教育随笔：不让“杂志”与孩子擦肩而过

不同时期的每个人都有自己的期待，正如我们班的孩子，在看到杂志发下来的时候，总是期待着我能和他们一起分享这杂志上新的内容。今天，我和孩子们又一次的“品尝”了《东方娃娃》的美味，说是“又一次”，但在新学期来说是第一次哦，听，有孩子说心里话了：“哇，终于可以看东方娃娃了！”难道这不是孩子们心声的流露嘛？！翻开第一页，精美的画面依旧如此吸引人，我改变了以往的方式，先让他们自己浏览图片，看看孩子们自己的阅图能力有多少？接着还是由我讲述故事，但唯一不同的是，中间的某些地方运用提问的方式请孩子们自己说，将自己能看懂的图片进行讲述。瞧，安静的时候是在聆听，说话的时候是在表达，孩子们一起和我互动着，一个故事下来很多孩子又吸收了多多少少的“养分”。

看来，他们喜欢这样的阅读方式。

在征订杂志的时候，家长也是根据孩子的兴趣来决定的，而作为老师，我们在提倡孩子们积极参加绘本活动的同时，我们也应该不“放流”身边的这些杂志，不要让“杂志”与孩子擦肩而过，让孩子在杂志中也能有所获有所得！

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教育随笔：让孩子快乐过冬

教育随笔：让孩子快乐过冬

季节的脚步又即将行进到了初冬。每年的这个时候，许多幼儿家长担心孩子冻着，引起感冒发烧，从而影响健康发育。

因此，干脆把孩子留在家里，不再去幼儿园了，直到明年春暖花开。事实上，无论从身体健康发育的角度，还是心理发展的层面，家长的此种做法，都是违背科学的愚蠢之举。

首先，温度变化与孩子感冒发烧关系不大，不当穿衣才是罪魁祸首。随季节气候温度的变化来加减衣服才是明智之举。从科学的角度看，儿童正处于身体的快速发育时期，其身体内部新陈代谢的速度，要比成人高出许多，维持身体温度所需的能量释放也多于成人。因此，按理说儿童应当比成人穿得少才科学。而事实上，我们的大多数家长更容易给孩子多穿。科学实验证明，正常的儿童和大人一样，体内都有很好的恒温系统。只要不给他们穿得太多，其恒温系统都能正常工作。如果穿得太多，从上到下捂得严严实实，孩子的体内的温度调节功能就会失调，这样更容易引起感冒。建议宁可给孩子少穿衣服，或者和父母穿得一样，也不要多穿。有一个非常重要的鉴别标准，就是孩子穿得正常的时候，他们的手总是凉的。如果你想知道孩子的冷热，你应该将手伸到衣服里去摸孩子的胳膊、腿或脖子。如果是热乎乎的，而且没有出汗，那就正好合适。当然，也可以观察看孩子的脸色。孩子感到冷的时候脸上没有红润。还要记住，在寒冷的天气里，必须给孩子戴帽子，因为他们的大部分热量都是从头部发散的。做到这些，不管气候如何变幻风云，家长也不必忧心忡忡。

第二，幼儿园快乐的游戏活动，绝对是有利于幼儿健康发育之举。它不仅能增强体质，而且可以少得病。经常让孩子到室外去呼吸新鲜空气，空气温度的变化，有利于儿童因适应冷热变化能力的提高而增加自身免疫力。这在百年前就已成为科学事实了。而长期呆在家里的幼儿，由于一直住在温暖的房间里，其脸色会显得很苍白，没有血气，食欲大多不好，得病的几率其实更高。

