教育随笔：选择小老师让每个孩子都有锻炼的机会

月月一直是班上比较能干的孩子，用通俗的话说，是一个有灵性的孩子，老师的一个动作，一个眼神她都能明白老师要干什么，因此老师都喜欢请她帮忙做点事。比如：擦擦桌子，拿拿游戏器械等等。因为她在全班幼儿中的这种“威信”，所以老师经常请她当“小老师”，负责在游戏活动时间带领大家一起做游戏，在休息时间负责带领大家唱儿歌、做律动。

有一天，老师照例请出月月做“小老师”，月月走到前面，和大家玩起了“木偶人”的游戏，她一边带着大家玩，一边不时的用眼神与不听话的幼儿对视，像个老师样的睁大眼睛盯着别人，不守规则的孩子也就不敢再动了。看到形势被她控制得很好，我就在一旁准备点东西。就在这个时候，传来了整齐的“加油，加油”的叫声。我抬头一看，想看看究竟发生了什么事情，只见月月就在开开座位旁两人剑拔弩张，互相怒视，都有点怒发冲冠了，谁也不让谁。“发生了什么事?怎么啦?”我赶紧平息了大家的情绪，准备了解事情的经过。小朋友们七嘴八舌的说起来，月月更是大声叫着：“老师他不守纪律，不听我的话。”眼中充满了让我帮助她的目光。原来是月月发现俊俊自己在下面讲话，就叫他到前面“坐着”，没有他的允许不能回去。俊俊果真按照月月的要求过去了，这时开开发出了“不要听她的话”，引起了大家的极大不满，她没想到还有人敢不听自己的话。她非常生气，径直去找开开理论，谁知开开不甘示弱：“哼!就是不听你的”，两人就争执起来，谁也不示弱，就出现了刚才的情况。我赶紧平息事态，秉着公平公正的原则当着全班的面分析了两人的问题所在，告诉小朋友们要相互友好，不能用这种方法来解决问题，如果碰到难题可以请老师帮忙并让他们相互道了歉，月月知道了要跟小朋友和睦相处，不论发生什么事都不能以这种方式解决。

本以为事情解决了，接下来到了洗手的时间，大家都在洗手上厕所，却让我看到两个小朋友互相推，这时幼儿开始七嘴八舌的来告状。一个声音传过来“月月哭了，是开开把她推倒到了地上”，看来事情还没结束，我把月月从地上扶起来，并询问事情的原因。是因为开开对刚才的事情还是没有想清楚，对月月还有误会，我把他两带到一边耐心的与他两交流、谈论，慢慢的开开明白了月月是好心却用错了方法。两人相互拥抱在一起，化干戈为玉帛。

这件事引起了老师的反思，“小老师”的选择不应该是随意的，不能以某个目的去选择某个小朋友去完成事情，应该让每个孩子都有锻炼的机会。在后面的日子里，在选“小老师”时，不再是只选某一个人，而是注重发现谁有进步就选谁当“小老师”。孩子是祖国的未来，一切都要从小开始培养，作为老师更应该公平公正的对待每一个孩子，正确看待每个孩子的差异性，把握好这一点孩子们会更好的健康成长!

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2020给每个孩子锻炼的机会

第二天，晨间谈话的内容是，当火车头的好处，有的说：“当火车头在前走，非常的威风”“当火车头好，离老师最近，”“还能得到老师表扬……”小朋友七嘴八舌的议论开了。在每次散步时，老师总是让能力较强的小朋友当“火车头”，其他的孩子都只有羡慕的份了。接下来让小朋友们来说一说，怎样就可以来当“火车头”。这时有一个小朋友说：“看谁的表现好，就让谁当火车头”，孩子们都表示同意。从那以后，每天选两名小朋友当“火车头”，散步的纪律有了明显的好转，孩子们再也不去挤着当“火车头”。

通过这次的活动，让我反思了自己的不足。在平时，老师只注重培养了能力较强的孩子，而忽视了其他的孩子，作为教师应该给每个孩子锻炼的机会。

教育随笔：让孩子在锻炼中学会成长

涵涵小朋友性格很内向，她从不和小朋友一起玩。喜欢一个人静静地坐着看旁边小朋友玩耍。做事都是慢慢吞吞，但又很认真。有一天小朋友都涂好色已经玩了很多时间了她还一个人在涂色我对她说：“涵涵，我们不涂色了，赶快收起来吧”。只见涵涵一人坐在那里自言自语的说：“我还没有画好呢，就叫我收起来怎么可以这样呢”？听到涵涵小朋友轻声的责语我很惭愧。马上向涵涵小朋友解释道：“涵涵，我们要到外面去锻炼身体了，一直坐着对我们身体是有害的。”涵涵小朋友是懂非懂着点着头，我就帮她一起整理蜡笔。

