快慢之分，大胆表达自己的发现，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看什么不见了教案吧。活动目标

1.在操作活动中，初步感知溶解现象，知道物体溶解有快慢之分。

2.大胆表达自己的发现。

3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备

1.每个幼儿一个杯子、一根搅拌器。

2.白糖、冰糖、盐、大豆、小石头、记录表。

3.幼儿用书第12页。

指导要点

1.活动重点：帮助幼儿理解、掌握溶解的现象，了解加速物体溶解的方法。

2.活动难点：大胆表述自己在活动中看到的现象。

3.指导要点：引导幼儿在实验活动中充分感知溶解现象，并探索如何使物体溶得快的方法，鼓励幼儿大胆表达自己活动中看到的现象。

活动过程

1.小实验：引起幼儿观察、学习的兴趣。

（1）教师拿出一杯清水，一些白糖，让幼儿观察。

师：我们来变个魔术。

（2）讨论：你发现了什么？

师：白糖放进水里怎么样了？（看不见，溶化了。）教师刚才做了什么动作？ （搅拌）

师：糖放在水里就会不见了，这是糖“溶解”了。

（3）教师将小石子放进清水中，让幼儿观察。（还能看见，不溶化。）

教师小结：有的东西放进水里能溶化，有的东西放进水里不能溶化。

2.幼儿实验活动。（分为可溶解和不可溶解。）

（1）提出问题，幼儿设想，教师做集体记录。

师：除了糖，小朋友还知道哪些东西也会溶解呢？

（2）幼儿根据提供的材料进行猜想。

师：（介绍材料）小朋友看老师这些东西哪些是会溶解的，哪些是不会溶解的呢？

师：请小朋友拿实验材料一一试一试。同时把你们的发现记录下来。

（3）幼儿说一说自己在实验过程中的发现。

（4） 教师带领幼儿将操作材料进行分类：可溶解的和不可溶解的。

3.比一比，看谁溶得快。

（1）瓶里装有同样重量的白糖、冰糖。

师：想一想，如果把这些糖分别放入盛有同样多冷水的杯子里，哪种糖溶解得快？

（2）个别幼儿上前操作验证。（教师带领其他幼儿观察实验。）

师：谁先不见了？谁溶解得快？他们做了什么动作让糖溶解了？（搅拌）

小结：白糖溶得快，冰糖溶得慢。

4.说一说，怎样使“冰糖”在水中溶解得快。

（1）幼儿自由探索，并说一说自己的方法。

请小朋友操作探索，进行比较。

（2）翻看幼儿用书。

师：看一看图中小朋友的实验，说一说，他们用了什么方法使冰糖溶解得快？和你们的方法一样吗？我们也来试一试，最后记录下来。（请四位小朋友同时操作图中的方法，进行比较。）

评价要素

1.能否感知溶解现象，知道物体溶解有快慢之分。

2.是否积极参与操作活动，并乐意表达自己的发现。

活动建议

可在区角提供不同的材料，让幼儿自由选择操作溶解的实验。

活动反思

这次小实验的目的是通过让幼儿初步感知融化现象。每位幼儿都亲自动手做实验，并发现冰放进热水化了，看不见了。本次活动操作简单，每个幼儿能积极配合老师完成活动。但略显得单调，如果多采集样品做两三次试验，幼儿更感兴趣。在以后的活动中要注意既要提高幼儿的兴趣，又尽量把活动做得完美些。

中班科学活动什么东西溶解了

中班科学活动什么东西溶解了教案反思主要包含了教学目标，教学准备，教学过程，教学反思等内容，在实际操作过程中，观察、了解溶解的现象，知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看什么东西溶解了教案吧。教学目标：

1．在实际操作过程中，观察、了解溶解的现象。

2．知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。

3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5．激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

教学准备：

1．塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。

2．大玻璃杯、水、勺。

3．温水。

教学过程：

1．出示塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。请幼儿数数有多少种物品。

2．请幼儿把以上物品放进水里，用小勺搅一会，然后将水中的物品拿出来，在数数看，什么东西不见了。

3．等幼儿发现粗盐和砂糖不见了，引导幼儿思考这两种东西哪里去了，鼓励幼儿发现盐和糖能溶在水里，塑料片、小木片。曲别针不能溶在水里。

4.给每位幼儿两杯温水，尝尝两杯水的味道，然后请幼儿分别在水中加入盐和糖，用用小勺搅拌后再尝尝两杯水的味道，让幼儿明白谁的味道是怎样来的，发现谁有溶解的作用。

5.请幼儿和家人一起做实验，探索日常生活中能溶解的东西，第二天来幼儿园与同伴进行交流。

教学反思：

本次活动内容贴近幼儿生活，幼儿很感兴趣，至始至终都积极投入。通过游戏法激起幼儿探究的欲望。在操作过程中，幼儿掌握搅一搅的方法，并在搅一搅的过程中去观察物体的溶解现象，知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。