第三，0-6岁的孩子，每一天、每一月、每一年对其身心发展都是不可或缺的。孩子正幼儿园所接受的有目的、有计划、有组织的丰富课程活动（刺激），与家庭中单调乏味的环境相比，是绝对不能同日而语的。0-6岁是孩子几乎所有方面发展最快时期（关键期）。尤其在脑中枢神经细胞间的联系建构方面，只有将儿童置于具有丰富刺激（课程活动与师幼间及儿童间交往）环境中，才能形成合理及丰富的结构。而结构合理与稳定，脑的功能才强大无比；而功能的强大，才能让孩子在学业和事业上如鱼得水，春风得意。仅就语言和人际交往发面的发展来看，呆在家里一个冬天（至少要三个月），其损失都几乎无法用任何事物可以衡量，且是终生不可逆转的。在家里，成人与孩子间的语言交流，与有教师和同龄孩子的环境相比，是相当单调和贫乏的。而0-6岁接受性语言刺激和交流性语言影响，对未来语言能力的发展至关重要。从交往方面看，家里的环境仅仅限于成人与孩子之间的互动。而在幼儿园里，老师和儿童间，尤其是同龄儿童之间的交往，对于众多的独生子女来讲，其分享与合作的品质、自我意识的形成、去中心化的完成等等，都对儿童未来发展产生重大的、终生的影响。而这些影响来得越晚，其塑造的可能性越低，自我中心的改造就越困难。此外，针对适龄儿童所设计的任何课程，仅仅呆在家里，其损失是不可能有机会再可以弥补的。

第四，温室里的花朵，是永远都无法长成能经风雨、傲苍穹的参天大树的。逻辑上，没有磨练，怎能茁壮成长；不能茁壮，怎能经风雨见世面。将孩子放在沙漠里都能生存下来，那才是最好的教育。教育的功能，往大了说，是让孩子成才，对社会有用和作出贡献；往小了说，是要承担家庭的种姓血脉传递，生生不息。无论哪一种功能，我们都希望孩子起码有独立生存的能力，以及继之自我发展的能力。然而，我们做家长的，如果把孩子固有的本能都养育没了，连生存的能力都没有，还怎么能够“齐家”和“治国”？君不见很多家长怕孩子受伤，在孩子该爬时不让爬，该走不让走，该跑不让跑吗？岂不知这样一来，孩子大肌肉协调能力发展受阻，走路能够把自己绊倒，受伤的几率更高，这不是得不偿失，反而害了孩子一辈子吗？连冬天呼吸一点冷空气的权力都能被剥夺了，你们还指望自己的孩子能出息到哪里去？亲爱的家长朋友们！即便为了你的家族兴旺，也不应该将你唯一的孩子养成真正的“病秧子”。

这个冬天，鼓励宝贝们天天坚持上幼儿园吧！让我们一起迎接马年的春天！

教育随笔：孩子间的摩擦

教育随笔：孩子间的摩擦

这段时间,总有家长来和我们老师反映,孩子回家后,总是告诉他们,在幼儿园有小朋友打他们,听到这些,觉得有些奇怪,平时看见他们都是在开开心心的做游戏,也没有小朋友来告诉我们说有人打架啊.

既然知道了,那在平时游戏的过程中,也开始关注起这个问题来,到底是怎么回事呢?是真的有人打人,还是孩子杜撰的呢,慢慢的看出了一些端倪,原来,孩子们在课间,都喜欢在一起玩抓坏人的游戏,小朋友们一起选定一个或者是几个坏人,然后,小朋友们就一起去追逐这些选定的坏人并把他们抓回来,到了中班,孩子在力度和速度方面都有所进步,有的孩子可能无法控制好自己的力度,在游戏的过程中用力大了一些,跑的快了一些,不小心撞到了别人或是抓别人的时候过于用力,这样,被撞的孩子就误以为是别人在打他.喜欢回家的时候告诉爸爸妈妈.

在了解了情况以后,就和全班的孩子一起进行讨论,怎么阻止这样的情况再发生呢?孩子们都你一言我一语的说着,最后,大家一致同意了这个方案:就是,在玩的时候,如果别人不是有意的去打你,撞你,而是在游戏的过程中碰到了你,那么,别人和你道歉,你接受别人的道歉,如果别人是故意打你的,请你告诉老师,老师会处理,但是,也请你在游戏的过程中小心一些,尽量不要去伤到别的小朋友.