涵涵小朋友其时是一个很优秀的小女孩，也许家庭环境的种种因素造成涵涵小朋友动作缓慢、反应不灵活、不擅于交际。但她做事又是那么的认真，我布置的任务虽然很慢很慢才能去做好但她都能去完成。像这样的孩子缺少的是锻炼，我们要利用机会去锻炼她。

如：这几天我班孩子特别喜欢到厕所里去聊天、去玩耍、去放水。针对这事我就请她去监督厕所里的小朋友。"帮我去说一下，请厕所里的小朋友不要在那里大声讲话"。传达完毕之后，我发现涵涵精神抖擞走到座位上去坐好。还有一次我们在给苹果穿上漂亮的衣服。我见涵涵才涂了一点点就对她说：“涵涵，你今天可是小老师啊，你可要帮张老师把桌上的蜡笔收起来。（那是故意请她这样做的，我想提高涵涵做事的灵敏性和作画的快速性）效果还有一点出来了，她有点加快速度了。晨间活动她在跑拉拖拉玩具，平时慢吞吞的她被我提醒了几下尽然能加快脚步了，这是可喜的进步！在教学活动时，我又第一个请她来变魔术她高兴的合不拢嘴，小朋友都夸她"孙书涵真棒"在这次活动中我发现她走上来的速度不在是慢悠悠的，而是跑着过来，涵涵小朋友真的有点转变了。

通过这件事我想：“性格内向不是孩子的错，我们做老师的要善于创设机会让孩子去锻炼，不要去想孩子是否能承担任务。在锻炼中自然而然会成长自己。

教育随笔：让每个孩子都感受到爱

教育随笔：让每个孩子都感受到爱

幼儿教育，是一门科学。孩子们是一本本有趣的书。要想读懂孩子这本书，最有用的钥匙就是“爱”。这是作为一名幼儿教师所必需的基本素质。爱的温暖能拉进教师与孩子的距离，能感化幼小的心灵我深深地感到，孩子的世界是最纯真、最透明、最敏能拉进教师与孩子的距离，能感化幼小的心灵。感的，老师的一举一动，甚至是目光轻轻地扫一下，也会让孩子们产生深刻地感受，他们的心灵，会像接受电波一样，立刻引起共鸣反应。所以他们需要教师的爱，只有用自己的爱心去接近他们、感化他们，才能读懂这本书。

我觉得师德的核心就是“爱孩子”。没有爱，没有感情，就没有教育。在工作中，我一贯恪守严与爱相结合的原则，做到既爱孩子，又严格要求。几年来的工作经验告诉我，孩子的心是最真诚、最稚嫩的。爱是幼儿的一种需要。爱能使幼儿获得安全感、满足感和亲切感，可促使幼儿充满自信、积极向上，有利于他们的智力开发和身心健康的发展。

教师要把爱倾注给每一个孩子。而幼儿教师对孩子的爱有其独到之处，必须从幼儿年龄特点出发，既要爱在心上，又要表现在言行中。根据幼儿情感多为直接体验的特点，我注重用直接的真情实感去感染孩子，进而使幼儿认识到教师是宽慰和帮助的来源，更加乐于接受教师的引导，主动探索学习，主动接受集体常规和良好习惯的要求。我非常注意从接小班的第一天开始，就给孩子们留下美好的印象。孩子年龄越小越需要得到老师的爱抚，从而产生安全感、幸福感。和孩子们在一起，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，帮他们翻翻衣领，塞好衣服，提提裤子；冬天焐焐孩子的小手，夏天擦擦孩子的汗水……他们的脸上都会洋溢出纯真的笑容。

我们班有一位叫明明的小朋友，他的性格很内向，平时很少主动和人说话，也不太爱运动。户外活动时，别的小朋友抱起皮球就拍，而他总是躲在一旁看别人活动。我观察到这个孩子不是不想拍球，而是因为自尊心强，不敢拍，他怕拍不好别人笑他。于是，当小朋友们和另一位老师活动时，我就把他领进睡眠室，说：“远洋，我们一起拍球好吗？”他没有说话，抱着球直往后退，我轻轻地说：“没关系，你拍一个，我拍一个，今天郭老师也是来学拍球的，咱俩比比赛，看看谁先学会，怎么样？”他吃惊地睁大了眼睛，然后又笑了，举起了球，轻轻地拍了起来。就这样，他开始拍了第一个球。我及时在班上表扬了他，他很高兴，第一次意识到自己也能学会拍球。对自己也有了信心，现在已经成为一个活泼开朗、大胆探索的孩子了。

教师对孩子的爱是超越母爱的爱，是无私的、深沉的、持久地、崇高的、发自内心的爱。教育植根于爱，只有爱才能教育孩子，使孩子茁壮成长，我以这种爱感染者、教育着我的这些孩子们，看到孩子们不断的进步，也更增强了我做好工作的信心。