幼儿园科学活动小手摸到了什么

小班科学活动小手摸到了什么教案反思主要包含了活动目标，活动重难点，活动准备，活动过程，活动建议，活动反思等内容，触摸不同材料的物品，尝试表达自己触摸的感觉，在游戏活动中感受发现的快乐，适合幼儿园老师们上小班科学活动课，快来看看小手摸到了什么教案吧。活动目标：

1、触摸不同材料的物品，尝试表达自己触摸的感觉。

2、在游戏活动中感受发现的快乐。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动重难点：

活动重点：尝试用语言表达自己触摸的感觉。

活动难点：用尽可能完整的话表述自己触摸到的感觉。

活动准备：

百宝箱：放些简单的物品(比如：瓶子，毛绒玩具，雪花片;有硬的、有软的、有热的、有凉的等等)

活动过程：

一、出示百宝箱，提问引发幼儿猜测。

教师：这是一个神奇的百宝箱，里面有许多宝贝，猜猜会有什么呢?(幼儿回答)

教师：怎样才能知道里面有什么?让我们一起来摸一摸吧!

二、小手摸一摸。

教师伸手摸一摸，并告诉大家摸后的感觉，如软软的，很硬的，圆圆的等，请幼儿猜猜是什么物品。

教师：接下来我请幼儿摸一摸、说一说，引导其他幼儿猜一猜。

三、玩一玩。

与伙伴交换摸到的物品并玩一玩。

活动建议：

投放材料时，要结合自己班级孩子们的实际情况，如：各种大小不同的纸，积木，平时经常能够看到的水果……那么在活动第二个环节中孩子们就能够猜出百宝箱的物品，从而体验到猜对后的快乐，情感目标就很容易达成。

活动反思：

科学活动《小手摸到了什么》，重点是引导幼儿触摸不同材质的物品，尝试表达自己触摸的感觉。知识经验方面，为了更好为活动作准备，小精灵儿童网站我们将一些常见的词语，如“冷热、软硬、粗糙、光滑” 等词汇介绍给幼儿，活动前，我收集了许多生活中具有冷热、软硬、粗糙、光滑等不同特征的东西。这些准备工作，为幼儿探索提供了条件，也为活动的顺利开展奠定了基础。

在活动中，我以百宝箱的出示引起幼儿兴趣，并提问引发幼儿猜测“这是一个神奇的白宝兴，里面有许多的宝贝，猜猜会有什么呢?”“怎样才能知道百宝箱里藏了什么东西?”引出幼儿用小手摸一摸的行为，鼓励幼儿大胆触摸。并且一触摸就能很好的说出来。在出示冷热武平时，幼儿能迅速说出自己摸到的冷热的东西，我发现幼儿对于冷热的生活经验比较丰富，因此，没有做过多的讲解，只是将幼儿的一些经验进行了提升。而对于软硬的东西，在幼儿触摸过这些东西以后，我请幼儿说说自己的感受，但是还有部分幼儿不知道用怎样的语言来表述。因此，我重点进行了介绍，而且边示范边向幼儿讲解软硬的不同“软的东西我们用手摆弄可以让它变形，而硬的东西我们用手怎么摆弄它都不会变形”，边说边把软硬的词语教给幼儿。为了检验我的方法是否有效，我又出示了几种物品，请幼儿去摸，然后请幼儿说说自己的感受，幼儿按照老师的样子去触摸东西，一会幼儿就说出了哪些是硬的的，哪些是软的，通过这种方法，幼儿很快就分清了软和硬。在介绍粗糙和光滑的时候，发现幼儿对粗糙的东西的认识经验比较少，摸完以后也是说不出，因此，我向有介绍了粗糙和光滑东西的特点，如：“粗糙的东西，手摸在上面给人不舒服的感觉，而光滑的东西摸上去，手就很舒服，有种滑滑的感觉。”为了丰富幼儿这方面的经验，我还准备了许多具有这些特征的物品，让幼儿去触摸，给幼儿更多感受的机会，鼓励幼儿说说自己的想法。