进行讨论以后,孩子在游戏的过程中果然有所好转,不再去不顾后果的相撞,打闹.也没有回家告状的现象了.

教育随笔：让孩子学会说“不”

作为老师，我们在组织集体活动时，尤其是某种观摩活动或者公开活动时都特别希望孩子们表现的很听话，不出状况，以此来保证活动按照自己设想的来。作为家长，大多数人则希望自己的孩子常常受到表扬，成为众人眼中的“好娃娃”、“乖宝宝”。所以，我们生活中有一部分孩子就会被贴上“好娃娃”的标签，她们从此不敢说不。

用孩子的话来说，云朵是我们班大多数孩子的偶像。她会唱歌，能跳舞，画画也不错，还可以讲很多故事。可是在她的脸上我们很少能看到笑容，也从来不会和其他小朋友打打闹闹，更不会多和老师说一句话。为了让她能多和小朋友、老师交流，我们经常会表扬她或者做一些其他事情鼓励她。久而久之，我们不仅没有收到预期的效果，云朵反而表现的更听话了，或者说，更安静。

鉴于此，我们和孩子的家长进行了交谈，她妈妈说，孩子在家里也是很听话，对于她的安排从不会反抗，在亲戚朋友面前大家也是一再的表扬云朵怎么怎么乖等等。每个周末，孩子都要去好几个补习班，学习唱歌、跳舞、演讲、画画等。交谈之后我们知道了，云朵被“好娃娃”给绑架了。她时时处处都得以一个好娃娃的标准来要求自己，不会拒绝，不敢反抗，典型的“奴仆型”孩子。

其实，作为一个大班孩子，正是爱玩、爱闹，和父母撒娇发脾气的年龄，可是云朵却乖的出人意料，长期被“好娃娃”的标签绑架到没有了自我，长此以往，对孩子以后的心理健康发展有害无益。我们和家长共合同做出了决定，引导云朵说出自己的心里话，让她学会说不，减少她的补习班类型，让她自主选择喜欢的舞蹈班去学习。等到快要毕业时，云朵已经变得相当开朗了。

云朵的故事告诉我们，孩子不是越听话就越好，我们要给孩子引导他们成才，同时也要让孩子学会倾诉和发泄，作为老师和家长，我们要用心去倾听孩子的内心，不要被表面的乖和不乖所欺骗。当孩子在叙述一件事的时候，我们要耐心的听完孩子所说的话，而不要从中打断，或者过早的判断，下定义。只有通过孩子的倾诉才会了解孩子内心的感受，倾听对于孩子来说就是一种接纳，老师的接纳会让孩子乐于表达，当孩子说完了自己的想法后，老师再说出自己的看法和观点，孩子就会容易接受老师的建议。

比如有一次我们班一个男孩入园结束后就拿出300元给我们看，当时我们都愣住了，但是经过询问之后才知道，他喜欢老师，想给老师送礼物。我们就告诉孩子，喜欢老师有很多种表达方法，比如：给老师一个拥抱，一幅画等等，因为这个孩子很擅长画画。但是不能拿家长的钱。之后，孩子变得特别喜欢和老师交流，也没有再从家里拿过钱。

当然，我们也不能事事全让孩子做主，这样可能就成了祸害，让孩子变得任性、不可理喻等。这就需要我们作一名时时留心观察孩子，适时用心和孩子分享的老师。让我们一起加油，从今天起，学着做一名这样的老师吧！

教育随笔：擦桌子

以往每当我说:“要请个小朋友来擦桌子。”所有的小朋友都会一下子坐得端端正正的，还眼睛巴望着老师，可这两天不知怎么的，似乎影响力不够大，很多孩子尽管坐着，可是一副心不在焉、毫不在乎的样子。