教师随笔 教育是让每个孩子都能感受到爱

让一个孩子喜欢你并不难，难的是要让所有的孩子都喜欢你。这就需要你把所有的孩子都装到心里，不要忽视他们的任何一个眼神和表情，真心实意地疼爱他们，才能走进他们的童心世界，赢得他们的爱与尊重。自此以后，我在关注某一个或某几个孩子时，也会体谅其他孩子的感受，即使是小男孩，我也会拿起小梳子在他们的头上梳几下：“嗯，石老师一梳，变得更帅了!”我的教育就是让每一个孩子都能感受到我的爱。

清晨，娜娜一反常态，无精打采地跟在妈妈身后慢吞吞地走进了班级。还没等我问好，率直的妈妈就拉了一下我的手，小声道：“娜娜闹脾气了，说石老师只喜欢长头发的女孩子!”

“长头发的女孩”?这几个字让我眼前闪现了一幅画面：中午起床后，老师都会给长头发的女孩梳辫子，而且我还喜欢给她们变着花样梳。而娜娜是短头发，每次只能眼巴巴地看着我们。我明白了，的确是我忽略了短头发女孩的感受，是我的举动让她们产生了错觉。我马上蹲下身，将娜娜搂在了怀里：“石老师最爱娜娜了，石老师今天要把短头发的娜娜变得更美!”听到我的话，孩子的头很自然地靠在我的肩上，很满足很满足。看着妈妈临走时信任的眼神，我的心中不禁有些许愧疚之情，热热的感觉从脸颊蔓延到耳根。

中午利用孩子们午睡的时间，我在门口的小店里买了6个漂亮的小发卡。

起床后，还没等长头发的姑娘们来找我梳小辫，我便宣布了新的决定：“今天，石老师要先请短发的女孩子来找我。”话音未落，长头发的婷婷不满地追问道：“石老师，该给我们梳小辫了，她们又没有长头发。”几个长头发姑娘同样附和着：“对呀，她们又不用梳小辫。”我故作神秘地将短头发的女孩们带进了盥洗室，并悄悄地关上了门。

当6个短头发的小女孩戴着漂亮的小卡子出现在大家面前时，我看到了小伙伴们羡慕的目光，更看到短发女孩们灿烂的微笑。

下午离园时，娜娜快乐地投入到妈妈的怀抱，指着自己头上的小卡子兴奋地说：“妈妈快看，漂亮吗!石老师喜欢我!”

教育随笔：选择小老师

教育随笔：选择小老师

小雪一直是班上比较能干的孩子，用通俗的话说，是一个有灵性的孩子，老师的一个动作，一个眼神她都能明白老师要干什么，因此老师们都喜欢请她帮忙做点事。比如：拿东西，到别班找人或是做老师之间的传话筒等等。因为她在全班幼儿中的这种“威信”，所以我经常请她当“小老师”，负责在游戏活动时间带领大家一起做游戏，在休息时间负责“整顿”纪律。

有一天，问题出来了，这天，我照例请出小雪做“小老师”，小雪走到台前，和大家玩起了“木偶人”的游戏，她一边带着大家玩，一边不时的用眼神与不听话的幼儿对视，像个老师样的睁大眼睛盯着别人，不守规则的孩子也就不敢再动了。看到形势被她控制得很好，我就到寝室去拿点东西。就这么一会儿的功夫，教室里却传来了整齐的“徐振宇加油，徐振宇加油”的叫声。我赶快回到教室，想看看究竟发生了什么事情，只见小雪就在徐振宇座位旁两人剑拔弩张，互相怒视，都有点怒发冲冠了，谁也不让谁。“发生了什么事?怎么啦?”我赶紧平息了大家的情绪，准备了解事情的经过。小朋友们七嘴八舌的说起来，小雪更是大声叫着：“老师他不守纪律，不听我的话。”眼中充满了让我帮助她的目光。原来是小雪发现刘英豪自己在下面讲话，就叫他到台前“罚跳”，必须她说停的时候才能停下。刘英豪果真按照小雪的要求不停地跳了起来，这时徐振宇发出了“不要听她的话”，引起了李文丽的极大不满，她没想到还有人敢不听自己的话。她非常生气，径直去找徐振宇理论，谁知徐振宇不甘示弱：“哼!就是不听你的”，两人就争执起来，谁也不示弱，就出现了刚才的情况。

我赶紧平息事态，心想：徐振宇真烦，但是为了表示公平还是当着全班的面教育了小雪，叫她对小朋友们要好，不能用惩罚的方法来解决问题，如果碰到难题可以请老师帮忙并让她给徐振宇道歉，小雪很委屈的样子，眼泪直打转，但她还是表示今后再也不对小朋友凶了。事情解决了，接下来到了洗手的时间，大家都在洗手洗脸，却传来了很大的哭声。不时有幼儿告诉我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上”，看来事情还没结束，我把小雪从地上扶起来，并询问事情的原因。原来徐振宇看到小雪动手打别一个孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪这次终于哭了。

这件事引起了我的反思，“小老师”的选择不应该是随意的，不能以自己轻松为目的。应该让每个孩子都有锻炼的机会。在后面的日子里，我在选“小老师”时，不再是只选某一个人，而是注重发现谁有进步就选谁当“小老师”。孩子是祖国的未来，一切都要从小开始培养，这样才能会让他们更好的健康成长!