不足：

在活动室里摸一摸，由于人数较多，可以改为游戏时个别幼儿分组进行。便于老师指导和观察，而更利于幼儿扩大探索的空间。对于刚刚进入小班的幼儿来说，在科学探索方面，幼儿的知识经验还不丰富，语言表达能力也欠缺，对一些科学活动的操作规则缺少经验。这些都需要老师在平时的活动中注意激发幼儿探索的欲望，丰富幼儿的知识经验，不断完善幼儿的语言表达能力。

中班科学《你看到了吗》

中班科学《你看到了吗》教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，感知眼睛需要光才能看到物体，制造光源，帮助眼睛视物，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看《你看到了吗》教案吧。设计意图：

每个人都拥有最基本的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。本节科学活动《你看到了吗》。根据中班幼儿的年龄特点与生活经验，让幼儿在活动中不断地获得知识与经验，在情感上获得愉悦与满足。体验和感受在较为黑暗的环境下，人的眼睛就看不清或看不见周围的事物，人的眼睛需要借助光线才能看清周围的事物这一科学道理。萌发幼儿探索科学的兴趣。

活动目标：

1．感知眼睛需要光才能看到物体。

2．制造光源，帮助眼睛视物。

3．知道眼睛是视觉器官，了解保护眼睛的方法。

4．在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

5．激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

（一）环境创设

光影暗室或创设一个暗室

（二）材料准备

1．纸盒若干（将图片贴在纸盒箱子里与窥视孔相对的一面）。

2．手电筒、蜡烛、火柴、打火机、手机、灯和荧光棒等。

3．课件：《保护眼睛》《眼睛休息操》等。

活动过程：

（一）活动导入

进入科学探究室

1．看到地球仪了吗？为什么能够看到？

2．有眼睛就可以看到周围事物吗？

（二）探索发现

感受无光视物：操作自制的密封纸盒，尝试透过盒子的小孔观察。

1．将眼睛对准盒子上的眼睛，向盒子里看。

2．里面是什么水果(图片)？为什么看不见？

探索有光视物：

1．怎样看到盒子里的水果图片？

2．打开盒子或抠开盒子上“小窗户”就可看见图片。

3．把装有相同水果的盒子按标签图示分类。

4．眼睛需借助光才能看清事物，如果光线很暗，眼睛就会看不清楚或看不见。

（三）体验感受

进入光影暗室，切断光源。

1．什么感觉？

2．能看见玩具吗？有什么办法能看到？

2．打开灯、使用手电筒、蜡烛、打火机、手机、荧光棒，进一步感受眼睛与光源的关系。

3．可发出光物体我们叫它光源。你知道哪些光源？（太阳、星星、路灯等）

4．游戏：寻宝（幼儿利用各种发光的小工具，寻找光影室里的玩具）

（四）感受理解

走出光影暗室。

1．眼睛有什么感觉？（有点累、有点酸、有点不舒服）

2．理解：（播放课件）

（1）在昏暗光线下看书写字眼睛就会酸痛；时间就会近视。

（2）地震中救出伤员蒙着眼睛——在黑暗的地方呆的时间过长，突然看见明亮的光源就会觉得刺眼甚至失明，盲人的眼睛就是失明的

（五）拓展延伸

1．怎样保护眼睛？怎样关爱盲人？

2．游戏：保护眼睛。

3．学做“眼睛休息操”。

活动反思：

充分利用幼儿园科学发现室的资源，把光影活动室作为体验场景，体验没有光线，人的眼睛就看不清或看不见周围的事物，人的眼睛需要借助光线才能看清周围的事物这一科学道理。在探究和解决如何在黑暗的环境下，使我们的眼睛能看到周围的事物这一问题时，教师准备了丰富的可预知的物质，如：手电筒、蜡烛、火柴、打火机、手机、灯、荧光棒等。通过操作和探索，让幼儿去感知、去探索，对幼儿有意识地加以启发与引导，教师并以学习者的身份展示自己的发现，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探索，从而发现光线的秘密，萌发幼儿探索科学的兴趣，让幼儿感到“科学并不遥远，科学就在我们身边”。从而达到教育教学的有效性。

不足之处：

1．幼儿操作和探究的时间不是很充足。

2．多提供一些“说”的时间，满足幼儿探索交流的愿望。