难道是他们不感兴趣了吗？我疑惑了，只听第三组有人在嘀咕，“你说，今天老师会请谁擦呢，”那是匡慧妍的声音。“肯定是圆圆，郭老师经常请圆圆的，”钱轶洁说。“可昨天是圆圆，她都擦了好几次了。”“哼，老是请圆圆，我怎么都没擦过”，毛晴也忍不住插了一句。

看来不是孩子们厌倦了，而是我的请法出了问题。以前我过于注重“榜样”效应，因此往往会请那些乖巧能干的孩子来擦，而忽略了那些虽然调皮，但内心也渴望得到重视的孩子，天长日久，他们的积极性就受到了打击，难怪他们的表现会如此。我决定换个方法来请人擦桌子，让每个孩子都有轮到擦的机会，同时也给予擦桌子的小朋友一点小小的奖励，这下孩子们擦桌子的劲头又高涨了。

教育随笔：让孩子学会与人沟通

当今社会，孩子大多数都是独生子女，在家中也是“小皇帝、小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，脾气也比较任性，与自己的父母讲话就很不讲道理，更别提在爷爷奶奶的宠爱下会“嚣张跋扈”成何种样子，很多孩子也会把这种不良的习惯带到幼儿园来，经常就会听到有的小朋友在班级里突然大吼大叫，老师和其他小朋友都会以为是不是发生了什么很大的事情，待老师仔细询问后，却发现可能只是某个小朋友碰到了他或者踩到了推到了他。

这一天周二上午，班级里安安静静吃水果的时候，“啊”的一声很尖的声音立刻吸引了我的注意，这是一个小女生带着哭腔在那里喊，我下意识的以为是不是水洒到身上了，还是水果掉到了地上，于是我立刻走上前去询问原因，原来只是因为对面的小朋友踩了她一下，我耐心的跟她说：“首先小朋友不是故意踩到你的，其次他也已经向你道歉了，再者如果有任何问题的发生哭和叫都是没有用的，你需要的是用小嘴巴去说，可以先跟小朋友沟通自己尝试着去解决这个问题，如果不行的话，你还可以来找老师。”听到了我的话她的情绪开始慢慢稳定下来，哭腔也渐渐消失。针对这种情况，我分析了一下原因，首先在这个年龄阶段幼儿以自我为中心，不会替别的幼儿着想，幼儿的行为动机都是“为我”而不是“为她。并且4-5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生以后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。幼儿的行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响，因此情绪的好坏也能影响孩子说话的口气。因此，我从以下几个方面开始着手帮助幼儿进行一些改变。

首先，在班级里营造一种民主、礼貌、和谐的气氛，注意从自身做起，避免用一些命令的口气对幼儿说话，并且给予幼儿更多的关心和爱护，其次要耐心的给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，有任何问题可以通过沟通的方式去解决，不仅是跟同伴之间的沟通，也可以是跟老师之间的沟通，另外在活动中我们还会通过讲故事、做游戏的方式去引导孩子想到他人、认识他人、理解他人。然后，在一日活动中作为教师要时刻保持高度的敏感性，做幼儿的观察者、支持者和引导者。

教育随笔：请不要让孩子等太久

我们常常会听到某某网站的点击率很高，点击率高说明被众人关注度高！在这里，我借用一下“点击率”这个词，相信不仅我们班，每一个幼儿园的班级里都会有几位点击率很高的小朋友，这些孩子在集体活动上、游戏中、吃饭睡觉上厕所几乎每一种活动中都需要老师不停地去点击他，他们的名字随之而然地天天挂在老师的嘴边，渐渐地老师和他们的交流多了起来，老师对他们的关注也多了起来，这时，那些乖巧，安静的孩子在做什么，他们心中又在想些什么呢？最近我发现，调皮、好动的孩子时刻需要老师的点击，那些安静、乖巧的孩子亦然，每一位天真可爱的孩子们，似乎都喜欢老师去点击他，表现好也罢，表现差也罢，他们就是喜欢自己的老师多看她一眼，对他笑一笑，聊聊他们的事，哪怕老师不经意的摸摸他的头，孩子就会高兴地蹦来蹦去。我们常说，老师不仅是孩子的老师、父母，更重要的是要做孩子的好朋友，然而有些时候这似乎有些纸上谈兵，这样说有些过，毕竟我们也在尽力地为孩子做了很多，可是，我们关注一些孩子的同时，是不是也忽视了另一些孩子，那么如何游刃有余地游离在个别与集体的教育之中呢？有时候思绪会很乱，思考一点问题，却发现，好多好多的画面，感触同时油然而生，让我很难一时间缕顺清楚，然而此时我只想记录和表达的一点就是：请不要让孩子等太久，每一位孩子都需要老师的“点击”！