教育随笔：每个孩子都需要赏识

滕滕是我们班的一个小男孩，他懂事，认真，从不和别的小朋友打架，是老师眼中的好孩子。由于生病他上学期一直没来上学，老师和小朋友都非常想他。

滕滕很老实，也很少说话，是典型的自我主义者，有时老师也很少注意到他，可有一次，因为他的听话，老师让他当了小班长，没想到就是这不经意的一句“滕林谷小朋友当班长，替老师管着小朋友”，让孩子高兴了一整天，甚至回到家还高兴的给姥姥奶奶打电话说自己当班长了，妈妈更是乐的合不拢嘴，孩子这么高兴，妈妈真的很欣慰。看的出来，每个孩子都需要教师的赏识，即使是一名并不是很出色的孩子。

那天放学送孩子，滕滕的妈妈拉着我的手说：“滕滕说幼儿园里洗手间小朋友没有肥皂洗手了，所以非得从家里带块肥皂来给小朋友，今早上看你忙着接孩子，也没来得及和您说声，他说他把肥皂放到自己的橱子里了，没好意思跟你们说。”我听了真的很感动：多细心，多纯真的孩子啊。回到教室，翻开他的橱子看了看，果然有一块大大的肥皂在里面，拿到手里，心里竟然有种沉甸甸的感觉。到了第二天，我把肥皂还给了他的妈妈，当然没有守着孩子，怕他知道了会不高兴，同时解释了关于班里没有肥皂的缘由，是我们太粗心，没有注意到孩子洗手的地方没有肥皂了，其实班里还有肥皂，只是我们没有及时放上去。

其实每个孩子都是一个小天使，每个孩子都要我们的“特殊照顾”，需要我们的赏识，

我们不经意的一个肯定的眼神，一句赞扬的话语，都能使孩子的心灵变得温暖，甚至是能使孩子改变自己。所以，作为一名幼教老师，千万别吝啬你的一个微笑，一个眼神，一句话语······努力让你身边的小天使们都快乐的飞翔起来吧！！

教育随笔：孩子每天都是新的

教育随笔：孩子每天都是新的

带孩子自由活动后，刚刚走进教室，就发现娃娃角的一只小碗坏了。我马上回头问孩子：“是谁把小碗弄坏了?”“xx!”孩子们不假思索，大声回答道。“不是我弄坏的!”xx马上站起来反驳。

一看是xx，我当时就火了，这个孩子，调皮捣乱，几乎天天给老师惹麻烦，一批评，他就摆出一副“不是我”的被冤枉的样子。我生气地说：“是不是你弄的，孔岩?”“不是我!”还是不认错的坚决样。“那你看见是谁弄坏的?”“是xx。”xx?班里最老实、听话的孩子?我把头转向xx，用怀疑的眼光看着她。只见xx满脸通红，低着头站了起来。原来，小朋友玩娃娃家的游戏时，把小碗碰到了地上，xx不小心给踩破了。

我当时哑口无言。

过了一会儿，我在班上给xx道了歉，告诉xx以后要小心。

这件事，对我的触动很大，也引起了我的反思：孩子们不明真相，为什么会说是xx呢?我没有弄明真相，为什么会对xx发火呢?

思来想去，答案只有一个，那就是“成见”。我因对xx一贯调皮有成见，孩子们则以老师的成见作判断。幸亏xx看见并据理力争了，否则，我不是冤枉了他吗?

由此，我不得不继续反省：在工作和生活中，自己到底还抱有多少这样的成见?面对这群与我朝夕相处的孩子，自己是否因对他们最初的印象不同而采取了不同的教育态度?是否根据某些理由给个别幼儿挂上了“好孩子”、“坏孩子”等不同的标签?值得欣慰的是答案是否定的。我爱这群天真可爱的孩子，是他们给我带来了欢笑，是他们让我的生活变得丰富多彩而富有意义!

这件事让我明白：千万不要对孩子有成见，孩子每天都是新的!

教育随笔：把机会给每一位孩子

教育随笔：把机会给每一位孩子

我们班是新中班，所以每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗？”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选择几个平时能力比较强的幼儿担任。时间长了，能力强的幼儿只能被动的接受，能力弱的只有羡慕的眼光。