给我这种内心的触动是来自我班的彤彤。她是一个安静的小女孩，胆子很小，不敢大声说话，平时进行活动时也比较被动。为了帮助她提高主动性，我和班上的老师没少下功夫。在没有更深的了解彤彤之前，我一直认为，彤彤这么安静，一定是个不善表达的孩子。有一次接到彤彤妈妈的电话，在电话里通过妈妈的讲述，感觉彤彤完全不像在幼儿园时的安静和不善言辞，妈妈说完后，我就开始寻思自己对彤彤的了解是否全面准确，我开始进一步地了解她、发现她，一有时间我就走到她跟前，跟她说说话，没有目的，就是瞎聊，聊着聊着，说着说着，我发现彤彤原来这么能说，我加大观察的马力，在日常活动中，她有丁点的进步，我就及时地给予肯定、鼓励，将她一个闪光点无限地扩大。渐渐地，我发现在课堂上，彤彤举手次数多了，游戏中，彤彤也积极了，教室里也常常听到彤彤的声音和笑声了，她奶奶送她入园时也常说：“每天回家都很开心，说老师表扬我了”

彤彤的变化，给了我意外的收获与惊喜！都说每一位老师的精力是有限的，的确如此，但有话说：心有多大，舞台就有多大。只要我们老师有心、用心，就不会有被忽视的孩子，不是吗？想要做好，确实很难，但我们要时刻提醒自己：每一位孩子都在等着我们，请不要让孩子等太久！他们需要老师的点击！

教育随笔：由孩子逆反而想

教育随笔：由孩子逆反而想

如果孩子偶尔淘气，不听大人的话，父母往往不以为然；如果孩子经常不听话，管不住，父母就会深感头疼。“不幸”的是，许多父母发现，随着孩子年龄的不断的增长，孩子不听话的行为愈来愈严重，而且在父母不断唠叨下，孩子甚至产生了叛逆的心理，不管父母说什么，也不管对自己有多大好处，一律是先否定再说。

奇怪的是，每当父母把孩子如何顽固执拗的表现告诉幼儿园的老师，老师却很可能不认同；父母告诉其他和孩子接触过的熟人时，他们往往也会表示诧异：“你的孩子挺好的呀！没有你说的那么捣乱啊！”当父母听到别人这样说时，真是既欣慰又困惑。当孩子出现一些问题时，以往我们总是要问上一句“这孩子是怎么了？”习惯从孩子身上找原因。其实，有许多问题的产生根源是父母。孩子的某些叛逆心理和行为，可能恰恰是家庭教育弊端所致。

对孩子要求严格，却对自己要求松的父母，孩子能心甘情愿听他们的话吗？即使爸妈说的条条是理，孩子依然不肯服从，孩子愈大，这种现象愈明显。比如，小凡的爸爸就有这个问题，他不让小凡在看电视时吃东西，可是自己却经常如此。小凡有好几次忍不住给爸爸提意见，结果逢他看的高兴时，他就说下一次一定改；逢到他看的不高兴时，他不但不听，还发脾气，摆出家长的架子压人。起初，小凡只是在这个问题上不服，渐渐地，这种不满就扩散开来，爸爸说的话都不愿意听，小凡的叛逆心理愈来愈严重。

把孩子当小小孩对待

再有一些父母无视孩子地成长，总是把孩子当小小孩子对待，这也不让做，那也不让做，这是造成孩子产生叛逆心理的另外一个重要原因。比如，在幼儿园里老师经常教育小朋友“自己地事情自己做”，浩浩听了以后特别想做点自己没有做过的事情。一天，浩浩提出晚饭后自己洗自己的碗。可是妈妈左思右想一番，还是以“万一碗摔碎了怎么办？”“碎片刺破手怎么办？”等理由拒绝了他。没有做成事情，浩浩可不高兴了，睡觉时故意不肯上自己的小床，很晚了还赖在爸妈的大床上，惹的爸爸想要处罚他。

父母确实要反过来想一想：自己总是抱怨孩子不听话，难道孩子天生就是一个不听话、爱捣乱的孩子吗？孩子真的想做一个处处和爸妈作对的人吗？其实应该说，孩子都是好孩子，而父母未必都是好家长。换个角度来说，父母喜欢乖孩子的真实理由是什么？我们不喜欢孩子和自己作对的目的何在？其实说穿了，还不是为了自己省心、省力吧！以这样的心态对待自我意识萌发，独立性、自主性正蓬勃发展的孩子，是否有点太自私、也太短视了呢?

教育随笔：让孩子哭吧

春天来了，好多孩子跟着爸妈到野外去踏青，给班里的带来了好多小蝌蚪，放在我们班上的动物角里，这下我们的自然角里可热闹了，除了一些种子、花草盆景，娃娃鱼。还有黑溜溜的小蝌蚪，可以让孩子们仔细的观察蝌蚪的成长过程。高兴了没几天，问题就出来了：一是没有食物可以喂蝌蚪，二是由于双休日漫长的两天没有及时换水，好多蝌蚪都死了，这让我心理感到很难过，这好事变坏事了。

有一天，阿姨叫小朋友换水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使劲的呼喊着我给他帮忙，“林老师，帮帮忙，我不知到怎么给小蝌蚪换水。”“好吧，我跟你一起给小蝌蚪换水吧。”我拿了一个筛子的盆把蝌蚪倒在里面，样的器皿里换上干净的水。这是笑笑发现好多蝌蚪都死了，伤心的说：“它们怎么都死了。”这时好几个孩子围过来看，我趁机和他交谈：“小蝌蚪在我们这里已经住了好几天了，我们都很喜欢它，可是一点东西都没给它吃，你们知道他吃什么呀？”孩子们七嘴八舌地说了起来。我马上抓住机会说：“对呀，小蝌蚪长大以后本来可以为我们吃掉许多害虫，可他住在我们这里却要饿肚子了，多可怜呀。我们怎么办呢？”笑笑接过我的话说：“还是放走它吧，让它去吃害虫。”面对这样的提议，我说：“对，这些蝌蚪也是有生命的，它们也要找妈妈，关在小小的空间里它们就会死去。下次还是让它们回到大鱼池里，你们同意吗？”“嗯。”孩子们都兴奋起来。在不经意中让孩子们传递了让它们要保护小动物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都会嚎啕大哭，但常常会阻止孩子哭：“不许哭，有什么可哭的！”“停住，不许让眼泪掉下来！”其实，这种做法是错误的，听了专家的讲座，让我感触很深，我们越是去抑制孩子消极情感的表达，越会使孩子生理、心理活动不平衡，越会使孩子常常过于情绪激动。想想还是让孩子的消极情感发泄出来，让他们在挫折中学会调整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消极情感的前提是，无论这种情感产生的原因是对是错，我们应允许孩子把消极情感释放出来，其次要允许敢于让他们表达消极情感，鼓励孩子说出自己的消极情感，无疑是最佳的疏通、调剂情绪的方法，特别是对性格内向的孩子，更要鼓励他们表达出来，而成人应该是倾听者。